http://istoriya.soippo.edu.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE+%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0+%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0 2026-05-01T17:15:35Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247953 2017-10-26T09:27:31Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:53, 23 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> &lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! Відповіді га питання № 2-9 у такому вигляді не можуть бути зарахованими &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:18, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].''<br /> людина,ембріон,індивід,особистість----<br /> людина,ембріон,індивід,особистість---<br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> індивід з соціальною якістю<br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EET)<br /> <br /> спадковість,уродженість обумовлюють задатки людини, бо спадковість - це те, що існує і розвивається в особистості на основі генного фонду її предків, а уродженість -це умови внутрішньоутробного життя.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> <br /> Стихійний шлях формування особистості - це обєктивний і закономірний процес. Він обумовлений впливом на особистість умов проживання, оточення і т. д. При цьому референтна особа, особливо в підлітковому віці, має найбільний вплив на формування особистості--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:52, 03 тра<br /> <br /> Сорціальна ситуація розвитку, Провідний вид діяльності,психологічні новоутворення. Так психологічними новоутвореннями підліткового віку є почуття особистої визначеності--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> <br /> Наприклад, підліток, якому в родині &quot;все дозволено&quot;, поводить себе зверхньо у спілкуванні з вчителями.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:16, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> ---<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:26, 10 травня 2017 (EET)<br /> <br /> ---<br /> &quot;Дослідження емоційного спілкування&quot;. Досліджує рівень емпатичних тенденцій--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:18, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> <br /> Не вдаючись до спеціальних методик, методом спостереження вчитель може визначити деякі індивідуально-типологічні властивості нервової системи учнів чи емоційний стан. Особливості психічних процесів краще діагностувати за допомогою спеціальних методик.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:25, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів опри організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте нсвою відповідь) [14, с. 29]?''<br /> <br /> Частково,наприклад, при диференційованому підході.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:27, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> '''''Дякую за відповіді!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:21, 17 травня 2017 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> &lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! Відповідь у такому вигляді не може бути зарахованою &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:18, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> <br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: фізичний розвиток<br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: мужні,повільний,швидкі<br /> <br /> Умови:гуртки ,спортивні секції,споортивні майданчики---<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:швидкий розвиток,кмітливість<br /> <br /> Умови: --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:02, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із літературою розташованою на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:44, 8 вересня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. має хорошу <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 1 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> память,добре розвинуте абстракне мислення ---<br /> <br /> '''Дякую за відповідь!'''&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей!&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:10, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформації, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного методу, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Рекомендована література розташована на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:02, 12 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ритуал привітання дозволяє обєдгнувати учасників групи,створювати атм осферу групової довіри, орефлексія - обмін думками і почуттями---<br /> <br /> '''Дякую за відповідь!'''&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:09, 24 жовтня 2017 (EEST)</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247951 2017-10-26T09:25:54Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:53, 23 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> &lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! Відповіді га питання № 2-9 у такому вигляді не можуть бути зарахованими &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:18, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].''<br /> людина,ембріон,індивід,особистість----<br /> людина,ембріон,індивід,особистість---<br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> індивід з соціальною якістю<br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EET)<br /> <br /> спадковість,уродженість обумовлюють задатки людини, бо спадковість - це те, що існує і розвивається в особистості на основі генного фонду її предків, а уродженість -це умови внутрішньоутробного життя.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> <br /> Стихійний шлях формування особистості - це обєктивний і закономірний процес. Він обумовлений впливом на особистість умов проживання, оточення і т. д. При цьому референтна особа, особливо в підлітковому віці, має найбільний вплив на формування особистості--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:52, 03 тра<br /> <br /> Сорціальна ситуація розвитку, Провідний вид діяльності,психологічні новоутворення. Так психологічними новоутвореннями підліткового віку є почуття особистої визначеності--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> <br /> Наприклад, підліток, якому в родині &quot;все дозволено&quot;, поводить себе зверхньо у спілкуванні з вчителями.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:16, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> ---<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:26, 10 травня 2017 (EET)<br /> <br /> ---<br /> &quot;Дослідження емоційного спілкування&quot;. Досліджує рівень емпатичних тенденцій--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:18, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> <br /> Не вдаючись до спеціальних методик, методом спостереження вчитель може визначити деякі індивідуально-типологічні властивості нервової системи учнів чи емоційний стан. Особливості психічних процесів краще діагностувати за допомогою спеціальних методик.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:25, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів опри організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> індивідуальний тадиференційований процес---<br /> '''''Дякую за відповіді!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:21, 17 травня 2017 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> &lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! Відповідь у такому вигляді не може бути зарахованою &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:18, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> <br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: фізичний розвиток<br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: мужні,повільний,швидкі<br /> <br /> Умови:гуртки ,спортивні секції,споортивні майданчики---<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:швидкий розвиток,кмітливість<br /> <br /> Умови: --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:02, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із літературою розташованою на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:44, 8 вересня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. має хорошу <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 1 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> память,добре розвинуте абстракне мислення ---<br /> <br /> '''Дякую за відповідь!'''&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей!&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:10, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформації, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного методу, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Рекомендована література розташована на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:02, 12 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ритуал привітання дозволяє обєдгнувати учасників групи,створювати атм осферу групової довіри, орефлексія - обмін думками і почуттями---<br /> <br /> '''Дякую за відповідь!'''&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:09, 24 жовтня 2017 (EEST)</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247942 2017-10-26T09:18:49Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:53, 23 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> &lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! Відповіді га питання № 2-9 у такому вигляді не можуть бути зарахованими &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:18, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].''<br /> людина,ембріон,індивід,особистість----<br /> людина,ембріон,індивід,особистість---<br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> індивід з соціальною якістю<br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EET)<br /> <br /> спадковість,уродженість обумовлюють задатки людини, бо спадковість - це те, що існує і розвивається в особистості на основі генного фонду її предків, а уродженість -це умови внутрішньоутробного життя.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> <br /> Стихійний шлях формування особистості - це обєктивний і закономірний процес. Він обумовлений впливом на особистість умов проживання, оточення і т. д. При цьому референтна особа, особливо в підлітковому віці, має найбільний вплив на формування особистості--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:52, 03 тра<br /> <br /> Сорціальна ситуація розвитку, Провідний вид діяльності,психологічні новоутворення. Так психологічними новоутвореннями підліткового віку є почуття особистої визначеності--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> <br /> Наприклад, підліток, якому в родині &quot;все дозволено&quot;, поводить себе зверхньо у спілкуванні з вчителями.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:16, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> ---<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:26, 10 травня 2017 (EET)<br /> <br /> ---<br /> &quot;Дослідження емоційного спілкування&quot;. Досліджує рівень емпатичних тенденцій--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:18, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> розкрити дидактичний та виховний аспекти формування сприятливого шкільного середовища---<br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> індивідуальний тадиференційований процес---<br /> '''''Дякую за відповіді!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:21, 17 травня 2017 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> &lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! Відповідь у такому вигляді не може бути зарахованою &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:18, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> <br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: фізичний розвиток<br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: мужні,повільний,швидкі<br /> <br /> Умови:гуртки ,спортивні секції,споортивні майданчики---<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:швидкий розвиток,кмітливість<br /> <br /> Умови: --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:02, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із літературою розташованою на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:44, 8 вересня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. має хорошу <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 1 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> память,добре розвинуте абстракне мислення ---<br /> <br /> '''Дякую за відповідь!'''&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей!&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:10, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформації, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного методу, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Рекомендована література розташована на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:02, 12 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ритуал привітання дозволяє обєдгнувати учасників групи,створювати атм осферу групової довіри, орефлексія - обмін думками і почуттями---<br /> <br /> '''Дякую за відповідь!'''&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:09, 24 жовтня 2017 (EEST)</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247940 2017-10-26T09:17:00Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:53, 23 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> &lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! Відповіді га питання № 2-9 у такому вигляді не можуть бути зарахованими &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:18, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].''<br /> людина,ембріон,індивід,особистість----<br /> людина,ембріон,індивід,особистість---<br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> індивід з соціальною якістю<br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EET)<br /> <br /> спадковість,уродженість обумовлюють задатки людини, бо спадковість - це те, що існує і розвивається в особистості на основі генного фонду її предків, а уродженість -це умови внутрішньоутробного життя.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> <br /> Стихійний шлях формування особистості - це обєктивний і закономірний процес. Він обумовлений впливом на особистість умов проживання, оточення і т. д. При цьому референтна особа, особливо в підлітковому віці, має найбільний вплив на формування особистості--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:52, 03 тра<br /> <br /> Сорціальна ситуація розвитку, Провідний вид діяльності,психологічні новоутворення. Так психологічними новоутвореннями підліткового віку є почуття особистої визначеності--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> <br /> Наприклад, підліток, якому в родині &quot;все дозволено&quot;, поводить себе зверхньо у спілкуванні з вчителями.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:16, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> ---<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:26, 10 травня 2017 (EET)<br /> пізнай себе,діагностує особистість---<br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> розкрити дидактичний та виховний аспекти формування сприятливого шкільного середовища---<br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> індивідуальний тадиференційований процес---<br /> '''''Дякую за відповіді!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:21, 17 травня 2017 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> &lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! Відповідь у такому вигляді не може бути зарахованою &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:18, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> <br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: фізичний розвиток<br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: мужні,повільний,швидкі<br /> <br /> Умови:гуртки ,спортивні секції,споортивні майданчики---<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:швидкий розвиток,кмітливість<br /> <br /> Умови: --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:02, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із літературою розташованою на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:44, 8 вересня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. має хорошу <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 1 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> память,добре розвинуте абстракне мислення ---<br /> <br /> '''Дякую за відповідь!'''&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей!&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:10, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформації, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного методу, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Рекомендована література розташована на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:02, 12 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ритуал привітання дозволяє обєдгнувати учасників групи,створювати атм осферу групової довіри, орефлексія - обмін думками і почуттями---<br /> <br /> '''Дякую за відповідь!'''&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:09, 24 жовтня 2017 (EEST)</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247938 2017-10-26T09:14:47Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:53, 23 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> &lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! Відповіді га питання № 2-9 у такому вигляді не можуть бути зарахованими &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:18, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].''<br /> людина,ембріон,індивід,особистість----<br /> людина,ембріон,індивід,особистість---<br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> індивід з соціальною якістю<br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EET)<br /> <br /> спадковість,уродженість обумовлюють задатки людини, бо спадковість - це те, що існує і розвивається в особистості на основі генного фонду її предків, а уродженість -це умови внутрішньоутробного життя.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> <br /> Стихійний шлях формування особистості - це обєктивний і закономірний процес. Він обумовлений впливом на особистість умов проживання, оточення і т. д. При цьому референтна особа, особливо в підлітковому віці, має найбільний вплив на формування особистості--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:52, 03 тра<br /> <br /> Сорціальна ситуація розвитку, Провідний вид діяльності,психологічні новоутворення. Так психологічними новоутвореннями підліткового віку є почуття особистої визначеності--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:14, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> психосоціальна ідентичність---<br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> ---<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:26, 10 травня 2017 (EET)<br /> пізнай себе,діагностує особистість---<br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> розкрити дидактичний та виховний аспекти формування сприятливого шкільного середовища---<br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> індивідуальний тадиференційований процес---<br /> '''''Дякую за відповіді!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:21, 17 травня 2017 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> &lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! Відповідь у такому вигляді не може бути зарахованою &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:18, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> <br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: фізичний розвиток<br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: мужні,повільний,швидкі<br /> <br /> Умови:гуртки ,спортивні секції,споортивні майданчики---<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:швидкий розвиток,кмітливість<br /> <br /> Умови: --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:02, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із літературою розташованою на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:44, 8 вересня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. має хорошу <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 1 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> память,добре розвинуте абстракне мислення ---<br /> <br /> '''Дякую за відповідь!'''&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей!&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:10, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформації, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного методу, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Рекомендована література розташована на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:02, 12 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ритуал привітання дозволяє обєдгнувати учасників групи,створювати атм осферу групової довіри, орефлексія - обмін думками і почуттями---<br /> <br /> '''Дякую за відповідь!'''&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:09, 24 жовтня 2017 (EEST)</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247929 2017-10-26T09:01:16Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:53, 23 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> &lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! Відповіді га питання № 2-9 у такому вигляді не можуть бути зарахованими &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:18, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].''<br /> людина,ембріон,індивід,особистість----<br /> людина,ембріон,індивід,особистість---<br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> індивід,соціальність---<br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EET)<br /> <br /> спадковість,уродженість-----[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 12:01, 26 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> батьки,вчит ель,однолітки,власна думка---<br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:52, 03 травня 2017 (EET)<br /> соціальна ситуація розвитку---<br /> ----<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> психосоціальна ідентичність---<br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> ---<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:26, 10 травня 2017 (EET)<br /> пізнай себе,діагностує особистість---<br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> розкрити дидактичний та виховний аспекти формування сприятливого шкільного середовища---<br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> індивідуальний тадиференційований процес---<br /> '''''Дякую за відповіді!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:21, 17 травня 2017 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> &lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! Відповідь у такому вигляді не може бути зарахованою &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:18, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> <br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: фізичний розвиток<br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: мужні,повільний,швидкі<br /> <br /> Умови:гуртки ,спортивні секції,споортивні майданчики---<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:швидкий розвиток,кмітливість<br /> <br /> Умови: --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:02, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із літературою розташованою на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:44, 8 вересня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. має хорошу <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 1 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> память,добре розвинуте абстракне мислення ---<br /> <br /> '''Дякую за відповідь!'''&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей!&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:10, 24 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформації, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного методу, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Рекомендована література розташована на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:02, 12 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ритуал привітання дозволяє обєдгнувати учасників групи,створювати атм осферу групової довіри, орефлексія - обмін думками і почуттями---<br /> <br /> '''Дякую за відповідь!'''&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Поставте часову мітку після своїх відповідей! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt;--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 16:09, 24 жовтня 2017 (EEST)</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247755 2017-10-25T16:20:28Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день! <br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> *У чому суть технологічності в освіті? НТР торкнулася всіх галузей науки,техніки,освіти наповнює педагогіку новим змістом---<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:42, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Відповіді: <br /> Інтерактивні технології– навчання відбувається шляхом взаємодії всіх, хто навчається, це співнавчання, в якому і вчитель, і учні є суб’єктами навчання. Учитель виступає в ролі організатора процесу навчання.Інтерактивні вправи: робота в групах, « Два - чотири – всі разом», « Карусель», « Акваріум», « Мікрофон», « Незакінчене речення», « Мозковий штурм», « Навчаючись – учусь», « Ажурна пилка», « Дерево рішень», метод « Прес», « Займи свою позицію», « Неперервна шкала думок», дискусія, рольові ігри. Суть технології. В умовах особистісно орієнтованого навчання акцент зроблено: на розвиток у суб’єктів навчання особистісного ставлення до світу, до себе; на формування цілісної особистості єдності її пізнавальних і особистісних якостей, на розвиток інтелектуальних і творчих здібностей, на індивідуалізацію, персоніфікацію, діалогізацію навчально – виховного процесу. Прогнозований результат. Високий рівень інтелектуального, особистісного і духовного розвитку вчителів та учнів. Повноцінна реалізація природних нахилів, здібностей, інтересів учнів і вчителів. Розвиток механізмів самоосвіти, самореалізації. самовираження, саморозвитку, саморегуляції. самозахисту, самовиховання дитини. Отже, педагогічна технологія є змістовним узагальненням, що вбирає в себе зміст усіх визначень різних авторів (джерел). Інтерес як учених, так і практиків до педагогічної технології викликано різними причинами. Для когось це модний напрям. Інші вважають педагогічну технологію засобом вирішення більшості педагогічних проблем. Ми ж схильні вважати, що це об'єктивний процес, новий етап в еволюції освіти, на якому будуть переглянуті підходи до супроводу і забезпечення процесу природного розвитку дитини.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:15, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна &quot;педагогічна технологія&quot;. опис процесу досягнення планованих результатів навчання---<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:34, 16 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> Відповідь.&quot;Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань&quot; (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. &quot;Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки...&quot; (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. &quot;Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання&quot; (Комісія з технології навчання, США). Усі три визначення мають істотний недолік — у них ідеться про підвищення ефективності навчання і не згадується про методи досягнення цього. І, нарешті, представники четвертої групи (Д. Фіни, П. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:15, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Наповніть змістом терміни &quot;освітня технологія&quot;, &quot;педагогічна технологія&quot;, &quot;технологія навчання&quot;. освітня технологія відображає загальну стратегію розвитку освіти. педагогічна технологія - реалізація освітніх технологій у навчально-виховному процесі за наявності певних умов. технологія навчання - відображає шлях освоєння конкретного навчального матеріалу ---<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 18:14, 16 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> Відповідь.Освітня технологія відображає загальну стратегію розвитку освіти, єдиного освітнього простору. Призначення освітніх технологій полягає у розв’язанні стратегічних для системи освіти завдань: прогнозування розвитку освіти, проектування і планування цілей, результатів, основних етапів, способів, організаційних форм освітньо-виховного процесу. Такими освітніми технологіями є концепції освіти, освітні закони, освітні системи. У сучасній Україні такими освітніми технологіями є гуманістична концепція освіти, Закон України « Про освіту », система безперервної освіти (дошкільний, шкільний, вузівський, поствузівський рівні) та ін.<br /> <br /> Педагогічна технологія відображає тактику реалізації освітніх технологій у навчально-виховному процесі за наявності певних умов. Педагогічні технології акумулюють і виражають загальні ознаки та закономірності навчально-виховного-процесу незалежно від конкретного навчального предмета. Кожна конкретна педагогічна технологія відображає модель навчально-виховного та управлінського ппроцесів у навчальному закладі, об’єднує в собі їх зміст, форми і засоби. Вона може охоплювати й спеціалізовані технології, що застосовуються в інших галузях науки і практики – електронні, нові інформаційні технології, промислові, поліграфічні, валеологічні, тощо.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:15, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> <br /> *Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 19:28, 19 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> Відповідь. Педагогічна система – це група людей, які ставлять освітньо-виховні завдання перед собою, а потім вирішують їх. Вони можуть бути виконані із застосуванням різних методів у виховній, освітній та навчальною діяльності, які спрямовані на досягнення головних завдань у своїй творчій роботі з дітьми. Педагогічна система включає в себе ряд підсистем. Це все соціальні інститути, які виконують освітньо-виховні функції і об’єднуються в єдину освітню концепцію. Головною підсистемою в освіті є школа. Педагогічна система завжди повинна бути технологічною, оскільки технологічний підхід характеризує спрямованість педагогічних досліджень на вдосконалення діяльності навчання, підвищення її результативності, інструментальності, інтенсивності. З огляду на неоднозначність поглядів різних науковців щодо педагогічних технологій, питання розробки та впровадження відповідних технологій, а також технологізації навчально-виховного процесу, досі є актуальними в сучасних умовах модернізації педагогічної освіти. Однією із суттєвих характеристик педагогічного процесу є його технологізація - дотримання змісту і послідовності навчально-виховних етапів, що потребує особливої уваги до використання, розвитку і вдосконалення педагогічних технологій. Під педагогічною розуміється система, безпосередньо реалізує педагогічні функції. Вона являє собою єдність взаємопов'язаних і взаємодіючих педагогічних явищ (елементів), цілісно спрямованих на досягнення певного педагогічного результату.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:15, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.<br /> Завдання: Дайте відповідь на питання&quot; Чому «технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»?&quot; <br /> пед.технології належать до системи пед. наук ,їх обєктом є взаємодія учасни ків пед. процесу .завдання-пошук шляхів підвищення якості навчання підготовка навчально-виховних методик.---<br /> ==== Консультації ====<br /> Колеги! Тема нашої консультації &quot;Особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес&quot;. Якщо Ви маєте питання, прошу звертайтесь.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 16:00, 17 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня шановні колеги, давайте знайомитись! Я, Клочко Оксана Миколаївна, ваш новий викладач з навчальної дисципліни &quot;Педагогічна іннватика&quot;.<br /> Вітаю вас із початком нового навчального року! Натхнення, міцних нервів та оптимізму!<br /> Згодом на моїй сторіночці буде викладено лекції з курсу. Маю надію, що вони стануть вам у нагоді!<br /> <br /> Будь-ласка, звертайтесь за допомогою або з пропозиціями по темах лекцій. <br /> <br /> Чекаю на ваші дописи --[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 14:10, 7 вересня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> інноваційна діяльність-повязана з трансформацією наукових досліджень ,що використовується у практичній діяльності---<br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> пед.інновація полягає у формуванні та розвитку змісту та організації нового .---<br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів. з метою гуманізації виховання у ХХ ст. є пошук нових мет одів освіти серед зарубіжних педагогів є Дж. Дьюі заснував інструментальну педагогіку , С. Френч технологія виховання,яка грунтується на самоврядуванні і актитвності дитини---<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:03, 22 травня 2017 (EEST)<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:43, 30 травня 2017 (EEST)<br /> Мотиваційний компонент є основою, навколо якої конструюються головні якості педагога як професіонала, оскільки від того, чим мотивує педагог свою готовність до інноваційної діяльності, залежать характер його участі в інноваційних процесах та досягнуті результати. Важливим компонентом управління педагогічними інноваціями є знання мотивів інноваційної діяльності педагогів, які можуть бути обумовлені: – підвищенням ефективності навчально-виховного процесу; – намаганням привернути до себе увагу: – здобути визнання та ін. Справжню суть мотивів з'ясувати буває нелегко, оскільки вони змінюються. Особистісну значущість конкретних мотивів досліджують на підставі аналізу сформульованих педагогом цілей власної інноваційної діяльності, його дій щодо реалізації цих цілей, а також аналізу змін у його мотиваційній сфері, самооцінок, ставлення до своєї професійної діяльності. Провідним мотивом інноваційної педагогічної діяльності у більшості випадках є пізнавальний інтерес. Позитивну мотивацію педагога до інноваційної діяльності засвідчує задоволення таких його особистісних і професійних потреб, як створення і застосування нового, підвищення педагогічної майстерності, подолання професійних труднощів. Тому використання інноваційних технологій багато хто з педагогів вважає єдиним важливим мотивом особистісного і професійного самоствердження. До ідеї про необхідність інновацій багато вчителів приходять через невдоволеність власною професійною діяльністю у межах традиційного педагогічного процесу. Тільки випробувавши себе в різних моделях навчання й виховання, можна обрати адекватні особистісній і професійній спрямованості методи, прийоми, способи роботи. Отже, показниками мотиваційного компонента готовності до інноваційної педагогічної діяльності є пізнавальний інтерес до інноваційних педагогічних технологій та особистісно-значущий смисл їх застосування.<br /> <br /> 2.Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ? На сучасному етапі продовжується реформування освітньої системи, все більш значущим для соціуму стає замовлення на виховання творчої особистості, здібної, на відміну від людини-виконавця, самостійно думати, генерувати оригінальні ідеї, приймати сміливі, нестандартні рішення. Розвиток творчого мислення залежить від багатьох факторів і, перш за все, від правильно організованої педагогами системи розвивального навчання. Система розвивального навчання сприяє розвитку їхнього творчого мислення, побудовані за допомогою технологій розвивального навчання, де панує віра в обдарованість кожної дитини. Використовую такі засоби для досягнення поставленої мети на уроках історії.Використання різноманітних форм і методів організації навчальної діяльності, що уможливлює розкриття суб’єктивного досвіду дітей: -методів гуманістичного виховання; -документально-методичного комплексу до кожної навчальної теми; -комплектів історичних задач, різних за типом питань; -алгоритмів вирішення пізнавальних завдань різної складності; -методів та технологій розвитку творчих здібностей учнів (пошукових, ігрових, комунікативно-творчих, застосування інформаційних технологій та ін.); -інтерактивних методів («Мозкового штурму», «Кола», «Мікрофона» роботи у великій групі тощо).Створення атмосфери зацікавленості кожної дитини в роботі класу;  Стимулювання учнів до висловлювань, до застосування різних засобів виконання завдань без страху помилитися, дати неправильну відповідь;  Оцінка діяльності школярів не тільки за остаточним результатом (правильно- неправильно), а й за способом досягнення результату (оригінальність, самостійність);  Заохочення прагнення учнів знаходити власний спосіб роботи, аналізувати методи роботи інших у процесі уроку, вибирати та засвоювати найбільш раціональні форми;  Створення педагогічних ситуацій ефективного спілкування на уроці, що дає змогу кожному учневі виявляти ініціативу, самостійність, вибірковість у способах роботи, створення обстановки для природного самовираження;  Повідомлення на початку уроку не лише теми, а й методів організації навчальної діяльності на уроці;  Обговорення наприкінці уроку змісту і організації навчальної діяльності учнів;  Обговорення у підсумку уроку не тільки того, що засвоїли, а й того на що сподівалися, що б хотілося виконати ще раз;  Завдання додому називається, визначається тема обрана кожним та обсяг, виконання детально пояснюється спосіб раціональної організації самостійної роботи. Розвивальний підхід передбачає організацію процесу навчання як організацію навчальної діяльності учнів і переорієнтацію цього процесу на постановку і розв’язання навчальних завдань самими учнями.<br /> <br /> 3. Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів. До новаторства я ставлюсь лише позитивно, оскільки педагоги–„новатори” - педагоги з яскраво вираженим новаторським духом, які завжди першими охоче сприймають нове як позитивне. Вони вміють розв'язувати нестандартні завдання, часто самі створюють і розробляють педагогічні інновації.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:18, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Добрий день, шановні колеги!<br /> Пропоную для обговорення на інтернет-семінарі тему &quot;Використання на заняттях з історії локальних педагогічних інновацій&quot; (наприклад: мозковий штурм, метод дискусії, робота в групі, метод проектів, інтерактивні методи тощо) Чи часто ви застосовуєте їх на практиці? В чому переваги таких інновацій?<br /> Будь-ласка, долучайтесь до дискусії.<br /> Також нагадую вам, що навчання скоро добігає кінця, отже прошу вас вчасно виконати всі завдання.На моїй сторіночці ви знайдете необхідну для цього інформацію.--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 26 вересня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScpCbMlPPvID6R79L7jGoukQUfMIZjw1GrcvyBXfDGKSV6UFg/viewform Питання для закріплення з навчальної дисципліни &quot;Педагогічна інноватика&quot;]--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:46, 12 жовтня 2017 (EEST)</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247754 2017-10-25T16:18:07Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день! <br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> *У чому суть технологічності в освіті? НТР торкнулася всіх галузей науки,техніки,освіти наповнює педагогіку новим змістом---<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:42, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> Відповіді: <br /> Інтерактивні технології– навчання відбувається шляхом взаємодії всіх, хто навчається, це співнавчання, в якому і вчитель, і учні є суб’єктами навчання. Учитель виступає в ролі організатора процесу навчання.Інтерактивні вправи: робота в групах, « Два - чотири – всі разом», « Карусель», « Акваріум», « Мікрофон», « Незакінчене речення», « Мозковий штурм», « Навчаючись – учусь», « Ажурна пилка», « Дерево рішень», метод « Прес», « Займи свою позицію», « Неперервна шкала думок», дискусія, рольові ігри. Суть технології. В умовах особистісно орієнтованого навчання акцент зроблено: на розвиток у суб’єктів навчання особистісного ставлення до світу, до себе; на формування цілісної особистості єдності її пізнавальних і особистісних якостей, на розвиток інтелектуальних і творчих здібностей, на індивідуалізацію, персоніфікацію, діалогізацію навчально – виховного процесу. Прогнозований результат. Високий рівень інтелектуального, особистісного і духовного розвитку вчителів та учнів. Повноцінна реалізація природних нахилів, здібностей, інтересів учнів і вчителів. Розвиток механізмів самоосвіти, самореалізації. самовираження, саморозвитку, саморегуляції. самозахисту, самовиховання дитини. Отже, педагогічна технологія є змістовним узагальненням, що вбирає в себе зміст усіх визначень різних авторів (джерел). Інтерес як учених, так і практиків до педагогічної технології викликано різними причинами. Для когось це модний напрям. Інші вважають педагогічну технологію засобом вирішення більшості педагогічних проблем. Ми ж схильні вважати, що це об'єктивний процес, новий етап в еволюції освіти, на якому будуть переглянуті підходи до супроводу і забезпечення процесу природного розвитку дитини.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:15, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна &quot;педагогічна технологія&quot;. опис процесу досягнення планованих результатів навчання---<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:34, 16 травня 2017 (EEST)<br /> Відповідь.&quot;Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань&quot; (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. &quot;Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки...&quot; (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. &quot;Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання&quot; (Комісія з технології навчання, США). Усі три визначення мають істотний недолік — у них ідеться про підвищення ефективності навчання і не згадується про методи досягнення цього. І, нарешті, представники четвертої групи (Д. Фіни, П. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:15, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Наповніть змістом терміни &quot;освітня технологія&quot;, &quot;педагогічна технологія&quot;, &quot;технологія навчання&quot;. освітня технологія відображає загальну стратегію розвитку освіти. педагогічна технологія - реалізація освітніх технологій у навчально-виховному процесі за наявності певних умов. технологія навчання - відображає шлях освоєння конкретного навчального матеріалу ---<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 18:14, 16 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> Відповідь.Освітня технологія відображає загальну стратегію розвитку освіти, єдиного освітнього простору. Призначення освітніх технологій полягає у розв’язанні стратегічних для системи освіти завдань: прогнозування розвитку освіти, проектування і планування цілей, результатів, основних етапів, способів, організаційних форм освітньо-виховного процесу. Такими освітніми технологіями є концепції освіти, освітні закони, освітні системи. У сучасній Україні такими освітніми технологіями є гуманістична концепція освіти, Закон України « Про освіту », система безперервної освіти (дошкільний, шкільний, вузівський, поствузівський рівні) та ін.<br /> <br /> Педагогічна технологія відображає тактику реалізації освітніх технологій у навчально-виховному процесі за наявності певних умов. Педагогічні технології акумулюють і виражають загальні ознаки та закономірності навчально-виховного-процесу незалежно від конкретного навчального предмета. Кожна конкретна педагогічна технологія відображає модель навчально-виховного та управлінського ппроцесів у навчальному закладі, об’єднує в собі їх зміст, форми і засоби. Вона може охоплювати й спеціалізовані технології, що застосовуються в інших галузях науки і практики – електронні, нові інформаційні технології, промислові, поліграфічні, валеологічні, тощо.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:15, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> <br /> *Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 19:28, 19 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> Відповідь.Педагогічна система – це група людей, які ставлять освітньо-виховні завдання перед собою, а потім вирішують їх. Вони можуть бути виконані із застосуванням різних методів у виховній, освітній та навчальною діяльності, які спрямовані на досягнення головних завдань у своїй творчій роботі з дітьми. Педагогічна система включає в себе ряд підсистем. Це все соціальні інститути, які виконують освітньо-виховні функції і об’єднуються в єдину освітню концепцію. Головною підсистемою в освіті є школа. Педагогічна система завжди повинна бути технологічною, оскільки технологічний підхід характеризує спрямованість педагогічних досліджень на вдосконалення діяльності навчання, підвищення її результативності, інструментальності, інтенсивності. З огляду на неоднозначність поглядів різних науковців щодо педагогічних технологій, питання розробки та впровадження відповідних технологій, а також технологізації навчально-виховного процесу, досі є актуальними в сучасних умовах модернізації педагогічної освіти. Однією із суттєвих характеристик педагогічного процесу є його технологізація - дотримання змісту і послідовності навчально-виховних етапів, що потребує особливої уваги до використання, розвитку і вдосконалення педагогічних технологій. Під педагогічною розуміється система, безпосередньо реалізує педагогічні функції. Вона являє собою єдність взаємопов'язаних і взаємодіючих педагогічних явищ (елементів), цілісно спрямованих на досягнення певного педагогічного результату.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:15, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.<br /> Завдання: Дайте відповідь на питання&quot; Чому «технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»?&quot; <br /> пед.технології належать до системи пед. наук ,їх обєктом є взаємодія учасни ків пед. процесу .завдання-пошук шляхів підвищення якості навчання підготовка навчально-виховних методик.---<br /> ==== Консультації ====<br /> Колеги! Тема нашої консультації &quot;Особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес&quot;. Якщо Ви маєте питання, прошу звертайтесь.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 16:00, 17 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня шановні колеги, давайте знайомитись! Я, Клочко Оксана Миколаївна, ваш новий викладач з навчальної дисципліни &quot;Педагогічна іннватика&quot;.<br /> Вітаю вас із початком нового навчального року! Натхнення, міцних нервів та оптимізму!<br /> Згодом на моїй сторіночці буде викладено лекції з курсу. Маю надію, що вони стануть вам у нагоді!<br /> <br /> Будь-ласка, звертайтесь за допомогою або з пропозиціями по темах лекцій. <br /> <br /> Чекаю на ваші дописи --[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 14:10, 7 вересня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> інноваційна діяльність-повязана з трансформацією наукових досліджень ,що використовується у практичній діяльності---<br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> пед.інновація полягає у формуванні та розвитку змісту та організації нового .---<br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів. з метою гуманізації виховання у ХХ ст. є пошук нових мет одів освіти серед зарубіжних педагогів є Дж. Дьюі заснував інструментальну педагогіку , С. Френч технологія виховання,яка грунтується на самоврядуванні і актитвності дитини---<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:03, 22 травня 2017 (EEST)<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:43, 30 травня 2017 (EEST)<br /> Мотиваційний компонент є основою, навколо якої конструюються головні якості педагога як професіонала, оскільки від того, чим мотивує педагог свою готовність до інноваційної діяльності, залежать характер його участі в інноваційних процесах та досягнуті результати. Важливим компонентом управління педагогічними інноваціями є знання мотивів інноваційної діяльності педагогів, які можуть бути обумовлені: – підвищенням ефективності навчально-виховного процесу; – намаганням привернути до себе увагу: – здобути визнання та ін. Справжню суть мотивів з'ясувати буває нелегко, оскільки вони змінюються. Особистісну значущість конкретних мотивів досліджують на підставі аналізу сформульованих педагогом цілей власної інноваційної діяльності, його дій щодо реалізації цих цілей, а також аналізу змін у його мотиваційній сфері, самооцінок, ставлення до своєї професійної діяльності. Провідним мотивом інноваційної педагогічної діяльності у більшості випадках є пізнавальний інтерес. Позитивну мотивацію педагога до інноваційної діяльності засвідчує задоволення таких його особистісних і професійних потреб, як створення і застосування нового, підвищення педагогічної майстерності, подолання професійних труднощів. Тому використання інноваційних технологій багато хто з педагогів вважає єдиним важливим мотивом особистісного і професійного самоствердження. До ідеї про необхідність інновацій багато вчителів приходять через невдоволеність власною професійною діяльністю у межах традиційного педагогічного процесу. Тільки випробувавши себе в різних моделях навчання й виховання, можна обрати адекватні особистісній і професійній спрямованості методи, прийоми, способи роботи. Отже, показниками мотиваційного компонента готовності до інноваційної педагогічної діяльності є пізнавальний інтерес до інноваційних педагогічних технологій та особистісно-значущий смисл їх застосування.<br /> <br /> 2.Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ? На сучасному етапі продовжується реформування освітньої системи, все більш значущим для соціуму стає замовлення на виховання творчої особистості, здібної, на відміну від людини-виконавця, самостійно думати, генерувати оригінальні ідеї, приймати сміливі, нестандартні рішення. Розвиток творчого мислення залежить від багатьох факторів і, перш за все, від правильно організованої педагогами системи розвивального навчання. Система розвивального навчання сприяє розвитку їхнього творчого мислення, побудовані за допомогою технологій розвивального навчання, де панує віра в обдарованість кожної дитини. Використовую такі засоби для досягнення поставленої мети на уроках історії.Використання різноманітних форм і методів організації навчальної діяльності, що уможливлює розкриття суб’єктивного досвіду дітей: -методів гуманістичного виховання; -документально-методичного комплексу до кожної навчальної теми; -комплектів історичних задач, різних за типом питань; -алгоритмів вирішення пізнавальних завдань різної складності; -методів та технологій розвитку творчих здібностей учнів (пошукових, ігрових, комунікативно-творчих, застосування інформаційних технологій та ін.); -інтерактивних методів («Мозкового штурму», «Кола», «Мікрофона» роботи у великій групі тощо).Створення атмосфери зацікавленості кожної дитини в роботі класу;  Стимулювання учнів до висловлювань, до застосування різних засобів виконання завдань без страху помилитися, дати неправильну відповідь;  Оцінка діяльності школярів не тільки за остаточним результатом (правильно- неправильно), а й за способом досягнення результату (оригінальність, самостійність);  Заохочення прагнення учнів знаходити власний спосіб роботи, аналізувати методи роботи інших у процесі уроку, вибирати та засвоювати найбільш раціональні форми;  Створення педагогічних ситуацій ефективного спілкування на уроці, що дає змогу кожному учневі виявляти ініціативу, самостійність, вибірковість у способах роботи, створення обстановки для природного самовираження;  Повідомлення на початку уроку не лише теми, а й методів організації навчальної діяльності на уроці;  Обговорення наприкінці уроку змісту і організації навчальної діяльності учнів;  Обговорення у підсумку уроку не тільки того, що засвоїли, а й того на що сподівалися, що б хотілося виконати ще раз;  Завдання додому називається, визначається тема обрана кожним та обсяг, виконання детально пояснюється спосіб раціональної організації самостійної роботи. Розвивальний підхід передбачає організацію процесу навчання як організацію навчальної діяльності учнів і переорієнтацію цього процесу на постановку і розв’язання навчальних завдань самими учнями.<br /> <br /> 3. Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів. До новаторства я ставлюсь лише позитивно, оскільки педагоги–„новатори” - педагоги з яскраво вираженим новаторським духом, які завжди першими охоче сприймають нове як позитивне. Вони вміють розв'язувати нестандартні завдання, часто самі створюють і розробляють педагогічні інновації.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:18, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Добрий день, шановні колеги!<br /> Пропоную для обговорення на інтернет-семінарі тему &quot;Використання на заняттях з історії локальних педагогічних інновацій&quot; (наприклад: мозковий штурм, метод дискусії, робота в групі, метод проектів, інтерактивні методи тощо) Чи часто ви застосовуєте їх на практиці? В чому переваги таких інновацій?<br /> Будь-ласка, долучайтесь до дискусії.<br /> Також нагадую вам, що навчання скоро добігає кінця, отже прошу вас вчасно виконати всі завдання.На моїй сторіночці ви знайдете необхідну для цього інформацію.--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 26 вересня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScpCbMlPPvID6R79L7jGoukQUfMIZjw1GrcvyBXfDGKSV6UFg/viewform Питання для закріплення з навчальної дисципліни &quot;Педагогічна інноватика&quot;]--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:46, 12 жовтня 2017 (EEST)</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247753 2017-10-25T16:15:05Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день! <br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> *У чому суть технологічності в освіті? НТР торкнулася всіх галузей науки,техніки,освіти наповнює педагогіку новим змістом---<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:42, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> Відповіді: <br /> Інтерактивні технології– навчання відбувається шляхом взаємодії всіх, хто навчається, це співнавчання, в якому і вчитель, і учні є суб’єктами навчання. Учитель виступає в ролі організатора процесу навчання.Інтерактивні вправи: робота в групах, « Два - чотири – всі разом», « Карусель», « Акваріум», « Мікрофон», « Незакінчене речення», « Мозковий штурм», « Навчаючись – учусь», « Ажурна пилка», « Дерево рішень», метод « Прес», « Займи свою позицію», « Неперервна шкала думок», дискусія, рольові ігри. Суть технології. В умовах особистісно орієнтованого навчання акцент зроблено: на розвиток у суб’єктів навчання особистісного ставлення до світу, до себе; на формування цілісної особистості єдності її пізнавальних і особистісних якостей, на розвиток інтелектуальних і творчих здібностей, на індивідуалізацію, персоніфікацію, діалогізацію навчально – виховного процесу. Прогнозований результат. Високий рівень інтелектуального, особистісного і духовного розвитку вчителів та учнів. Повноцінна реалізація природних нахилів, здібностей, інтересів учнів і вчителів. Розвиток механізмів самоосвіти, самореалізації. самовираження, саморозвитку, саморегуляції. самозахисту, самовиховання дитини. Отже, педагогічна технологія є змістовним узагальненням, що вбирає в себе зміст усіх визначень різних авторів (джерел). Інтерес як учених, так і практиків до педагогічної технології викликано різними причинами. Для когось це модний напрям. Інші вважають педагогічну технологію засобом вирішення більшості педагогічних проблем. Ми ж схильні вважати, що це об'єктивний процес, новий етап в еволюції освіти, на якому будуть переглянуті підходи до супроводу і забезпечення процесу природного розвитку дитини.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:15, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна &quot;педагогічна технологія&quot;. опис процесу досягнення планованих результатів навчання---<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:34, 16 травня 2017 (EEST)<br /> Відповідь.&quot;Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань&quot; (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. &quot;Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки...&quot; (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. &quot;Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання&quot; (Комісія з технології навчання, США). Усі три визначення мають істотний недолік — у них ідеться про підвищення ефективності навчання і не згадується про методи досягнення цього. І, нарешті, представники четвертої групи (Д. Фіни, П. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:15, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Наповніть змістом терміни &quot;освітня технологія&quot;, &quot;педагогічна технологія&quot;, &quot;технологія навчання&quot;. освітня технологія відображає загальну стратегію розвитку освіти. педагогічна технологія - реалізація освітніх технологій у навчально-виховному процесі за наявності певних умов. технологія навчання - відображає шлях освоєння конкретного навчального матеріалу ---<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 18:14, 16 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> Відповідь.Освітня технологія відображає загальну стратегію розвитку освіти, єдиного освітнього простору. Призначення освітніх технологій полягає у розв’язанні стратегічних для системи освіти завдань: прогнозування розвитку освіти, проектування і планування цілей, результатів, основних етапів, способів, організаційних форм освітньо-виховного процесу. Такими освітніми технологіями є концепції освіти, освітні закони, освітні системи. У сучасній Україні такими освітніми технологіями є гуманістична концепція освіти, Закон України « Про освіту », система безперервної освіти (дошкільний, шкільний, вузівський, поствузівський рівні) та ін.<br /> <br /> Педагогічна технологія відображає тактику реалізації освітніх технологій у навчально-виховному процесі за наявності певних умов. Педагогічні технології акумулюють і виражають загальні ознаки та закономірності навчально-виховного-процесу незалежно від конкретного навчального предмета. Кожна конкретна педагогічна технологія відображає модель навчально-виховного та управлінського ппроцесів у навчальному закладі, об’єднує в собі їх зміст, форми і засоби. Вона може охоплювати й спеціалізовані технології, що застосовуються в інших галузях науки і практики – електронні, нові інформаційні технології, промислові, поліграфічні, валеологічні, тощо.--[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:15, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> <br /> *Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 19:28, 19 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> Відповідь.Педагогічна система – це група людей, які ставлять освітньо-виховні завдання перед собою, а потім вирішують їх. Вони можуть бути виконані із застосуванням різних методів у виховній, освітній та навчальною діяльності, які спрямовані на досягнення головних завдань у своїй творчій роботі з дітьми. Педагогічна система включає в себе ряд підсистем. Це все соціальні інститути, які виконують освітньо-виховні функції і об’єднуються в єдину освітню концепцію. Головною підсистемою в освіті є школа. Педагогічна система завжди повинна бути технологічною, оскільки технологічний підхід характеризує спрямованість педагогічних досліджень на вдосконалення діяльності навчання, підвищення її результативності, інструментальності, інтенсивності. З огляду на неоднозначність поглядів різних науковців щодо педагогічних технологій, питання розробки та впровадження відповідних технологій, а також технологізації навчально-виховного процесу, досі є актуальними в сучасних умовах модернізації педагогічної освіти. Однією із суттєвих характеристик педагогічного процесу є його технологізація - дотримання змісту і послідовності навчально-виховних етапів, що потребує особливої уваги до використання, розвитку і вдосконалення педагогічних технологій. Під педагогічною розуміється система, безпосередньо реалізує педагогічні функції. Вона являє собою єдність взаємопов'язаних і взаємодіючих педагогічних явищ (елементів), цілісно спрямованих на досягнення певного педагогічного результату.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:15, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.<br /> Завдання: Дайте відповідь на питання&quot; Чому «технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»?&quot; <br /> пед.технології належать до системи пед. наук ,їх обєктом є взаємодія учасни ків пед. процесу .завдання-пошук шляхів підвищення якості навчання підготовка навчально-виховних методик.---<br /> ==== Консультації ====<br /> Колеги! Тема нашої консультації &quot;Особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес&quot;. Якщо Ви маєте питання, прошу звертайтесь.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 16:00, 17 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня шановні колеги, давайте знайомитись! Я, Клочко Оксана Миколаївна, ваш новий викладач з навчальної дисципліни &quot;Педагогічна іннватика&quot;.<br /> Вітаю вас із початком нового навчального року! Натхнення, міцних нервів та оптимізму!<br /> Згодом на моїй сторіночці буде викладено лекції з курсу. Маю надію, що вони стануть вам у нагоді!<br /> <br /> Будь-ласка, звертайтесь за допомогою або з пропозиціями по темах лекцій. <br /> <br /> Чекаю на ваші дописи --[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 14:10, 7 вересня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> інноваційна діяльність-повязана з трансформацією наукових досліджень ,що використовується у практичній діяльності---<br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> пед.інновація полягає у формуванні та розвитку змісту та організації нового .---<br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів. з метою гуманізації виховання у ХХ ст. є пошук нових мет одів освіти серед зарубіжних педагогів є Дж. Дьюі заснував інструментальну педагогіку , С. Френч технологія виховання,яка грунтується на самоврядуванні і актитвності дитини---<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:03, 22 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:43, 30 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> Добрий день, шановні колеги!<br /> Пропоную для обговорення на інтернет-семінарі тему &quot;Використання на заняттях з історії локальних педагогічних інновацій&quot; (наприклад: мозковий штурм, метод дискусії, робота в групі, метод проектів, інтерактивні методи тощо) Чи часто ви застосовуєте їх на практиці? В чому переваги таких інновацій?<br /> Будь-ласка, долучайтесь до дискусії.<br /> Також нагадую вам, що навчання скоро добігає кінця, отже прошу вас вчасно виконати всі завдання.На моїй сторіночці ви знайдете необхідну для цього інформацію.--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 26 вересня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScpCbMlPPvID6R79L7jGoukQUfMIZjw1GrcvyBXfDGKSV6UFg/viewform Питання для закріплення з навчальної дисципліни &quot;Педагогічна інноватика&quot;]--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:46, 12 жовтня 2017 (EEST)</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247752 2017-10-25T15:58:05Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> 1.Основними елементами четвертої промислової революції будуть суцільні інновації, які повністю змінять спосіб життя людей, а також впливатимуть на свідомість. Практично всі виробничі процеси будуть автоматизовані, ми не тільки перейдемо на електромобілі й автомобілі на водневих двигунах, але й самі машини перевозитимуть нас без водіїв. Як і минулі подібні процеси, четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено. У майбутньому технологічні інновації зроблять переворот у виробництві, піднімуть його ефективність і продуктивність у рази. Впадуть ціни на транспортування і зв'язок, глобальні канали поставок стануть більш ефективними за рахунок розвиненої логістики, знизиться вартість торгівлі, що створить нові ринки і підстебне економічне зростання.<br /> <br /> 2. Нова революція може посилити фінансову та соціальну нерівність у світі, порушивши роботу ринків праці. Автоматизація виробництва призведе до того, що машини витіснять з ринку праці безліч людей, що тільки збільшить розрив між прибутковістю капіталу і прибутковістю праці. Крім економічної нерівності, четверта промислова революція може посилити і соціальну. Більше всіх від інновацій виграють інтелектуали і капіталісти - інноватори, акціонери та інвестори. Це створює фінансову прірву між тими, хто живе за рахунок праці, і тими, хто живе за рахунок капіталу. Тому технологічний прогрес є однією з головних причин стагнації, а іноді і зниження рівня доходів більшої частини населення розвинених країн: зріс попит на висококваліфікованих фахівців, тоді на малокваліфіковану працю падає і буде падати. У результаті затребувані або зовсім некваліфіковані люди, або фахівці: посередині порожнеча.<br /> <br /> 3. Людина четвертої промислової революції повинна мати такі копметентнції як, наприклад, когнітивне мислення (здатність визначати глибокий зміст і значення того, що нам хочеш донести); соціальний інтелект; уміння мислити «за межами» та «поза правилами», адаптивне мислення; міжкультурна компетентність; медіа-грамотність; проектне мислення; уміння працювати віддалено.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:30, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> '''П''' - Чарівна зміна: вступні екзамени при переході до старшої школи<br /> <br /> '''Р'''- Найбільша проблема школи - бюрократизація, надмірне паперове навантаження на вчителя, жорсті рамки, в які його заганяють навчальні програми та різні інструкції. Досвід розвинених країн вказує на те, що педпгогічна свобода вчителя - запорука якості освіти.<br /> <br /> '''І''' - Учням би сподобалось: не більше 6 уроків у середній школі, можливість обирати профіль навчаннz.<br /> <br /> '''М''' - Може статися, що коли учні отримають право обирати предмети, то на уроці історії сидітиме не 20 учнів, а 5, але таких, яким це дійсно цікаво і потрібно.<br /> <br /> '''А''' - Lосвід японської та американської систем. Це революція в освіті. Не зможуть здійснити люди зі старим мисленням, на рівні провінції. Тут принцип автономії навчальних закладів може призвести до деградації освіти. Тому уже зараз державна політика в галузі освіти має бути спрямована на те, щоб '''талановита''' молодь йшла працювати до школи, щоб вчителями ставали кращі з кращих, а не ті, хто більше нікуди не зміг вступити.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:34, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування)<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:38, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенстваправа та сталого розвитку.Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> • Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> • Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки,спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> •Боротися проти соціального відчуження та дискримінації,сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> • Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> •Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> • Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:48, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> На мою думку, систему освіти Фінляндії в нашу пострадянську школу на даному етапі інтегрувати практично неможливо. Хоча легко і з користю в українську школу можна впровадити посилене вивчення іноземних мов, програмування та підприємництво при наявності достатньої кількості кваліфікованих спеціалістів. Інші інновації вимагають докорінної зміни стереотипів або значних додаткових фінансових ресурсів.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:58, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Мене зацікавив тренд &quot;Сторителінг&quot;. Це спосіб донесення інформації аудиторії через розповідь історії з реальними та видуманими персонажами. Даний тренд дозволяє пояснити складний матеріал простими словами на конкретних прикладах. --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:46, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю цікавим метод “Філософія для дітей”. Він дозволяє переглянути матеріал із учителем, а через деякий час після обдумування сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Діти вибирають питання, яке найбільше їх цікавить, і з допомогою вчителя обговорюють його. Цей метод забезпечує повагу різних поглядів, вчить ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження, що саме і потрібно при вивченні історії.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:46, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> Програми перебудовано на основі результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів, які є сукупністю знаннєвого, смислового і діяльнісного компонентів. Зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей. Збалансовано обсяги виділеного на навчання історії по класах і реального (тобто потрібного для досягнення програмних цілей) часу. Із змісту навчального матеріалу вилучено другорядні для цілісного сприймання і системного розуміння історії фрагменти або запропоновано (як у випадку історії Сходу) вивчати їх оглядово. Забезпечено доступність і системність цілей навчання. Їх сформульовано щодо кожного розділу як очікувані результати навчання (навчальні досягнення учнів). Збережено тільки досяжні для учнів відповідного віку очікувані результати навчання і скорочено вимоги щодо знання фактологічного матеріалу (дат, імен, подій, термінів). Суттєво розширено можливості для вчителя самостійно планувати навчальну роботу з учнями як за змістом, так і за видами.<br /> Створено нову пояснювальну записку до програм, в якій визначено: мету шкільної історичної освіти; компетентнісний потенціал предмета, соціально й особистісно значущі ідеї, які послідовно розкриваються в процесі навчання і виховання учнів (їх співвіднесено з ключовими компетентностями); наскрізні, міжпредметні й предметні змістові лінії, що забезпечують формування школяра як культурно освіченої, інформаційно свідомої й морально зрілої людини; базові елементи історичної компетентності. На основі винесених на обговорення чинних програм з історії для учнів 5 класу створено програму пропедевтичного курсу «Вступ до історії». Її укладено так, аби в навчальній роботі вчитель міг надалі використовувати наявні підручники і водночас мав можливість залучати інформацію з інших джерел. Пропедевтичний курс має на меті підготувати школярів до сприйняття історії як важливої складової інтелектуального життя сучасного суспільства. Результати навчально-пізнавальної діяльності учнів у межах пропедевтичного курсу досягаються через роботу з матеріалом з історії України.<br /> Програми для 7–9 класів суттєво «розвантажено». Відібрано відповідні до віку учнів навчальні досягнення, частину з них сформульовано заново, декілька тем об’єднано. Відтак учні зможуть здобути знання (базові відомості), розуміння (ключові ідеї/поняття) і вміння (тобто дії, що забезпечують систематизацію, застосування й поглиблення знань і розумінь) на основі опрацювання менших обсягів інформації. <br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:20, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> Я вважаю,що місце щастю в системі освіти є. Вчитель відчуває себе дійсно щасливим коли його знання і уміння потрібні дітям, коли на уроках відчувається взаємопорозуміння,коли вчитель отримує віддачу від учнів у вигляді міцних знань. І в подальшому,коли учні закінчують школу,стають прекрасними спеціалістами - це щастя і гордість вчителя, бо в цьому є і його заслуга. Отже,професійне щастя вчителя у його здібних і талановитих учнях.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:50, 25 жовтня 2017 (EEST)</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247751 2017-10-25T15:55:07Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> 1.Основними елементами четвертої промислової революції будуть суцільні інновації, які повністю змінять спосіб життя людей, а також впливатимуть на свідомість. Практично всі виробничі процеси будуть автоматизовані, ми не тільки перейдемо на електромобілі й автомобілі на водневих двигунах, але й самі машини перевозитимуть нас без водіїв. Як і минулі подібні процеси, четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено. У майбутньому технологічні інновації зроблять переворот у виробництві, піднімуть його ефективність і продуктивність у рази. Впадуть ціни на транспортування і зв'язок, глобальні канали поставок стануть більш ефективними за рахунок розвиненої логістики, знизиться вартість торгівлі, що створить нові ринки і підстебне економічне зростання.<br /> <br /> 2. Нова революція може посилити фінансову та соціальну нерівність у світі, порушивши роботу ринків праці. Автоматизація виробництва призведе до того, що машини витіснять з ринку праці безліч людей, що тільки збільшить розрив між прибутковістю капіталу і прибутковістю праці. Крім економічної нерівності, четверта промислова революція може посилити і соціальну. Більше всіх від інновацій виграють інтелектуали і капіталісти - інноватори, акціонери та інвестори. Це створює фінансову прірву між тими, хто живе за рахунок праці, і тими, хто живе за рахунок капіталу. Тому технологічний прогрес є однією з головних причин стагнації, а іноді і зниження рівня доходів більшої частини населення розвинених країн: зріс попит на висококваліфікованих фахівців, тоді на малокваліфіковану працю падає і буде падати. У результаті затребувані або зовсім некваліфіковані люди, або фахівці: посередині порожнеча.<br /> <br /> 3. Людина четвертої промислової революції повинна мати такі копметентнції як, наприклад, когнітивне мислення (здатність визначати глибокий зміст і значення того, що нам хочеш донести); соціальний інтелект; уміння мислити «за межами» та «поза правилами», адаптивне мислення; міжкультурна компетентність; медіа-грамотність; проектне мислення; уміння працювати віддалено.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:30, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> '''П''' - Чарівна зміна: вступні екзамени при переході до старшої школи<br /> <br /> '''Р'''- Найбільша проблема школи - бюрократизація, надмірне паперове навантаження на вчителя, жорсті рамки, в які його заганяють навчальні програми та різні інструкції. Досвід розвинених країн вказує на те, що педпгогічна свобода вчителя - запорука якості освіти.<br /> <br /> '''І''' - Учням би сподобалось: не більше 6 уроків у середній школі, можливість обирати профіль навчаннz.<br /> <br /> '''М''' - Може статися, що коли учні отримають право обирати предмети, то на уроці історії сидітиме не 20 учнів, а 5, але таких, яким це дійсно цікаво і потрібно.<br /> <br /> '''А''' - Lосвід японської та американської систем. Це революція в освіті. Не зможуть здійснити люди зі старим мисленням, на рівні провінції. Тут принцип автономії навчальних закладів може призвести до деградації освіти. Тому уже зараз державна політика в галузі освіти має бути спрямована на те, щоб '''талановита''' молодь йшла працювати до школи, щоб вчителями ставали кращі з кращих, а не ті, хто більше нікуди не зміг вступити.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:34, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування)<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:38, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенстваправа та сталого розвитку.Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> • Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> • Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки,спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> •Боротися проти соціального відчуження та дискримінації,сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> • Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> •Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> • Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:48, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> На мою думку, систему освіти Фінляндії в нашу пострадянську школу на даному етапі інтегрувати практично неможливо. Хоча легко і з користю в українську школу можна впровадити посилене вивчення іноземних мов, програмування та підприємництво при наявності достатньої кількості кваліфікованих спеціалістів. Інші інновації вимагають докорінної зміни стереотипів або значних додаткових фінансових ресурсів.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:58, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Мене зацікавив тренд &quot;Сторителінг&quot;. Це спосіб донесення інформації аудиторії через розповідь історії з реальними та видуманими персонажами. Даний тренд дозволяє пояснити складний матеріал простими словами на конкретних прикладах. --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:46, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю цікавим метод “Філософія для дітей”. Він дозволяє переглянути матеріал із учителем, а через деякий час після обдумування сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Діти вибирають питання, яке найбільше їх цікавить, і з допомогою вчителя обговорюють його. Цей метод забезпечує повагу різних поглядів, вчить ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження, що саме і потрібно при вивченні історії.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:46, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> Програми перебудовано на основі результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів, які є сукупністю знаннєвого, смислового і діяльнісного компонентів. Зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей. Збалансовано обсяги виділеного на навчання історії по класах і реального (тобто потрібного для досягнення програмних цілей) часу. Із змісту навчального матеріалу вилучено другорядні для цілісного сприймання і системного розуміння історії фрагменти або запропоновано (як у випадку історії Сходу) вивчати їх оглядово. Забезпечено доступність і системність цілей навчання. Їх сформульовано щодо кожного розділу як очікувані результати навчання (навчальні досягнення учнів). Збережено тільки досяжні для учнів відповідного віку очікувані результати навчання і скорочено вимоги щодо знання фактологічного матеріалу (дат, імен, подій, термінів). Суттєво розширено можливості для вчителя самостійно планувати навчальну роботу з учнями як за змістом, так і за видами. Орієнтуючись на результати навчально- пізнавальної діяльності (що акцентують на зв’язку знаннєвого, смислового і діяльнісного компонентів), учитель зможе самостійно визначати навчальний час за розділами програм. Вилучено обов’язкові теми практичних занять, які обмежували самостійність учителя в доборі джерельного матеріалу, методів і прийомів навчання. Натомість запропоновано орієнтовну тематику практичних і творчих робіт із зазначенням, що вони є невід’ємною частиною навчання історії в сучасній школі і можуть відбуватися в різних формах, зокрема й у формі практичних занять. <br /> Створено нову пояснювальну записку до програм, в якій визначено: мету шкільної історичної освіти; компетентнісний потенціал предмета, соціально й особистісно значущі ідеї, які послідовно розкриваються в процесі навчання і виховання учнів (їх співвіднесено з ключовими компетентностями); наскрізні, міжпредметні й предметні змістові лінії, що забезпечують формування школяра як культурно освіченої, інформаційно свідомої й морально зрілої людини; базові елементи історичної компетентності. На основі винесених на обговорення чинних програм з історії для учнів 5 класу створено програму пропедевтичного курсу «Вступ до історії». Її укладено так, аби в навчальній роботі вчитель міг надалі використовувати наявні підручники і водночас мав можливість залучати інформацію з інших джерел. Пропедевтичний курс має на меті підготувати школярів до сприйняття історії як важливої складової інтелектуального життя сучасного суспільства. Результати навчально-пізнавальної діяльності учнів у межах пропедевтичного курсу досягаються через роботу з матеріалом з історії України.<br /> Програми для 7–9 класів суттєво «розвантажено». Відібрано відповідні до віку учнів навчальні досягнення, частину з них сформульовано заново, декілька тем об’єднано. Відтак учні зможуть здобути знання (базові відомості), розуміння (ключові ідеї/поняття) і вміння (тобто дії, що забезпечують систематизацію, застосування й поглиблення знань і розумінь) на основі опрацювання менших обсягів інформації. <br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:20, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> Я вважаю,що місце щастю в системі освіти є. Вчитель відчуває себе дійсно щасливим коли його знання і уміння потрібні дітям, коли на уроках відчувається взаємопорозуміння,коли вчитель отримує віддачу від учнів у вигляді міцних знань. І в подальшому,коли учні закінчують школу,стають прекрасними спеціалістами - це щастя і гордість вчителя, бо в цьому є і його заслуга. Отже,професійне щастя вчителя у його здібних і талановитих учнях.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:50, 25 жовтня 2017 (EEST)</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247750 2017-10-25T15:54:43Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> 1.Основними елементами четвертої промислової революції будуть суцільні інновації, які повністю змінять спосіб життя людей, а також впливатимуть на свідомість. Практично всі виробничі процеси будуть автоматизовані, ми не тільки перейдемо на електромобілі й автомобілі на водневих двигунах, але й самі машини перевозитимуть нас без водіїв. Як і минулі подібні процеси, четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено. У майбутньому технологічні інновації зроблять переворот у виробництві, піднімуть його ефективність і продуктивність у рази. Впадуть ціни на транспортування і зв'язок, глобальні канали поставок стануть більш ефективними за рахунок розвиненої логістики, знизиться вартість торгівлі, що створить нові ринки і підстебне економічне зростання.<br /> <br /> 2. Нова революція може посилити фінансову та соціальну нерівність у світі, порушивши роботу ринків праці. Автоматизація виробництва призведе до того, що машини витіснять з ринку праці безліч людей, що тільки збільшить розрив між прибутковістю капіталу і прибутковістю праці. Крім економічної нерівності, четверта промислова революція може посилити і соціальну. Більше всіх від інновацій виграють інтелектуали і капіталісти - інноватори, акціонери та інвестори. Це створює фінансову прірву між тими, хто живе за рахунок праці, і тими, хто живе за рахунок капіталу. Тому технологічний прогрес є однією з головних причин стагнації, а іноді і зниження рівня доходів більшої частини населення розвинених країн: зріс попит на висококваліфікованих фахівців, тоді на малокваліфіковану працю падає і буде падати. У результаті затребувані або зовсім некваліфіковані люди, або фахівці: посередині порожнеча.<br /> <br /> 3. Людина четвертої промислової революції повинна мати такі копметентнції як, наприклад, когнітивне мислення (здатність визначати глибокий зміст і значення того, що нам хочеш донести); соціальний інтелект; уміння мислити «за межами» та «поза правилами», адаптивне мислення; міжкультурна компетентність; медіа-грамотність; проектне мислення; уміння працювати віддалено.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:30, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> '''П''' - Чарівна зміна: вступні екзамени при переході до старшої школи<br /> <br /> '''Р'''- Найбільша проблема школи - бюрократизація, надмірне паперове навантаження на вчителя, жорсті рамки, в які його заганяють навчальні програми та різні інструкції. Досвід розвинених країн вказує на те, що педпгогічна свобода вчителя - запорука якості освіти.<br /> <br /> '''І''' - Учням би сподобалось: не більше 6 уроків у середній школі, можливість обирати профіль навчаннz.<br /> <br /> '''М''' - Може статися, що коли учні отримають право обирати предмети, то на уроці історії сидітиме не 20 учнів, а 5, але таких, яким це дійсно цікаво і потрібно.<br /> <br /> '''А''' - Lосвід японської та американської систем. Це революція в освіті. Не зможуть здійснити люди зі старим мисленням, на рівні провінції. Тут принцип автономії навчальних закладів може призвести до деградації освіти. Тому уже зараз державна політика в галузі освіти має бути спрямована на те, щоб '''талановита''' молодь йшла працювати до школи, щоб вчителями ставали кращі з кращих, а не ті, хто більше нікуди не зміг вступити.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:34, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування)<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:38, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенстваправа та сталого розвитку.Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> • Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> • Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки,спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> •Боротися проти соціального відчуження та дискримінації,сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> • Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> •Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> • Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:48, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> На мою думку, систему освіти Фінляндії в нашу пострадянську школу на даному етапі інтегрувати практично неможливо. Хоча легко і з користю в українську школу можна впровадити посилене вивчення іноземних мов, програмування та підприємництво при наявності достатньої кількості кваліфікованих спеціалістів. Інші інновації вимагають докорінної зміни стереотипів або значних додаткових фінансових ресурсів.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:58, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Мене зацікавив тренд &quot;Сторителінг&quot;. Це спосіб донесення інформації аудиторії через розповідь історії з реальними та видуманими персонажами. Даний тренд дозволяє пояснити складний матеріал простими словами на конкретних прикладах. --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:46, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю цікавим метод “Філософія для дітей”. Він дозволяє переглянути матеріал із учителем, а через деякий час після обдумування сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Діти вибирають питання, яке найбільше їх цікавить, і з допомогою вчителя обговорюють його. Цей метод забезпечує повагу різних поглядів, вчить ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження, що саме і потрібно при вивченні історії.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:46, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> Програми перебудовано на основі результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів, які є сукупністю знаннєвого, смислового і діяльнісного компонентів. Зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей. Збалансовано обсяги виділеного на навчання історії по класах і реального (тобто потрібного для досягнення програмних цілей) часу. Із змісту навчального матеріалу вилучено другорядні для цілісного сприймання і системного розуміння історії фрагменти або запропоновано (як у випадку історії Сходу) вивчати їх оглядово. Забезпечено доступність і системність цілей навчання. Їх сформульовано щодо кожного розділу як очікувані результати навчання (навчальні досягнення учнів). Збережено тільки досяжні для учнів відповідного віку очікувані результати навчання і скорочено вимоги щодо знання фактологічного матеріалу (дат, імен, подій, термінів). Суттєво розширено можливості для вчителя самостійно планувати навчальну роботу з учнями як за змістом, так і за видами. Орієнтуючись на результати навчально- пізнавальної діяльності (що акцентують на зв’язку знаннєвого, смислового і діяльнісного компонентів), учитель зможе самостійно визначати навчальний час за розділами програм. Вилучено обов’язкові теми практичних занять, які обмежували самостійність учителя в доборі джерельного матеріалу, методів і прийомів навчання. Натомість запропоновано орієнтовну тематику практичних і творчих робіт із зазначенням, що вони є невід’ємною частиною навчання історії в сучасній школі і можуть відбуватися в різних формах, зокрема й у формі практичних занять. <br /> Створено нову пояснювальну записку до програм, в якій визначено: мету шкільної історичної освіти; компетентнісний потенціал предмета, соціально й особистісно значущі ідеї, які послідовно розкриваються в процесі навчання і виховання учнів (їх співвіднесено з ключовими компетентностями); наскрізні, міжпредметні й предметні змістові лінії, що забезпечують формування школяра як культурно освіченої, інформаційно свідомої й морально зрілої людини; базові елементи історичної компетентності. На основі винесених на обговорення чинних програм з історії для учнів 5 класу створено програму пропедевтичного курсу «Вступ до історії». Її укладено так, аби в навчальній роботі вчитель міг надалі використовувати наявні підручники і водночас мав можливість залучати інформацію з інших джерел. Пропедевтичний курс має на меті підготувати школярів до сприйняття історії як важливої складової інтелектуального життя сучасного суспільства. Результати навчально-пізнавальної діяльності учнів у межах пропедевтичного курсу досягаються через роботу з матеріалом з історії України.<br /> Програми для 7–9 класів суттєво «розвантажено». Відібрано відповідні до віку учнів навчальні досягнення, частину з них сформульовано заново, декілька тем об’єднано. Відтак учні зможуть здобути знання (базові відомості), розуміння (ключові ідеї/поняття) і вміння (тобто дії, що забезпечують систематизацію, застосування й поглиблення знань і розумінь) на основі опрацювання менших обсягів інформації. <br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:20, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> Я вважаю,що місце щастю в системі освіти є. Вчитель відчуває себе дійсно щасливим коли його знання і уміння потрібні дітям, коли на уроках відчувається взаємопорозуміння,коли вчитель отримує віддачу від учнів у вигляді міцних знань. І в подальшому,коли учні закінчують школу,стають прекрасними спеціалістами - це щастя і гордість вчителя, бо в цьому є і його заслуга. Отже,професійне щастя вчителя у його здібних і талановитих учнях.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:54, 25 жовтня 2017 (EEST)</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247749 2017-10-25T15:50:32Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> 1.Основними елементами четвертої промислової революції будуть суцільні інновації, які повністю змінять спосіб життя людей, а також впливатимуть на свідомість. Практично всі виробничі процеси будуть автоматизовані, ми не тільки перейдемо на електромобілі й автомобілі на водневих двигунах, але й самі машини перевозитимуть нас без водіїв. Як і минулі подібні процеси, четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено. У майбутньому технологічні інновації зроблять переворот у виробництві, піднімуть його ефективність і продуктивність у рази. Впадуть ціни на транспортування і зв'язок, глобальні канали поставок стануть більш ефективними за рахунок розвиненої логістики, знизиться вартість торгівлі, що створить нові ринки і підстебне економічне зростання.<br /> <br /> 2. Нова революція може посилити фінансову та соціальну нерівність у світі, порушивши роботу ринків праці. Автоматизація виробництва призведе до того, що машини витіснять з ринку праці безліч людей, що тільки збільшить розрив між прибутковістю капіталу і прибутковістю праці. Крім економічної нерівності, четверта промислова революція може посилити і соціальну. Більше всіх від інновацій виграють інтелектуали і капіталісти - інноватори, акціонери та інвестори. Це створює фінансову прірву між тими, хто живе за рахунок праці, і тими, хто живе за рахунок капіталу. Тому технологічний прогрес є однією з головних причин стагнації, а іноді і зниження рівня доходів більшої частини населення розвинених країн: зріс попит на висококваліфікованих фахівців, тоді на малокваліфіковану працю падає і буде падати. У результаті затребувані або зовсім некваліфіковані люди, або фахівці: посередині порожнеча.<br /> <br /> 3. Людина четвертої промислової революції повинна мати такі копметентнції як, наприклад, когнітивне мислення (здатність визначати глибокий зміст і значення того, що нам хочеш донести); соціальний інтелект; уміння мислити «за межами» та «поза правилами», адаптивне мислення; міжкультурна компетентність; медіа-грамотність; проектне мислення; уміння працювати віддалено.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:30, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> '''П''' - Чарівна зміна: вступні екзамени при переході до старшої школи<br /> <br /> '''Р'''- Найбільша проблема школи - бюрократизація, надмірне паперове навантаження на вчителя, жорсті рамки, в які його заганяють навчальні програми та різні інструкції. Досвід розвинених країн вказує на те, що педпгогічна свобода вчителя - запорука якості освіти.<br /> <br /> '''І''' - Учням би сподобалось: не більше 6 уроків у середній школі, можливість обирати профіль навчаннz.<br /> <br /> '''М''' - Може статися, що коли учні отримають право обирати предмети, то на уроці історії сидітиме не 20 учнів, а 5, але таких, яким це дійсно цікаво і потрібно.<br /> <br /> '''А''' - Lосвід японської та американської систем. Це революція в освіті. Не зможуть здійснити люди зі старим мисленням, на рівні провінції. Тут принцип автономії навчальних закладів може призвести до деградації освіти. Тому уже зараз державна політика в галузі освіти має бути спрямована на те, щоб '''талановита''' молодь йшла працювати до школи, щоб вчителями ставали кращі з кращих, а не ті, хто більше нікуди не зміг вступити.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:34, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування)<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:38, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенстваправа та сталого розвитку.Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> • Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> • Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки,спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> •Боротися проти соціального відчуження та дискримінації,сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> • Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> •Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> • Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:48, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> На мою думку, систему освіти Фінляндії в нашу пострадянську школу на даному етапі інтегрувати практично неможливо. Хоча легко і з користю в українську школу можна впровадити посилене вивчення іноземних мов, програмування та підприємництво при наявності достатньої кількості кваліфікованих спеціалістів. Інші інновації вимагають докорінної зміни стереотипів або значних додаткових фінансових ресурсів.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:58, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Мене зацікавив тренд &quot;Сторителінг&quot;. Це спосіб донесення інформації аудиторії через розповідь історії з реальними та видуманими персонажами. Даний тренд дозволяє пояснити складний матеріал простими словами на конкретних прикладах. --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:46, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю цікавим метод “Філософія для дітей”. Він дозволяє переглянути матеріал із учителем, а через деякий час після обдумування сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Діти вибирають питання, яке найбільше їх цікавить, і з допомогою вчителя обговорюють його. Цей метод забезпечує повагу різних поглядів, вчить ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження, що саме і потрібно при вивченні історії.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:46, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> Програми перебудовано на основі результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів, які є сукупністю знаннєвого, смислового і діяльнісного компонентів. Зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей. Збалансовано обсяги виділеного на навчання історії по класах і реального (тобто потрібного для досягнення програмних цілей) часу. Із змісту навчального матеріалу вилучено другорядні для цілісного сприймання і системного розуміння історії фрагменти або запропоновано (як у випадку історії Сходу) вивчати їх оглядово. Забезпечено доступність і системність цілей навчання. Їх сформульовано щодо кожного розділу як очікувані результати навчання (навчальні досягнення учнів). Збережено тільки досяжні для учнів відповідного віку очікувані результати навчання і скорочено вимоги щодо знання фактологічного матеріалу (дат, імен, подій, термінів). Суттєво розширено можливості для вчителя самостійно планувати навчальну роботу з учнями як за змістом, так і за видами. Орієнтуючись на результати навчально- пізнавальної діяльності (що акцентують на зв’язку знаннєвого, смислового і діяльнісного компонентів), учитель зможе самостійно визначати навчальний час за розділами програм. Вилучено обов’язкові теми практичних занять, які обмежували самостійність учителя в доборі джерельного матеріалу, методів і прийомів навчання. Натомість запропоновано орієнтовну тематику практичних і творчих робіт із зазначенням, що вони є невід’ємною частиною навчання історії в сучасній школі і можуть відбуватися в різних формах, зокрема й у формі практичних занять. <br /> Створено нову пояснювальну записку до програм, в якій визначено: мету шкільної історичної освіти; компетентнісний потенціал предмета, соціально й особистісно значущі ідеї, які послідовно розкриваються в процесі навчання і виховання учнів (їх співвіднесено з ключовими компетентностями); наскрізні, міжпредметні й предметні змістові лінії, що забезпечують формування школяра як культурно освіченої, інформаційно свідомої й морально зрілої людини; базові елементи історичної компетентності. На основі винесених на обговорення чинних програм з історії для учнів 5 класу створено програму пропедевтичного курсу «Вступ до історії». Її укладено так, аби в навчальній роботі вчитель міг надалі використовувати наявні підручники і водночас мав можливість залучати інформацію з інших джерел. Пропедевтичний курс має на меті підготувати школярів до сприйняття історії як важливої складової інтелектуального життя сучасного суспільства. Результати навчально-пізнавальної діяльності учнів у межах пропедевтичного курсу досягаються через роботу з матеріалом з історії України.<br /> Програми для 7–9 класів суттєво «розвантажено». Відібрано відповідні до віку учнів навчальні досягнення, частину з них сформульовано заново, декілька тем об’єднано. Відтак учні зможуть здобути знання (базові відомості), розуміння (ключові ідеї/поняття) і вміння (тобто дії, що забезпечують систематизацію, застосування й поглиблення знань і розумінь) на основі опрацювання менших обсягів інформації. <br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 19:20, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247748 2017-10-25T15:50:01Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> 1.Основними елементами четвертої промислової революції будуть суцільні інновації, які повністю змінять спосіб життя людей, а також впливатимуть на свідомість. Практично всі виробничі процеси будуть автоматизовані, ми не тільки перейдемо на електромобілі й автомобілі на водневих двигунах, але й самі машини перевозитимуть нас без водіїв. Як і минулі подібні процеси, четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено. У майбутньому технологічні інновації зроблять переворот у виробництві, піднімуть його ефективність і продуктивність у рази. Впадуть ціни на транспортування і зв'язок, глобальні канали поставок стануть більш ефективними за рахунок розвиненої логістики, знизиться вартість торгівлі, що створить нові ринки і підстебне економічне зростання.<br /> <br /> 2. Нова революція може посилити фінансову та соціальну нерівність у світі, порушивши роботу ринків праці. Автоматизація виробництва призведе до того, що машини витіснять з ринку праці безліч людей, що тільки збільшить розрив між прибутковістю капіталу і прибутковістю праці. Крім економічної нерівності, четверта промислова революція може посилити і соціальну. Більше всіх від інновацій виграють інтелектуали і капіталісти - інноватори, акціонери та інвестори. Це створює фінансову прірву між тими, хто живе за рахунок праці, і тими, хто живе за рахунок капіталу. Тому технологічний прогрес є однією з головних причин стагнації, а іноді і зниження рівня доходів більшої частини населення розвинених країн: зріс попит на висококваліфікованих фахівців, тоді на малокваліфіковану працю падає і буде падати. У результаті затребувані або зовсім некваліфіковані люди, або фахівці: посередині порожнеча.<br /> <br /> 3. Людина четвертої промислової революції повинна мати такі копметентнції як, наприклад, когнітивне мислення (здатність визначати глибокий зміст і значення того, що нам хочеш донести); соціальний інтелект; уміння мислити «за межами» та «поза правилами», адаптивне мислення; міжкультурна компетентність; медіа-грамотність; проектне мислення; уміння працювати віддалено.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:30, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> '''П''' - Чарівна зміна: вступні екзамени при переході до старшої школи<br /> <br /> '''Р'''- Найбільша проблема школи - бюрократизація, надмірне паперове навантаження на вчителя, жорсті рамки, в які його заганяють навчальні програми та різні інструкції. Досвід розвинених країн вказує на те, що педпгогічна свобода вчителя - запорука якості освіти.<br /> <br /> '''І''' - Учням би сподобалось: не більше 6 уроків у середній школі, можливість обирати профіль навчаннz.<br /> <br /> '''М''' - Може статися, що коли учні отримають право обирати предмети, то на уроці історії сидітиме не 20 учнів, а 5, але таких, яким це дійсно цікаво і потрібно.<br /> <br /> '''А''' - Lосвід японської та американської систем. Це революція в освіті. Не зможуть здійснити люди зі старим мисленням, на рівні провінції. Тут принцип автономії навчальних закладів може призвести до деградації освіти. Тому уже зараз державна політика в галузі освіти має бути спрямована на те, щоб '''талановита''' молодь йшла працювати до школи, щоб вчителями ставали кращі з кращих, а не ті, хто більше нікуди не зміг вступити.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:34, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування)<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:38, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенстваправа та сталого розвитку.Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> • Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> • Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки,спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> •Боротися проти соціального відчуження та дискримінації,сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> • Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> •Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> • Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:48, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> На мою думку, систему освіти Фінляндії в нашу пострадянську школу на даному етапі інтегрувати практично неможливо. Хоча легко і з користю в українську школу можна впровадити посилене вивчення іноземних мов, програмування та підприємництво при наявності достатньої кількості кваліфікованих спеціалістів. Інші інновації вимагають докорінної зміни стереотипів або значних додаткових фінансових ресурсів.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:58, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Мене зацікавив тренд &quot;Сторителінг&quot;. Це спосіб донесення інформації аудиторії через розповідь історії з реальними та видуманими персонажами. Даний тренд дозволяє пояснити складний матеріал простими словами на конкретних прикладах. --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:46, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю цікавим метод “Філософія для дітей”. Він дозволяє переглянути матеріал із учителем, а через деякий час після обдумування сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Діти вибирають питання, яке найбільше їх цікавить, і з допомогою вчителя обговорюють його. Цей метод забезпечує повагу різних поглядів, вчить ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження, що саме і потрібно при вивченні історії.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:46, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> Програми перебудовано на основі результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів, які є сукупністю знаннєвого, смислового і діяльнісного компонентів. Зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей. Збалансовано обсяги виділеного на навчання історії по класах і реального (тобто потрібного для досягнення програмних цілей) часу. Із змісту навчального матеріалу вилучено другорядні для цілісного сприймання і системного розуміння історії фрагменти або запропоновано (як у випадку історії Сходу) вивчати їх оглядово. Забезпечено доступність і системність цілей навчання. Їх сформульовано щодо кожного розділу як очікувані результати навчання (навчальні досягнення учнів). Збережено тільки досяжні для учнів відповідного віку очікувані результати навчання і скорочено вимоги щодо знання фактологічного матеріалу (дат, імен, подій, термінів). Суттєво розширено можливості для вчителя самостійно планувати навчальну роботу з учнями як за змістом, так і за видами. Орієнтуючись на результати навчально- пізнавальної діяльності (що акцентують на зв’язку знаннєвого, смислового і діяльнісного компонентів), учитель зможе самостійно визначати навчальний час за розділами програм. Вилучено обов’язкові теми практичних занять, які обмежували самостійність учителя в доборі джерельного матеріалу, методів і прийомів навчання. Натомість запропоновано орієнтовну тематику практичних і творчих робіт із зазначенням, що вони є невід’ємною частиною навчання історії в сучасній школі і можуть відбуватися в різних формах, зокрема й у формі практичних занять. <br /> Створено нову пояснювальну записку до програм, в якій визначено: мету шкільної історичної освіти; компетентнісний потенціал предмета, соціально й особистісно значущі ідеї, які послідовно розкриваються в процесі навчання і виховання учнів (їх співвіднесено з ключовими компетентностями); наскрізні, міжпредметні й предметні змістові лінії, що забезпечують формування школяра як культурно освіченої, інформаційно свідомої й морально зрілої людини; базові елементи історичної компетентності. На основі винесених на обговорення чинних програм з історії для учнів 5 класу створено програму пропедевтичного курсу «Вступ до історії». Її укладено так, аби в навчальній роботі вчитель міг надалі використовувати наявні підручники і водночас мав можливість залучати інформацію з інших джерел. Пропедевтичний курс має на меті підготувати школярів до сприйняття історії як важливої складової інтелектуального життя сучасного суспільства. Результати навчально-пізнавальної діяльності учнів у межах пропедевтичного курсу досягаються через роботу з матеріалом з історії України.<br /> Програми для 7–9 класів суттєво «розвантажено». Відібрано відповідні до віку учнів навчальні досягнення, частину з них сформульовано заново, декілька тем об’єднано. Відтак учні зможуть здобути знання (базові відомості), розуміння (ключові ідеї/поняття) і вміння (тобто дії, що забезпечують систематизацію, застосування й поглиблення знань і розумінь) на основі опрацювання менших обсягів інформації. <br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:50, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247746 2017-10-25T15:46:20Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> 1.Основними елементами четвертої промислової революції будуть суцільні інновації, які повністю змінять спосіб життя людей, а також впливатимуть на свідомість. Практично всі виробничі процеси будуть автоматизовані, ми не тільки перейдемо на електромобілі й автомобілі на водневих двигунах, але й самі машини перевозитимуть нас без водіїв. Як і минулі подібні процеси, четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено. У майбутньому технологічні інновації зроблять переворот у виробництві, піднімуть його ефективність і продуктивність у рази. Впадуть ціни на транспортування і зв'язок, глобальні канали поставок стануть більш ефективними за рахунок розвиненої логістики, знизиться вартість торгівлі, що створить нові ринки і підстебне економічне зростання.<br /> <br /> 2. Нова революція може посилити фінансову та соціальну нерівність у світі, порушивши роботу ринків праці. Автоматизація виробництва призведе до того, що машини витіснять з ринку праці безліч людей, що тільки збільшить розрив між прибутковістю капіталу і прибутковістю праці. Крім економічної нерівності, четверта промислова революція може посилити і соціальну. Більше всіх від інновацій виграють інтелектуали і капіталісти - інноватори, акціонери та інвестори. Це створює фінансову прірву між тими, хто живе за рахунок праці, і тими, хто живе за рахунок капіталу. Тому технологічний прогрес є однією з головних причин стагнації, а іноді і зниження рівня доходів більшої частини населення розвинених країн: зріс попит на висококваліфікованих фахівців, тоді на малокваліфіковану працю падає і буде падати. У результаті затребувані або зовсім некваліфіковані люди, або фахівці: посередині порожнеча.<br /> <br /> 3. Людина четвертої промислової революції повинна мати такі копметентнції як, наприклад, когнітивне мислення (здатність визначати глибокий зміст і значення того, що нам хочеш донести); соціальний інтелект; уміння мислити «за межами» та «поза правилами», адаптивне мислення; міжкультурна компетентність; медіа-грамотність; проектне мислення; уміння працювати віддалено.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:30, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> '''П''' - Чарівна зміна: вступні екзамени при переході до старшої школи<br /> <br /> '''Р'''- Найбільша проблема школи - бюрократизація, надмірне паперове навантаження на вчителя, жорсті рамки, в які його заганяють навчальні програми та різні інструкції. Досвід розвинених країн вказує на те, що педпгогічна свобода вчителя - запорука якості освіти.<br /> <br /> '''І''' - Учням би сподобалось: не більше 6 уроків у середній школі, можливість обирати профіль навчаннz.<br /> <br /> '''М''' - Може статися, що коли учні отримають право обирати предмети, то на уроці історії сидітиме не 20 учнів, а 5, але таких, яким це дійсно цікаво і потрібно.<br /> <br /> '''А''' - Lосвід японської та американської систем. Це революція в освіті. Не зможуть здійснити люди зі старим мисленням, на рівні провінції. Тут принцип автономії навчальних закладів може призвести до деградації освіти. Тому уже зараз державна політика в галузі освіти має бути спрямована на те, щоб '''талановита''' молодь йшла працювати до школи, щоб вчителями ставали кращі з кращих, а не ті, хто більше нікуди не зміг вступити.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:34, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування)<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:38, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенстваправа та сталого розвитку.Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> • Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> • Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки,спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> •Боротися проти соціального відчуження та дискримінації,сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> • Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> •Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> • Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:48, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> На мою думку, систему освіти Фінляндії в нашу пострадянську школу на даному етапі інтегрувати практично неможливо. Хоча легко і з користю в українську школу можна впровадити посилене вивчення іноземних мов, програмування та підприємництво при наявності достатньої кількості кваліфікованих спеціалістів. Інші інновації вимагають докорінної зміни стереотипів або значних додаткових фінансових ресурсів.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:58, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Мене зацікавив тренд &quot;Сторителінг&quot;. Це спосіб донесення інформації аудиторії через розповідь історії з реальними та видуманими персонажами. Даний тренд дозволяє пояснити складний матеріал простими словами на конкретних прикладах. --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:46, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю цікавим метод “Філософія для дітей”. Він дозволяє переглянути матеріал із учителем, а через деякий час після обдумування сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Діти вибирають питання, яке найбільше їх цікавить, і з допомогою вчителя обговорюють його. Цей метод забезпечує повагу різних поглядів, вчить ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження, що саме і потрібно при вивченні історії.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:46, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247743 2017-10-25T15:39:40Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> 1.Основними елементами четвертої промислової революції будуть суцільні інновації, які повністю змінять спосіб життя людей, а також впливатимуть на свідомість. Практично всі виробничі процеси будуть автоматизовані, ми не тільки перейдемо на електромобілі й автомобілі на водневих двигунах, але й самі машини перевозитимуть нас без водіїв. Як і минулі подібні процеси, четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено. У майбутньому технологічні інновації зроблять переворот у виробництві, піднімуть його ефективність і продуктивність у рази. Впадуть ціни на транспортування і зв'язок, глобальні канали поставок стануть більш ефективними за рахунок розвиненої логістики, знизиться вартість торгівлі, що створить нові ринки і підстебне економічне зростання.<br /> <br /> 2. Нова революція може посилити фінансову та соціальну нерівність у світі, порушивши роботу ринків праці. Автоматизація виробництва призведе до того, що машини витіснять з ринку праці безліч людей, що тільки збільшить розрив між прибутковістю капіталу і прибутковістю праці. Крім економічної нерівності, четверта промислова революція може посилити і соціальну. Більше всіх від інновацій виграють інтелектуали і капіталісти - інноватори, акціонери та інвестори. Це створює фінансову прірву між тими, хто живе за рахунок праці, і тими, хто живе за рахунок капіталу. Тому технологічний прогрес є однією з головних причин стагнації, а іноді і зниження рівня доходів більшої частини населення розвинених країн: зріс попит на висококваліфікованих фахівців, тоді на малокваліфіковану працю падає і буде падати. У результаті затребувані або зовсім некваліфіковані люди, або фахівці: посередині порожнеча.<br /> <br /> 3. Людина четвертої промислової революції повинна мати такі копметентнції як, наприклад, когнітивне мислення (здатність визначати глибокий зміст і значення того, що нам хочеш донести); соціальний інтелект; уміння мислити «за межами» та «поза правилами», адаптивне мислення; міжкультурна компетентність; медіа-грамотність; проектне мислення; уміння працювати віддалено.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:30, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> '''П''' - Чарівна зміна: вступні екзамени при переході до старшої школи<br /> <br /> '''Р'''- Найбільша проблема школи - бюрократизація, надмірне паперове навантаження на вчителя, жорсті рамки, в які його заганяють навчальні програми та різні інструкції. Досвід розвинених країн вказує на те, що педпгогічна свобода вчителя - запорука якості освіти.<br /> <br /> '''І''' - Учням би сподобалось: не більше 6 уроків у середній школі, можливість обирати профіль навчаннz.<br /> <br /> '''М''' - Може статися, що коли учні отримають право обирати предмети, то на уроці історії сидітиме не 20 учнів, а 5, але таких, яким це дійсно цікаво і потрібно.<br /> <br /> '''А''' - Lосвід японської та американської систем. Це революція в освіті. Не зможуть здійснити люди зі старим мисленням, на рівні провінції. Тут принцип автономії навчальних закладів може призвести до деградації освіти. Тому уже зараз державна політика в галузі освіти має бути спрямована на те, щоб '''талановита''' молодь йшла працювати до школи, щоб вчителями ставали кращі з кращих, а не ті, хто більше нікуди не зміг вступити.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:34, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування)<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:38, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенстваправа та сталого розвитку.Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> • Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> • Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки,спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> •Боротися проти соціального відчуження та дискримінації,сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> • Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> •Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> • Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:48, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> На мою думку, систему освіти Фінляндії в нашу пострадянську школу на даному етапі інтегрувати практично неможливо. Хоча легко і з користю в українську школу можна впровадити посилене вивчення іноземних мов, програмування та підприємництво при наявності достатньої кількості кваліфікованих спеціалістів. Інші інновації вимагають докорінної зміни стереотипів або значних додаткових фінансових ресурсів.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:58, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247739 2017-10-25T15:38:16Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> 1.Основними елементами четвертої промислової революції будуть суцільні інновації, які повністю змінять спосіб життя людей, а також впливатимуть на свідомість. Практично всі виробничі процеси будуть автоматизовані, ми не тільки перейдемо на електромобілі й автомобілі на водневих двигунах, але й самі машини перевозитимуть нас без водіїв. Як і минулі подібні процеси, четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено. У майбутньому технологічні інновації зроблять переворот у виробництві, піднімуть його ефективність і продуктивність у рази. Впадуть ціни на транспортування і зв'язок, глобальні канали поставок стануть більш ефективними за рахунок розвиненої логістики, знизиться вартість торгівлі, що створить нові ринки і підстебне економічне зростання.<br /> <br /> 2. Нова революція може посилити фінансову та соціальну нерівність у світі, порушивши роботу ринків праці. Автоматизація виробництва призведе до того, що машини витіснять з ринку праці безліч людей, що тільки збільшить розрив між прибутковістю капіталу і прибутковістю праці. Крім економічної нерівності, четверта промислова революція може посилити і соціальну. Більше всіх від інновацій виграють інтелектуали і капіталісти - інноватори, акціонери та інвестори. Це створює фінансову прірву між тими, хто живе за рахунок праці, і тими, хто живе за рахунок капіталу. Тому технологічний прогрес є однією з головних причин стагнації, а іноді і зниження рівня доходів більшої частини населення розвинених країн: зріс попит на висококваліфікованих фахівців, тоді на малокваліфіковану працю падає і буде падати. У результаті затребувані або зовсім некваліфіковані люди, або фахівці: посередині порожнеча.<br /> <br /> 3. Людина четвертої промислової революції повинна мати такі копметентнції як, наприклад, когнітивне мислення (здатність визначати глибокий зміст і значення того, що нам хочеш донести); соціальний інтелект; уміння мислити «за межами» та «поза правилами», адаптивне мислення; міжкультурна компетентність; медіа-грамотність; проектне мислення; уміння працювати віддалено.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:30, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> '''П''' - Чарівна зміна: вступні екзамени при переході до старшої школи<br /> <br /> '''Р'''- Найбільша проблема школи - бюрократизація, надмірне паперове навантаження на вчителя, жорсті рамки, в які його заганяють навчальні програми та різні інструкції. Досвід розвинених країн вказує на те, що педпгогічна свобода вчителя - запорука якості освіти.<br /> <br /> '''І''' - Учням би сподобалось: не більше 6 уроків у середній школі, можливість обирати профіль навчаннz.<br /> <br /> '''М''' - Може статися, що коли учні отримають право обирати предмети, то на уроці історії сидітиме не 20 учнів, а 5, але таких, яким це дійсно цікаво і потрібно.<br /> <br /> '''А''' - Lосвід японської та американської систем. Це революція в освіті. Не зможуть здійснити люди зі старим мисленням, на рівні провінції. Тут принцип автономії навчальних закладів може призвести до деградації освіти. Тому уже зараз державна політика в галузі освіти має бути спрямована на те, щоб '''талановита''' молодь йшла працювати до школи, щоб вчителями ставали кращі з кращих, а не ті, хто більше нікуди не зміг вступити.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:34, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування)<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:38, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенстваправа та сталого розвитку.Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> • Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> • Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки,спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> •Боротися проти соціального відчуження та дискримінації,сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> • Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> •Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> • Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:38, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> На мою думку, систему освіти Фінляндії в нашу пострадянську школу на даному етапі інтегрувати практично неможливо. Хоча легко і з користю в українську школу можна впровадити посилене вивчення іноземних мов, програмування та підприємництво при наявності достатньої кількості кваліфікованих спеціалістів. Інші інновації вимагають докорінної зміни стереотипів або значних додаткових фінансових ресурсів.<br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:38, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247732 2017-10-25T15:34:03Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> 1.Основними елементами четвертої промислової революції будуть суцільні інновації, які повністю змінять спосіб життя людей, а також впливатимуть на свідомість. Практично всі виробничі процеси будуть автоматизовані, ми не тільки перейдемо на електромобілі й автомобілі на водневих двигунах, але й самі машини перевозитимуть нас без водіїв. Як і минулі подібні процеси, четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено. У майбутньому технологічні інновації зроблять переворот у виробництві, піднімуть його ефективність і продуктивність у рази. Впадуть ціни на транспортування і зв'язок, глобальні канали поставок стануть більш ефективними за рахунок розвиненої логістики, знизиться вартість торгівлі, що створить нові ринки і підстебне економічне зростання.<br /> <br /> 2. Нова революція може посилити фінансову та соціальну нерівність у світі, порушивши роботу ринків праці. Автоматизація виробництва призведе до того, що машини витіснять з ринку праці безліч людей, що тільки збільшить розрив між прибутковістю капіталу і прибутковістю праці. Крім економічної нерівності, четверта промислова революція може посилити і соціальну. Більше всіх від інновацій виграють інтелектуали і капіталісти - інноватори, акціонери та інвестори. Це створює фінансову прірву між тими, хто живе за рахунок праці, і тими, хто живе за рахунок капіталу. Тому технологічний прогрес є однією з головних причин стагнації, а іноді і зниження рівня доходів більшої частини населення розвинених країн: зріс попит на висококваліфікованих фахівців, тоді на малокваліфіковану працю падає і буде падати. У результаті затребувані або зовсім некваліфіковані люди, або фахівці: посередині порожнеча.<br /> <br /> 3. Людина четвертої промислової революції повинна мати такі копметентнції як, наприклад, когнітивне мислення (здатність визначати глибокий зміст і значення того, що нам хочеш донести); соціальний інтелект; уміння мислити «за межами» та «поза правилами», адаптивне мислення; міжкультурна компетентність; медіа-грамотність; проектне мислення; уміння працювати віддалено.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:30, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> '''П''' - Чарівна зміна: вступні екзамени при переході до старшої школи<br /> <br /> '''Р'''- Найбільша проблема школи - бюрократизація, надмірне паперове навантаження на вчителя, жорсті рамки, в які його заганяють навчальні програми та різні інструкції. Досвід розвинених країн вказує на те, що педпгогічна свобода вчителя - запорука якості освіти.<br /> <br /> '''І''' - Учням би сподобалось: не більше 6 уроків у середній школі, можливість обирати профіль навчаннz.<br /> <br /> '''М''' - Може статися, що коли учні отримають право обирати предмети, то на уроці історії сидітиме не 20 учнів, а 5, але таких, яким це дійсно цікаво і потрібно.<br /> <br /> '''А''' - Lосвід японської та американської систем. Це революція в освіті. Не зможуть здійснити люди зі старим мисленням, на рівні провінції. Тут принцип автономії навчальних закладів може призвести до деградації освіти. Тому уже зараз державна політика в галузі освіти має бути спрямована на те, щоб '''талановита''' молодь йшла працювати до школи, щоб вчителями ставали кращі з кращих, а не ті, хто більше нікуди не зміг вступити.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:34, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C.&diff=247729 2017-10-25T15:30:53Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''1.Основними елементами четвертої промислової революції будуть суцільні інновації, які повністю змінять спосіб життя людей, а також впливатимуть на свідомість. Практично всі виробничі процеси будуть автоматизовані, ми не тільки перейдемо на електромобілі й автомобілі на водневих двигунах, але й самі машини перевозитимуть нас без водіїв. Як і минулі подібні процеси, четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено. У майбутньому технологічні інновації зроблять переворот у виробництві, піднімуть його ефективність і продуктивність у рази. Впадуть ціни на транспортування і зв'язок, глобальні канали поставок стануть більш ефективними за рахунок розвиненої логістики, знизиться вартість торгівлі, що створить нові ринки і підстебне економічне зростання.<br /> <br /> 2. Нова революція може посилити фінансову та соціальну нерівність у світі, порушивши роботу ринків праці. Автоматизація виробництва призведе до того, що машини витіснять з ринку праці безліч людей, що тільки збільшить розрив між прибутковістю капіталу і прибутковістю праці. Крім економічної нерівності, четверта промислова революція може посилити і соціальну. Більше всіх від інновацій виграють інтелектуали і капіталісти - інноватори, акціонери та інвестори. Це створює фінансову прірву між тими, хто живе за рахунок праці, і тими, хто живе за рахунок капіталу. Тому технологічний прогрес є однією з головних причин стагнації, а іноді і зниження рівня доходів більшої частини населення розвинених країн: зріс попит на висококваліфікованих фахівців, тоді на малокваліфіковану працю падає і буде падати. У результаті затребувані або зовсім некваліфіковані люди, або фахівці: посередині порожнеча.<br /> <br /> 3. Людина четвертої промислової революції повинна мати такі копметентнції як, наприклад, когнітивне мислення (здатність визначати глибокий зміст і значення того, що нам хочеш донести); соціальний інтелект; уміння мислити «за межами» та «поза правилами», адаптивне мислення; міжкультурна компетентність; медіа-грамотність; проектне мислення; уміння працювати віддалено.<br /> <br /> --[[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Бондаренко Олена Миколаївна|обговорення]]) 18:30, 25 жовтня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247680 2017-10-25T12:59:15Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Заходи музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> Історико-патріотичний<br /> <br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> # Партизанський рух на Сумщині<br /> # Друга Світова війна на Сумщині<br /> # Історія КУ ССШ І-ІІІ ст. №17 м. Суми<br /> <br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> Спочатку в школі діяли куточки бойової слави. У 2002 році в КУССШ №17, м.Суми почав діяти музей «Солдатська пам'ять».<br /> <br /> В історії людства є багато подій, які бурхливо діють на весь хід світового розвитку. Саме такою подією є перемога у Другій Світовій війні.<br /> <br /> Чим далі у глибину історії відходять суворі події минулої війни, тим яскравіше постає перед нами велич подвигу народу, який переміг ворога. На зміну темній і страшній ночі приходить день – теплий, яскравий, радісний і сходить сонце. Воно зігріє серця воїнів і осяє пам'ять про героїв, залишив жаринку спалаху перемоги у серцях вдячних нащадків. Імена загиблих і померлих учасників Радянсько-німецької війни навіки увіковічені в меморіалах, книгах Пам’яті, музеях і куточках Бойової Слави. Вони зберігають пам'ять про героїчні вчинки наших земляків, пам'ять про наших ветеранів.<br /> <br /> Вони пережили війну, щоб розповісти весь жах, через який пройшли вони і який поглинув багато людей, які хотіли жити, працювати, ростити дітей і внуків. Кожен учасник війни заплатив занадто велику ціну, щоб ми зараз жили під мирним небом.<br /> <br /> На Україну прийшовся основний удар ворога як по всій Україні, так і на Сумщині було багато випадків самовідданості та героїзму.<br /> <br /> В лісах Сумщини була розгорнута священна боротьба партизанів. На початку війни на Сумщині було створено 6 партизанських з’єднань, якими керували С.А.Ковпак, С.В.Руднєв, О.П.Сабуров, І.І.Наумов, Я.І.Мельник, Я.Л.Іванов. Пізніше ці всі з’єднання були об’єднані в одне, яке очолив С.А.Ковпак. Він очолив рейд «Від Путивля до Карпат». Л.Д.Кучма у своїй доповіді назвав Сумщину – колискою партизанського руху.<br /> <br /> У 2016 році (наказ №689 від 17.06.2016 року МОН України) за вагомий внесок у справу виховання учнівської молоді, відродження та примноження культурних надбань та історичної спадщини українського народу музею Бойової слави «Солдатська пам'ять» присвоєно звання зразковий музей.<br /> <br /> ==Експозиції музею==<br /> На території Сумщини діяли також підпільні групи. Одну з них очолював випускник школи №2 Дмитро Косаренко, який очолював підпільну групу «Прапор», він написав за дві години до розстрілу такі рядки:<br /> <br /> ''«Мне душно, мне тяжко в сырой этой клетке,''<br /> <br /> ''Где солнечный луч, такой тусклый и редкий,''<br /> <br /> ''Печально и тихо скользит по стене,''<br /> <br /> ''Пробившись сквозь окна решетки в окне.'' <br /> <br /> ''А сердце мятежное рвется на волю''<br /> <br /> ''Туда, где пр вольно раскинулось поле,''<br /> <br /> ''Где в ласковой, теплой струе ветерка''<br /> <br /> ''Дорогою синей плывут облака.»''<br /> <br /> <br /> За цими рядками – трагедія життя молодої людини… Ми завжди повинні пам’ятати про це. Про ці події розповідає І розділ шкільного музею.<br /> <br /> У нашому краї більше 200 Героїв Радянського Союзу, є двічі Герої Радянського Союзу, а також і тричі – Іван Кожедуб, єдиний тричі Герой Радянського Союзу серед всіх учасників війни. А ці нагороди давалися лише за справжній героїзм у боротьбі з фашистськими загарбниками, за самовіддане служіння нашому народові. Багато з цих героїв не вижило. Нагорода їм присвоєна посмертно. ІІ розділ музею містить матеріали про вчителів та робітників школи, які приймали участь у Другій Світовій війні, листи з фронту, спогади ветеранів, інсталяції про події війни, документальні фільми.<br /> <br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> Екскурсії з екскурсоводами-дітьми та зустрічі з ветеранами. Проводяться уроки історії.<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> {|<br /> |[[Файл:2га_світова_війна_На_Сумщині.jpg|200px|thumb|left|Стенд 1. Друга Світова війна]]<br /> |[[Файл:2-га_світова_війна_на_Сумщині.jpg|200px|thumb|left|Стенд 2. Друга Світова війна]]<br /> |[[Файл:Звіти_учнів_школи_17.jpg|200px|thumb|left|Матеріали пошукової роботи учнів]]<br /> |-<br /> |[[Файл:Історія_КУ_ССШ_17.jpg|200px|thumb|left|Символіка школи. Матеріали виховної роботи]]<br /> |[[Файл:Партизанський_рух_на_Сумщині.jpg|200px|thumb|left|Діяльність загону Ковпака.Діти-партизани]]<br /> |[[Файл:Диплом_музею.jpg|200px|thumb|left|Нагорода як зразковому музею]]<br /> |}<br /> <br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247679 2017-10-25T12:56:56Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Фотоекскурсії експозиціями музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> Історико-патріотичний<br /> <br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> # Партизанський рух на Сумщині<br /> # Друга Світова війна на Сумщині<br /> # Історія КУ ССШ І-ІІІ ст. №17 м. Суми<br /> <br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> Спочатку в школі діяли куточки бойової слави. У 2002 році в КУССШ №17, м.Суми почав діяти музей «Солдатська пам'ять».<br /> <br /> В історії людства є багато подій, які бурхливо діють на весь хід світового розвитку. Саме такою подією є перемога у Другій Світовій війні.<br /> <br /> Чим далі у глибину історії відходять суворі події минулої війни, тим яскравіше постає перед нами велич подвигу народу, який переміг ворога. На зміну темній і страшній ночі приходить день – теплий, яскравий, радісний і сходить сонце. Воно зігріє серця воїнів і осяє пам'ять про героїв, залишив жаринку спалаху перемоги у серцях вдячних нащадків. Імена загиблих і померлих учасників Радянсько-німецької війни навіки увіковічені в меморіалах, книгах Пам’яті, музеях і куточках Бойової Слави. Вони зберігають пам'ять про героїчні вчинки наших земляків, пам'ять про наших ветеранів.<br /> <br /> Вони пережили війну, щоб розповісти весь жах, через який пройшли вони і який поглинув багато людей, які хотіли жити, працювати, ростити дітей і внуків. Кожен учасник війни заплатив занадто велику ціну, щоб ми зараз жили під мирним небом.<br /> <br /> На Україну прийшовся основний удар ворога як по всій Україні, так і на Сумщині було багато випадків самовідданості та героїзму.<br /> <br /> В лісах Сумщини була розгорнута священна боротьба партизанів. На початку війни на Сумщині було створено 6 партизанських з’єднань, якими керували С.А.Ковпак, С.В.Руднєв, О.П.Сабуров, І.І.Наумов, Я.І.Мельник, Я.Л.Іванов. Пізніше ці всі з’єднання були об’єднані в одне, яке очолив С.А.Ковпак. Він очолив рейд «Від Путивля до Карпат». Л.Д.Кучма у своїй доповіді назвав Сумщину – колискою партизанського руху.<br /> <br /> У 2016 році (наказ №689 від 17.06.2016 року МОН України) за вагомий внесок у справу виховання учнівської молоді, відродження та примноження культурних надбань та історичної спадщини українського народу музею Бойової слави «Солдатська пам'ять» присвоєно звання зразковий музей.<br /> <br /> ==Експозиції музею==<br /> На території Сумщини діяли також підпільні групи. Одну з них очолював випускник школи №2 Дмитро Косаренко, який очолював підпільну групу «Прапор», він написав за дві години до розстрілу такі рядки:<br /> <br /> ''«Мне душно, мне тяжко в сырой этой клетке,''<br /> <br /> ''Где солнечный луч, такой тусклый и редкий,''<br /> <br /> ''Печально и тихо скользит по стене,''<br /> <br /> ''Пробившись сквозь окна решетки в окне.'' <br /> <br /> ''А сердце мятежное рвется на волю''<br /> <br /> ''Туда, где пр вольно раскинулось поле,''<br /> <br /> ''Где в ласковой, теплой струе ветерка''<br /> <br /> ''Дорогою синей плывут облака.»''<br /> <br /> <br /> За цими рядками – трагедія життя молодої людини… Ми завжди повинні пам’ятати про це. Про ці події розповідає І розділ шкільного музею.<br /> <br /> У нашому краї більше 200 Героїв Радянського Союзу, є двічі Герої Радянського Союзу, а також і тричі – Іван Кожедуб, єдиний тричі Герой Радянського Союзу серед всіх учасників війни. А ці нагороди давалися лише за справжній героїзм у боротьбі з фашистськими загарбниками, за самовіддане служіння нашому народові. Багато з цих героїв не вижило. Нагорода їм присвоєна посмертно. ІІ розділ музею містить матеріали про вчителів та робітників школи, які приймали участь у Другій Світовій війні, листи з фронту, спогади ветеранів, інсталяції про події війни, документальні фільми.<br /> <br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> {|<br /> |[[Файл:2га_світова_війна_На_Сумщині.jpg|200px|thumb|left|Стенд 1. Друга Світова війна]]<br /> |[[Файл:2-га_світова_війна_на_Сумщині.jpg|200px|thumb|left|Стенд 2. Друга Світова війна]]<br /> |[[Файл:Звіти_учнів_школи_17.jpg|200px|thumb|left|Матеріали пошукової роботи учнів]]<br /> |-<br /> |[[Файл:Історія_КУ_ССШ_17.jpg|200px|thumb|left|Символіка школи. Матеріали виховної роботи]]<br /> |[[Файл:Партизанський_рух_на_Сумщині.jpg|200px|thumb|left|Діяльність загону Ковпака.Діти-партизани]]<br /> |[[Файл:Диплом_музею.jpg|200px|thumb|left|Нагорода як зразковому музею]]<br /> |}<br /> <br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247678 2017-10-25T12:54:24Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Фотоекскурсії експозиціями музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> Історико-патріотичний<br /> <br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> # Партизанський рух на Сумщині<br /> # Друга Світова війна на Сумщині<br /> # Історія КУ ССШ І-ІІІ ст. №17 м. Суми<br /> <br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> Спочатку в школі діяли куточки бойової слави. У 2002 році в КУССШ №17, м.Суми почав діяти музей «Солдатська пам'ять».<br /> <br /> В історії людства є багато подій, які бурхливо діють на весь хід світового розвитку. Саме такою подією є перемога у Другій Світовій війні.<br /> <br /> Чим далі у глибину історії відходять суворі події минулої війни, тим яскравіше постає перед нами велич подвигу народу, який переміг ворога. На зміну темній і страшній ночі приходить день – теплий, яскравий, радісний і сходить сонце. Воно зігріє серця воїнів і осяє пам'ять про героїв, залишив жаринку спалаху перемоги у серцях вдячних нащадків. Імена загиблих і померлих учасників Радянсько-німецької війни навіки увіковічені в меморіалах, книгах Пам’яті, музеях і куточках Бойової Слави. Вони зберігають пам'ять про героїчні вчинки наших земляків, пам'ять про наших ветеранів.<br /> <br /> Вони пережили війну, щоб розповісти весь жах, через який пройшли вони і який поглинув багато людей, які хотіли жити, працювати, ростити дітей і внуків. Кожен учасник війни заплатив занадто велику ціну, щоб ми зараз жили під мирним небом.<br /> <br /> На Україну прийшовся основний удар ворога як по всій Україні, так і на Сумщині було багато випадків самовідданості та героїзму.<br /> <br /> В лісах Сумщини була розгорнута священна боротьба партизанів. На початку війни на Сумщині було створено 6 партизанських з’єднань, якими керували С.А.Ковпак, С.В.Руднєв, О.П.Сабуров, І.І.Наумов, Я.І.Мельник, Я.Л.Іванов. Пізніше ці всі з’єднання були об’єднані в одне, яке очолив С.А.Ковпак. Він очолив рейд «Від Путивля до Карпат». Л.Д.Кучма у своїй доповіді назвав Сумщину – колискою партизанського руху.<br /> <br /> У 2016 році (наказ №689 від 17.06.2016 року МОН України) за вагомий внесок у справу виховання учнівської молоді, відродження та примноження культурних надбань та історичної спадщини українського народу музею Бойової слави «Солдатська пам'ять» присвоєно звання зразковий музей.<br /> <br /> ==Експозиції музею==<br /> На території Сумщини діяли також підпільні групи. Одну з них очолював випускник школи №2 Дмитро Косаренко, який очолював підпільну групу «Прапор», він написав за дві години до розстрілу такі рядки:<br /> <br /> ''«Мне душно, мне тяжко в сырой этой клетке,''<br /> <br /> ''Где солнечный луч, такой тусклый и редкий,''<br /> <br /> ''Печально и тихо скользит по стене,''<br /> <br /> ''Пробившись сквозь окна решетки в окне.'' <br /> <br /> ''А сердце мятежное рвется на волю''<br /> <br /> ''Туда, где пр вольно раскинулось поле,''<br /> <br /> ''Где в ласковой, теплой струе ветерка''<br /> <br /> ''Дорогою синей плывут облака.»''<br /> <br /> <br /> За цими рядками – трагедія життя молодої людини… Ми завжди повинні пам’ятати про це. Про ці події розповідає І розділ шкільного музею.<br /> <br /> У нашому краї більше 200 Героїв Радянського Союзу, є двічі Герої Радянського Союзу, а також і тричі – Іван Кожедуб, єдиний тричі Герой Радянського Союзу серед всіх учасників війни. А ці нагороди давалися лише за справжній героїзм у боротьбі з фашистськими загарбниками, за самовіддане служіння нашому народові. Багато з цих героїв не вижило. Нагорода їм присвоєна посмертно. ІІ розділ музею містить матеріали про вчителів та робітників школи, які приймали участь у Другій Світовій війні, листи з фронту, спогади ветеранів, інсталяції про події війни, документальні фільми.<br /> <br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> {|<br /> |[[Файл:2га_світова_війна_На_Сумщині.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> |[[Файл:2-га_світова_війна_на_Сумщині.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> |[[Файл:Звіти_учнів_школи_17.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> |-<br /> |[[Файл:Історія_КУ_ССШ_17.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> |[[Файл:Партизанський_рух_на_Сумщині.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> |[[Файл:Диплом_музею.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> |}<br /> <br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%94%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D0%BC_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D1%8E.jpg&diff=247677 2017-10-25T12:53:37Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: </p> <hr /> <div></div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D1%83%D1%85_%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%89%D0%B8%D0%BD%D1%96.jpg&diff=247676 2017-10-25T12:53:14Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: </p> <hr /> <div></div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_17.jpg&diff=247675 2017-10-25T12:52:55Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: </p> <hr /> <div></div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%97%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B8_17.jpg&diff=247674 2017-10-25T12:52:03Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: </p> <hr /> <div></div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247673 2017-10-25T12:51:50Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Фотоекскурсії експозиціями музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> Історико-патріотичний<br /> <br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> # Партизанський рух на Сумщині<br /> # Друга Світова війна на Сумщині<br /> # Історія КУ ССШ І-ІІІ ст. №17 м. Суми<br /> <br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> Спочатку в школі діяли куточки бойової слави. У 2002 році в КУССШ №17, м.Суми почав діяти музей «Солдатська пам'ять».<br /> <br /> В історії людства є багато подій, які бурхливо діють на весь хід світового розвитку. Саме такою подією є перемога у Другій Світовій війні.<br /> <br /> Чим далі у глибину історії відходять суворі події минулої війни, тим яскравіше постає перед нами велич подвигу народу, який переміг ворога. На зміну темній і страшній ночі приходить день – теплий, яскравий, радісний і сходить сонце. Воно зігріє серця воїнів і осяє пам'ять про героїв, залишив жаринку спалаху перемоги у серцях вдячних нащадків. Імена загиблих і померлих учасників Радянсько-німецької війни навіки увіковічені в меморіалах, книгах Пам’яті, музеях і куточках Бойової Слави. Вони зберігають пам'ять про героїчні вчинки наших земляків, пам'ять про наших ветеранів.<br /> <br /> Вони пережили війну, щоб розповісти весь жах, через який пройшли вони і який поглинув багато людей, які хотіли жити, працювати, ростити дітей і внуків. Кожен учасник війни заплатив занадто велику ціну, щоб ми зараз жили під мирним небом.<br /> <br /> На Україну прийшовся основний удар ворога як по всій Україні, так і на Сумщині було багато випадків самовідданості та героїзму.<br /> <br /> В лісах Сумщини була розгорнута священна боротьба партизанів. На початку війни на Сумщині було створено 6 партизанських з’єднань, якими керували С.А.Ковпак, С.В.Руднєв, О.П.Сабуров, І.І.Наумов, Я.І.Мельник, Я.Л.Іванов. Пізніше ці всі з’єднання були об’єднані в одне, яке очолив С.А.Ковпак. Він очолив рейд «Від Путивля до Карпат». Л.Д.Кучма у своїй доповіді назвав Сумщину – колискою партизанського руху.<br /> <br /> У 2016 році (наказ №689 від 17.06.2016 року МОН України) за вагомий внесок у справу виховання учнівської молоді, відродження та примноження культурних надбань та історичної спадщини українського народу музею Бойової слави «Солдатська пам'ять» присвоєно звання зразковий музей.<br /> <br /> ==Експозиції музею==<br /> На території Сумщини діяли також підпільні групи. Одну з них очолював випускник школи №2 Дмитро Косаренко, який очолював підпільну групу «Прапор», він написав за дві години до розстрілу такі рядки:<br /> <br /> ''«Мне душно, мне тяжко в сырой этой клетке,''<br /> <br /> ''Где солнечный луч, такой тусклый и редкий,''<br /> <br /> ''Печально и тихо скользит по стене,''<br /> <br /> ''Пробившись сквозь окна решетки в окне.'' <br /> <br /> ''А сердце мятежное рвется на волю''<br /> <br /> ''Туда, где пр вольно раскинулось поле,''<br /> <br /> ''Где в ласковой, теплой струе ветерка''<br /> <br /> ''Дорогою синей плывут облака.»''<br /> <br /> <br /> За цими рядками – трагедія життя молодої людини… Ми завжди повинні пам’ятати про це. Про ці події розповідає І розділ шкільного музею.<br /> <br /> У нашому краї більше 200 Героїв Радянського Союзу, є двічі Герої Радянського Союзу, а також і тричі – Іван Кожедуб, єдиний тричі Герой Радянського Союзу серед всіх учасників війни. А ці нагороди давалися лише за справжній героїзм у боротьбі з фашистськими загарбниками, за самовіддане служіння нашому народові. Багато з цих героїв не вижило. Нагорода їм присвоєна посмертно. ІІ розділ музею містить матеріали про вчителів та робітників школи, які приймали участь у Другій Світовій війні, листи з фронту, спогади ветеранів, інсталяції про події війни, документальні фільми.<br /> <br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> {|<br /> |[[Файл:2га_світова_війна_На_Сумщині.jpg]]<br /> |[[Файл:2-га_світова_війна_на_Сумщині.jpg]]<br /> |[[Файл:Example.jpg]]<br /> |-<br /> |[[Файл:Example.jpg]]<br /> |[[Файл:Example.jpg]]<br /> |[[Файл:Example.jpg]]<br /> |}<br /> <br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:2-%D0%B3%D0%B0_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%89%D0%B8%D0%BD%D1%96.jpg&diff=247672 2017-10-25T12:51:42Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: </p> <hr /> <div></div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:2%D0%B3%D0%B0_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%9D%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%89%D0%B8%D0%BD%D1%96.jpg&diff=247671 2017-10-25T12:51:27Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: </p> <hr /> <div></div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247667 2017-10-25T12:43:07Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Історія створення музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> Історико-патріотичний<br /> <br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> # Партизанський рух на Сумщині<br /> # Друга Світова війна на Сумщині<br /> # Історія КУ ССШ І-ІІІ ст. №17 м. Суми<br /> <br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> Спочатку в школі діяли куточки бойової слави. У 2002 році в КУССШ №17, м.Суми почав діяти музей «Солдатська пам'ять».<br /> <br /> В історії людства є багато подій, які бурхливо діють на весь хід світового розвитку. Саме такою подією є перемога у Другій Світовій війні.<br /> <br /> Чим далі у глибину історії відходять суворі події минулої війни, тим яскравіше постає перед нами велич подвигу народу, який переміг ворога. На зміну темній і страшній ночі приходить день – теплий, яскравий, радісний і сходить сонце. Воно зігріє серця воїнів і осяє пам'ять про героїв, залишив жаринку спалаху перемоги у серцях вдячних нащадків. Імена загиблих і померлих учасників Радянсько-німецької війни навіки увіковічені в меморіалах, книгах Пам’яті, музеях і куточках Бойової Слави. Вони зберігають пам'ять про героїчні вчинки наших земляків, пам'ять про наших ветеранів.<br /> <br /> Вони пережили війну, щоб розповісти весь жах, через який пройшли вони і який поглинув багато людей, які хотіли жити, працювати, ростити дітей і внуків. Кожен учасник війни заплатив занадто велику ціну, щоб ми зараз жили під мирним небом.<br /> <br /> На Україну прийшовся основний удар ворога як по всій Україні, так і на Сумщині було багато випадків самовідданості та героїзму.<br /> <br /> В лісах Сумщини була розгорнута священна боротьба партизанів. На початку війни на Сумщині було створено 6 партизанських з’єднань, якими керували С.А.Ковпак, С.В.Руднєв, О.П.Сабуров, І.І.Наумов, Я.І.Мельник, Я.Л.Іванов. Пізніше ці всі з’єднання були об’єднані в одне, яке очолив С.А.Ковпак. Він очолив рейд «Від Путивля до Карпат». Л.Д.Кучма у своїй доповіді назвав Сумщину – колискою партизанського руху.<br /> <br /> У 2016 році (наказ №689 від 17.06.2016 року МОН України) за вагомий внесок у справу виховання учнівської молоді, відродження та примноження культурних надбань та історичної спадщини українського народу музею Бойової слави «Солдатська пам'ять» присвоєно звання зразковий музей.<br /> <br /> ==Експозиції музею==<br /> На території Сумщини діяли також підпільні групи. Одну з них очолював випускник школи №2 Дмитро Косаренко, який очолював підпільну групу «Прапор», він написав за дві години до розстрілу такі рядки:<br /> <br /> ''«Мне душно, мне тяжко в сырой этой клетке,''<br /> <br /> ''Где солнечный луч, такой тусклый и редкий,''<br /> <br /> ''Печально и тихо скользит по стене,''<br /> <br /> ''Пробившись сквозь окна решетки в окне.'' <br /> <br /> ''А сердце мятежное рвется на волю''<br /> <br /> ''Туда, где пр вольно раскинулось поле,''<br /> <br /> ''Где в ласковой, теплой струе ветерка''<br /> <br /> ''Дорогою синей плывут облака.»''<br /> <br /> <br /> За цими рядками – трагедія життя молодої людини… Ми завжди повинні пам’ятати про це. Про ці події розповідає І розділ шкільного музею.<br /> <br /> У нашому краї більше 200 Героїв Радянського Союзу, є двічі Герої Радянського Союзу, а також і тричі – Іван Кожедуб, єдиний тричі Герой Радянського Союзу серед всіх учасників війни. А ці нагороди давалися лише за справжній героїзм у боротьбі з фашистськими загарбниками, за самовіддане служіння нашому народові. Багато з цих героїв не вижило. Нагорода їм присвоєна посмертно. ІІ розділ музею містить матеріали про вчителів та робітників школи, які приймали участь у Другій Світовій війні, листи з фронту, спогади ветеранів, інсталяції про події війни, документальні фільми.<br /> <br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247666 2017-10-25T12:42:40Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Експозиції музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> Історико-патріотичний<br /> <br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> # Партизанський рух на Сумщині<br /> # Друга Світова війна на Сумщині<br /> # Історія КУ ССШ І-ІІІ ст. №17 м. Суми<br /> <br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> Спочатку в школі діяли куточки бойової слави. У 2002 році в КУССШ №17, м.Суми почав діяти музей «Солдатська пам'ять».<br /> <br /> В історії людства є багато подій, які бурхливо діють на весь хід світового розвитку. Саме такою подією є перемога у Другій Світовій війні.<br /> <br /> Чим далі у глибину історії відходять суворі події минулої війни, тим яскравіше постає перед нами велич подвигу народу, який переміг ворога. На зміну темній і страшній ночі приходить день – теплий, яскравий, радісний і сходить сонце. Воно зігріє серця воїнів і осяє пам'ять про героїв, залишив жаринку спалаху перемоги у серцях вдячних нащадків. Імена загиблих і померлих учасників Радянсько-німецької війни навіки увіковічені в меморіалах, книгах Пам’яті, музеях і куточках Бойової Слави. Вони зберігають пам'ять про героїчні вчинки наших земляків, пам'ять про наших ветеранів.<br /> <br /> Вони пережили війну, щоб розповісти весь жах, через який пройшли вони і який поглинув багато людей, які хотіли жити, працювати, ростити дітей і внуків. Кожен учасник війни заплатив занадто велику ціну, щоб ми зараз жили під мирним небом.<br /> <br /> На Україну прийшовся основний удар ворога як по всій Україні, так і на Сумщині було багато випадків самовідданості та героїзму.<br /> <br /> В лісах Сумщини була розгорнута священна боротьба партизанів. На початку війни на Сумщині було створено 6 партизанських з’єднань, якими керували С.А.Ковпак, С.В.Руднєв, О.П.Сабуров, І.І.Наумов, Я.І.Мельник, Я.Л.Іванов. Пізніше ці всі з’єднання були об’єднані в одне, яке очолив С.А.Ковпак. Він очолив рейд «Від Путивля до Карпат». Л.Д.Кучма у своїй доповіді назвав Сумщину – колискою партизанського руху.<br /> <br /> ==Експозиції музею==<br /> На території Сумщини діяли також підпільні групи. Одну з них очолював випускник школи №2 Дмитро Косаренко, який очолював підпільну групу «Прапор», він написав за дві години до розстрілу такі рядки:<br /> <br /> ''«Мне душно, мне тяжко в сырой этой клетке,''<br /> <br /> ''Где солнечный луч, такой тусклый и редкий,''<br /> <br /> ''Печально и тихо скользит по стене,''<br /> <br /> ''Пробившись сквозь окна решетки в окне.'' <br /> <br /> ''А сердце мятежное рвется на волю''<br /> <br /> ''Туда, где пр вольно раскинулось поле,''<br /> <br /> ''Где в ласковой, теплой струе ветерка''<br /> <br /> ''Дорогою синей плывут облака.»''<br /> <br /> <br /> За цими рядками – трагедія життя молодої людини… Ми завжди повинні пам’ятати про це. Про ці події розповідає І розділ шкільного музею.<br /> <br /> У нашому краї більше 200 Героїв Радянського Союзу, є двічі Герої Радянського Союзу, а також і тричі – Іван Кожедуб, єдиний тричі Герой Радянського Союзу серед всіх учасників війни. А ці нагороди давалися лише за справжній героїзм у боротьбі з фашистськими загарбниками, за самовіддане служіння нашому народові. Багато з цих героїв не вижило. Нагорода їм присвоєна посмертно. ІІ розділ музею містить матеріали про вчителів та робітників школи, які приймали участь у Другій Світовій війні, листи з фронту, спогади ветеранів, інсталяції про події війни, документальні фільми.<br /> <br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247664 2017-10-25T12:42:07Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Експозиції музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> Історико-патріотичний<br /> <br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> # Партизанський рух на Сумщині<br /> # Друга Світова війна на Сумщині<br /> # Історія КУ ССШ І-ІІІ ст. №17 м. Суми<br /> <br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> Спочатку в школі діяли куточки бойової слави. У 2002 році в КУССШ №17, м.Суми почав діяти музей «Солдатська пам'ять».<br /> <br /> В історії людства є багато подій, які бурхливо діють на весь хід світового розвитку. Саме такою подією є перемога у Другій Світовій війні.<br /> <br /> Чим далі у глибину історії відходять суворі події минулої війни, тим яскравіше постає перед нами велич подвигу народу, який переміг ворога. На зміну темній і страшній ночі приходить день – теплий, яскравий, радісний і сходить сонце. Воно зігріє серця воїнів і осяє пам'ять про героїв, залишив жаринку спалаху перемоги у серцях вдячних нащадків. Імена загиблих і померлих учасників Радянсько-німецької війни навіки увіковічені в меморіалах, книгах Пам’яті, музеях і куточках Бойової Слави. Вони зберігають пам'ять про героїчні вчинки наших земляків, пам'ять про наших ветеранів.<br /> <br /> Вони пережили війну, щоб розповісти весь жах, через який пройшли вони і який поглинув багато людей, які хотіли жити, працювати, ростити дітей і внуків. Кожен учасник війни заплатив занадто велику ціну, щоб ми зараз жили під мирним небом.<br /> <br /> На Україну прийшовся основний удар ворога як по всій Україні, так і на Сумщині було багато випадків самовідданості та героїзму.<br /> <br /> В лісах Сумщини була розгорнута священна боротьба партизанів. На початку війни на Сумщині було створено 6 партизанських з’єднань, якими керували С.А.Ковпак, С.В.Руднєв, О.П.Сабуров, І.І.Наумов, Я.І.Мельник, Я.Л.Іванов. Пізніше ці всі з’єднання були об’єднані в одне, яке очолив С.А.Ковпак. Він очолив рейд «Від Путивля до Карпат». Л.Д.Кучма у своїй доповіді назвав Сумщину – колискою партизанського руху.<br /> <br /> ==Експозиції музею==<br /> На території Сумщини діяли також підпільні групи. Одну з них очолював випускник школи №2 Дмитро Косаренко, який очолював підпільну групу «Прапор», він написав за дві години до розстрілу такі рядки:<br /> <br /> ''«Мне душно, мне тяжко в сырой этой клетке,''<br /> <br /> ''Где солнечный луч, такой тусклый и редкий,''<br /> <br /> ''Печально и тихо скользит по стене,''<br /> <br /> ''Пробившись сквозь окна решетки в окне.'' <br /> <br /> ''А сердце мятежное рвется на волю''<br /> <br /> ''Туда, где пр вольно раскинулось поле,''<br /> <br /> ''Где в ласковой, теплой струе ветерка''<br /> <br /> ''Дорогою синей плывут облака.»''<br /> <br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247663 2017-10-25T12:41:50Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Експозиції музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> Історико-патріотичний<br /> <br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> # Партизанський рух на Сумщині<br /> # Друга Світова війна на Сумщині<br /> # Історія КУ ССШ І-ІІІ ст. №17 м. Суми<br /> <br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> Спочатку в школі діяли куточки бойової слави. У 2002 році в КУССШ №17, м.Суми почав діяти музей «Солдатська пам'ять».<br /> <br /> В історії людства є багато подій, які бурхливо діють на весь хід світового розвитку. Саме такою подією є перемога у Другій Світовій війні.<br /> <br /> Чим далі у глибину історії відходять суворі події минулої війни, тим яскравіше постає перед нами велич подвигу народу, який переміг ворога. На зміну темній і страшній ночі приходить день – теплий, яскравий, радісний і сходить сонце. Воно зігріє серця воїнів і осяє пам'ять про героїв, залишив жаринку спалаху перемоги у серцях вдячних нащадків. Імена загиблих і померлих учасників Радянсько-німецької війни навіки увіковічені в меморіалах, книгах Пам’яті, музеях і куточках Бойової Слави. Вони зберігають пам'ять про героїчні вчинки наших земляків, пам'ять про наших ветеранів.<br /> <br /> Вони пережили війну, щоб розповісти весь жах, через який пройшли вони і який поглинув багато людей, які хотіли жити, працювати, ростити дітей і внуків. Кожен учасник війни заплатив занадто велику ціну, щоб ми зараз жили під мирним небом.<br /> <br /> На Україну прийшовся основний удар ворога як по всій Україні, так і на Сумщині було багато випадків самовідданості та героїзму.<br /> <br /> В лісах Сумщини була розгорнута священна боротьба партизанів. На початку війни на Сумщині було створено 6 партизанських з’єднань, якими керували С.А.Ковпак, С.В.Руднєв, О.П.Сабуров, І.І.Наумов, Я.І.Мельник, Я.Л.Іванов. Пізніше ці всі з’єднання були об’єднані в одне, яке очолив С.А.Ковпак. Він очолив рейд «Від Путивля до Карпат». Л.Д.Кучма у своїй доповіді назвав Сумщину – колискою партизанського руху.<br /> <br /> ==Експозиції музею==<br /> На території Сумщини діяли також підпільні групи. Одну з них очолював випускник школи №2 Дмитро Косаренко, який очолював підпільну групу «Прапор», він написав за дві години до розстрілу такі рядки:<br /> <br /> ''«Мне душно, мне тяжко в сырой этой клетке,''<br /> ''Где солнечный луч, такой тусклый и редкий,''<br /> ''Печально и тихо скользит по стене,''<br /> ''Пробившись сквозь окна решетки в окне.'' <br /> ''А сердце мятежное рвется на волю''<br /> ''Туда, где пр вольно раскинулось поле,''<br /> ''Где в ласковой, теплой струе ветерка''<br /> ''Дорогою синей плывут облака.»''<br /> <br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247660 2017-10-25T12:40:37Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Історія створення музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> Історико-патріотичний<br /> <br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> # Партизанський рух на Сумщині<br /> # Друга Світова війна на Сумщині<br /> # Історія КУ ССШ І-ІІІ ст. №17 м. Суми<br /> <br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> Спочатку в школі діяли куточки бойової слави. У 2002 році в КУССШ №17, м.Суми почав діяти музей «Солдатська пам'ять».<br /> <br /> В історії людства є багато подій, які бурхливо діють на весь хід світового розвитку. Саме такою подією є перемога у Другій Світовій війні.<br /> <br /> Чим далі у глибину історії відходять суворі події минулої війни, тим яскравіше постає перед нами велич подвигу народу, який переміг ворога. На зміну темній і страшній ночі приходить день – теплий, яскравий, радісний і сходить сонце. Воно зігріє серця воїнів і осяє пам'ять про героїв, залишив жаринку спалаху перемоги у серцях вдячних нащадків. Імена загиблих і померлих учасників Радянсько-німецької війни навіки увіковічені в меморіалах, книгах Пам’яті, музеях і куточках Бойової Слави. Вони зберігають пам'ять про героїчні вчинки наших земляків, пам'ять про наших ветеранів.<br /> <br /> Вони пережили війну, щоб розповісти весь жах, через який пройшли вони і який поглинув багато людей, які хотіли жити, працювати, ростити дітей і внуків. Кожен учасник війни заплатив занадто велику ціну, щоб ми зараз жили під мирним небом.<br /> <br /> На Україну прийшовся основний удар ворога як по всій Україні, так і на Сумщині було багато випадків самовідданості та героїзму.<br /> <br /> В лісах Сумщини була розгорнута священна боротьба партизанів. На початку війни на Сумщині було створено 6 партизанських з’єднань, якими керували С.А.Ковпак, С.В.Руднєв, О.П.Сабуров, І.І.Наумов, Я.І.Мельник, Я.Л.Іванов. Пізніше ці всі з’єднання були об’єднані в одне, яке очолив С.А.Ковпак. Він очолив рейд «Від Путивля до Карпат». Л.Д.Кучма у своїй доповіді назвав Сумщину – колискою партизанського руху.<br /> <br /> ==Експозиції музею==<br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247658 2017-10-25T12:38:34Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Історія створення музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> Історико-патріотичний<br /> <br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> # Партизанський рух на Сумщині<br /> # Друга Світова війна на Сумщині<br /> # Історія КУ ССШ І-ІІІ ст. №17 м. Суми<br /> <br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> Спочатку в школі діяли куточки бойової слави. У 2002 році в КУССШ №17, м.Суми почав діяти музей «Солдатська пам'ять».<br /> <br /> В історії людства є багато подій, які бурхливо діють на весь хід світового розвитку. Саме такою подією є перемога у Другій Світовій війні.<br /> <br /> ==Експозиції музею==<br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247657 2017-10-25T12:37:59Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Історія створення музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> Історико-патріотичний<br /> <br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> # Партизанський рух на Сумщині<br /> # Друга Світова війна на Сумщині<br /> # Історія КУ ССШ І-ІІІ ст. №17 м. Суми<br /> <br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> Спочатку в школі діяли куточки бойової слави. У 2002 році в КУССШ №17, м.Суми почав діяти музей «Солдатська пам'ять».<br /> <br /> ==Експозиції музею==<br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247653 2017-10-25T12:34:21Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Напрямки роботи музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> Історико-патріотичний<br /> <br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> # Партизанський рух на Сумщині<br /> # Друга Світова війна на Сумщині<br /> # Історія КУ ССШ І-ІІІ ст. №17 м. Суми<br /> <br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> ==Експозиції музею==<br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247652 2017-10-25T12:33:02Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Профіль музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> Історико-патріотичний<br /> <br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> ==Експозиції музею==<br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247650 2017-10-25T12:32:47Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Керівник музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Профіль музею==<br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> ==Експозиції музею==<br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247649 2017-10-25T12:32:20Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Адреса музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> м.Суми, проспект М.Лушпи, 18, Поштовий індекс '''40030'''<br /> <br /> ==Керівник музею==<br /> ==Профіль музею==<br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> ==Експозиції музею==<br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247648 2017-10-25T12:31:27Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Назва музею */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> '''Історія діяльності шкільного музею «Солдатська пам'ять»'''<br /> <br /> ==Адреса музею==<br /> ==Керівник музею==<br /> ==Профіль музею==<br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> ==Експозиції музею==<br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=247647 2017-10-25T12:30:29Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Прізвище, ім'я, по-батькові */</p> <hr /> <div><br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> [[Файл:Бондаренко_О.М..png|200px|thumb|left|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ ССШ 17<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> <br /> <br /> Музеї області [[Історико-патріотичний музей &quot;Солдатська память&quot; КУ ССШ І-ІІІ ступенів № 17 м.Суми]]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skOUNDOXlUUF96NjA/view?usp=sharing Конспект уроку 5 клас '''Відлік часу в історії'''.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skMEh5QnphblNiM2c/view?usp=sharing Конспект уроку 7 клас '''Повторювально-узагальнювальний урок:Культура.Література.Мистецтво України 12-15 ст. М.Вороний «Євшан-зілля»'''.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skZ3hQV3VldlR1ODA/view?usp=sharing Конспект уроку 9 клас '''Тема.Культура Украіни XIX століття.''']<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skOGRpb3VSUWtnWHc/view?usp=sharing Виховний захід. Класна година – реквiєм: Афганістан болить в моїй душі. ]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skRjI4S3lrQzA1RDQ/view?usp=sharing Портфолио Бондаренко О.М.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skSmN6VzdvQVdUTU0/view?usp=sharing Методична розробка '''Використання різноманітних методів подання нового матеріалу, з метою підвищення навчальної мотивації учнів на уроках історії та правознавства'''.]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> bondarenkohel@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=247645 2017-10-25T12:29:58Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: </p> <hr /> <div><br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> [[Файл:Бондаренко_О.М..png]]<br /> Бондаренко Олена Миколаївна<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ ССШ 17<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> <br /> <br /> Музеї області [[Історико-патріотичний музей &quot;Солдатська память&quot; КУ ССШ І-ІІІ ступенів № 17 м.Суми]]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skOUNDOXlUUF96NjA/view?usp=sharing Конспект уроку 5 клас '''Відлік часу в історії'''.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skMEh5QnphblNiM2c/view?usp=sharing Конспект уроку 7 клас '''Повторювально-узагальнювальний урок:Культура.Література.Мистецтво України 12-15 ст. М.Вороний «Євшан-зілля»'''.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skZ3hQV3VldlR1ODA/view?usp=sharing Конспект уроку 9 клас '''Тема.Культура Украіни XIX століття.''']<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skOGRpb3VSUWtnWHc/view?usp=sharing Виховний захід. Класна година – реквiєм: Афганістан болить в моїй душі. ]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skRjI4S3lrQzA1RDQ/view?usp=sharing Портфолио Бондаренко О.М.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skSmN6VzdvQVdUTU0/view?usp=sharing Методична розробка '''Використання різноманітних методів подання нового матеріалу, з метою підвищення навчальної мотивації учнів на уроках історії та правознавства'''.]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> bondarenkohel@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=247644 2017-10-25T12:29:29Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: </p> <hr /> <div>[[Файл:Бондаренко_О.М..png]]<br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> Бондаренко Олена Миколаївна<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ ССШ 17<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> <br /> <br /> Музеї області [[Історико-патріотичний музей &quot;Солдатська память&quot; КУ ССШ І-ІІІ ступенів № 17 м.Суми]]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skOUNDOXlUUF96NjA/view?usp=sharing Конспект уроку 5 клас '''Відлік часу в історії'''.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skMEh5QnphblNiM2c/view?usp=sharing Конспект уроку 7 клас '''Повторювально-узагальнювальний урок:Культура.Література.Мистецтво України 12-15 ст. М.Вороний «Євшан-зілля»'''.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skZ3hQV3VldlR1ODA/view?usp=sharing Конспект уроку 9 клас '''Тема.Культура Украіни XIX століття.''']<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skOGRpb3VSUWtnWHc/view?usp=sharing Виховний захід. Класна година – реквiєм: Афганістан болить в моїй душі. ]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skRjI4S3lrQzA1RDQ/view?usp=sharing Портфолио Бондаренко О.М.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skSmN6VzdvQVdUTU0/view?usp=sharing Методична розробка '''Використання різноманітних методів подання нового матеріалу, з метою підвищення навчальної мотивації учнів на уроках історії та правознавства'''.]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> bondarenkohel@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%9C..png&diff=247643 2017-10-25T12:29:14Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: </p> <hr /> <div></div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9_%22%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C%22_%D0%9A%D0%A3_%D0%A1%D0%A1%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%96_17_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=247639 2017-10-25T12:28:14Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Автор статті(посилання на сторінку користувача) */</p> <hr /> <div><br /> ==Назва музею==<br /> ==Адреса музею==<br /> ==Керівник музею==<br /> ==Профіль музею==<br /> ==Напрямки роботи музею==<br /> ==Характеристика музею==<br /> <br /> ==Історія створення музею==<br /> ==Експозиції музею==<br /> ==Унікальні експонати музею==<br /> ==Заходи музею==<br /> <br /> ==Фотоекскурсії експозиціями музею==<br /> ==Контактна інформація==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Бондаренко Олена Миколаївна|Бондаренко Олена Миколаївна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Музеї області - Міста]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=247638 2017-10-25T12:27:26Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> Бондаренко Олена Миколаївна<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ ССШ 17<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> <br /> <br /> Музеї області [[Історико-патріотичний музей &quot;Солдатська память&quot; КУ ССШ І-ІІІ ступенів № 17 м.Суми]]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skOUNDOXlUUF96NjA/view?usp=sharing Конспект уроку 5 клас '''Відлік часу в історії'''.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skMEh5QnphblNiM2c/view?usp=sharing Конспект уроку 7 клас '''Повторювально-узагальнювальний урок:Культура.Література.Мистецтво України 12-15 ст. М.Вороний «Євшан-зілля»'''.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skZ3hQV3VldlR1ODA/view?usp=sharing Конспект уроку 9 клас '''Тема.Культура Украіни XIX століття.''']<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skOGRpb3VSUWtnWHc/view?usp=sharing Виховний захід. Класна година – реквiєм: Афганістан болить в моїй душі. ]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skRjI4S3lrQzA1RDQ/view?usp=sharing Портфолио Бондаренко О.М.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skSmN6VzdvQVdUTU0/view?usp=sharing Методична розробка '''Використання різноманітних методів подання нового матеріалу, з метою підвищення навчальної мотивації учнів на уроках історії та правознавства'''.]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> bondarenkohel@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=247637 2017-10-25T12:27:09Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> Бондаренко Олена Миколаївна<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ ССШ 17<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Випускний проект <br /> <br /> Музеї області [[Історико-патріотичний музей &quot;Солдатська память&quot; КУ ССШ І-ІІІ ступенів № 17 м.Суми]]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skOUNDOXlUUF96NjA/view?usp=sharing Конспект уроку 5 клас '''Відлік часу в історії'''.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skMEh5QnphblNiM2c/view?usp=sharing Конспект уроку 7 клас '''Повторювально-узагальнювальний урок:Культура.Література.Мистецтво України 12-15 ст. М.Вороний «Євшан-зілля»'''.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skZ3hQV3VldlR1ODA/view?usp=sharing Конспект уроку 9 клас '''Тема.Культура Украіни XIX століття.''']<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skOGRpb3VSUWtnWHc/view?usp=sharing Виховний захід. Класна година – реквiєм: Афганістан болить в моїй душі. ]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skRjI4S3lrQzA1RDQ/view?usp=sharing Портфолио Бондаренко О.М.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6TQZuFXC2skSmN6VzdvQVdUTU0/view?usp=sharing Методична розробка '''Використання різноманітних методів подання нового матеріалу, з метою підвищення навчальної мотивації учнів на уроках історії та правознавства'''.]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> bondarenkohel@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=247630 2017-10-25T12:14:22Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> Бондаренко Олена Миколаївна<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ ССШ 17<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Випускний проект <br /> <br /> Музеї області [[Історико-патріотичний музей &quot;Солдатська память&quot; КУ ССШ І-ІІІ ступенів № 17 м.Суми]]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> bondarenkohel@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=247627 2017-10-25T12:12:54Z

<p>Бондаренко Олена Миколаївна: /* Контакти */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> Бондаренко Олена Миколаївна<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ ССШ 17<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Випускний проект<br /> <br /> ==Контакти==<br /> bondarenkohel@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Бондаренко Олена Миколаївна