HistoryPedia - Внесок користувача [uk]

Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2017-10-25T10:20:42Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Історія навчального закладу */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
[[Файл:Вишневська В.М..jpg|200px|thumb|right]]
[[Файл:Випус 1968р.jpg|200px|thumb|right]]
[[Файл:Випуск 1970 р.jpg|200px|thumb|right]]
Село Козаче Путивльського району Сумської області перші спогади датовані другою половиною XVII ст. На сьогоднішній день в Козаче налічується господарств 100, в яких проживають 215 жителів.

З XVII століття по 80-ті роки XIX століття в селі ніякої школи не було. Були лише окремі випадки, коли церковний дяк навчав 5-7 хлопчиків читати Псалтир. Перша школа в селі була відкрита на кінець XIX ст. Це була церковно-приходська школа. В ній навчалось від 10 до 30 дітей. Вчив дітей священик. В цю школу потрапляли діти заможних родин, так як бідняки не могли заплатити за навчання. Так було до 1920 року.

Після Жовтневої соціалістичної революції в 1920 році в була відкрита перша початкова школа. Вона була відкрита в панському будинку. В ній навчалося чотири класи. Навчали дітей дві вчитель В ній навчалося чотири класи. .
На кінець 40-х років в с. Козаче була відкрита семирічна школа. В якій навчалося до 100 учнів. В школі працювали 8 вчителів. .
Директором школи був Шовіков Павло Кузмич відданий справі педагог професіонал та учасник бойових дій Великої Вітчизняної війни.
З середини 50-тих років в селі розпочала роботу середня школа.
Педагогічний колектив налічував 13 вчителів, директором школи був Ракітін Петро Яковлевич.
На початку 60-х років були побудовані два нових приміщення школи
але кількість учнів була настільки велика (близько 300 учнів) доводилось навчатися в дві зміни. Окремо працювала початкова школа в якій працювали два вчителя
Директором з найбільшим стажем роботи на посаді була Захарченко (Радіна) Лідія Василівна. З 1972 р. по 2000 р.
В 1974 році було побудоване окреме приміщення шкільної їдальні.,

===Кращі викладачі===
Ракитин Петро Яковлевич
Радина Лідія Васильевна
Бондарева Маргарита Павлівна
Кубраков Іван Яковлевич
Артомонов Андрій Васильйович

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

==Навчальний заклад сьогодні==
В 1986 році було побудоване нове двоповерхове приміщення школи, яке на той час мало відмінну матеріальну базу. З цього року приміщення школи більше не змінювало свого розташування.
[[Файл:Нова школа.jpg|200px|thumb|right]]

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2017-10-25T10:20:14Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Навчальний заклад сьогодні */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
[[Файл:Вишневська В.М..jpg|300px|thumb|right]]
[[Файл:Випус 1968р.jpg|300px|thumb|right]]
[[Файл:Випуск 1970 р.jpg|300px|thumb|right]]
Село Козаче Путивльського району Сумської області перші спогади датовані другою половиною XVII ст. На сьогоднішній день в Козаче налічується господарств 100, в яких проживають 215 жителів.

З XVII століття по 80-ті роки XIX століття в селі ніякої школи не було. Були лише окремі випадки, коли церковний дяк навчав 5-7 хлопчиків читати Псалтир. Перша школа в селі була відкрита на кінець XIX ст. Це була церковно-приходська школа. В ній навчалось від 10 до 30 дітей. Вчив дітей священик. В цю школу потрапляли діти заможних родин, так як бідняки не могли заплатити за навчання. Так було до 1920 року.

Після Жовтневої соціалістичної революції в 1920 році в була відкрита перша початкова школа. Вона була відкрита в панському будинку. В ній навчалося чотири класи. Навчали дітей дві вчитель В ній навчалося чотири класи. .
На кінець 40-х років в с. Козаче була відкрита семирічна школа. В якій навчалося до 100 учнів. В школі працювали 8 вчителів. .
Директором школи був Шовіков Павло Кузмич відданий справі педагог професіонал та учасник бойових дій Великої Вітчизняної війни.
З середини 50-тих років в селі розпочала роботу середня школа.
Педагогічний колектив налічував 13 вчителів, директором школи був Ракітін Петро Яковлевич.
На початку 60-х років були побудовані два нових приміщення школи
але кількість учнів була настільки велика (близько 300 учнів) доводилось навчатися в дві зміни. Окремо працювала початкова школа в якій працювали два вчителя
Директором з найбільшим стажем роботи на посаді була Захарченко (Радіна) Лідія Василівна. З 1972 р. по 2000 р.
В 1974 році було побудоване окреме приміщення шкільної їдальні.,

===Кращі викладачі===
Ракитин Петро Яковлевич
Радина Лідія Васильевна
Бондарева Маргарита Павлівна
Кубраков Іван Яковлевич
Артомонов Андрій Васильйович

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

==Навчальний заклад сьогодні==
В 1986 році було побудоване нове двоповерхове приміщення школи, яке на той час мало відмінну матеріальну базу. З цього року приміщення школи більше не змінювало свого розташування.
[[Файл:Нова школа.jpg|200px|thumb|right]]

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2017-10-25T10:19:52Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Навчальний заклад сьогодні */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
[[Файл:Вишневська В.М..jpg|300px|thumb|right]]
[[Файл:Випус 1968р.jpg|300px|thumb|right]]
[[Файл:Випуск 1970 р.jpg|300px|thumb|right]]
Село Козаче Путивльського району Сумської області перші спогади датовані другою половиною XVII ст. На сьогоднішній день в Козаче налічується господарств 100, в яких проживають 215 жителів.

З XVII століття по 80-ті роки XIX століття в селі ніякої школи не було. Були лише окремі випадки, коли церковний дяк навчав 5-7 хлопчиків читати Псалтир. Перша школа в селі була відкрита на кінець XIX ст. Це була церковно-приходська школа. В ній навчалось від 10 до 30 дітей. Вчив дітей священик. В цю школу потрапляли діти заможних родин, так як бідняки не могли заплатити за навчання. Так було до 1920 року.

Після Жовтневої соціалістичної революції в 1920 році в була відкрита перша початкова школа. Вона була відкрита в панському будинку. В ній навчалося чотири класи. Навчали дітей дві вчитель В ній навчалося чотири класи. .
На кінець 40-х років в с. Козаче була відкрита семирічна школа. В якій навчалося до 100 учнів. В школі працювали 8 вчителів. .
Директором школи був Шовіков Павло Кузмич відданий справі педагог професіонал та учасник бойових дій Великої Вітчизняної війни.
З середини 50-тих років в селі розпочала роботу середня школа.
Педагогічний колектив налічував 13 вчителів, директором школи був Ракітін Петро Яковлевич.
На початку 60-х років були побудовані два нових приміщення школи
але кількість учнів була настільки велика (близько 300 учнів) доводилось навчатися в дві зміни. Окремо працювала початкова школа в якій працювали два вчителя
Директором з найбільшим стажем роботи на посаді була Захарченко (Радіна) Лідія Василівна. З 1972 р. по 2000 р.
В 1974 році було побудоване окреме приміщення шкільної їдальні.,

===Кращі викладачі===
Ракитин Петро Яковлевич
Радина Лідія Васильевна
Бондарева Маргарита Павлівна
Кубраков Іван Яковлевич
Артомонов Андрій Васильйович

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

==Навчальний заклад сьогодні==
В 1986 році було побудоване нове двоповерхове приміщення школи, яке на той час мало відмінну матеріальну базу. З цього року приміщення школи більше не змінювало свого розташування.
[[Файл:Нова школа.jpg|300px|thumb|right]]

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Файл:Нова школа.jpg

2017-10-25T10:19:20Z

Бурсов Сергій Миколайович:

Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2017-10-25T10:18:38Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Історія навчального закладу */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
[[Файл:Вишневська В.М..jpg|300px|thumb|right]]
[[Файл:Випус 1968р.jpg|300px|thumb|right]]
[[Файл:Випуск 1970 р.jpg|300px|thumb|right]]
Село Козаче Путивльського району Сумської області перші спогади датовані другою половиною XVII ст. На сьогоднішній день в Козаче налічується господарств 100, в яких проживають 215 жителів.

З XVII століття по 80-ті роки XIX століття в селі ніякої школи не було. Були лише окремі випадки, коли церковний дяк навчав 5-7 хлопчиків читати Псалтир. Перша школа в селі була відкрита на кінець XIX ст. Це була церковно-приходська школа. В ній навчалось від 10 до 30 дітей. Вчив дітей священик. В цю школу потрапляли діти заможних родин, так як бідняки не могли заплатити за навчання. Так було до 1920 року.

Після Жовтневої соціалістичної революції в 1920 році в була відкрита перша початкова школа. Вона була відкрита в панському будинку. В ній навчалося чотири класи. Навчали дітей дві вчитель В ній навчалося чотири класи. .
На кінець 40-х років в с. Козаче була відкрита семирічна школа. В якій навчалося до 100 учнів. В школі працювали 8 вчителів. .
Директором школи був Шовіков Павло Кузмич відданий справі педагог професіонал та учасник бойових дій Великої Вітчизняної війни.
З середини 50-тих років в селі розпочала роботу середня школа.
Педагогічний колектив налічував 13 вчителів, директором школи був Ракітін Петро Яковлевич.
На початку 60-х років були побудовані два нових приміщення школи
але кількість учнів була настільки велика (близько 300 учнів) доводилось навчатися в дві зміни. Окремо працювала початкова школа в якій працювали два вчителя
Директором з найбільшим стажем роботи на посаді була Захарченко (Радіна) Лідія Василівна. З 1972 р. по 2000 р.
В 1974 році було побудоване окреме приміщення шкільної їдальні.,

===Кращі викладачі===
Ракитин Петро Яковлевич
Радина Лідія Васильевна
Бондарева Маргарита Павлівна
Кубраков Іван Яковлевич
Артомонов Андрій Васильйович

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

==Навчальний заклад сьогодні==
В 1986 році було побудоване нове двоповерхове приміщення школи, яке на той час мало відмінну матеріальну базу. З цього року приміщення школи більше не змінювало свого розташування.

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Файл:Випуск 1970 р.jpg

2017-10-25T10:18:03Z

Бурсов Сергій Миколайович:

Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2017-10-25T10:16:59Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Історія навчального закладу */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
[[Файл:Вишневська В.М..jpg|300px|thumb|right]]
[[Файл:Випус 1968р.jpg|300px|thumb|right]]
Село Козаче Путивльського району Сумської області перші спогади датовані другою половиною XVII ст. На сьогоднішній день в Козаче налічується господарств 100, в яких проживають 215 жителів.

З XVII століття по 80-ті роки XIX століття в селі ніякої школи не було. Були лише окремі випадки, коли церковний дяк навчав 5-7 хлопчиків читати Псалтир. Перша школа в селі була відкрита на кінець XIX ст. Це була церковно-приходська школа. В ній навчалось від 10 до 30 дітей. Вчив дітей священик. В цю школу потрапляли діти заможних родин, так як бідняки не могли заплатити за навчання. Так було до 1920 року.

Після Жовтневої соціалістичної революції в 1920 році в була відкрита перша початкова школа. Вона була відкрита в панському будинку. В ній навчалося чотири класи. Навчали дітей дві вчитель В ній навчалося чотири класи. .
На кінець 40-х років в с. Козаче була відкрита семирічна школа. В якій навчалося до 100 учнів. В школі працювали 8 вчителів. .
Директором школи був Шовіков Павло Кузмич відданий справі педагог професіонал та учасник бойових дій Великої Вітчизняної війни.
З середини 50-тих років в селі розпочала роботу середня школа.
Педагогічний колектив налічував 13 вчителів, директором школи був Ракітін Петро Яковлевич.
На початку 60-х років були побудовані два нових приміщення школи
але кількість учнів була настільки велика (близько 300 учнів) доводилось навчатися в дві зміни. Окремо працювала початкова школа в якій працювали два вчителя
Директором з найбільшим стажем роботи на посаді була Захарченко (Радіна) Лідія Василівна. З 1972 р. по 2000 р.
В 1974 році було побудоване окреме приміщення шкільної їдальні.,

===Кращі викладачі===
Ракитин Петро Яковлевич
Радина Лідія Васильевна
Бондарева Маргарита Павлівна
Кубраков Іван Яковлевич
Артомонов Андрій Васильйович

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

==Навчальний заклад сьогодні==
В 1986 році було побудоване нове двоповерхове приміщення школи, яке на той час мало відмінну матеріальну базу. З цього року приміщення школи більше не змінювало свого розташування.

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2017-10-25T10:16:14Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
[[Файл:Вишневська В.М..jpg|300px|thumb|right]]
Село Козаче Путивльського району Сумської області перші спогади датовані другою половиною XVII ст. На сьогоднішній день в Козаче налічується господарств 100, в яких проживають 215 жителів.

З XVII століття по 80-ті роки XIX століття в селі ніякої школи не було. Були лише окремі випадки, коли церковний дяк навчав 5-7 хлопчиків читати Псалтир. Перша школа в селі була відкрита на кінець XIX ст. Це була церковно-приходська школа. В ній навчалось від 10 до 30 дітей. Вчив дітей священик. В цю школу потрапляли діти заможних родин, так як бідняки не могли заплатити за навчання. Так було до 1920 року.

Після Жовтневої соціалістичної революції в 1920 році в була відкрита перша початкова школа. Вона була відкрита в панському будинку. В ній навчалося чотири класи. Навчали дітей дві вчитель В ній навчалося чотири класи. .
На кінець 40-х років в с. Козаче була відкрита семирічна школа. В якій навчалося до 100 учнів. В школі працювали 8 вчителів. .
Директором школи був Шовіков Павло Кузмич відданий справі педагог професіонал та учасник бойових дій Великої Вітчизняної війни.
З середини 50-тих років в селі розпочала роботу середня школа.
Педагогічний колектив налічував 13 вчителів, директором школи був Ракітін Петро Яковлевич.
На початку 60-х років були побудовані два нових приміщення школи
але кількість учнів була настільки велика (близько 300 учнів) доводилось навчатися в дві зміни. Окремо працювала початкова школа в якій працювали два вчителя
Директором з найбільшим стажем роботи на посаді була Захарченко (Радіна) Лідія Василівна. З 1972 р. по 2000 р.
В 1974 році було побудоване окреме приміщення шкільної їдальні.,

===Кращі викладачі===
Ракитин Петро Яковлевич
Радина Лідія Васильевна
Бондарева Маргарита Павлівна
Кубраков Іван Яковлевич
Артомонов Андрій Васильйович

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

==Навчальний заклад сьогодні==
В 1986 році було побудоване нове двоповерхове приміщення школи, яке на той час мало відмінну матеріальну базу. З цього року приміщення школи більше не змінювало свого розташування.

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Файл:Вишневська В.М..jpg

2017-10-25T10:14:27Z

Бурсов Сергій Миколайович:

Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2017-10-25T10:13:10Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
[[Файл:Випус 1968р.jpg]]
Село Козаче Путивльського району Сумської області перші спогади датовані другою половиною XVII ст. На сьогоднішній день в Козаче налічується господарств 100, в яких проживають 215 жителів.

З XVII століття по 80-ті роки XIX століття в селі ніякої школи не було. Були лише окремі випадки, коли церковний дяк навчав 5-7 хлопчиків читати Псалтир. Перша школа в селі була відкрита на кінець XIX ст. Це була церковно-приходська школа. В ній навчалось від 10 до 30 дітей. Вчив дітей священик. В цю школу потрапляли діти заможних родин, так як бідняки не могли заплатити за навчання. Так було до 1920 року.

Після Жовтневої соціалістичної революції в 1920 році в була відкрита перша початкова школа. Вона була відкрита в панському будинку. В ній навчалося чотири класи. Навчали дітей дві вчитель В ній навчалося чотири класи. .
На кінець 40-х років в с. Козаче була відкрита семирічна школа. В якій навчалося до 100 учнів. В школі працювали 8 вчителів. .
Директором школи був Шовіков Павло Кузмич відданий справі педагог професіонал та учасник бойових дій Великої Вітчизняної війни.
З середини 50-тих років в селі розпочала роботу середня школа.
Педагогічний колектив налічував 13 вчителів, директором школи був Ракітін Петро Яковлевич.
На початку 60-х років були побудовані два нових приміщення школи
але кількість учнів була настільки велика (близько 300 учнів) доводилось навчатися в дві зміни. Окремо працювала початкова школа в якій працювали два вчителя
Директором з найбільшим стажем роботи на посаді була Захарченко (Радіна) Лідія Василівна. З 1972 р. по 2000 р.
В 1974 році було побудоване окреме приміщення шкільної їдальні.,

===Кращі викладачі===
Ракитин Петро Яковлевич
Радина Лідія Васильевна
Бондарева Маргарита Павлівна
Кубраков Іван Яковлевич
Артомонов Андрій Васильйович

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

==Навчальний заклад сьогодні==
В 1986 році було побудоване нове двоповерхове приміщення школи, яке на той час мало відмінну матеріальну базу. З цього року приміщення школи більше не змінювало свого розташування.

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Файл:Випус 1968р.jpg

2017-10-25T10:12:35Z

Бурсов Сергій Миколайович:

Файл:8 кас 1986 р.jpg

2017-10-25T10:11:56Z

Бурсов Сергій Миколайович:

Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2017-10-25T10:01:51Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Кращі викладачі */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
Село Козаче Путивльського району Сумської області перші спогади датовані другою половиною XVII ст. На сьогоднішній день в Козаче налічується господарств 100, в яких проживають 215 жителів.

З XVII століття по 80-ті роки XIX століття в селі ніякої школи не було. Були лише окремі випадки, коли церковний дяк навчав 5-7 хлопчиків читати Псалтир. Перша школа в селі була відкрита на кінець XIX ст. Це була церковно-приходська школа. В ній навчалось від 10 до 30 дітей. Вчив дітей священик. В цю школу потрапляли діти заможних родин, так як бідняки не могли заплатити за навчання. Так було до 1920 року.

Після Жовтневої соціалістичної революції в 1920 році в була відкрита перша початкова школа. Вона була відкрита в панському будинку. В ній навчалося чотири класи. Навчали дітей дві вчитель В ній навчалося чотири класи. .
На кінець 40-х років в с. Козаче була відкрита семирічна школа. В якій навчалося до 100 учнів. В школі працювали 8 вчителів. .
Директором школи був Шовіков Павло Кузмич відданий справі педагог професіонал та учасник бойових дій Великої Вітчизняної війни.
З середини 50-тих років в селі розпочала роботу середня школа.
Педагогічний колектив налічував 13 вчителів, директором школи був Ракітін Петро Яковлевич.
На початку 60-х років були побудовані два нових приміщення школи
але кількість учнів була настільки велика (близько 300 учнів) доводилось навчатися в дві зміни. Окремо працювала початкова школа в якій працювали два вчителя
Директором з найбільшим стажем роботи на посаді була Захарченко (Радіна) Лідія Василівна. З 1972 р. по 2000 р.
В 1974 році було побудоване окреме приміщення шкільної їдальні.,

===Кращі викладачі===
Ракитин Петро Яковлевич
Радина Лідія Васильевна
Бондарева Маргарита Павлівна
Кубраков Іван Яковлевич
Артомонов Андрій Васильйович

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

==Навчальний заклад сьогодні==
В 1986 році було побудоване нове двоповерхове приміщення школи, яке на той час мало відмінну матеріальну базу. З цього року приміщення школи більше не змінювало свого розташування.

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2017-10-25T09:52:12Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Навчальний заклад сьогодні */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
Село Козаче Путивльського району Сумської області перші спогади датовані другою половиною XVII ст. На сьогоднішній день в Козаче налічується господарств 100, в яких проживають 215 жителів.

З XVII століття по 80-ті роки XIX століття в селі ніякої школи не було. Були лише окремі випадки, коли церковний дяк навчав 5-7 хлопчиків читати Псалтир. Перша школа в селі була відкрита на кінець XIX ст. Це була церковно-приходська школа. В ній навчалось від 10 до 30 дітей. Вчив дітей священик. В цю школу потрапляли діти заможних родин, так як бідняки не могли заплатити за навчання. Так було до 1920 року.

Після Жовтневої соціалістичної революції в 1920 році в була відкрита перша початкова школа. Вона була відкрита в панському будинку. В ній навчалося чотири класи. Навчали дітей дві вчитель В ній навчалося чотири класи. .
На кінець 40-х років в с. Козаче була відкрита семирічна школа. В якій навчалося до 100 учнів. В школі працювали 8 вчителів. .
Директором школи був Шовіков Павло Кузмич відданий справі педагог професіонал та учасник бойових дій Великої Вітчизняної війни.
З середини 50-тих років в селі розпочала роботу середня школа.
Педагогічний колектив налічував 13 вчителів, директором школи був Ракітін Петро Яковлевич.
На початку 60-х років були побудовані два нових приміщення школи
але кількість учнів була настільки велика (близько 300 учнів) доводилось навчатися в дві зміни. Окремо працювала початкова школа в якій працювали два вчителя
Директором з найбільшим стажем роботи на посаді була Захарченко (Радіна) Лідія Василівна. З 1972 р. по 2000 р.
В 1974 році було побудоване окреме приміщення шкільної їдальні.,

===Кращі викладачі===

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

==Навчальний заклад сьогодні==
В 1986 році було побудоване нове двоповерхове приміщення школи, яке на той час мало відмінну матеріальну базу. З цього року приміщення школи більше не змінювало свого розташування.

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2017-10-25T09:50:44Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
Село Козаче Путивльського району Сумської області перші спогади датовані другою половиною XVII ст. На сьогоднішній день в Козаче налічується господарств 100, в яких проживають 215 жителів.

З XVII століття по 80-ті роки XIX століття в селі ніякої школи не було. Були лише окремі випадки, коли церковний дяк навчав 5-7 хлопчиків читати Псалтир. Перша школа в селі була відкрита на кінець XIX ст. Це була церковно-приходська школа. В ній навчалось від 10 до 30 дітей. Вчив дітей священик. В цю школу потрапляли діти заможних родин, так як бідняки не могли заплатити за навчання. Так було до 1920 року.

Після Жовтневої соціалістичної революції в 1920 році в була відкрита перша початкова школа. Вона була відкрита в панському будинку. В ній навчалося чотири класи. Навчали дітей дві вчитель В ній навчалося чотири класи. .
На кінець 40-х років в с. Козаче була відкрита семирічна школа. В якій навчалося до 100 учнів. В школі працювали 8 вчителів. .
Директором школи був Шовіков Павло Кузмич відданий справі педагог професіонал та учасник бойових дій Великої Вітчизняної війни.
З середини 50-тих років в селі розпочала роботу середня школа.
Педагогічний колектив налічував 13 вчителів, директором школи був Ракітін Петро Яковлевич.
На початку 60-х років були побудовані два нових приміщення школи
але кількість учнів була настільки велика (близько 300 учнів) доводилось навчатися в дві зміни. Окремо працювала початкова школа в якій працювали два вчителя
Директором з найбільшим стажем роботи на посаді була Захарченко (Радіна) Лідія Василівна. З 1972 р. по 2000 р.
В 1974 році було побудоване окреме приміщення шкільної їдальні.,

===Кращі викладачі===

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

==Навчальний заклад сьогодні==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2017-10-25T09:21:06Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
Село Козаче Путивльського району Сумської області перші спогади датовані другою половиною XVII ст. На сьогоднішній день в Козаче налічується господарств 100, в яких проживають 215 жителів.

З XVII століття по 80-ті роки XIX століття в селі ніякої школи не було. Були лише окремі випадки, коли церковний дяк навчав 5-7 хлопчиків читати Псалтир. Перша школа в селі була відкрита на кінець XIX ст. Це була церковно-приходська школа. В ній навчалось від 10 до 30 дітей. Вчив дітей священик. В цю школу потрапляли діти заможних родин, так як бідняки не могли заплатити за навчання. Так було до 1920 року.

Після Жовтневої соціалістичної революції в 1920 році в була відкрита перша початкова школа. Вона була відкрита в панському будинку. В ній навчалося чотири класи. Навчали дітей дві вчительки.

===Кращі викладачі===

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

==Навчальний заклад сьогодні==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2017-10-25T08:28:24Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===

===Кращі викладачі===

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

==Навчальний заклад сьогодні==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів

2017-10-25T08:28:15Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Автор статті(посилання на сторінку користувача) */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
директор - Бритова Олена Валентинівна, відмінник освіти України, кавалер ордену княгині Ольги ІІІ ступеню.

===Кращі викладачі===

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

==Навчальний заклад сьогодні==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Користувач:Бурсов Сергій Миколайович

2017-10-25T08:25:22Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Випускний проект */

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Бурсов Сергій Миколайович

==Регіон==
Путивльський район село Козаче

==Місце роботи==
Рев'якинська ЗОШ І ІІ ступенів

==Посада ==
Вчитель історії

==Категорія==
перша

==Випускний проект==

Історія навчальних закладів [[Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів|Козаченська ЗОШ І-ІІ ступенів]]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4emQtS0pRZkpTVTQ/view?usp=sharing Конспект уроку 7 клас '''«Візантійська імперія»''']

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4MVNPUS1iTHRXdXM/view?usp=sharing Конспект уроку 7 клас '''«Князь Вoлoдимир Великий. Зaпрoвaдження християнствa як держaвнoї релігії»''']

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4UnJFZ1UzUWxYSjA/view?usp=sharing Конспект уроку 8 клас '''«Люблiнськa yнiя. Пoчaтoк пoльськoгo вoлoдaрювaння нa yкрaїнських зeмлях»''']

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4dGFuYkR3TnA0Snc/view?usp=sharing Конспект уроку 9 клас '''Розвиток української літератури наприкінці ХVІІІ в першій половині ХІХ ст.''']

==Контакти==
bursovserg1967@gmail.com

[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Користувач:Бурсов Сергій Миколайович

2017-10-25T08:24:42Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Випускний проект */

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Бурсов Сергій Миколайович

==Регіон==
Путивльський район село Козаче

==Місце роботи==
Рев'якинська ЗОШ І ІІ ступенів

==Посада ==
Вчитель історії

==Категорія==
перша

==Випускний проект==

Історія навчальних закладів [[Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів|Козаченська ЗОШ І-ІІ ступенів]]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4emQtS0pRZkpTVTQ/view?usp=sharing Конспект уроку 7 клас '''«Візантійська імперія»''']

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4MVNPUS1iTHRXdXM/view?usp=sharing Конспект уроку 7 клас '''«Князь Вoлoдимир Великий. Зaпрoвaдження християнствa як держaвнoї релігії»''']

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4UnJFZ1UzUWxYSjA/view?usp=sharing Конспект уроку 8 клас '''«Люблiнськa yнiя. Пoчaтoк пoльськoгo вoлoдaрювaння нa yкрaїнських зeмлях»''']

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4dGFuYkR3TnA0Snc/view?usp=sharing Конспект уроку 9 клас '''Розвиток української літератури наприкінці'''

ХVІІІ в першій половині ХІХ ст.]

==Контакти==
bursovserg1967@gmail.com

[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Користувач:Бурсов Сергій Миколайович

2017-10-25T08:24:19Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Випускний проект */

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Бурсов Сергій Миколайович

==Регіон==
Путивльський район село Козаче

==Місце роботи==
Рев'якинська ЗОШ І ІІ ступенів

==Посада ==
Вчитель історії

==Категорія==
перша

==Випускний проект==

Історія навчальних закладів [[Козаченська ЗОШ І-ІІІ ступенів]]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4emQtS0pRZkpTVTQ/view?usp=sharing Конспект уроку 7 клас '''«Візантійська імперія»''']

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4MVNPUS1iTHRXdXM/view?usp=sharing Конспект уроку 7 клас '''«Князь Вoлoдимир Великий. Зaпрoвaдження християнствa як держaвнoї релігії»''']

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4UnJFZ1UzUWxYSjA/view?usp=sharing Конспект уроку 8 клас '''«Люблiнськa yнiя. Пoчaтoк пoльськoгo вoлoдaрювaння нa yкрaїнських зeмлях»''']

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4dGFuYkR3TnA0Snc/view?usp=sharing Конспект уроку 9 клас '''Розвиток української літератури наприкінці'''

ХVІІІ в першій половині ХІХ ст.]

==Контакти==
bursovserg1967@gmail.com

[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Користувач:Бурсов Сергій Миколайович

2017-10-25T08:23:47Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Випускний проект */

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Бурсов Сергій Миколайович

==Регіон==
Путивльський район село Козаче

==Місце роботи==
Рев'якинська ЗОШ І ІІ ступенів

==Посада ==
Вчитель історії

==Категорія==
перша

==Випускний проект==

Історія навчальних закладів [[Козаченська ЗОШ І-ІІ ступенів]]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4emQtS0pRZkpTVTQ/view?usp=sharing Конспект уроку 7 клас '''«Візантійська імперія»''']

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4MVNPUS1iTHRXdXM/view?usp=sharing Конспект уроку 7 клас '''«Князь Вoлoдимир Великий. Зaпрoвaдження християнствa як держaвнoї релігії»''']

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4UnJFZ1UzUWxYSjA/view?usp=sharing Конспект уроку 8 клас '''«Люблiнськa yнiя. Пoчaтoк пoльськoгo вoлoдaрювaння нa yкрaїнських зeмлях»''']

[https://drive.google.com/file/d/0Bz4NC6bFXKU4dGFuYkR3TnA0Snc/view?usp=sharing Конспект уроку 9 клас '''Розвиток української літератури наприкінці'''

ХVІІІ в першій половині ХІХ ст.]

==Контакти==
bursovserg1967@gmail.com

[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Педагогічна інноватика Бурсов С.М.

2017-10-24T18:31:51Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Добрий день!

Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:

*У чому суть технологічності в освіті?
Відповідь: Технологічний підхід в освіті дозволяє організовувати навчально-виробничий процес на якісно новому рівні ефективності, оптимальності та наукомісткості. Технологія навчання має такі переваги: Основою навчання є чітке визначення кінцевої мети. У традиційній педагогіці проблема цілей не є ведучою, тоді як у технології ціль розглядається як центральний компонент, який дозволяє точно визначити ступінь її досягнення. Діагностично поставлена мета при технологічному підході до навчання дозволяє розробити адекватні методи навчання та контролю. Технологія дозволяє звести до мінімуму ситуації, коли педагог змушений переходити до педагогічних експромтів у пошуку оптимальних варіантів навчання.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:42, 26 квітня 2017 (EEST)

Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:

*Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна "педагогічна технологія".
відповідь: Проаналізувавши різні підходи до визначення поняття «педагогічні технології», можна визначити їх як дидактично організовані способи засвоєння навчального матеріалу. Борис Ліхачов: педагогічна технологія - це сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і поєднання форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу. Ігор Волков: педагогічна технологія - це опис системи дій учителя та учнів, які слід виконувати для оптимальної реалізації навчального процесу. П. Москаленко: педагогічна технологія - це послідовний (системно представлений) ряд вказівок, діяльностей і операцій моделювання, реалізації діагностики ефективності, корекції процесу навчання або виховання. Володимир Беспалько: педагогічна технологія - це проект певної педагогічної системи, що реалізується на практиці, це змістова техніка реалізації навчально-виховного процесу. Асоціація з педагогічних комунікацій і технологій США: педагогічна технологія - це комплексний, інтегрований процес, який включає людей, ідеї, засоби і способи організації діяльності для аналізу проблем, що охоплюють основні аспекти засвоєння знань. «Глосарій термінів з технологій освіти»: педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання та засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, завдання якого — оптимізація форм освіти. Спільним в усіх визначеннях є спрямування педагогічної технології на підвищення ефективності навчального процесу, що гарантує досягнення запланованих результатів навчання. Ще можна виділити декілька підходів до тлумачення значення поняття "педагогічна технологія": Скіннер Б.: систематичний спосіб програмування, реалізації та оцінки навчального процесу на основі досліджень в освіті, з метою підвищення ефективності навчання. Ламсдейн А.: забезпечення навчальними машинами та технікою для поліпшення процесу навчання. Вулман М.: цілеспрямоване використання, в комплексі або окремо, предметів, прийомів, засобів, подій або відносин для підвищення ефективності навчального процесу. Міжнародний щорічник по технології освіти: дослідження з метою виявити принципи і розробити прийоми оптимізації освітнього процесу шляхом аналізу факторів, що підвищують освітню ефективність. Дмитрик І.С.: система педагогічних знань, необхідних вчителю для вирішення стратегічних, тактичних, а так само процедурних завдань у ході організації навчального процесу. Підкасистий П.І.: новий напрям у педагогічній науці, яке займається конструюванням оптимальних навчальних систем, проектуванням навчальних процесів. Монахов В.М.: продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комп'ютерних умов для учнів. Фокін Ю.Г.: прикладна педагогічна наука, що вивчає закономірності і способи перетворення положень теорії навчання і вимог програми навчальної дисципліни в процесуальні рекомендації викладачеві. На мою думку,одним із найвдаліших тлумачень, яке всебічно розкриває суть поняття "педагогічна технологія", було запропоноване Подласим І.П. Він дав наступне визначення: педагогічна технологія - це пов'язані в одне ціле методи, форми, засоби, способи та матеріальні ресурси і т.д., забезпечують досягнення мети; технологія - це все, що знаходиться між метою і результатом.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:35, 16 травня 2017 (EEST)

Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:

*Наповніть змістом терміни "освітня технологія", "педагогічна технологія", "технологія навчання".
відповідь: Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування та визначення процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти. Освітня технологія - це модель оптимальної спільної діяльності вчителя та учня, спрямована на реалізацію навчального процесу з обов'язковою вимогою: забезпечення комфортних умов викладання і навчання; орієнтація на особистість учня. Технологія навчання — це шлях освоєння конкретного навчального матеріалу в межах предмета, теми, питання. У сучасній українській школі використовують як традиційні технології навчання (пояснювально-ілюстративна, проблемна, програмована, диференційована та ін.), так і нові технології навчання (особистісно-орієнтована, групова, розвивальна, технологія формування творчої особистості, технологія навчання як дослідження, модульно-рейтингова, нові інформаційні технології).--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 18:14, 16 травня 2017 (EEST)

Шановні колеги! Продовжуємо працювати.

*Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?--
Відповідь: Так.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 19:29, 19 травня 2017 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.
Завдання № 1. Дайте відповідь на питання : Чому «технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»?
-відповідь: У технології більше представлені компоненти мети, а також процесуальні компоненти, у методиці — змістова, якісна та варіативна частини. Технології навчання будь-якої дисципліни відрізняються від окремих методик вищим ступенем узагальнення, ширшим діапазоном застосування, чіткістю формулювання мети, її діагностичністю, глибшою теоретичною розробленістю, вищим рівнем системного проектування, регламентації, алгоритмізації тощо. Методика навчання — сукупність правил, прийомів і засобів, за допомогою яких передається багаторічний досвід від одного покоління до іншого і формується новий життєвий досвід людей.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:06, 24 жовтня 2017 (EEST)

==== Консультації ====
Доброго дня шановні колеги, давайте знайомитись! Я, Клочко Оксана Миколаївна, ваш новий викладач з навчальної дисципліни "Педагогічна іннватика".
Вітаю вас із початком нового навчального року! Натхнення, міцних нервів та оптимізму!
Згодом на моїй сторіночці буде викладено лекції з курсу. Маю надію, що вони стануть вам у нагоді!

Будь-ласка, звертайтесь за допомогою або з пропозиціями по темах лекцій.

Чекаю на ваші дописи--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 14:11, 7 вересня 2017 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:

*Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?
саморозвиток вчителя і --[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:31, 24 жовтня 2017 (EEST)розвиток учнів
*Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?
запроваджую новітні технологіі на кожному уроці--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:31, 24 жовтня 2017 (EEST)
*Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
-підтримую усіх педагогів новаторів--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:23, 24 жовтня 2017 (EEST)
-[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:03, 22 травня 2017 (EEST

--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:44, 30 травня 2017 (EEST)

Добрий день, шановні колеги!
Пропоную для обговорення на інтернет-семінарі тему "Використання на заняттях з історії локальних педагогічних інновацій" (наприклад: мозковий штурм, метод дискусії, робота в групі, метод проектів, інтерактивні методи тощо) Чи часто ви застосовуєте їх на практиці? В чому переваги таких інновацій?
Будь-ласка, долучайтесь до дискусії. застосовую такі методи дискусій ідівідуальна робота робота в группах --[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:31, 24 жовтня 2017 (EEST)
Також нагадую вам, що навчання скоро добігає кінця, отже прошу вас вчасно виконати всі завдання.На моїй сторіночці ви знайдете необхідну для цього інформацію. --[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 26 вересня 2017 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScpCbMlPPvID6R79L7jGoukQUfMIZjw1GrcvyBXfDGKSV6UFg/viewform Питання для закріплення з навчальної дисципліни "Педагогічна інноватика"]--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:46, 12 жовтня 2017 (EEST)

Педагогічна інноватика Бурсов С.М.

2017-10-24T18:23:42Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Добрий день!

Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:

*У чому суть технологічності в освіті?
Відповідь: Технологічний підхід в освіті дозволяє організовувати навчально-виробничий процес на якісно новому рівні ефективності, оптимальності та наукомісткості. Технологія навчання має такі переваги: Основою навчання є чітке визначення кінцевої мети. У традиційній педагогіці проблема цілей не є ведучою, тоді як у технології ціль розглядається як центральний компонент, який дозволяє точно визначити ступінь її досягнення. Діагностично поставлена мета при технологічному підході до навчання дозволяє розробити адекватні методи навчання та контролю. Технологія дозволяє звести до мінімуму ситуації, коли педагог змушений переходити до педагогічних експромтів у пошуку оптимальних варіантів навчання.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:42, 26 квітня 2017 (EEST)

Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:

*Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна "педагогічна технологія".
відповідь: Проаналізувавши різні підходи до визначення поняття «педагогічні технології», можна визначити їх як дидактично організовані способи засвоєння навчального матеріалу. Борис Ліхачов: педагогічна технологія - це сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і поєднання форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу. Ігор Волков: педагогічна технологія - це опис системи дій учителя та учнів, які слід виконувати для оптимальної реалізації навчального процесу. П. Москаленко: педагогічна технологія - це послідовний (системно представлений) ряд вказівок, діяльностей і операцій моделювання, реалізації діагностики ефективності, корекції процесу навчання або виховання. Володимир Беспалько: педагогічна технологія - це проект певної педагогічної системи, що реалізується на практиці, це змістова техніка реалізації навчально-виховного процесу. Асоціація з педагогічних комунікацій і технологій США: педагогічна технологія - це комплексний, інтегрований процес, який включає людей, ідеї, засоби і способи організації діяльності для аналізу проблем, що охоплюють основні аспекти засвоєння знань. «Глосарій термінів з технологій освіти»: педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання та засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, завдання якого — оптимізація форм освіти. Спільним в усіх визначеннях є спрямування педагогічної технології на підвищення ефективності навчального процесу, що гарантує досягнення запланованих результатів навчання. Ще можна виділити декілька підходів до тлумачення значення поняття "педагогічна технологія": Скіннер Б.: систематичний спосіб програмування, реалізації та оцінки навчального процесу на основі досліджень в освіті, з метою підвищення ефективності навчання. Ламсдейн А.: забезпечення навчальними машинами та технікою для поліпшення процесу навчання. Вулман М.: цілеспрямоване використання, в комплексі або окремо, предметів, прийомів, засобів, подій або відносин для підвищення ефективності навчального процесу. Міжнародний щорічник по технології освіти: дослідження з метою виявити принципи і розробити прийоми оптимізації освітнього процесу шляхом аналізу факторів, що підвищують освітню ефективність. Дмитрик І.С.: система педагогічних знань, необхідних вчителю для вирішення стратегічних, тактичних, а так само процедурних завдань у ході організації навчального процесу. Підкасистий П.І.: новий напрям у педагогічній науці, яке займається конструюванням оптимальних навчальних систем, проектуванням навчальних процесів. Монахов В.М.: продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комп'ютерних умов для учнів. Фокін Ю.Г.: прикладна педагогічна наука, що вивчає закономірності і способи перетворення положень теорії навчання і вимог програми навчальної дисципліни в процесуальні рекомендації викладачеві. На мою думку,одним із найвдаліших тлумачень, яке всебічно розкриває суть поняття "педагогічна технологія", було запропоноване Подласим І.П. Він дав наступне визначення: педагогічна технологія - це пов'язані в одне ціле методи, форми, засоби, способи та матеріальні ресурси і т.д., забезпечують досягнення мети; технологія - це все, що знаходиться між метою і результатом.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:35, 16 травня 2017 (EEST)

Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:

*Наповніть змістом терміни "освітня технологія", "педагогічна технологія", "технологія навчання".
відповідь: Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування та визначення процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти. Освітня технологія - це модель оптимальної спільної діяльності вчителя та учня, спрямована на реалізацію навчального процесу з обов'язковою вимогою: забезпечення комфортних умов викладання і навчання; орієнтація на особистість учня. Технологія навчання — це шлях освоєння конкретного навчального матеріалу в межах предмета, теми, питання. У сучасній українській школі використовують як традиційні технології навчання (пояснювально-ілюстративна, проблемна, програмована, диференційована та ін.), так і нові технології навчання (особистісно-орієнтована, групова, розвивальна, технологія формування творчої особистості, технологія навчання як дослідження, модульно-рейтингова, нові інформаційні технології).--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 18:14, 16 травня 2017 (EEST)

Шановні колеги! Продовжуємо працювати.

*Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?--
Відповідь: Так.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 19:29, 19 травня 2017 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.
Завдання № 1. Дайте відповідь на питання : Чому «технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»?
-відповідь: У технології більше представлені компоненти мети, а також процесуальні компоненти, у методиці — змістова, якісна та варіативна частини. Технології навчання будь-якої дисципліни відрізняються від окремих методик вищим ступенем узагальнення, ширшим діапазоном застосування, чіткістю формулювання мети, її діагностичністю, глибшою теоретичною розробленістю, вищим рівнем системного проектування, регламентації, алгоритмізації тощо. Методика навчання — сукупність правил, прийомів і засобів, за допомогою яких передається багаторічний досвід від одного покоління до іншого і формується новий життєвий досвід людей.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:06, 24 жовтня 2017 (EEST)

==== Консультації ====
Доброго дня шановні колеги, давайте знайомитись! Я, Клочко Оксана Миколаївна, ваш новий викладач з навчальної дисципліни "Педагогічна іннватика".
Вітаю вас із початком нового навчального року! Натхнення, міцних нервів та оптимізму!
Згодом на моїй сторіночці буде викладено лекції з курсу. Маю надію, що вони стануть вам у нагоді!

Будь-ласка, звертайтесь за допомогою або з пропозиціями по темах лекцій.

Чекаю на ваші дописи--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 14:11, 7 вересня 2017 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:

*Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?

*Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?

*Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
-підтримую усіх педагогів новаторів--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:23, 24 жовтня 2017 (EEST)
-[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:03, 22 травня 2017 (EEST

--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:44, 30 травня 2017 (EEST)

Добрий день, шановні колеги!
Пропоную для обговорення на інтернет-семінарі тему "Використання на заняттях з історії локальних педагогічних інновацій" (наприклад: мозковий штурм, метод дискусії, робота в групі, метод проектів, інтерактивні методи тощо) Чи часто ви застосовуєте їх на практиці? В чому переваги таких інновацій?
Будь-ласка, долучайтесь до дискусії.
Також нагадую вам, що навчання скоро добігає кінця, отже прошу вас вчасно виконати всі завдання.На моїй сторіночці ви знайдете необхідну для цього інформацію. --[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 26 вересня 2017 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScpCbMlPPvID6R79L7jGoukQUfMIZjw1GrcvyBXfDGKSV6UFg/viewform Питання для закріплення з навчальної дисципліни "Педагогічна інноватика"]--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:46, 12 жовтня 2017 (EEST)

Педагогічна інноватика Бурсов С.М.

2017-10-24T18:06:48Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Індивідуальні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Добрий день!

Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:

*У чому суть технологічності в освіті?
Відповідь: Технологічний підхід в освіті дозволяє організовувати навчально-виробничий процес на якісно новому рівні ефективності, оптимальності та наукомісткості. Технологія навчання має такі переваги: Основою навчання є чітке визначення кінцевої мети. У традиційній педагогіці проблема цілей не є ведучою, тоді як у технології ціль розглядається як центральний компонент, який дозволяє точно визначити ступінь її досягнення. Діагностично поставлена мета при технологічному підході до навчання дозволяє розробити адекватні методи навчання та контролю. Технологія дозволяє звести до мінімуму ситуації, коли педагог змушений переходити до педагогічних експромтів у пошуку оптимальних варіантів навчання.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:42, 26 квітня 2017 (EEST)

Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:

*Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна "педагогічна технологія".
відповідь: Проаналізувавши різні підходи до визначення поняття «педагогічні технології», можна визначити їх як дидактично організовані способи засвоєння навчального матеріалу. Борис Ліхачов: педагогічна технологія - це сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і поєднання форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу. Ігор Волков: педагогічна технологія - це опис системи дій учителя та учнів, які слід виконувати для оптимальної реалізації навчального процесу. П. Москаленко: педагогічна технологія - це послідовний (системно представлений) ряд вказівок, діяльностей і операцій моделювання, реалізації діагностики ефективності, корекції процесу навчання або виховання. Володимир Беспалько: педагогічна технологія - це проект певної педагогічної системи, що реалізується на практиці, це змістова техніка реалізації навчально-виховного процесу. Асоціація з педагогічних комунікацій і технологій США: педагогічна технологія - це комплексний, інтегрований процес, який включає людей, ідеї, засоби і способи організації діяльності для аналізу проблем, що охоплюють основні аспекти засвоєння знань. «Глосарій термінів з технологій освіти»: педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання та засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, завдання якого — оптимізація форм освіти. Спільним в усіх визначеннях є спрямування педагогічної технології на підвищення ефективності навчального процесу, що гарантує досягнення запланованих результатів навчання. Ще можна виділити декілька підходів до тлумачення значення поняття "педагогічна технологія": Скіннер Б.: систематичний спосіб програмування, реалізації та оцінки навчального процесу на основі досліджень в освіті, з метою підвищення ефективності навчання. Ламсдейн А.: забезпечення навчальними машинами та технікою для поліпшення процесу навчання. Вулман М.: цілеспрямоване використання, в комплексі або окремо, предметів, прийомів, засобів, подій або відносин для підвищення ефективності навчального процесу. Міжнародний щорічник по технології освіти: дослідження з метою виявити принципи і розробити прийоми оптимізації освітнього процесу шляхом аналізу факторів, що підвищують освітню ефективність. Дмитрик І.С.: система педагогічних знань, необхідних вчителю для вирішення стратегічних, тактичних, а так само процедурних завдань у ході організації навчального процесу. Підкасистий П.І.: новий напрям у педагогічній науці, яке займається конструюванням оптимальних навчальних систем, проектуванням навчальних процесів. Монахов В.М.: продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комп'ютерних умов для учнів. Фокін Ю.Г.: прикладна педагогічна наука, що вивчає закономірності і способи перетворення положень теорії навчання і вимог програми навчальної дисципліни в процесуальні рекомендації викладачеві. На мою думку,одним із найвдаліших тлумачень, яке всебічно розкриває суть поняття "педагогічна технологія", було запропоноване Подласим І.П. Він дав наступне визначення: педагогічна технологія - це пов'язані в одне ціле методи, форми, засоби, способи та матеріальні ресурси і т.д., забезпечують досягнення мети; технологія - це все, що знаходиться між метою і результатом.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:35, 16 травня 2017 (EEST)

Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:

*Наповніть змістом терміни "освітня технологія", "педагогічна технологія", "технологія навчання".
відповідь: Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування та визначення процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти. Освітня технологія - це модель оптимальної спільної діяльності вчителя та учня, спрямована на реалізацію навчального процесу з обов'язковою вимогою: забезпечення комфортних умов викладання і навчання; орієнтація на особистість учня. Технологія навчання — це шлях освоєння конкретного навчального матеріалу в межах предмета, теми, питання. У сучасній українській школі використовують як традиційні технології навчання (пояснювально-ілюстративна, проблемна, програмована, диференційована та ін.), так і нові технології навчання (особистісно-орієнтована, групова, розвивальна, технологія формування творчої особистості, технологія навчання як дослідження, модульно-рейтингова, нові інформаційні технології).--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 18:14, 16 травня 2017 (EEST)

Шановні колеги! Продовжуємо працювати.

*Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?--
Відповідь: Так.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 19:29, 19 травня 2017 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.
Завдання № 1. Дайте відповідь на питання : Чому «технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»?
-відповідь: У технології більше представлені компоненти мети, а також процесуальні компоненти, у методиці — змістова, якісна та варіативна частини. Технології навчання будь-якої дисципліни відрізняються від окремих методик вищим ступенем узагальнення, ширшим діапазоном застосування, чіткістю формулювання мети, її діагностичністю, глибшою теоретичною розробленістю, вищим рівнем системного проектування, регламентації, алгоритмізації тощо. Методика навчання — сукупність правил, прийомів і засобів, за допомогою яких передається багаторічний досвід від одного покоління до іншого і формується новий життєвий досвід людей.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:06, 24 жовтня 2017 (EEST)

==== Консультації ====
Доброго дня шановні колеги, давайте знайомитись! Я, Клочко Оксана Миколаївна, ваш новий викладач з навчальної дисципліни "Педагогічна іннватика".
Вітаю вас із початком нового навчального року! Натхнення, міцних нервів та оптимізму!
Згодом на моїй сторіночці буде викладено лекції з курсу. Маю надію, що вони стануть вам у нагоді!

Будь-ласка, звертайтесь за допомогою або з пропозиціями по темах лекцій.

Чекаю на ваші дописи--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 14:11, 7 вересня 2017 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:

*Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?

*Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?

*Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
-
-[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:03, 22 травня 2017 (EEST

--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:44, 30 травня 2017 (EEST)

Добрий день, шановні колеги!
Пропоную для обговорення на інтернет-семінарі тему "Використання на заняттях з історії локальних педагогічних інновацій" (наприклад: мозковий штурм, метод дискусії, робота в групі, метод проектів, інтерактивні методи тощо) Чи часто ви застосовуєте їх на практиці? В чому переваги таких інновацій?
Будь-ласка, долучайтесь до дискусії.
Також нагадую вам, що навчання скоро добігає кінця, отже прошу вас вчасно виконати всі завдання.На моїй сторіночці ви знайдете необхідну для цього інформацію. --[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 26 вересня 2017 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScpCbMlPPvID6R79L7jGoukQUfMIZjw1GrcvyBXfDGKSV6UFg/viewform Питання для закріплення з навчальної дисципліни "Педагогічна інноватика"]--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:46, 12 жовтня 2017 (EEST)

Педагогічна інноватика Бурсов С.М.

2017-10-24T18:04:19Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Добрий день!

Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:

*У чому суть технологічності в освіті?
Відповідь: Технологічний підхід в освіті дозволяє організовувати навчально-виробничий процес на якісно новому рівні ефективності, оптимальності та наукомісткості. Технологія навчання має такі переваги: Основою навчання є чітке визначення кінцевої мети. У традиційній педагогіці проблема цілей не є ведучою, тоді як у технології ціль розглядається як центральний компонент, який дозволяє точно визначити ступінь її досягнення. Діагностично поставлена мета при технологічному підході до навчання дозволяє розробити адекватні методи навчання та контролю. Технологія дозволяє звести до мінімуму ситуації, коли педагог змушений переходити до педагогічних експромтів у пошуку оптимальних варіантів навчання.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:42, 26 квітня 2017 (EEST)

Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:

*Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна "педагогічна технологія".
відповідь: Проаналізувавши різні підходи до визначення поняття «педагогічні технології», можна визначити їх як дидактично організовані способи засвоєння навчального матеріалу. Борис Ліхачов: педагогічна технологія - це сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і поєднання форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу. Ігор Волков: педагогічна технологія - це опис системи дій учителя та учнів, які слід виконувати для оптимальної реалізації навчального процесу. П. Москаленко: педагогічна технологія - це послідовний (системно представлений) ряд вказівок, діяльностей і операцій моделювання, реалізації діагностики ефективності, корекції процесу навчання або виховання. Володимир Беспалько: педагогічна технологія - це проект певної педагогічної системи, що реалізується на практиці, це змістова техніка реалізації навчально-виховного процесу. Асоціація з педагогічних комунікацій і технологій США: педагогічна технологія - це комплексний, інтегрований процес, який включає людей, ідеї, засоби і способи організації діяльності для аналізу проблем, що охоплюють основні аспекти засвоєння знань. «Глосарій термінів з технологій освіти»: педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання та засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, завдання якого — оптимізація форм освіти. Спільним в усіх визначеннях є спрямування педагогічної технології на підвищення ефективності навчального процесу, що гарантує досягнення запланованих результатів навчання. Ще можна виділити декілька підходів до тлумачення значення поняття "педагогічна технологія": Скіннер Б.: систематичний спосіб програмування, реалізації та оцінки навчального процесу на основі досліджень в освіті, з метою підвищення ефективності навчання. Ламсдейн А.: забезпечення навчальними машинами та технікою для поліпшення процесу навчання. Вулман М.: цілеспрямоване використання, в комплексі або окремо, предметів, прийомів, засобів, подій або відносин для підвищення ефективності навчального процесу. Міжнародний щорічник по технології освіти: дослідження з метою виявити принципи і розробити прийоми оптимізації освітнього процесу шляхом аналізу факторів, що підвищують освітню ефективність. Дмитрик І.С.: система педагогічних знань, необхідних вчителю для вирішення стратегічних, тактичних, а так само процедурних завдань у ході організації навчального процесу. Підкасистий П.І.: новий напрям у педагогічній науці, яке займається конструюванням оптимальних навчальних систем, проектуванням навчальних процесів. Монахов В.М.: продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комп'ютерних умов для учнів. Фокін Ю.Г.: прикладна педагогічна наука, що вивчає закономірності і способи перетворення положень теорії навчання і вимог програми навчальної дисципліни в процесуальні рекомендації викладачеві. На мою думку,одним із найвдаліших тлумачень, яке всебічно розкриває суть поняття "педагогічна технологія", було запропоноване Подласим І.П. Він дав наступне визначення: педагогічна технологія - це пов'язані в одне ціле методи, форми, засоби, способи та матеріальні ресурси і т.д., забезпечують досягнення мети; технологія - це все, що знаходиться між метою і результатом.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:35, 16 травня 2017 (EEST)

Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:

*Наповніть змістом терміни "освітня технологія", "педагогічна технологія", "технологія навчання".
відповідь: Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування та визначення процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти. Освітня технологія - це модель оптимальної спільної діяльності вчителя та учня, спрямована на реалізацію навчального процесу з обов'язковою вимогою: забезпечення комфортних умов викладання і навчання; орієнтація на особистість учня. Технологія навчання — це шлях освоєння конкретного навчального матеріалу в межах предмета, теми, питання. У сучасній українській школі використовують як традиційні технології навчання (пояснювально-ілюстративна, проблемна, програмована, диференційована та ін.), так і нові технології навчання (особистісно-орієнтована, групова, розвивальна, технологія формування творчої особистості, технологія навчання як дослідження, модульно-рейтингова, нові інформаційні технології).--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 18:14, 16 травня 2017 (EEST)

Шановні колеги! Продовжуємо працювати.

*Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?--
Відповідь: Так.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 21:04, 24 жовтня 2017 (EEST)
[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 19:29, 19 травня 2017 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.
Завдання № 1. Дайте відповідь на питання : Чому «технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»?

==== Консультації ====
Доброго дня шановні колеги, давайте знайомитись! Я, Клочко Оксана Миколаївна, ваш новий викладач з навчальної дисципліни "Педагогічна іннватика".
Вітаю вас із початком нового навчального року! Натхнення, міцних нервів та оптимізму!
Згодом на моїй сторіночці буде викладено лекції з курсу. Маю надію, що вони стануть вам у нагоді!

Будь-ласка, звертайтесь за допомогою або з пропозиціями по темах лекцій.

Чекаю на ваші дописи--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 14:11, 7 вересня 2017 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:

*Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?

*Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?

*Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
-
-[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:03, 22 травня 2017 (EEST

--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:44, 30 травня 2017 (EEST)

Добрий день, шановні колеги!
Пропоную для обговорення на інтернет-семінарі тему "Використання на заняттях з історії локальних педагогічних інновацій" (наприклад: мозковий штурм, метод дискусії, робота в групі, метод проектів, інтерактивні методи тощо) Чи часто ви застосовуєте їх на практиці? В чому переваги таких інновацій?
Будь-ласка, долучайтесь до дискусії.
Також нагадую вам, що навчання скоро добігає кінця, отже прошу вас вчасно виконати всі завдання.На моїй сторіночці ви знайдете необхідну для цього інформацію. --[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 26 вересня 2017 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScpCbMlPPvID6R79L7jGoukQUfMIZjw1GrcvyBXfDGKSV6UFg/viewform Питання для закріплення з навчальної дисципліни "Педагогічна інноватика"]--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:46, 12 жовтня 2017 (EEST)

Психологія Бурсов С.М.

2017-10-24T17:56:13Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:54, 23 жовтня 2017 (EEST)
==== Інтерактивні практичні заняття ====
----

'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!

Ми приступаємо до вивчення теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня", яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).

Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
----

Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.

''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].''Людину, як представника людського роду на різних етапах онтогенезу визначають такими поняттями:організм (існування на біологічному рівні); індивід (належність до людського роду); особистість (виокремлення себе серед оточення).--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].'' Особистість - це індивід, який має свідомість, самосвідомість, активно пізнає і перетворює навколишній світ відповідно до людських потреб. Це відображення соціальної природи людини.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''Задатки - природжені особливості людини. Я вважаю, що важливим чинником, який впливає на формування особистості, є спадковість — відновлення в нащадків біологічних особливостей батьків. Велике значення мають і умови внутрішньоутробного життя, наслідки родової діяльності матері. Усе ж від природи різні діти мають неоднакові інтелектуальні задатки. Тому, важливо вчасно розгледіти високорозвинену особистість, особливі задатки дитини, працювати над їх розвитком. Організовуючи навчально-виховний процес у школі, слід здійснювати індивідуальний підхід до кожного учня, тобто впроваджувати диференційоване та особистісно-зорієнтоване навчання.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:52, 25 квітня 2017 (EET)
----

Продовжуємо працювати за темою "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.

''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''Формування особистості відбувається під впливом зовнішніх факторів, один з яких стихійне формування. Це є закономірний, об'єктивний процес, в якому дитина перебуває від свого народження і на її формування нецілеспрямовано впливають різні чинники, але головним є соціальне оточення.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--1.Соціальна ситуація розвитку-визначається соціальною позицією,місцем яке займає дитина у системі відносин з навколишнім світом(соціальним середовищем).Найбільший вплив на розвиток особистості дитини мають для дошкільнят - батьки;для молодшого школяра-вчитель,батьки;для підлітка-однолітки;для юнацтва-своя думка.
2.Провідний вид діяльності-який на конкретному віковому етапі обумовлює головні,найважливіші зміни у психіці індивіда,у його психічних процесах та психологічних властивостей.
ПВД за віковими етапами:
1)до 1 р.-безпосередньо-емоційне спілкування з дорослими;
2)1-3 р.-предметно-маніпуляційна діяльність;
3)3-7 р.-сюжетно-рольова гра;
4)7-10 р.-навчання;
5)10-15 р.-спілкування з однолітками;
6)15-17 р.-навчально-профорієнтаційна діяльність.
3.Психологічні новоутворення-якісні зміни,придбання у психічному розвитку людини,що відбуваються у кінці вікового періоду.Вони показують чи готова дитина перейти до нового етапу.
Підлітковий вік — період переходу від дитинства до дорослості, інтенсивного становлення почуттів і волі, спрямованості, готовності жити і діяти так, як живуть і діють дорослі. Підліток усвідомлює себе дорослою особою. Зростає його активність, відбувається ціннісна переорієнтація під впливом прагнення бути дорослим. Проте він поводиться ще як дитина. Психічному його розвитку властиво багато суперечностей. Підліток є ще дитиною, і вже — не дитина, має деякі риси дорослого, але — ще не дорослий, намагається обмірковувати свої прагнення, дії, як це роблять дорослі, але своєрідно, по-дитячому. Саме ця суперечність у психічному розвитку потребує у спілкуванні з ним значного такту, обережності, делікатності, які є суттєвими у процесі нормального становлення його особистості.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:50, 03 травня 2017 (EET)

----

Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:

''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''
-Людина, для якої є характерним комплекс "змішування ролей", буде виконувати різні соціальні ролі.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''
-Опитувальник Схильності до ризику. О.Г. Шмельова. Мета: оцінювання схильності особистості до ризику.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:25, 10 травня 2017 (EET)

----

Закінчуємо розгляд теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.

''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''
--На уроках історії, під час підготовки та проведення заходів,під час навчальних екскурсій,використовуючи метод спостереження можна отримати соціопсихофізіологічний портрет особистості.Учень М. в міру рухливий. Активності на уроках не проявляє,емоційно врівноважений. Розвинена візуальна система сприйняття. Пам'ять і мислення розвинені на середньому рівні, мова нешвидка, розбірлива. В стосунках з однокласниками завжди намагається бути лідером.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)
''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?''
--Так.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)
'''''Дякую за відповіді!'''''

'''''Дякую за співпрацю!'''''

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:19, 17 травня 2017 (EET)

==== Індивідуальні заняття ====
----

'''''Доброго дня, шановні колеги! '''''

Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою.

'''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил.

'''Гендерні особливості учнів'''

Сфера: Сфера:розвиток особистості--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)

Хлопчики

Опис: Провідним мотивом їхньої поведінки виступає пізнавальний. Характеризуються широкими і визначеними інтересами які виходять за межі навчальної програми. Характер стабільний, послідовний, прогнозований. Більше притаманні вольові риси. Переважають інтелектуальні та практичні почуття.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)

Умови:Залучати хлопчиків більше до пошукової діяльності,особливо в плані вивчення історії рідного краю; в роботі більш давати самостійності.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)

Дівчатка

Опис:Провідними мотивами поведінки та діяльності виступають схвалення та соціальна значущість. Інтереси здебільшого пов'язані з моральними та побутовими аспектами життя і рідко виходять за межі програмних вимог. Переважають моральні та естетичні почуття.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)

Умови: Залучати до роботи екскурсоводами в музеї, до організації та проведення виховних заходів,оформлення та проведення тематичних виставок.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 24 травня 2017 (EEST)

----

==== Консультації ====
'''''Шановні колеги! '''''

Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із літературою розташованою на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 8 вересня 2017 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
'''''Доброго дня, колеги!'''''

Запрошую Вас розглянути тему "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми".

''Вивчаємо джерела''

Пропоную звернутись до літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.

''Обговорюємо''

Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів.
Відповідь: На мою думку одними з основних характеристик обдарованої дитини з предмету історії є: 1.володіння великим обсягом інформації; 2.здатність критично мислити та висловлювати оригінальні ідеї; 3.здатність розв'язувати складні проблеми.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:53, 24 жовтня 2017 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:05, 1 червня 2017 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформації, до якої зверталися на попередніх заняттях).

Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного методу, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Рекомендована література розташована на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
Відповідь: На своїх уроках з історії серед інтерактивних методів я надаю перевагу методу "Прес". Цей метод використовується при обговоренні проблемних питань.Метод навчає учнів виробляти й формулювати аргументи,сприяє розвитку в майбутньому виробленню громадянської позиції.
Метод має таку структуру: 1.висловлення позиції; 2.чітке її обгрунтування; 3.наведення фактів,що підтверджують позицію; 4.висновки.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:56, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:04, 12 червня 2017 (EEST)

Психологія Бурсов С.М.

2017-10-24T17:53:22Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:54, 23 жовтня 2017 (EEST)
==== Інтерактивні практичні заняття ====
----

'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!

Ми приступаємо до вивчення теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня", яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).

Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
----

Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.

''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].''Людину, як представника людського роду на різних етапах онтогенезу визначають такими поняттями:організм (існування на біологічному рівні); індивід (належність до людського роду); особистість (виокремлення себе серед оточення).--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].'' Особистість - це індивід, який має свідомість, самосвідомість, активно пізнає і перетворює навколишній світ відповідно до людських потреб. Це відображення соціальної природи людини.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''Задатки - природжені особливості людини. Я вважаю, що важливим чинником, який впливає на формування особистості, є спадковість — відновлення в нащадків біологічних особливостей батьків. Велике значення мають і умови внутрішньоутробного життя, наслідки родової діяльності матері. Усе ж від природи різні діти мають неоднакові інтелектуальні задатки. Тому, важливо вчасно розгледіти високорозвинену особистість, особливі задатки дитини, працювати над їх розвитком. Організовуючи навчально-виховний процес у школі, слід здійснювати індивідуальний підхід до кожного учня, тобто впроваджувати диференційоване та особистісно-зорієнтоване навчання.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:52, 25 квітня 2017 (EET)
----

Продовжуємо працювати за темою "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.

''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''Формування особистості відбувається під впливом зовнішніх факторів, один з яких стихійне формування. Це є закономірний, об'єктивний процес, в якому дитина перебуває від свого народження і на її формування нецілеспрямовано впливають різні чинники, але головним є соціальне оточення.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--1.Соціальна ситуація розвитку-визначається соціальною позицією,місцем яке займає дитина у системі відносин з навколишнім світом(соціальним середовищем).Найбільший вплив на розвиток особистості дитини мають для дошкільнят - батьки;для молодшого школяра-вчитель,батьки;для підлітка-однолітки;для юнацтва-своя думка.
2.Провідний вид діяльності-який на конкретному віковому етапі обумовлює головні,найважливіші зміни у психіці індивіда,у його психічних процесах та психологічних властивостей.
ПВД за віковими етапами:
1)до 1 р.-безпосередньо-емоційне спілкування з дорослими;
2)1-3 р.-предметно-маніпуляційна діяльність;
3)3-7 р.-сюжетно-рольова гра;
4)7-10 р.-навчання;
5)10-15 р.-спілкування з однолітками;
6)15-17 р.-навчально-профорієнтаційна діяльність.
3.Психологічні новоутворення-якісні зміни,придбання у психічному розвитку людини,що відбуваються у кінці вікового періоду.Вони показують чи готова дитина перейти до нового етапу.
Підлітковий вік — період переходу від дитинства до дорослості, інтенсивного становлення почуттів і волі, спрямованості, готовності жити і діяти так, як живуть і діють дорослі. Підліток усвідомлює себе дорослою особою. Зростає його активність, відбувається ціннісна переорієнтація під впливом прагнення бути дорослим. Проте він поводиться ще як дитина. Психічному його розвитку властиво багато суперечностей. Підліток є ще дитиною, і вже — не дитина, має деякі риси дорослого, але — ще не дорослий, намагається обмірковувати свої прагнення, дії, як це роблять дорослі, але своєрідно, по-дитячому. Саме ця суперечність у психічному розвитку потребує у спілкуванні з ним значного такту, обережності, делікатності, які є суттєвими у процесі нормального становлення його особистості.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:50, 03 травня 2017 (EET)

----

Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:

''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''
-Людина, для якої є характерним комплекс "змішування ролей", буде виконувати різні соціальні ролі.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''
-Опитувальник Схильності до ризику. О.Г. Шмельова. Мета: оцінювання схильності особистості до ризику.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:25, 10 травня 2017 (EET)

----

Закінчуємо розгляд теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.

''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''
--На уроках історії, під час підготовки та проведення заходів,під час навчальних екскурсій,використовуючи метод спостереження можна отримати соціопсихофізіологічний портрет особистості.Учень М. в міру рухливий. Активності на уроках не проявляє,емоційно врівноважений. Розвинена візуальна система сприйняття. Пам'ять і мислення розвинені на середньому рівні, мова нешвидка, розбірлива. В стосунках з однокласниками завжди намагається бути лідером.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)
''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?''
--Так.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)
'''''Дякую за відповіді!'''''

'''''Дякую за співпрацю!'''''

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:19, 17 травня 2017 (EET)

==== Індивідуальні заняття ====
----

'''''Доброго дня, шановні колеги! '''''

Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою.

'''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил.

'''Гендерні особливості учнів'''

Сфера: Сфера:розвиток особистості--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)

Хлопчики

Опис: Провідним мотивом їхньої поведінки виступає пізнавальний. Характеризуються широкими і визначеними інтересами які виходять за межі навчальної програми. Характер стабільний, послідовний, прогнозований. Більше притаманні вольові риси. Переважають інтелектуальні та практичні почуття.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)

Умови:Залучати хлопчиків більше до пошукової діяльності,особливо в плані вивчення історії рідного краю; в роботі більш давати самостійності.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)

Дівчатка

Опис:Провідними мотивами поведінки та діяльності виступають схвалення та соціальна значущість. Інтереси здебільшого пов'язані з моральними та побутовими аспектами життя і рідко виходять за межі програмних вимог. Переважають моральні та естетичні почуття.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)

Умови: Залучати до роботи екскурсоводами в музеї, до організації та проведення виховних заходів,оформлення та проведення тематичних виставок.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 24 травня 2017 (EEST)

----

==== Консультації ====
'''''Шановні колеги! '''''

Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із літературою розташованою на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 8 вересня 2017 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
'''''Доброго дня, колеги!'''''

Запрошую Вас розглянути тему "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми".

''Вивчаємо джерела''

Пропоную звернутись до літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.

''Обговорюємо''

Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів.
Відповідь: На мою думку одними з основних характеристик обдарованої дитини з предмету історії є: 1.володіння великим обсягом інформації; 2.здатність критично мислити та висловлювати оригінальні ідеї; 3.здатність розв'язувати складні проблеми.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:53, 24 жовтня 2017 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:05, 1 червня 2017 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформації, до якої зверталися на попередніх заняттях).

Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного методу, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Рекомендована література розташована на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:04, 12 червня 2017 (EEST)

Психологія Бурсов С.М.

2017-10-24T17:48:15Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Індивідуальні заняття */

Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:54, 23 жовтня 2017 (EEST)
==== Інтерактивні практичні заняття ====
----

'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!

Ми приступаємо до вивчення теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня", яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).

Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
----

Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.

''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].''Людину, як представника людського роду на різних етапах онтогенезу визначають такими поняттями:організм (існування на біологічному рівні); індивід (належність до людського роду); особистість (виокремлення себе серед оточення).--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].'' Особистість - це індивід, який має свідомість, самосвідомість, активно пізнає і перетворює навколишній світ відповідно до людських потреб. Це відображення соціальної природи людини.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''Задатки - природжені особливості людини. Я вважаю, що важливим чинником, який впливає на формування особистості, є спадковість — відновлення в нащадків біологічних особливостей батьків. Велике значення мають і умови внутрішньоутробного життя, наслідки родової діяльності матері. Усе ж від природи різні діти мають неоднакові інтелектуальні задатки. Тому, важливо вчасно розгледіти високорозвинену особистість, особливі задатки дитини, працювати над їх розвитком. Організовуючи навчально-виховний процес у школі, слід здійснювати індивідуальний підхід до кожного учня, тобто впроваджувати диференційоване та особистісно-зорієнтоване навчання.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:52, 25 квітня 2017 (EET)
----

Продовжуємо працювати за темою "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.

''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''Формування особистості відбувається під впливом зовнішніх факторів, один з яких стихійне формування. Це є закономірний, об'єктивний процес, в якому дитина перебуває від свого народження і на її формування нецілеспрямовано впливають різні чинники, але головним є соціальне оточення.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--1.Соціальна ситуація розвитку-визначається соціальною позицією,місцем яке займає дитина у системі відносин з навколишнім світом(соціальним середовищем).Найбільший вплив на розвиток особистості дитини мають для дошкільнят - батьки;для молодшого школяра-вчитель,батьки;для підлітка-однолітки;для юнацтва-своя думка.
2.Провідний вид діяльності-який на конкретному віковому етапі обумовлює головні,найважливіші зміни у психіці індивіда,у його психічних процесах та психологічних властивостей.
ПВД за віковими етапами:
1)до 1 р.-безпосередньо-емоційне спілкування з дорослими;
2)1-3 р.-предметно-маніпуляційна діяльність;
3)3-7 р.-сюжетно-рольова гра;
4)7-10 р.-навчання;
5)10-15 р.-спілкування з однолітками;
6)15-17 р.-навчально-профорієнтаційна діяльність.
3.Психологічні новоутворення-якісні зміни,придбання у психічному розвитку людини,що відбуваються у кінці вікового періоду.Вони показують чи готова дитина перейти до нового етапу.
Підлітковий вік — період переходу від дитинства до дорослості, інтенсивного становлення почуттів і волі, спрямованості, готовності жити і діяти так, як живуть і діють дорослі. Підліток усвідомлює себе дорослою особою. Зростає його активність, відбувається ціннісна переорієнтація під впливом прагнення бути дорослим. Проте він поводиться ще як дитина. Психічному його розвитку властиво багато суперечностей. Підліток є ще дитиною, і вже — не дитина, має деякі риси дорослого, але — ще не дорослий, намагається обмірковувати свої прагнення, дії, як це роблять дорослі, але своєрідно, по-дитячому. Саме ця суперечність у психічному розвитку потребує у спілкуванні з ним значного такту, обережності, делікатності, які є суттєвими у процесі нормального становлення його особистості.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:50, 03 травня 2017 (EET)

----

Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:

''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''
-Людина, для якої є характерним комплекс "змішування ролей", буде виконувати різні соціальні ролі.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''
-Опитувальник Схильності до ризику. О.Г. Шмельова. Мета: оцінювання схильності особистості до ризику.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:25, 10 травня 2017 (EET)

----

Закінчуємо розгляд теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.

''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''
--На уроках історії, під час підготовки та проведення заходів,під час навчальних екскурсій,використовуючи метод спостереження можна отримати соціопсихофізіологічний портрет особистості.Учень М. в міру рухливий. Активності на уроках не проявляє,емоційно врівноважений. Розвинена візуальна система сприйняття. Пам'ять і мислення розвинені на середньому рівні, мова нешвидка, розбірлива. В стосунках з однокласниками завжди намагається бути лідером.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)
''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?''
--Так.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)
'''''Дякую за відповіді!'''''

'''''Дякую за співпрацю!'''''

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:19, 17 травня 2017 (EET)

==== Індивідуальні заняття ====
----

'''''Доброго дня, шановні колеги! '''''

Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою.

'''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил.

'''Гендерні особливості учнів'''

Сфера: Сфера:розвиток особистості--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)

Хлопчики

Опис: Провідним мотивом їхньої поведінки виступає пізнавальний. Характеризуються широкими і визначеними інтересами які виходять за межі навчальної програми. Характер стабільний, послідовний, прогнозований. Більше притаманні вольові риси. Переважають інтелектуальні та практичні почуття.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)

Умови:Залучати хлопчиків більше до пошукової діяльності,особливо в плані вивчення історії рідного краю; в роботі більш давати самостійності.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)

Дівчатка

Опис:Провідними мотивами поведінки та діяльності виступають схвалення та соціальна значущість. Інтереси здебільшого пов'язані з моральними та побутовими аспектами життя і рідко виходять за межі програмних вимог. Переважають моральні та естетичні почуття.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)

Умови: Залучати до роботи екскурсоводами в музеї, до організації та проведення виховних заходів,оформлення та проведення тематичних виставок.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:48, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 24 травня 2017 (EEST)

----

==== Консультації ====
'''''Шановні колеги! '''''

Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із літературою розташованою на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 8 вересня 2017 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
'''''Доброго дня, колеги!'''''

Запрошую Вас розглянути тему "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми".

''Вивчаємо джерела''

Пропоную звернутись до літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.

''Обговорюємо''

Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів.

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:05, 1 червня 2017 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформації, до якої зверталися на попередніх заняттях).

Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного методу, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Рекомендована література розташована на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:04, 12 червня 2017 (EEST)

Психологія Бурсов С.М.

2017-10-24T17:41:42Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Інтерактивні практичні заняття */

Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:54, 23 жовтня 2017 (EEST)
==== Інтерактивні практичні заняття ====
----

'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!

Ми приступаємо до вивчення теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня", яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).

Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
----

Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.

''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].''Людину, як представника людського роду на різних етапах онтогенезу визначають такими поняттями:організм (існування на біологічному рівні); індивід (належність до людського роду); особистість (виокремлення себе серед оточення).--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].'' Особистість - це індивід, який має свідомість, самосвідомість, активно пізнає і перетворює навколишній світ відповідно до людських потреб. Це відображення соціальної природи людини.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''Задатки - природжені особливості людини. Я вважаю, що важливим чинником, який впливає на формування особистості, є спадковість — відновлення в нащадків біологічних особливостей батьків. Велике значення мають і умови внутрішньоутробного життя, наслідки родової діяльності матері. Усе ж від природи різні діти мають неоднакові інтелектуальні задатки. Тому, важливо вчасно розгледіти високорозвинену особистість, особливі задатки дитини, працювати над їх розвитком. Організовуючи навчально-виховний процес у школі, слід здійснювати індивідуальний підхід до кожного учня, тобто впроваджувати диференційоване та особистісно-зорієнтоване навчання.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:52, 25 квітня 2017 (EET)
----

Продовжуємо працювати за темою "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.

''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''Формування особистості відбувається під впливом зовнішніх факторів, один з яких стихійне формування. Це є закономірний, об'єктивний процес, в якому дитина перебуває від свого народження і на її формування нецілеспрямовано впливають різні чинники, але головним є соціальне оточення.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--1.Соціальна ситуація розвитку-визначається соціальною позицією,місцем яке займає дитина у системі відносин з навколишнім світом(соціальним середовищем).Найбільший вплив на розвиток особистості дитини мають для дошкільнят - батьки;для молодшого школяра-вчитель,батьки;для підлітка-однолітки;для юнацтва-своя думка.
2.Провідний вид діяльності-який на конкретному віковому етапі обумовлює головні,найважливіші зміни у психіці індивіда,у його психічних процесах та психологічних властивостей.
ПВД за віковими етапами:
1)до 1 р.-безпосередньо-емоційне спілкування з дорослими;
2)1-3 р.-предметно-маніпуляційна діяльність;
3)3-7 р.-сюжетно-рольова гра;
4)7-10 р.-навчання;
5)10-15 р.-спілкування з однолітками;
6)15-17 р.-навчально-профорієнтаційна діяльність.
3.Психологічні новоутворення-якісні зміни,придбання у психічному розвитку людини,що відбуваються у кінці вікового періоду.Вони показують чи готова дитина перейти до нового етапу.
Підлітковий вік — період переходу від дитинства до дорослості, інтенсивного становлення почуттів і волі, спрямованості, готовності жити і діяти так, як живуть і діють дорослі. Підліток усвідомлює себе дорослою особою. Зростає його активність, відбувається ціннісна переорієнтація під впливом прагнення бути дорослим. Проте він поводиться ще як дитина. Психічному його розвитку властиво багато суперечностей. Підліток є ще дитиною, і вже — не дитина, має деякі риси дорослого, але — ще не дорослий, намагається обмірковувати свої прагнення, дії, як це роблять дорослі, але своєрідно, по-дитячому. Саме ця суперечність у психічному розвитку потребує у спілкуванні з ним значного такту, обережності, делікатності, які є суттєвими у процесі нормального становлення його особистості.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:50, 03 травня 2017 (EET)

----

Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:

''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''
-Людина, для якої є характерним комплекс "змішування ролей", буде виконувати різні соціальні ролі.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)

''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''
-Опитувальник Схильності до ризику. О.Г. Шмельова. Мета: оцінювання схильності особистості до ризику.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:25, 10 травня 2017 (EET)

----

Закінчуємо розгляд теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.

''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''
--На уроках історії, під час підготовки та проведення заходів,під час навчальних екскурсій,використовуючи метод спостереження можна отримати соціопсихофізіологічний портрет особистості.Учень М. в міру рухливий. Активності на уроках не проявляє,емоційно врівноважений. Розвинена візуальна система сприйняття. Пам'ять і мислення розвинені на середньому рівні, мова нешвидка, розбірлива. В стосунках з однокласниками завжди намагається бути лідером.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)
''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?''
--Так.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 20:41, 24 жовтня 2017 (EEST)
'''''Дякую за відповіді!'''''

'''''Дякую за співпрацю!'''''

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:19, 17 травня 2017 (EET)

==== Індивідуальні заняття ====
----

'''''Доброго дня, шановні колеги! '''''

Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою.

'''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил.

'''Гендерні особливості учнів'''

Сфера:

Хлопчики

Опис:

Умови:

Дівчатка

Опис:

Умови: --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 24 травня 2017 (EEST)

----

==== Консультації ====
'''''Шановні колеги! '''''

Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із літературою розташованою на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 8 вересня 2017 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
'''''Доброго дня, колеги!'''''

Запрошую Вас розглянути тему "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми".

''Вивчаємо джерела''

Пропоную звернутись до літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.

''Обговорюємо''

Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів.

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:05, 1 червня 2017 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформації, до якої зверталися на попередніх заняттях).

Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного методу, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Рекомендована література розташована на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:04, 12 червня 2017 (EEST)

ІКТ у викладанні предметів Бурсов С.М.

2017-10-24T16:34:51Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Індивідуальні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSedxGfqGllrDNP5A2rhUljWHqi83_RUpbnrfmcB4eZ1EpS8jQ/viewform за посиланням:]

'''Питання №1.'''
#Чи можна вносити зміни до статті незареєстрованим користувачам?

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:17, 24 квітня 2017 (EEST)
так завжді--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)-ні--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:37, 24 жовтня 2017 (EEST)---
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSel9z7ErPiPGewes1BAqnAHf2jHuFMNVSJzfEUAFfcoSw5byA/viewform за посиланням:]

'''Питання №2.'''
#Чим відрізняється наповнена вікі-сторінка від створеної?
змістом--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:43, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 13:40, 05 травня 2017 (EEST)
більшим матеріалом--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Шановні колеги! Прочитайте уважно пункти завдання та виконайте його, попередньо переглянувши [https://www.youtube.com/watch?v=CHruaTXGk8g відеоматеріал] (відеоінструкція озвучена).

'''Завдання 1.'''
Використовуючи службу Google-карти знайти майдан Свободи у м. Харкові, провести екскурсію по майдану та з’ясувати:
*скільки колон містить будівля Харківської ОДА,14--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:54, 24 жовтня 2017 (EEST)
*визначити, логотипи яких організацій розміщені поруч праворуч та ліворуч на будівлях,
*що розміщено напроти ХОДА та прочитати надпис на об’єкті.

Відповіді впишіть у [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdl2FIK0lDQ3uxOiITYiE-Q2BLHdwFLGoG5nqSBDysEDtdd-Q/viewform '''запропоновану форму'''].
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 11:08, 6 червня 2017 (EEST)--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 19:34, 24 жовтня 2017 (EEST)
УкрСиб банк,Надра Банк, пам'ятник Леніну.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 19:30, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
'''Завдання 2.'''
Доброго дня, колеги. Пропоную попрацювати [http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=25D6136B7ECC23AU он-лайн кросвордом.]
Прочитайте уважно індивідуальне завдання, виконайте його:
#Відкрийте за посиланням кросворд, розгадайте його. Відповіді вписуєте з клавіатури, питання розміщені праворуч.
#По завершенню роботи звірити відповіді, натиснувши на кнопку '''«Ну все!Сверяем»'''.
#Зробити скіншот розгаданого кросворду з кількістю відповідей.
#Зберегти зображення у форматі '''*. JPG''' на свій комп’ютер з ім’ям '''«Кросворд_Ваше прізвище».'''
#Розмістити зображення на свій Google-Диск, надати спільний доступ та розмістити у [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Vsh56wEgxTgtOgmuJGLCGTPEC7C3w6SISSt5V2M0ez4/edit#gid=579027995 таблицю за зразком].

Як зберегти зображення зі скріншоту – [https://drive.google.com/file/d/0B4gt4Ia75yCNNVZDZno0R0NsVlU/view?usp=sharing читайте тут].

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:41, 15 вересня 2017 (EEST)

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня. Перейдіть, будь ласка, [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe00gkJ1x4Pd3m4HgJeIR97HrKFiJcwZN2QP0Gy0917YZY1Vw/viewform за посиланням] та дайте відповіді на запитання. Успіхів!

ІКТ у викладанні предметів Бурсов С.М.

2017-10-24T16:32:59Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Індивідуальні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSedxGfqGllrDNP5A2rhUljWHqi83_RUpbnrfmcB4eZ1EpS8jQ/viewform за посиланням:]

'''Питання №1.'''
#Чи можна вносити зміни до статті незареєстрованим користувачам?

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:17, 24 квітня 2017 (EEST)
так завжді--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)-ні--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:37, 24 жовтня 2017 (EEST)---
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSel9z7ErPiPGewes1BAqnAHf2jHuFMNVSJzfEUAFfcoSw5byA/viewform за посиланням:]

'''Питання №2.'''
#Чим відрізняється наповнена вікі-сторінка від створеної?
змістом--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:43, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 13:40, 05 травня 2017 (EEST)
більшим матеріалом--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Шановні колеги! Прочитайте уважно пункти завдання та виконайте його, попередньо переглянувши [https://www.youtube.com/watch?v=CHruaTXGk8g відеоматеріал] (відеоінструкція озвучена).

'''Завдання 1.'''
Використовуючи службу Google-карти знайти майдан Свободи у м. Харкові, провести екскурсію по майдану та з’ясувати:
*скільки колон містить будівля Харківської ОДА,14--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:54, 24 жовтня 2017 (EEST)
*визначити, логотипи яких організацій розміщені поруч праворуч та ліворуч на будівлях,
*що розміщено напроти ХОДА та прочитати надпис на об’єкті.

Відповіді впишіть у [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdl2FIK0lDQ3uxOiITYiE-Q2BLHdwFLGoG5nqSBDysEDtdd-Q/viewform '''запропоновану форму'''].
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 11:08, 6 червня 2017 (EEST)--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 19:32, 24 жовтня 2017 (EEST)
УкрСиб банк,Надра Банк, пам'ятник Леніну.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 19:30, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
'''Завдання 2.'''
Доброго дня, колеги. Пропоную попрацювати [http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=25D6136B7ECC23AU он-лайн кросвордом.]
Прочитайте уважно індивідуальне завдання, виконайте його:
#Відкрийте за посиланням кросворд, розгадайте його. Відповіді вписуєте з клавіатури, питання розміщені праворуч.
#По завершенню роботи звірити відповіді, натиснувши на кнопку '''«Ну все!Сверяем»'''.
#Зробити скіншот розгаданого кросворду з кількістю відповідей.
#Зберегти зображення у форматі '''*. JPG''' на свій комп’ютер з ім’ям '''«Кросворд_Ваше прізвище».'''
#Розмістити зображення на свій Google-Диск, надати спільний доступ та розмістити у [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Vsh56wEgxTgtOgmuJGLCGTPEC7C3w6SISSt5V2M0ez4/edit#gid=579027995 таблицю за зразком].

Як зберегти зображення зі скріншоту – [https://drive.google.com/file/d/0B4gt4Ia75yCNNVZDZno0R0NsVlU/view?usp=sharing читайте тут].

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:41, 15 вересня 2017 (EEST)

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня. Перейдіть, будь ласка, [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe00gkJ1x4Pd3m4HgJeIR97HrKFiJcwZN2QP0Gy0917YZY1Vw/viewform за посиланням] та дайте відповіді на запитання. Успіхів!

ІКТ у викладанні предметів Бурсов С.М.

2017-10-24T16:30:14Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Індивідуальні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSedxGfqGllrDNP5A2rhUljWHqi83_RUpbnrfmcB4eZ1EpS8jQ/viewform за посиланням:]

'''Питання №1.'''
#Чи можна вносити зміни до статті незареєстрованим користувачам?

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:17, 24 квітня 2017 (EEST)
так завжді--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)-ні--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:37, 24 жовтня 2017 (EEST)---
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSel9z7ErPiPGewes1BAqnAHf2jHuFMNVSJzfEUAFfcoSw5byA/viewform за посиланням:]

'''Питання №2.'''
#Чим відрізняється наповнена вікі-сторінка від створеної?
змістом--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:43, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 13:40, 05 травня 2017 (EEST)
більшим матеріалом--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Шановні колеги! Прочитайте уважно пункти завдання та виконайте його, попередньо переглянувши [https://www.youtube.com/watch?v=CHruaTXGk8g відеоматеріал] (відеоінструкція озвучена).

'''Завдання 1.'''
Використовуючи службу Google-карти знайти майдан Свободи у м. Харкові, провести екскурсію по майдану та з’ясувати:
*скільки колон містить будівля Харківської ОДА,14--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:54, 24 жовтня 2017 (EEST)
*визначити, логотипи яких організацій розміщені поруч праворуч та ліворуч на будівлях,
*що розміщено напроти ХОДА та прочитати надпис на об’єкті.

Відповіді впишіть у [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdl2FIK0lDQ3uxOiITYiE-Q2BLHdwFLGoG5nqSBDysEDtdd-Q/viewform '''запропоновану форму'''].
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 11:08, 6 червня 2017 (EEST)
УкрСиб банк,Надра Банк, пам'ятник Леніну.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 19:30, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
'''Завдання 2.'''
Доброго дня, колеги. Пропоную попрацювати [http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=25D6136B7ECC23AU он-лайн кросвордом.]
Прочитайте уважно індивідуальне завдання, виконайте його:
#Відкрийте за посиланням кросворд, розгадайте його. Відповіді вписуєте з клавіатури, питання розміщені праворуч.
#По завершенню роботи звірити відповіді, натиснувши на кнопку '''«Ну все!Сверяем»'''.
#Зробити скіншот розгаданого кросворду з кількістю відповідей.
#Зберегти зображення у форматі '''*. JPG''' на свій комп’ютер з ім’ям '''«Кросворд_Ваше прізвище».'''
#Розмістити зображення на свій Google-Диск, надати спільний доступ та розмістити у [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Vsh56wEgxTgtOgmuJGLCGTPEC7C3w6SISSt5V2M0ez4/edit#gid=579027995 таблицю за зразком].

Як зберегти зображення зі скріншоту – [https://drive.google.com/file/d/0B4gt4Ia75yCNNVZDZno0R0NsVlU/view?usp=sharing читайте тут].

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:41, 15 вересня 2017 (EEST)

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня. Перейдіть, будь ласка, [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe00gkJ1x4Pd3m4HgJeIR97HrKFiJcwZN2QP0Gy0917YZY1Vw/viewform за посиланням] та дайте відповіді на запитання. Успіхів!

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Бурсов С.М.

2017-10-24T16:17:02Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі "Четверта промислова революція", яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями:
*[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися];
*[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];
*[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].

Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:

1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?

2. Які ризики вона має?

3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?
--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваші відповіді:'''
1.Четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено.
2.Четверта промислова революція змінить не тільки наше життя, але й нас самих. Вона вплине на нашу самоідентифікацію, наш особистий простір, наше розуміння власності, наші патерни споживання, змінить кількість часу, який ми витрачаємо на роботу і розваги, повністю змінить критерії професійного успіху. Ми станемо по-іншому знайомитися, по-іншому вчитися, по-іншому спілкуватися. Наше ставлення до свого тіла і особистості змінюється прямо зараз, а в майбутньому це призведе до розвитку аргументації людини.
3.Людина четвертої промислової революції повинна мати такі кометентнції:
-уміти працювати віддалено;
-соціальний інтелект;
-проектне мислення;
-обчислювальне мислення;
-уміння мислити «за межами» та «поза правилами».----[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:18, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----

Пропоную долучитись до вивчення наступної теми "Освіта в Україні та країнах світу". Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]
Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:

П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.

Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.

І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.

М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.

А - а що далі - уявіть, що реформа "Нова українська школа" відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваші відповіді:'''
П-В кожному кабінеті школи придбав нові посібники б інтерактивну дошку і поставив компьютер.
Р-Найбільшою проблемою в моїй педагогічній практиці є недостатнє матеріально-технічне забезпечення проведення уроків історії,тому я хотів б зміцнити саме матеріально-технічну базу.
І-Я думаю,що найбільше сподобалося б учням зменшення навантаження.
Краще б запровадити спецкурси за професійним вибором--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:28, 24 жовтня 2017 (EEST)".

----
----
Доброго дня! Наступне заняття з теми "Освіта в інформаційному суспільстві". Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання.

Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваша відповідь:'''
Освіта повинна бути одаптована к реально життю Знання учні повинні використовувати
постійно--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:34, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----
На цьому інтерактивному практичному занятті - тема "Євроінтеграційна стратегія України". За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь:'''
повна демократия Високий рівень життя виконання законів усіма громадянами держави--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:40, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----
Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь:'''
Групове навчання.
Робота в групах сприяє викоріненню дискримінації, однак не стала унікально зручною для всіх. Подекуди в ЗМІ виринають образливі, спантеличені і схвильовані колонки батьків, діти яких з тих чи інших причин не вписуються у групи.
Сіркку Хієтанен каже, що фінська школа уміє працювати з винятками завдяки індивідуальному підходу, який при потребі застосують і тут.
Однак паралельно з об'єднувальним чинником роботи в групах тут парадоксально співіснує й інший бік: діти поділені на групи також поділені за рівнем знань.
Класи не прив’язані до керівника, а до груп за відповідним до їхніх знань рівнем, тобто за вчителем закріплені здебільшого змішані класи. Такий поділ, окрім основних функцій, також збільшує внутрішню мобільність і зміцнює стосунки між учнями різних класів.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:45, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----

==== Індивідуальні заняття ====
На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваша відповідь'''
Гейміфікація освіти – навчання як гра, використання онлайн-інструментів і гри для створення навчальних курсів, боротьба за бонуси замість оцінок. Використання розробленого інструментарію комп’ютерних ігор дозволяє підвищувати мотивацію в навчанні, створювати дух змагальності, ненав’язливо вести учня від одного завдання до іншого і спонукати підвищувати свій рів

----
----
Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - "філософія для дітей" та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь'''

мою думку більш цікавим методом є «Філософія для дітей».Його мета мислення, то зараз вже йдеться про філософський підхід в освіті, коли ми , концентруємося на ф пасивно сприймати інформацію.Поки що світовий досвід доводить, що «Філософія для дітей» є найкращою альтернативою. Якщо ми говоримо про ціль освітияка оріормува ннісильних суджень.Новий підхід полягає в тому, що учні мають знайти і проблему, і її розв'язання.
Під час ні пробле- навчити дітей креативно мислити, дискутувати, аргументувати свою точку зору замість того, щ
На обєнтується на знання, згодом прогресує до освіти, яка орієнтується нами.процесу навчання учні знаходять правильний підхід до проблемної ситуації. Зазвичай ці проблеми складні. Вони мають розуміти історичні, культу--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:56, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----

==== Консультації ====
На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи "Нова українська школа". Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.
----
'''Ваші відповіді'''

Нові програми дають вчителю білші свободи в вивченні різних тем оріентованому підходу --[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 19:02, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?

''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.

--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
Так,я вважаю,що місце щастю в системі освіти є.Вчитель відчуває себе дійсно щасливим коли його знання і уміння потрібні дітям,коли він розуміе що його праця дійсно відчувається взаємопорозуміння,коли вчитель отримує віддачу від учнів.І в подальшому,коли учні закінчують школу,стають прекрасними людми знаходять свое місце в житті --[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 19:17, 24 жовтня 2017 (EEST)-це також щастя і гордість вчителя,бо в цьому є і його заслуга.Отже,професійне щастя вчителя у його здібних і талановитих учнях.
----

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Бурсов С.М.

2017-10-24T16:02:47Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Бурсов С.М.

2017-10-24T15:56:13Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Індивідуальні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі "Четверта промислова революція", яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями:
*[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися];
*[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];
*[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].

Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:

1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?

2. Які ризики вона має?

3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?
--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваші відповіді:'''
1.Четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено.
2.Четверта промислова революція змінить не тільки наше життя, але й нас самих. Вона вплине на нашу самоідентифікацію, наш особистий простір, наше розуміння власності, наші патерни споживання, змінить кількість часу, який ми витрачаємо на роботу і розваги, повністю змінить критерії професійного успіху. Ми станемо по-іншому знайомитися, по-іншому вчитися, по-іншому спілкуватися. Наше ставлення до свого тіла і особистості змінюється прямо зараз, а в майбутньому це призведе до розвитку аргументації людини.
3.Людина четвертої промислової революції повинна мати такі кометентнції:
-уміти працювати віддалено;
-соціальний інтелект;
-проектне мислення;
-обчислювальне мислення;
-уміння мислити «за межами» та «поза правилами».----[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:18, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----

Пропоную долучитись до вивчення наступної теми "Освіта в Україні та країнах світу". Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]
Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:

П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.

Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.

І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.

М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.

А - а що далі - уявіть, що реформа "Нова українська школа" відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваші відповіді:'''
П-В кожному кабінеті школи придбав нові посібники б інтерактивну дошку і поставив компьютер.
Р-Найбільшою проблемою в моїй педагогічній практиці є недостатнє матеріально-технічне забезпечення проведення уроків історії,тому я хотів б зміцнити саме матеріально-технічну базу.
І-Я думаю,що найбільше сподобалося б учням зменшення навантаження.
Краще б запровадити спецкурси за професійним вибором--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:28, 24 жовтня 2017 (EEST)".

----
----
Доброго дня! Наступне заняття з теми "Освіта в інформаційному суспільстві". Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання.

Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваша відповідь:'''
Освіта повинна бути одаптована к реально життю Знання учні повинні використовувати
постійно--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:34, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----
На цьому інтерактивному практичному занятті - тема "Євроінтеграційна стратегія України". За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь:'''
повна демократия Високий рівень життя виконання законів усіма громадянами держави--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:40, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----
Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь:'''
Групове навчання.
Робота в групах сприяє викоріненню дискримінації, однак не стала унікально зручною для всіх. Подекуди в ЗМІ виринають образливі, спантеличені і схвильовані колонки батьків, діти яких з тих чи інших причин не вписуються у групи.
Сіркку Хієтанен каже, що фінська школа уміє працювати з винятками завдяки індивідуальному підходу, який при потребі застосують і тут.
Однак паралельно з об'єднувальним чинником роботи в групах тут парадоксально співіснує й інший бік: діти поділені на групи також поділені за рівнем знань.
Класи не прив’язані до керівника, а до груп за відповідним до їхніх знань рівнем, тобто за вчителем закріплені здебільшого змішані класи. Такий поділ, окрім основних функцій, також збільшує внутрішню мобільність і зміцнює стосунки між учнями різних класів.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:45, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----

==== Індивідуальні заняття ====
На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваша відповідь'''
Гейміфікація освіти – навчання як гра, використання онлайн-інструментів і гри для створення навчальних курсів, боротьба за бонуси замість оцінок. Використання розробленого інструментарію комп’ютерних ігор дозволяє підвищувати мотивацію в навчанні, створювати дух змагальності, ненав’язливо вести учня від одного завдання до іншого і спонукати підвищувати свій рів

----
----
Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - "філософія для дітей" та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь'''

мою думку більш цікавим методом є «Філософія для дітей».Його мета мислення, то зараз вже йдеться про філософський підхід в освіті, коли ми , концентруємося на ф пасивно сприймати інформацію.Поки що світовий досвід доводить, що «Філософія для дітей» є найкращою альтернативою. Якщо ми говоримо про ціль освітияка оріормува ннісильних суджень.Новий підхід полягає в тому, що учні мають знайти і проблему, і її розв'язання.
Під час ні пробле- навчити дітей креативно мислити, дискутувати, аргументувати свою точку зору замість того, щ
На обєнтується на знання, згодом прогресує до освіти, яка орієнтується нами.процесу навчання учні знаходять правильний підхід до проблемної ситуації. Зазвичай ці проблеми складні. Вони мають розуміти історичні, культу--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:56, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----

==== Консультації ====
На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи "Нова українська школа". Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.
----
'''Ваші відповіді'''

----
----

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?

''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.

--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Бурсов С.М.

2017-10-24T15:45:05Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі "Четверта промислова революція", яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями:
*[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися];
*[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];
*[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].

Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:

1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?

2. Які ризики вона має?

3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?
--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваші відповіді:'''
1.Четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено.
2.Четверта промислова революція змінить не тільки наше життя, але й нас самих. Вона вплине на нашу самоідентифікацію, наш особистий простір, наше розуміння власності, наші патерни споживання, змінить кількість часу, який ми витрачаємо на роботу і розваги, повністю змінить критерії професійного успіху. Ми станемо по-іншому знайомитися, по-іншому вчитися, по-іншому спілкуватися. Наше ставлення до свого тіла і особистості змінюється прямо зараз, а в майбутньому це призведе до розвитку аргументації людини.
3.Людина четвертої промислової революції повинна мати такі кометентнції:
-уміти працювати віддалено;
-соціальний інтелект;
-проектне мислення;
-обчислювальне мислення;
-уміння мислити «за межами» та «поза правилами».----[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:18, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----

Пропоную долучитись до вивчення наступної теми "Освіта в Україні та країнах світу". Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]
Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:

П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.

Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.

І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.

М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.

А - а що далі - уявіть, що реформа "Нова українська школа" відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваші відповіді:'''
П-В кожному кабінеті школи придбав нові посібники б інтерактивну дошку і поставив компьютер.
Р-Найбільшою проблемою в моїй педагогічній практиці є недостатнє матеріально-технічне забезпечення проведення уроків історії,тому я хотів б зміцнити саме матеріально-технічну базу.
І-Я думаю,що найбільше сподобалося б учням зменшення навантаження.
Краще б запровадити спецкурси за професійним вибором--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:28, 24 жовтня 2017 (EEST)".

----
----
Доброго дня! Наступне заняття з теми "Освіта в інформаційному суспільстві". Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання.

Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваша відповідь:'''
Освіта повинна бути одаптована к реально життю Знання учні повинні використовувати
постійно--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:34, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----
На цьому інтерактивному практичному занятті - тема "Євроінтеграційна стратегія України". За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь:'''
повна демократия Високий рівень життя виконання законів усіма громадянами держави--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:40, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----
Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь:'''
Групове навчання.
Робота в групах сприяє викоріненню дискримінації, однак не стала унікально зручною для всіх. Подекуди в ЗМІ виринають образливі, спантеличені і схвильовані колонки батьків, діти яких з тих чи інших причин не вписуються у групи.
Сіркку Хієтанен каже, що фінська школа уміє працювати з винятками завдяки індивідуальному підходу, який при потребі застосують і тут.
Однак паралельно з об'єднувальним чинником роботи в групах тут парадоксально співіснує й інший бік: діти поділені на групи також поділені за рівнем знань.
Класи не прив’язані до керівника, а до груп за відповідним до їхніх знань рівнем, тобто за вчителем закріплені здебільшого змішані класи. Такий поділ, окрім основних функцій, також збільшує внутрішню мобільність і зміцнює стосунки між учнями різних класів.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:45, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----

==== Індивідуальні заняття ====
На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваша відповідь'''

----
----
Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - "філософія для дітей" та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь'''

----
----

==== Консультації ====
На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи "Нова українська школа". Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.
----
'''Ваші відповіді'''

----
----

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?

''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.

--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Бурсов С.М.

2017-10-24T15:40:07Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі "Четверта промислова революція", яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями:
*[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися];
*[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];
*[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].

Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:

1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?

2. Які ризики вона має?

3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?
--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваші відповіді:'''
1.Четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено.
2.Четверта промислова революція змінить не тільки наше життя, але й нас самих. Вона вплине на нашу самоідентифікацію, наш особистий простір, наше розуміння власності, наші патерни споживання, змінить кількість часу, який ми витрачаємо на роботу і розваги, повністю змінить критерії професійного успіху. Ми станемо по-іншому знайомитися, по-іншому вчитися, по-іншому спілкуватися. Наше ставлення до свого тіла і особистості змінюється прямо зараз, а в майбутньому це призведе до розвитку аргументації людини.
3.Людина четвертої промислової революції повинна мати такі кометентнції:
-уміти працювати віддалено;
-соціальний інтелект;
-проектне мислення;
-обчислювальне мислення;
-уміння мислити «за межами» та «поза правилами».----[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:18, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----

Пропоную долучитись до вивчення наступної теми "Освіта в Україні та країнах світу". Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]
Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:

П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.

Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.

І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.

М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.

А - а що далі - уявіть, що реформа "Нова українська школа" відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваші відповіді:'''
П-В кожному кабінеті школи придбав нові посібники б інтерактивну дошку і поставив компьютер.
Р-Найбільшою проблемою в моїй педагогічній практиці є недостатнє матеріально-технічне забезпечення проведення уроків історії,тому я хотів б зміцнити саме матеріально-технічну базу.
І-Я думаю,що найбільше сподобалося б учням зменшення навантаження.
Краще б запровадити спецкурси за професійним вибором--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:28, 24 жовтня 2017 (EEST)".

----
----
Доброго дня! Наступне заняття з теми "Освіта в інформаційному суспільстві". Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання.

Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваша відповідь:'''
Освіта повинна бути одаптована к реально життю Знання учні повинні використовувати
постійно--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:34, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----
На цьому інтерактивному практичному занятті - тема "Євроінтеграційна стратегія України". За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь:'''
повна демократия Високий рівень життя виконання законів усіма громадянами держави--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:40, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----
Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь:'''

----
----

==== Індивідуальні заняття ====
На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваша відповідь'''

----
----
Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - "філософія для дітей" та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь'''

----
----

==== Консультації ====
На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи "Нова українська школа". Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.
----
'''Ваші відповіді'''

----
----

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?

''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.

--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Бурсов С.М.

2017-10-24T15:34:50Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі "Четверта промислова революція", яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями:
*[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися];
*[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];
*[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].

Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:

1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?

2. Які ризики вона має?

3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?
--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваші відповіді:'''
1.Четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено.
2.Четверта промислова революція змінить не тільки наше життя, але й нас самих. Вона вплине на нашу самоідентифікацію, наш особистий простір, наше розуміння власності, наші патерни споживання, змінить кількість часу, який ми витрачаємо на роботу і розваги, повністю змінить критерії професійного успіху. Ми станемо по-іншому знайомитися, по-іншому вчитися, по-іншому спілкуватися. Наше ставлення до свого тіла і особистості змінюється прямо зараз, а в майбутньому це призведе до розвитку аргументації людини.
3.Людина четвертої промислової революції повинна мати такі кометентнції:
-уміти працювати віддалено;
-соціальний інтелект;
-проектне мислення;
-обчислювальне мислення;
-уміння мислити «за межами» та «поза правилами».----[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:18, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----

Пропоную долучитись до вивчення наступної теми "Освіта в Україні та країнах світу". Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]
Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:

П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.

Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.

І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.

М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.

А - а що далі - уявіть, що реформа "Нова українська школа" відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваші відповіді:'''
П-В кожному кабінеті школи придбав нові посібники б інтерактивну дошку і поставив компьютер.
Р-Найбільшою проблемою в моїй педагогічній практиці є недостатнє матеріально-технічне забезпечення проведення уроків історії,тому я хотів б зміцнити саме матеріально-технічну базу.
І-Я думаю,що найбільше сподобалося б учням зменшення навантаження.
Краще б запровадити спецкурси за професійним вибором--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:28, 24 жовтня 2017 (EEST)".

----
----
Доброго дня! Наступне заняття з теми "Освіта в інформаційному суспільстві". Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання.

Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваша відповідь:'''
Освіта повинна бути одаптована к реально життю Знання учні повинні використовувати
постійно--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:34, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
----
На цьому інтерактивному практичному занятті - тема "Євроінтеграційна стратегія України". За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь:'''

----
----
Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь:'''

----
----

==== Індивідуальні заняття ====
На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваша відповідь'''

----
----
Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - "філософія для дітей" та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь'''

----
----

==== Консультації ====
На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи "Нова українська школа". Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.
----
'''Ваші відповіді'''

----
----

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?

''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.

--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Бурсов С.М.

2017-10-24T15:28:03Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі "Четверта промислова революція", яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями:
*[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися];
*[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];
*[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].

Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:

1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?

2. Які ризики вона має?

3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?
--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваші відповіді:'''
1.Четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено.
2.Четверта промислова революція змінить не тільки наше життя, але й нас самих. Вона вплине на нашу самоідентифікацію, наш особистий простір, наше розуміння власності, наші патерни споживання, змінить кількість часу, який ми витрачаємо на роботу і розваги, повністю змінить критерії професійного успіху. Ми станемо по-іншому знайомитися, по-іншому вчитися, по-іншому спілкуватися. Наше ставлення до свого тіла і особистості змінюється прямо зараз, а в майбутньому це призведе до розвитку аргументації людини.
3.Людина четвертої промислової революції повинна мати такі кометентнції:
-уміти працювати віддалено;
-соціальний інтелект;
-проектне мислення;
-обчислювальне мислення;
-уміння мислити «за межами» та «поза правилами».----[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:18, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----

Пропоную долучитись до вивчення наступної теми "Освіта в Україні та країнах світу". Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]
Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:

П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.

Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.

І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.

М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.

А - а що далі - уявіть, що реформа "Нова українська школа" відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваші відповіді:'''
П-В кожному кабінеті школи придбав нові посібники б інтерактивну дошку і поставив компьютер.
Р-Найбільшою проблемою в моїй педагогічній практиці є недостатнє матеріально-технічне забезпечення проведення уроків історії,тому я хотів б зміцнити саме матеріально-технічну базу.
І-Я думаю,що найбільше сподобалося б учням зменшення навантаження.
Краще б запровадити спецкурси за професійним вибором--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 18:28, 24 жовтня 2017 (EEST)".

----
----
Доброго дня! Наступне заняття з теми "Освіта в інформаційному суспільстві". Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання.

Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваша відповідь:'''

----
----
На цьому інтерактивному практичному занятті - тема "Євроінтеграційна стратегія України". За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь:'''

----
----
Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь:'''

----
----

==== Індивідуальні заняття ====
На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----
'''Ваша відповідь'''

----
----
Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - "філософія для дітей" та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])
----
'''Ваша відповідь'''

----
----

==== Консультації ====
На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи "Нова українська школа". Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.
----
'''Ваші відповіді'''

----
----

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?

''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.

--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])

----

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Бурсов С.М.

2017-10-24T15:18:37Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Інтерактивні практичні заняття */

ІКТ у викладанні предметів Бурсов С.М.

2017-10-24T14:54:42Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Індивідуальні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSedxGfqGllrDNP5A2rhUljWHqi83_RUpbnrfmcB4eZ1EpS8jQ/viewform за посиланням:]

'''Питання №1.'''
#Чи можна вносити зміни до статті незареєстрованим користувачам?

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:17, 24 квітня 2017 (EEST)
так завжді--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)-ні--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:37, 24 жовтня 2017 (EEST)---
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSel9z7ErPiPGewes1BAqnAHf2jHuFMNVSJzfEUAFfcoSw5byA/viewform за посиланням:]

'''Питання №2.'''
#Чим відрізняється наповнена вікі-сторінка від створеної?
змістом--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:43, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 13:40, 05 травня 2017 (EEST)
більшим матеріалом--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Шановні колеги! Прочитайте уважно пункти завдання та виконайте його, попередньо переглянувши [https://www.youtube.com/watch?v=CHruaTXGk8g відеоматеріал] (відеоінструкція озвучена).

'''Завдання 1.'''
Використовуючи службу Google-карти знайти майдан Свободи у м. Харкові, провести екскурсію по майдану та з’ясувати:
*скільки колон містить будівля Харківської ОДА,12--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:54, 24 жовтня 2017 (EEST)
*визначити, логотипи яких організацій розміщені поруч праворуч та ліворуч на будівлях,
*що розміщено напроти ХОДА та прочитати надпис на об’єкті.

Відповіді впишіть у [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdl2FIK0lDQ3uxOiITYiE-Q2BLHdwFLGoG5nqSBDysEDtdd-Q/viewform '''запропоновану форму'''].
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 11:08, 6 червня 2017 (EEST)

----
'''Завдання 2.'''
Доброго дня, колеги. Пропоную попрацювати [http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=25D6136B7ECC23AU он-лайн кросвордом.]
Прочитайте уважно індивідуальне завдання, виконайте його:
#Відкрийте за посиланням кросворд, розгадайте його. Відповіді вписуєте з клавіатури, питання розміщені праворуч.
#По завершенню роботи звірити відповіді, натиснувши на кнопку '''«Ну все!Сверяем»'''.
#Зробити скіншот розгаданого кросворду з кількістю відповідей.
#Зберегти зображення у форматі '''*. JPG''' на свій комп’ютер з ім’ям '''«Кросворд_Ваше прізвище».'''
#Розмістити зображення на свій Google-Диск, надати спільний доступ та розмістити у [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Vsh56wEgxTgtOgmuJGLCGTPEC7C3w6SISSt5V2M0ez4/edit#gid=579027995 таблицю за зразком].

Як зберегти зображення зі скріншоту – [https://drive.google.com/file/d/0B4gt4Ia75yCNNVZDZno0R0NsVlU/view?usp=sharing читайте тут].

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:41, 15 вересня 2017 (EEST)

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня. Перейдіть, будь ласка, [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe00gkJ1x4Pd3m4HgJeIR97HrKFiJcwZN2QP0Gy0917YZY1Vw/viewform за посиланням] та дайте відповіді на запитання. Успіхів!

ІКТ у викладанні предметів Бурсов С.М.

2017-10-24T14:43:05Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSedxGfqGllrDNP5A2rhUljWHqi83_RUpbnrfmcB4eZ1EpS8jQ/viewform за посиланням:]

'''Питання №1.'''
#Чи можна вносити зміни до статті незареєстрованим користувачам?

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:17, 24 квітня 2017 (EEST)
так завжді--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)-ні--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:37, 24 жовтня 2017 (EEST)---
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSel9z7ErPiPGewes1BAqnAHf2jHuFMNVSJzfEUAFfcoSw5byA/viewform за посиланням:]

'''Питання №2.'''
#Чим відрізняється наповнена вікі-сторінка від створеної?
змістом--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:43, 24 жовтня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 13:40, 05 травня 2017 (EEST)
більшим матеріалом--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Шановні колеги! Прочитайте уважно пункти завдання та виконайте його, попередньо переглянувши [https://www.youtube.com/watch?v=CHruaTXGk8g відеоматеріал] (відеоінструкція озвучена).

'''Завдання 1.'''
Використовуючи службу Google-карти знайти майдан Свободи у м. Харкові, провести екскурсію по майдану та з’ясувати:
*скільки колон містить будівля Харківської ОДА,
*визначити, логотипи яких організацій розміщені поруч праворуч та ліворуч на будівлях,
*що розміщено напроти ХОДА та прочитати надпис на об’єкті.

Відповіді впишіть у [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdl2FIK0lDQ3uxOiITYiE-Q2BLHdwFLGoG5nqSBDysEDtdd-Q/viewform '''запропоновану форму'''].
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 11:08, 6 червня 2017 (EEST)

----
'''Завдання 2.'''
Доброго дня, колеги. Пропоную попрацювати [http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=25D6136B7ECC23AU он-лайн кросвордом.]
Прочитайте уважно індивідуальне завдання, виконайте його:
#Відкрийте за посиланням кросворд, розгадайте його. Відповіді вписуєте з клавіатури, питання розміщені праворуч.
#По завершенню роботи звірити відповіді, натиснувши на кнопку '''«Ну все!Сверяем»'''.
#Зробити скіншот розгаданого кросворду з кількістю відповідей.
#Зберегти зображення у форматі '''*. JPG''' на свій комп’ютер з ім’ям '''«Кросворд_Ваше прізвище».'''
#Розмістити зображення на свій Google-Диск, надати спільний доступ та розмістити у [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Vsh56wEgxTgtOgmuJGLCGTPEC7C3w6SISSt5V2M0ez4/edit#gid=579027995 таблицю за зразком].

Як зберегти зображення зі скріншоту – [https://drive.google.com/file/d/0B4gt4Ia75yCNNVZDZno0R0NsVlU/view?usp=sharing читайте тут].

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:41, 15 вересня 2017 (EEST)

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня. Перейдіть, будь ласка, [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe00gkJ1x4Pd3m4HgJeIR97HrKFiJcwZN2QP0Gy0917YZY1Vw/viewform за посиланням] та дайте відповіді на запитання. Успіхів!

ІКТ у викладанні предметів Бурсов С.М.

2017-10-24T14:37:53Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSedxGfqGllrDNP5A2rhUljWHqi83_RUpbnrfmcB4eZ1EpS8jQ/viewform за посиланням:]

'''Питання №1.'''
#Чи можна вносити зміни до статті незареєстрованим користувачам?

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:17, 24 квітня 2017 (EEST)
так завжді--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)-ні--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:37, 24 жовтня 2017 (EEST)---
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSel9z7ErPiPGewes1BAqnAHf2jHuFMNVSJzfEUAFfcoSw5byA/viewform за посиланням:]

'''Патання №2.'''
#Чим відрізняється наповнена вікі-сторінка від створеної?

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 13:40, 05 травня 2017 (EEST)
більшим матеріалом--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Шановні колеги! Прочитайте уважно пункти завдання та виконайте його, попередньо переглянувши [https://www.youtube.com/watch?v=CHruaTXGk8g відеоматеріал] (відеоінструкція озвучена).

'''Завдання 1.'''
Використовуючи службу Google-карти знайти майдан Свободи у м. Харкові, провести екскурсію по майдану та з’ясувати:
*скільки колон містить будівля Харківської ОДА,
*визначити, логотипи яких організацій розміщені поруч праворуч та ліворуч на будівлях,
*що розміщено напроти ХОДА та прочитати надпис на об’єкті.

Відповіді впишіть у [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdl2FIK0lDQ3uxOiITYiE-Q2BLHdwFLGoG5nqSBDysEDtdd-Q/viewform '''запропоновану форму'''].
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 11:08, 6 червня 2017 (EEST)

----
'''Завдання 2.'''
Доброго дня, колеги. Пропоную попрацювати [http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=25D6136B7ECC23AU он-лайн кросвордом.]
Прочитайте уважно індивідуальне завдання, виконайте його:
#Відкрийте за посиланням кросворд, розгадайте його. Відповіді вписуєте з клавіатури, питання розміщені праворуч.
#По завершенню роботи звірити відповіді, натиснувши на кнопку '''«Ну все!Сверяем»'''.
#Зробити скіншот розгаданого кросворду з кількістю відповідей.
#Зберегти зображення у форматі '''*. JPG''' на свій комп’ютер з ім’ям '''«Кросворд_Ваше прізвище».'''
#Розмістити зображення на свій Google-Диск, надати спільний доступ та розмістити у [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Vsh56wEgxTgtOgmuJGLCGTPEC7C3w6SISSt5V2M0ez4/edit#gid=579027995 таблицю за зразком].

Як зберегти зображення зі скріншоту – [https://drive.google.com/file/d/0B4gt4Ia75yCNNVZDZno0R0NsVlU/view?usp=sharing читайте тут].

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:41, 15 вересня 2017 (EEST)

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня. Перейдіть, будь ласка, [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe00gkJ1x4Pd3m4HgJeIR97HrKFiJcwZN2QP0Gy0917YZY1Vw/viewform за посиланням] та дайте відповіді на запитання. Успіхів!

ІКТ у викладанні предметів Бурсов С.М.

2017-10-24T14:35:26Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSedxGfqGllrDNP5A2rhUljWHqi83_RUpbnrfmcB4eZ1EpS8jQ/viewform за посиланням:]

'''Питання №1.'''
#Чи можна вносити зміни до статті незареєстрованим користувачам?

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:17, 24 квітня 2017 (EEST)
так завжді--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Доброго дня. Дайте відповіді на питання, вписавши відповіді у відповідні поля документу [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSel9z7ErPiPGewes1BAqnAHf2jHuFMNVSJzfEUAFfcoSw5byA/viewform за посиланням:]

'''Патання №2.'''
#Чим відрізняється наповнена вікі-сторінка від створеної?

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 13:40, 05 травня 2017 (EEST)
більшим матеріалом--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 17:35, 24 жовтня 2017 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Шановні колеги! Прочитайте уважно пункти завдання та виконайте його, попередньо переглянувши [https://www.youtube.com/watch?v=CHruaTXGk8g відеоматеріал] (відеоінструкція озвучена).

'''Завдання 1.'''
Використовуючи службу Google-карти знайти майдан Свободи у м. Харкові, провести екскурсію по майдану та з’ясувати:
*скільки колон містить будівля Харківської ОДА,
*визначити, логотипи яких організацій розміщені поруч праворуч та ліворуч на будівлях,
*що розміщено напроти ХОДА та прочитати надпис на об’єкті.

Відповіді впишіть у [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdl2FIK0lDQ3uxOiITYiE-Q2BLHdwFLGoG5nqSBDysEDtdd-Q/viewform '''запропоновану форму'''].
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 11:08, 6 червня 2017 (EEST)

----
'''Завдання 2.'''
Доброго дня, колеги. Пропоную попрацювати [http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=25D6136B7ECC23AU он-лайн кросвордом.]
Прочитайте уважно індивідуальне завдання, виконайте його:
#Відкрийте за посиланням кросворд, розгадайте його. Відповіді вписуєте з клавіатури, питання розміщені праворуч.
#По завершенню роботи звірити відповіді, натиснувши на кнопку '''«Ну все!Сверяем»'''.
#Зробити скіншот розгаданого кросворду з кількістю відповідей.
#Зберегти зображення у форматі '''*. JPG''' на свій комп’ютер з ім’ям '''«Кросворд_Ваше прізвище».'''
#Розмістити зображення на свій Google-Диск, надати спільний доступ та розмістити у [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Vsh56wEgxTgtOgmuJGLCGTPEC7C3w6SISSt5V2M0ez4/edit#gid=579027995 таблицю за зразком].

Як зберегти зображення зі скріншоту – [https://drive.google.com/file/d/0B4gt4Ia75yCNNVZDZno0R0NsVlU/view?usp=sharing читайте тут].

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:41, 15 вересня 2017 (EEST)

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня. Перейдіть, будь ласка, [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe00gkJ1x4Pd3m4HgJeIR97HrKFiJcwZN2QP0Gy0917YZY1Vw/viewform за посиланням] та дайте відповіді на запитання. Успіхів!

Теорія та методика фахової дисципліни Бурсов С.М.

2017-10-24T09:08:05Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Вітаю Вас, шановні колеги. Сьогодні у нас перше заняття, на якому ми працюємо за темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу Вас пройти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема 1. Нормативно-методичне забезпечення].

Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:
#Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплін в ЗНЗ?
#Які компоненти складають зміст історичної освіти в ЗНЗ? Відповідь обгрунтуйте.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 28 квітня 2017 (EEST)
----
Ваші відповіді:з
закон украіни про освіту державні закони концепсія новоі школи
#
--навчальні програми статути школи--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:51, 24 жовтня 2017 (EEST)--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:51, 24 жовтня 2017 (EEST)--
----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: "Специфіка методики викладання історії". Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема 2. Специфіка методики викладання історії].

Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:
#Зміст навчання історії в школі це...У 50–60-х рр. ХХ ст. проблему формування змісту історичної освіти в
радянській школі висвітлювали Л. Бущик, М. Зінов’єв, О. Наулко, які
сформулювали загальні характеристики структури і послідовності вивчення
історичних курсів у загальноосвітній школі, розглядали зміни у викладанні
історичних фактів і теоретичного матеріалу в контексті тогочасних
політичних та соціокультурних процесів.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:55, 24 жовтня 2017 (EEST)
#Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 4 травня 2017 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Для розуміння сутності і змісту будь-якої науки треба чітко визначити
її об’єкт та предмет дослідження. Об’єкт − це явище, предмет, на які
спрямована певна діяльність, увага, це «педагогічний простір, область, в
межах якої знаходиться, міститься те, що буде вивчатись».
Отже, об’єктом вивчення методики історії є процес навчання:
процес педагогічної взаємодії між учителем і учнями, спрямований на
формування особистості і розвиток особистості дитини засобами історії.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:59, 24 жовтня 2017 (EEST)
#
----
----
Доброго дня. Сьогодні у нас інтерактивне заняття на тему: "Формування предметних компетентностей на уроках історії. Проаналізуйте посилання
[https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема: "Формування предметних компетентностей"]"
Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:
#Обґрунтуйте взаємозв'язок ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:37, 10 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Сутність компетентнісного підходу полягає у спрямуванні навчального
процесу на набуття учнями важливих компетенцій, тобто загальних
здатностей особистості виконувати певний вид діяльності. Компетентність
базується на знаннях, досвіді, цінностях, набутих завдяки навчанню, і є
показником успішності останнього.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:04, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.htmlТема: Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].
Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:

# Здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:08, 19 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Висвітлює " білі плями в історії України" , шкільна програма дуже насичена матеріалом, заполітизована--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:13, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8Тема: Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].
Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:

#Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є дієвим у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.

Запрошую до активного обговорення. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 19 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Дуже великий об'єм матеріалу. Малий зміст останніх тем.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:52, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: "Формування предметних та життєвих компетентностей учнів". Прогляньте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.htmlТема: Формування предметних компетентностей учнів]

Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:

#На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 29 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
#Загальнокультурну,соціально- трудову, інформаційну--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:00, 24 жовтня 2017 (EEST)
навчальність матеріалу сомоаналізу --[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:56, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Продовжуємо працювати. Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії. Проаналізуйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharingТема: Нетипові форми роботи на уроках історії]

Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:

#Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.
#Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?
Запрошую до участі у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 29 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
#історічнь єкскурсіі групоав форма навчання бронівський рух ажурна пилка Нестандартні уроки руйнують застиглі штампи в організації навчально- виховного процесу.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:09, 24 жовтня 2017 (EEST)
#
брунівсьикй рух ажурна пилка групова форма навчаня коло ідей--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:15, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, шановні колеги. Звертаю Вашу увагу на те, що Вам необхідно виконати всі завдання з кожного предмету. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної теми: "Урок як основна форма навчання історії". Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо:
#структуру сучасних уроків історії...
#чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...
#чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 7 червня 2017 (EEST)

#так. дієва.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:33, 24 жовтня 2017 (EEST) '''Відповідь:'''
організаційний момент, перевірка знань, викладення нового матеріалу, закріплення, підсумок, домашнє завдання--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:30, 24 жовтня 2017 (EEST)----
ні--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:31, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Продовжуємо тему: "Урок як основна форма навчання".
#Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.
#Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 21 червня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
Існує--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:36, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Типи уроків у чистому вигляді рідко зустрічаються--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:38, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Продовжуємо тему: "Урок як основна форма навчання".
#На Вашу думку, чи актуальна на сьогодні така форма навчання як урок?
#Можливо є інші актуальні форми навчання на сьогодні?
#Запропонуйте сучасну форму навчання в ЗНЗ, яка буде цікавою учням у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:37, 21 червня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
так, актуальна--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:38, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Узараз долучають сюди консультації, заліки. семінари.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:41, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: "Громадянська освіта в системі шкільної освіти".
Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:38, 6 вересня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
гуманізм, демократичністьміждисциплінарність, полікультурність--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:43, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня. Сьогодні у нас заняття присвячене темі: "Громадянська освіта в системі шкільної освіти".
Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.

Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 11 вересня 2017 (EEST)

'''Відповідь:'''
Візьмімо для прикладу підручник з історії України для8 класу автори Гісем,Мартинюк.Тема параграфа 27 Північна війна Московської держави зі Швецією та Україна.Повстання С.Палія.Виступ гетьмана І.Мазепи.П.Орлик і його Конституція.При опрацюванні матеріалу в учнів закладаються принцип демократичності-розгляд змісту Конституції,плюраліззм-висловлення своєї точки зору хто ж такий Мазепа-герой чи зрадник,зорієнтованість напозитивні соціальні дії-діяльність гетьманів України--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:52, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: "Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань".
Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.

Дякую --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:38, 11 вересня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:52, 24 жовтня 2017 (EEST)
'''Відповідь:'''
Контроль та оцінка знань, умінь та навичок учнів є важливим елементом навчально-виховного процесу. На мій погляд, найбільш ефективною на сьогодні формою контролю є тест. При правильній організації він своєчасно викриває прорахунки навчального процесу та служить їх запобіганню, розвиває пам’ять, мислення та мову учнів, систематизує їхні знання.
----
----

==== Консультації ====
Доброго дня шановні колеги. Якщо у Вас є запитання чи незрозумілі деякі моменти нашого он-лайн спілкування, звертайтеся за порадою чи допомогою.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 7 червня 2017 (EEST)
----
Доброго дня, Сергій Миколайович! Ми продовжуємо 10-й тиждень навчання. Всього - 16 тижнів. У Вас не виконане жодне завдання. Намагайтеся їх виконати. Якщо Вам щось не зрозуміло, звертайтеся за консультацією.

З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 5 вересня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. У нас останній тиждень навчання, а Ви не виконали жодне завдання. Вам необхідно їх доопрацювати. Ваш заїзд 24.10.2017 на 9.30. До зустічі.
З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:39, 17 жовтня 2017 (EEST)
----
----

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: "Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення". Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.

#Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:09, 25 травня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
Історичне джерело — це носій історичної інформації, що виник як продукт розвитку природи і людини й відбиває той чи інший бік людської діяльності. З огляду на специфіку історичної науки, яка не має змоги досліджувати свій об'єкт безпосередньо, оскільки минуле неможливо повторити або відтворити лабораторним шляхом, джерело виступає по суті єдиним носієм відомостей про минуле людства, про різні аспекти людської діяльності в усіх сферах суспільного та приватного життя.
Історичні джерела, що використовуються на уроках, сприяють більш глибокому вивченню історичної події чи явища, оволодінню учнями навичками дослідницької роботи, критичного мислення, що є на сучасному етапі досить продуктивною формою навчання. Але слід ретельно добирати кількісно і якісно джерела до кожної теми.Я вважаю, що велика кількість історичних джерел заважає у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:55, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----
Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання:

#Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони).

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 25 травня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
Інтерактивні методи, необхідно наголосити на важливості застосування сучасних методів стимулювання і мотивації навчання, які використовуються під час практичних занять з історії. Використовую ігрові моменти, розгадування кросвордів, ребусів, загадок, перегляд відео фрагментів--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 12:02, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів».

#На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 15 червня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
Звісно, інтерактивні методи. Про це, думаю, скажуть колеги. Я хочу наголосити на важливості застосування сучасних методів стимулювання і мотивації навчання, які використовую під час практичних занять з історії:

Створення ситуацій успіху. Застосовую рівневу диференціацію на різних етапах уроку, чим забезпечую гуманізацію та демократизацію процесу навчання. Створення ситуацій зацікавленості. Використовую ігрові моменти, розгадування кросвордів, ребусів, загадок, перегляд відео фрагментів. Пізнавальні ігри. Це ігри-подорожі, вікторини. Найчастіше використовую на уроках узагальнення та систематизації знань. Навчальні дискусії. Особливий інтерес викликають дискусії щодо різноманітних життєвих ситуацій, адже учні бачать, як можна застосувати отримані знання на практиці.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:58, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: "Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах".
Пропоную для обговорення наступні питання:

#Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.
#Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 15 червня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
#Презентація, аудіо та відеоматеріали.
#Напрям педагогіки, що забезпечує вивчення закономірностей масової комунікації (преси, ТБ, радіо, кіно, відео тощо).
Основні завдання медіаосвіти: підготувати нове покоління до життя в сучасних інформаційних умовах, до сприйняття різної інформації, навчити людину розуміти її, усвідомлювати наслідки її впливу на психіку, опановувати способи спілкування на основі невербальних форм комунікації за допомогою технічних засобів.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 12:05, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:"Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи".
Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:
#Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?
#Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету "Історія".

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 19 вересня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
#Ключовою,на мою думку, є предметна компетентність. Учитель, який не має глибоких знань не здатен навчити. Вміння вибрати правильні форми і методи роботи, мотивувати - єдиний спосіб зацікавити. Вміння вступати в комунікацію (спілкування), бути зрозумілим, спілкування без обмежень - ще одна важлива компетенція.
#Мотивувати до вивчення історії може увчитель, який не зациклюється на вичитці програмрового матеріалу, а піходить до роботи творчо: супрводжує виклад нового матеріалу цікавими фактами, проводить паралелі, заохочує до дискусії, використовує нетрадиційні методи,т.ч. постійно "дивує", "підживлює" інтерес до минулого, спонукає до творчого пошуку.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 12:08, 24 жовтня 2017 (EEST)
----

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 13 червня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ]

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 17 жовтня 2017 (EEST)

Теорія та методика фахової дисципліни Бурсов С.М.

2017-10-24T09:05:20Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Вітаю Вас, шановні колеги. Сьогодні у нас перше заняття, на якому ми працюємо за темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу Вас пройти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема 1. Нормативно-методичне забезпечення].

Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:
#Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплін в ЗНЗ?
#Які компоненти складають зміст історичної освіти в ЗНЗ? Відповідь обгрунтуйте.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 28 квітня 2017 (EEST)
----
Ваші відповіді:з
закон украіни про освіту державні закони концепсія новоі школи
#
--навчальні програми статути школи--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:51, 24 жовтня 2017 (EEST)--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:51, 24 жовтня 2017 (EEST)--
----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: "Специфіка методики викладання історії". Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема 2. Специфіка методики викладання історії].

Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:
#Зміст навчання історії в школі це...У 50–60-х рр. ХХ ст. проблему формування змісту історичної освіти в
радянській школі висвітлювали Л. Бущик, М. Зінов’єв, О. Наулко, які
сформулювали загальні характеристики структури і послідовності вивчення
історичних курсів у загальноосвітній школі, розглядали зміни у викладанні
історичних фактів і теоретичного матеріалу в контексті тогочасних
політичних та соціокультурних процесів.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:55, 24 жовтня 2017 (EEST)
#Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 4 травня 2017 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Для розуміння сутності і змісту будь-якої науки треба чітко визначити
її об’єкт та предмет дослідження. Об’єкт − це явище, предмет, на які
спрямована певна діяльність, увага, це «педагогічний простір, область, в
межах якої знаходиться, міститься те, що буде вивчатись».
Отже, об’єктом вивчення методики історії є процес навчання:
процес педагогічної взаємодії між учителем і учнями, спрямований на
формування особистості і розвиток особистості дитини засобами історії.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:59, 24 жовтня 2017 (EEST)
#
----
----
Доброго дня. Сьогодні у нас інтерактивне заняття на тему: "Формування предметних компетентностей на уроках історії. Проаналізуйте посилання
[https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема: "Формування предметних компетентностей"]"
Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:
#Обґрунтуйте взаємозв'язок ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:37, 10 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Сутність компетентнісного підходу полягає у спрямуванні навчального
процесу на набуття учнями важливих компетенцій, тобто загальних
здатностей особистості виконувати певний вид діяльності. Компетентність
базується на знаннях, досвіді, цінностях, набутих завдяки навчанню, і є
показником успішності останнього.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:04, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.htmlТема: Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].
Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:

# Здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:08, 19 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Висвітлює " білі плями в історії України" , шкільна програма дуже насичена матеріалом, заполітизована--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:13, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8Тема: Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].
Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:

#Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є дієвим у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.

Запрошую до активного обговорення. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 19 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Дуже великий об'єм матеріалу. Малий зміст останніх тем.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:52, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: "Формування предметних та життєвих компетентностей учнів". Прогляньте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.htmlТема: Формування предметних компетентностей учнів]

Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:

#На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 29 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
#Загальнокультурну,соціально- трудову, інформаційну--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:00, 24 жовтня 2017 (EEST)
навчальність матеріалу сомоаналізу --[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:56, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Продовжуємо працювати. Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії. Проаналізуйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharingТема: Нетипові форми роботи на уроках історії]

Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:

#Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.
#Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?
Запрошую до участі у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 29 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
#історічнь єкскурсіі групоав форма навчання бронівський рух ажурна пилка Нестандартні уроки руйнують застиглі штампи в організації навчально- виховного процесу.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:09, 24 жовтня 2017 (EEST)
#
брунівсьикй рух ажурна пилка групова форма навчаня коло ідей--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:15, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, шановні колеги. Звертаю Вашу увагу на те, що Вам необхідно виконати всі завдання з кожного предмету. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної теми: "Урок як основна форма навчання історії". Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо:
#структуру сучасних уроків історії...
#чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...
#чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 7 червня 2017 (EEST)

#так. дієва.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:33, 24 жовтня 2017 (EEST) '''Відповідь:'''
організаційний момент, перевірка знань, викладення нового матеріалу, закріплення, підсумок, домашнє завдання--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:30, 24 жовтня 2017 (EEST)----
ні--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:31, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Продовжуємо тему: "Урок як основна форма навчання".
#Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.
#Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 21 червня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
Існує--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:36, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Типи уроків у чистому вигляді рідко зустрічаються--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:38, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Продовжуємо тему: "Урок як основна форма навчання".
#На Вашу думку, чи актуальна на сьогодні така форма навчання як урок?
#Можливо є інші актуальні форми навчання на сьогодні?
#Запропонуйте сучасну форму навчання в ЗНЗ, яка буде цікавою учням у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:37, 21 червня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
так, актуальна--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:38, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Узараз долучають сюди консультації, заліки. семінари.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:41, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: "Громадянська освіта в системі шкільної освіти".
Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:38, 6 вересня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
гуманізм, демократичністьміждисциплінарність, полікультурність--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:43, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня. Сьогодні у нас заняття присвячене темі: "Громадянська освіта в системі шкільної освіти".
Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.

Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 11 вересня 2017 (EEST)

'''Відповідь:'''
Візьмімо для прикладу підручник з історії України для8 класу автори Гісем,Мартинюк.Тема параграфа 27 Північна війна Московської держави зі Швецією та Україна.Повстання С.Палія.Виступ гетьмана І.Мазепи.П.Орлик і його Конституція.При опрацюванні матеріалу в учнів закладаються принцип демократичності-розгляд змісту Конституції,плюраліззм-висловлення своєї точки зору хто ж такий Мазепа-герой чи зрадник,зорієнтованість напозитивні соціальні дії-діяльність гетьманів України--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:52, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: "Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань".
Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.

Дякую --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:38, 11 вересня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:52, 24 жовтня 2017 (EEST)
'''Відповідь:'''
Контроль та оцінка знань, умінь та навичок учнів є важливим елементом навчально-виховного процесу. На мій погляд, найбільш ефективною на сьогодні формою контролю є тест. При правильній організації він своєчасно викриває прорахунки навчального процесу та служить їх запобіганню, розвиває пам’ять, мислення та мову учнів, систематизує їхні знання.
----
----

==== Консультації ====
Доброго дня шановні колеги. Якщо у Вас є запитання чи незрозумілі деякі моменти нашого он-лайн спілкування, звертайтеся за порадою чи допомогою.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 7 червня 2017 (EEST)
----
Доброго дня, Сергій Миколайович! Ми продовжуємо 10-й тиждень навчання. Всього - 16 тижнів. У Вас не виконане жодне завдання. Намагайтеся їх виконати. Якщо Вам щось не зрозуміло, звертайтеся за консультацією.

З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 5 вересня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. У нас останній тиждень навчання, а Ви не виконали жодне завдання. Вам необхідно їх доопрацювати. Ваш заїзд 24.10.2017 на 9.30. До зустічі.
З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:39, 17 жовтня 2017 (EEST)
----
----

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: "Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення". Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.

#Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:09, 25 травня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
Історичне джерело — це носій історичної інформації, що виник як продукт розвитку природи і людини й відбиває той чи інший бік людської діяльності. З огляду на специфіку історичної науки, яка не має змоги досліджувати свій об'єкт безпосередньо, оскільки минуле неможливо повторити або відтворити лабораторним шляхом, джерело виступає по суті єдиним носієм відомостей про минуле людства, про різні аспекти людської діяльності в усіх сферах суспільного та приватного життя.
Історичні джерела, що використовуються на уроках, сприяють більш глибокому вивченню історичної події чи явища, оволодінню учнями навичками дослідницької роботи, критичного мислення, що є на сучасному етапі досить продуктивною формою навчання. Але слід ретельно добирати кількісно і якісно джерела до кожної теми.Я вважаю, що велика кількість історичних джерел заважає у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:55, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----
Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання:

#Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони).

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 25 травня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
Інтерактивні методи, необхідно наголосити на важливості застосування сучасних методів стимулювання і мотивації навчання, які використовуються під час практичних занять з історії. Використовую ігрові моменти, розгадування кросвордів, ребусів, загадок, перегляд відео фрагментів--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 12:02, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів».

#На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 15 червня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
Звісно, інтерактивні методи. Про це, думаю, скажуть колеги. Я хочу наголосити на важливості застосування сучасних методів стимулювання і мотивації навчання, які використовую під час практичних занять з історії:

Створення ситуацій успіху. Застосовую рівневу диференціацію на різних етапах уроку, чим забезпечую гуманізацію та демократизацію процесу навчання. Створення ситуацій зацікавленості. Використовую ігрові моменти, розгадування кросвордів, ребусів, загадок, перегляд відео фрагментів. Пізнавальні ігри. Це ігри-подорожі, вікторини. Найчастіше використовую на уроках узагальнення та систематизації знань. Навчальні дискусії. Особливий інтерес викликають дискусії щодо різноманітних життєвих ситуацій, адже учні бачать, як можна застосувати отримані знання на практиці.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:58, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: "Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах".
Пропоную для обговорення наступні питання:

#Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.
#Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 15 червня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
#Презентація, аудіо та відеоматеріали.
#Напрям педагогіки, що забезпечує вивчення закономірностей масової комунікації (преси, ТБ, радіо, кіно, відео тощо).
Основні завдання медіаосвіти: підготувати нове покоління до життя в сучасних інформаційних умовах, до сприйняття різної інформації, навчити людину розуміти її, усвідомлювати наслідки її впливу на психіку, опановувати способи спілкування на основі невербальних форм комунікації за допомогою технічних засобів.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 12:05, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:"Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи".
Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:
#Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?
#Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету "Історія".

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 19 вересня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
----

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 13 червня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ]

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 17 жовтня 2017 (EEST)

Теорія та методика фахової дисципліни Бурсов С.М.

2017-10-24T09:02:44Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Вітаю Вас, шановні колеги. Сьогодні у нас перше заняття, на якому ми працюємо за темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу Вас пройти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема 1. Нормативно-методичне забезпечення].

Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:
#Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплін в ЗНЗ?
#Які компоненти складають зміст історичної освіти в ЗНЗ? Відповідь обгрунтуйте.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 28 квітня 2017 (EEST)
----
Ваші відповіді:з
закон украіни про освіту державні закони концепсія новоі школи
#
--навчальні програми статути школи--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:51, 24 жовтня 2017 (EEST)--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:51, 24 жовтня 2017 (EEST)--
----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: "Специфіка методики викладання історії". Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема 2. Специфіка методики викладання історії].

Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:
#Зміст навчання історії в школі це...У 50–60-х рр. ХХ ст. проблему формування змісту історичної освіти в
радянській школі висвітлювали Л. Бущик, М. Зінов’єв, О. Наулко, які
сформулювали загальні характеристики структури і послідовності вивчення
історичних курсів у загальноосвітній школі, розглядали зміни у викладанні
історичних фактів і теоретичного матеріалу в контексті тогочасних
політичних та соціокультурних процесів.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:55, 24 жовтня 2017 (EEST)
#Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 4 травня 2017 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Для розуміння сутності і змісту будь-якої науки треба чітко визначити
її об’єкт та предмет дослідження. Об’єкт − це явище, предмет, на які
спрямована певна діяльність, увага, це «педагогічний простір, область, в
межах якої знаходиться, міститься те, що буде вивчатись».
Отже, об’єктом вивчення методики історії є процес навчання:
процес педагогічної взаємодії між учителем і учнями, спрямований на
формування особистості і розвиток особистості дитини засобами історії.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:59, 24 жовтня 2017 (EEST)
#
----
----
Доброго дня. Сьогодні у нас інтерактивне заняття на тему: "Формування предметних компетентностей на уроках історії. Проаналізуйте посилання
[https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема: "Формування предметних компетентностей"]"
Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:
#Обґрунтуйте взаємозв'язок ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:37, 10 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Сутність компетентнісного підходу полягає у спрямуванні навчального
процесу на набуття учнями важливих компетенцій, тобто загальних
здатностей особистості виконувати певний вид діяльності. Компетентність
базується на знаннях, досвіді, цінностях, набутих завдяки навчанню, і є
показником успішності останнього.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:04, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.htmlТема: Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].
Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:

# Здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:08, 19 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Висвітлює " білі плями в історії України" , шкільна програма дуже насичена матеріалом, заполітизована--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:13, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8Тема: Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].
Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:

#Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є дієвим у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.

Запрошую до активного обговорення. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 19 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Дуже великий об'єм матеріалу. Малий зміст останніх тем.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:52, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: "Формування предметних та життєвих компетентностей учнів". Прогляньте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.htmlТема: Формування предметних компетентностей учнів]

Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:

#На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 29 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
#Загальнокультурну,соціально- трудову, інформаційну--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:00, 24 жовтня 2017 (EEST)
навчальність матеріалу сомоаналізу --[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:56, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Продовжуємо працювати. Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії. Проаналізуйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharingТема: Нетипові форми роботи на уроках історії]

Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:

#Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.
#Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?
Запрошую до участі у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 29 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
#історічнь єкскурсіі групоав форма навчання бронівський рух ажурна пилка Нестандартні уроки руйнують застиглі штампи в організації навчально- виховного процесу.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:09, 24 жовтня 2017 (EEST)
#
брунівсьикй рух ажурна пилка групова форма навчаня коло ідей--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:15, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, шановні колеги. Звертаю Вашу увагу на те, що Вам необхідно виконати всі завдання з кожного предмету. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної теми: "Урок як основна форма навчання історії". Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо:
#структуру сучасних уроків історії...
#чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...
#чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 7 червня 2017 (EEST)

#так. дієва.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:33, 24 жовтня 2017 (EEST) '''Відповідь:'''
організаційний момент, перевірка знань, викладення нового матеріалу, закріплення, підсумок, домашнє завдання--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:30, 24 жовтня 2017 (EEST)----
ні--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:31, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Продовжуємо тему: "Урок як основна форма навчання".
#Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.
#Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 21 червня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
Існує--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:36, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Типи уроків у чистому вигляді рідко зустрічаються--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:38, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Продовжуємо тему: "Урок як основна форма навчання".
#На Вашу думку, чи актуальна на сьогодні така форма навчання як урок?
#Можливо є інші актуальні форми навчання на сьогодні?
#Запропонуйте сучасну форму навчання в ЗНЗ, яка буде цікавою учням у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:37, 21 червня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
так, актуальна--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:38, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Узараз долучають сюди консультації, заліки. семінари.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:41, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: "Громадянська освіта в системі шкільної освіти".
Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:38, 6 вересня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
гуманізм, демократичністьміждисциплінарність, полікультурність--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:43, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня. Сьогодні у нас заняття присвячене темі: "Громадянська освіта в системі шкільної освіти".
Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.

Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 11 вересня 2017 (EEST)

'''Відповідь:'''
Візьмімо для прикладу підручник з історії України для8 класу автори Гісем,Мартинюк.Тема параграфа 27 Північна війна Московської держави зі Швецією та Україна.Повстання С.Палія.Виступ гетьмана І.Мазепи.П.Орлик і його Конституція.При опрацюванні матеріалу в учнів закладаються принцип демократичності-розгляд змісту Конституції,плюраліззм-висловлення своєї точки зору хто ж такий Мазепа-герой чи зрадник,зорієнтованість напозитивні соціальні дії-діяльність гетьманів України--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:52, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: "Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань".
Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.

Дякую --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:38, 11 вересня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:52, 24 жовтня 2017 (EEST)
'''Відповідь:'''
Контроль та оцінка знань, умінь та навичок учнів є важливим елементом навчально-виховного процесу. На мій погляд, найбільш ефективною на сьогодні формою контролю є тест. При правильній організації він своєчасно викриває прорахунки навчального процесу та служить їх запобіганню, розвиває пам’ять, мислення та мову учнів, систематизує їхні знання.
----
----

==== Консультації ====
Доброго дня шановні колеги. Якщо у Вас є запитання чи незрозумілі деякі моменти нашого он-лайн спілкування, звертайтеся за порадою чи допомогою.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 7 червня 2017 (EEST)
----
Доброго дня, Сергій Миколайович! Ми продовжуємо 10-й тиждень навчання. Всього - 16 тижнів. У Вас не виконане жодне завдання. Намагайтеся їх виконати. Якщо Вам щось не зрозуміло, звертайтеся за консультацією.

З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 5 вересня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. У нас останній тиждень навчання, а Ви не виконали жодне завдання. Вам необхідно їх доопрацювати. Ваш заїзд 24.10.2017 на 9.30. До зустічі.
З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:39, 17 жовтня 2017 (EEST)
----
----

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: "Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення". Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.

#Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:09, 25 травня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
Історичне джерело — це носій історичної інформації, що виник як продукт розвитку природи і людини й відбиває той чи інший бік людської діяльності. З огляду на специфіку історичної науки, яка не має змоги досліджувати свій об'єкт безпосередньо, оскільки минуле неможливо повторити або відтворити лабораторним шляхом, джерело виступає по суті єдиним носієм відомостей про минуле людства, про різні аспекти людської діяльності в усіх сферах суспільного та приватного життя.
Історичні джерела, що використовуються на уроках, сприяють більш глибокому вивченню історичної події чи явища, оволодінню учнями навичками дослідницької роботи, критичного мислення, що є на сучасному етапі досить продуктивною формою навчання. Але слід ретельно добирати кількісно і якісно джерела до кожної теми.Я вважаю, що велика кількість історичних джерел заважає у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:55, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----
Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання:

#Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони).

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 25 травня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
Інтерактивні методи, необхідно наголосити на важливості застосування сучасних методів стимулювання і мотивації навчання, які використовуються під час практичних занять з історії. Використовую ігрові моменти, розгадування кросвордів, ребусів, загадок, перегляд відео фрагментів--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 12:02, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів».

#На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 15 червня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
Звісно, інтерактивні методи. Про це, думаю, скажуть колеги. Я хочу наголосити на важливості застосування сучасних методів стимулювання і мотивації навчання, які використовую під час практичних занять з історії:

Створення ситуацій успіху. Застосовую рівневу диференціацію на різних етапах уроку, чим забезпечую гуманізацію та демократизацію процесу навчання. Створення ситуацій зацікавленості. Використовую ігрові моменти, розгадування кросвордів, ребусів, загадок, перегляд відео фрагментів. Пізнавальні ігри. Це ігри-подорожі, вікторини. Найчастіше використовую на уроках узагальнення та систематизації знань. Навчальні дискусії. Особливий інтерес викликають дискусії щодо різноманітних життєвих ситуацій, адже учні бачать, як можна застосувати отримані знання на практиці.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:58, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: "Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах".
Пропоную для обговорення наступні питання:

#Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.
#Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 15 червня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:"Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи".
Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:
#Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?
#Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету "Історія".

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 19 вересня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
----

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 13 червня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ]

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 17 жовтня 2017 (EEST)

Теорія та методика фахової дисципліни Бурсов С.М.

2017-10-24T09:00:51Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Вітаю Вас, шановні колеги. Сьогодні у нас перше заняття, на якому ми працюємо за темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу Вас пройти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема 1. Нормативно-методичне забезпечення].

Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:
#Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплін в ЗНЗ?
#Які компоненти складають зміст історичної освіти в ЗНЗ? Відповідь обгрунтуйте.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 28 квітня 2017 (EEST)
----
Ваші відповіді:з
закон украіни про освіту державні закони концепсія новоі школи
#
--навчальні програми статути школи--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:51, 24 жовтня 2017 (EEST)--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:51, 24 жовтня 2017 (EEST)--
----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: "Специфіка методики викладання історії". Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема 2. Специфіка методики викладання історії].

Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:
#Зміст навчання історії в школі це...У 50–60-х рр. ХХ ст. проблему формування змісту історичної освіти в
радянській школі висвітлювали Л. Бущик, М. Зінов’єв, О. Наулко, які
сформулювали загальні характеристики структури і послідовності вивчення
історичних курсів у загальноосвітній школі, розглядали зміни у викладанні
історичних фактів і теоретичного матеріалу в контексті тогочасних
політичних та соціокультурних процесів.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:55, 24 жовтня 2017 (EEST)
#Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 4 травня 2017 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Для розуміння сутності і змісту будь-якої науки треба чітко визначити
її об’єкт та предмет дослідження. Об’єкт − це явище, предмет, на які
спрямована певна діяльність, увага, це «педагогічний простір, область, в
межах якої знаходиться, міститься те, що буде вивчатись».
Отже, об’єктом вивчення методики історії є процес навчання:
процес педагогічної взаємодії між учителем і учнями, спрямований на
формування особистості і розвиток особистості дитини засобами історії.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:59, 24 жовтня 2017 (EEST)
#
----
----
Доброго дня. Сьогодні у нас інтерактивне заняття на тему: "Формування предметних компетентностей на уроках історії. Проаналізуйте посилання
[https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема: "Формування предметних компетентностей"]"
Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:
#Обґрунтуйте взаємозв'язок ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:37, 10 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Сутність компетентнісного підходу полягає у спрямуванні навчального
процесу на набуття учнями важливих компетенцій, тобто загальних
здатностей особистості виконувати певний вид діяльності. Компетентність
базується на знаннях, досвіді, цінностях, набутих завдяки навчанню, і є
показником успішності останнього.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:04, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.htmlТема: Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].
Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:

# Здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:08, 19 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Висвітлює " білі плями в історії України" , шкільна програма дуже насичена матеріалом, заполітизована--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:13, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8Тема: Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].
Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:

#Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є дієвим у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.

Запрошую до активного обговорення. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 19 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Дуже великий об'єм матеріалу. Малий зміст останніх тем.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:52, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: "Формування предметних та життєвих компетентностей учнів". Прогляньте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.htmlТема: Формування предметних компетентностей учнів]

Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:

#На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 29 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
#Загальнокультурну,соціально- трудову, інформаційну--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:00, 24 жовтня 2017 (EEST)
навчальність матеріалу сомоаналізу --[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:56, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Продовжуємо працювати. Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії. Проаналізуйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharingТема: Нетипові форми роботи на уроках історії]

Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:

#Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.
#Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?
Запрошую до участі у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 29 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
#історічнь єкскурсіі групоав форма навчання бронівський рух ажурна пилка Нестандартні уроки руйнують застиглі штампи в організації навчально- виховного процесу.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:09, 24 жовтня 2017 (EEST)
#
брунівсьикй рух ажурна пилка групова форма навчаня коло ідей--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:15, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, шановні колеги. Звертаю Вашу увагу на те, що Вам необхідно виконати всі завдання з кожного предмету. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної теми: "Урок як основна форма навчання історії". Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо:
#структуру сучасних уроків історії...
#чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...
#чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 7 червня 2017 (EEST)

#так. дієва.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:33, 24 жовтня 2017 (EEST) '''Відповідь:'''
організаційний момент, перевірка знань, викладення нового матеріалу, закріплення, підсумок, домашнє завдання--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:30, 24 жовтня 2017 (EEST)----
ні--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:31, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Продовжуємо тему: "Урок як основна форма навчання".
#Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.
#Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 21 червня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
Існує--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:36, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Типи уроків у чистому вигляді рідко зустрічаються--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:38, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Продовжуємо тему: "Урок як основна форма навчання".
#На Вашу думку, чи актуальна на сьогодні така форма навчання як урок?
#Можливо є інші актуальні форми навчання на сьогодні?
#Запропонуйте сучасну форму навчання в ЗНЗ, яка буде цікавою учням у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:37, 21 червня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
так, актуальна--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:38, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Узараз долучають сюди консультації, заліки. семінари.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:41, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: "Громадянська освіта в системі шкільної освіти".
Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:38, 6 вересня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
гуманізм, демократичністьміждисциплінарність, полікультурність--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:43, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня. Сьогодні у нас заняття присвячене темі: "Громадянська освіта в системі шкільної освіти".
Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.

Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 11 вересня 2017 (EEST)

'''Відповідь:'''
Візьмімо для прикладу підручник з історії України для8 класу автори Гісем,Мартинюк.Тема параграфа 27 Північна війна Московської держави зі Швецією та Україна.Повстання С.Палія.Виступ гетьмана І.Мазепи.П.Орлик і його Конституція.При опрацюванні матеріалу в учнів закладаються принцип демократичності-розгляд змісту Конституції,плюраліззм-висловлення своєї точки зору хто ж такий Мазепа-герой чи зрадник,зорієнтованість напозитивні соціальні дії-діяльність гетьманів України--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:52, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: "Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань".
Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.

Дякую --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:38, 11 вересня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:52, 24 жовтня 2017 (EEST)
'''Відповідь:'''
Контроль та оцінка знань, умінь та навичок учнів є важливим елементом навчально-виховного процесу. На мій погляд, найбільш ефективною на сьогодні формою контролю є тест. При правильній організації він своєчасно викриває прорахунки навчального процесу та служить їх запобіганню, розвиває пам’ять, мислення та мову учнів, систематизує їхні знання.
----
----

==== Консультації ====
Доброго дня шановні колеги. Якщо у Вас є запитання чи незрозумілі деякі моменти нашого он-лайн спілкування, звертайтеся за порадою чи допомогою.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 7 червня 2017 (EEST)
----
Доброго дня, Сергій Миколайович! Ми продовжуємо 10-й тиждень навчання. Всього - 16 тижнів. У Вас не виконане жодне завдання. Намагайтеся їх виконати. Якщо Вам щось не зрозуміло, звертайтеся за консультацією.

З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 5 вересня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. У нас останній тиждень навчання, а Ви не виконали жодне завдання. Вам необхідно їх доопрацювати. Ваш заїзд 24.10.2017 на 9.30. До зустічі.
З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:39, 17 жовтня 2017 (EEST)
----
----

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: "Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення". Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.

#Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:09, 25 травня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
Історичне джерело — це носій історичної інформації, що виник як продукт розвитку природи і людини й відбиває той чи інший бік людської діяльності. З огляду на специфіку історичної науки, яка не має змоги досліджувати свій об'єкт безпосередньо, оскільки минуле неможливо повторити або відтворити лабораторним шляхом, джерело виступає по суті єдиним носієм відомостей про минуле людства, про різні аспекти людської діяльності в усіх сферах суспільного та приватного життя.
Історичні джерела, що використовуються на уроках, сприяють більш глибокому вивченню історичної події чи явища, оволодінню учнями навичками дослідницької роботи, критичного мислення, що є на сучасному етапі досить продуктивною формою навчання. Але слід ретельно добирати кількісно і якісно джерела до кожної теми.Я вважаю, що велика кількість історичних джерел заважає у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:55, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----
Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання:

#Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони).

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 25 травня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
Інтерактивні методи, необхідно наголосити на важливості застосування сучасних методів стимулювання і мотивації навчання, які використовуються під час практичних занять з історії. Використовую ігрові моменти, розгадування кросвордів, ребусів, загадок, перегляд відео фрагментів
----
Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів».

#На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 15 червня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
Звісно, інтерактивні методи. Про це, думаю, скажуть колеги. Я хочу наголосити на важливості застосування сучасних методів стимулювання і мотивації навчання, які використовую під час практичних занять з історії:

Створення ситуацій успіху. Застосовую рівневу диференціацію на різних етапах уроку, чим забезпечую гуманізацію та демократизацію процесу навчання. Створення ситуацій зацікавленості. Використовую ігрові моменти, розгадування кросвордів, ребусів, загадок, перегляд відео фрагментів. Пізнавальні ігри. Це ігри-подорожі, вікторини. Найчастіше використовую на уроках узагальнення та систематизації знань. Навчальні дискусії. Особливий інтерес викликають дискусії щодо різноманітних життєвих ситуацій, адже учні бачать, як можна застосувати отримані знання на практиці.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:58, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: "Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах".
Пропоную для обговорення наступні питання:

#Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.
#Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 15 червня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:"Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи".
Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:
#Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?
#Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету "Історія".

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 19 вересня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
----

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 13 червня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ]

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 17 жовтня 2017 (EEST)

Теорія та методика фахової дисципліни Бурсов С.М.

2017-10-24T08:58:56Z

Бурсов Сергій Миколайович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Вітаю Вас, шановні колеги. Сьогодні у нас перше заняття, на якому ми працюємо за темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу Вас пройти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема 1. Нормативно-методичне забезпечення].

Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:
#Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплін в ЗНЗ?
#Які компоненти складають зміст історичної освіти в ЗНЗ? Відповідь обгрунтуйте.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 28 квітня 2017 (EEST)
----
Ваші відповіді:з
закон украіни про освіту державні закони концепсія новоі школи
#
--навчальні програми статути школи--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:51, 24 жовтня 2017 (EEST)--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:51, 24 жовтня 2017 (EEST)--
----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: "Специфіка методики викладання історії". Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема 2. Специфіка методики викладання історії].

Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:
#Зміст навчання історії в школі це...У 50–60-х рр. ХХ ст. проблему формування змісту історичної освіти в
радянській школі висвітлювали Л. Бущик, М. Зінов’єв, О. Наулко, які
сформулювали загальні характеристики структури і послідовності вивчення
історичних курсів у загальноосвітній школі, розглядали зміни у викладанні
історичних фактів і теоретичного матеріалу в контексті тогочасних
політичних та соціокультурних процесів.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:55, 24 жовтня 2017 (EEST)
#Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 4 травня 2017 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Для розуміння сутності і змісту будь-якої науки треба чітко визначити
її об’єкт та предмет дослідження. Об’єкт − це явище, предмет, на які
спрямована певна діяльність, увага, це «педагогічний простір, область, в
межах якої знаходиться, міститься те, що буде вивчатись».
Отже, об’єктом вивчення методики історії є процес навчання:
процес педагогічної взаємодії між учителем і учнями, спрямований на
формування особистості і розвиток особистості дитини засобами історії.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 09:59, 24 жовтня 2017 (EEST)
#
----
----
Доброго дня. Сьогодні у нас інтерактивне заняття на тему: "Формування предметних компетентностей на уроках історії. Проаналізуйте посилання
[https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема: "Формування предметних компетентностей"]"
Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:
#Обґрунтуйте взаємозв'язок ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:37, 10 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Сутність компетентнісного підходу полягає у спрямуванні навчального
процесу на набуття учнями важливих компетенцій, тобто загальних
здатностей особистості виконувати певний вид діяльності. Компетентність
базується на знаннях, досвіді, цінностях, набутих завдяки навчанню, і є
показником успішності останнього.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:04, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.htmlТема: Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].
Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:

# Здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:08, 19 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Висвітлює " білі плями в історії України" , шкільна програма дуже насичена матеріалом, заполітизована--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:13, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:"Нормативно-методичне забезпечення". Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8Тема: Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].
Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:

#Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є дієвим у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.

Запрошую до активного обговорення. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 19 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
Дуже великий об'єм матеріалу. Малий зміст останніх тем.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:52, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: "Формування предметних та життєвих компетентностей учнів". Прогляньте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.htmlТема: Формування предметних компетентностей учнів]

Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:

#На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 29 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
#Загальнокультурну,соціально- трудову, інформаційну--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:00, 24 жовтня 2017 (EEST)
навчальність матеріалу сомоаналізу --[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 10:56, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Продовжуємо працювати. Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії. Проаналізуйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharingТема: Нетипові форми роботи на уроках історії]

Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:

#Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.
#Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?
Запрошую до участі у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 29 травня 2017 (EEST)
----
Ваша відповідь:
#історічнь єкскурсіі групоав форма навчання бронівський рух ажурна пилка Нестандартні уроки руйнують застиглі штампи в організації навчально- виховного процесу.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:09, 24 жовтня 2017 (EEST)
#
брунівсьикй рух ажурна пилка групова форма навчаня коло ідей--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:15, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, шановні колеги. Звертаю Вашу увагу на те, що Вам необхідно виконати всі завдання з кожного предмету. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної теми: "Урок як основна форма навчання історії". Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо:
#структуру сучасних уроків історії...
#чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...
#чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 7 червня 2017 (EEST)

#так. дієва.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:33, 24 жовтня 2017 (EEST) '''Відповідь:'''
організаційний момент, перевірка знань, викладення нового матеріалу, закріплення, підсумок, домашнє завдання--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:30, 24 жовтня 2017 (EEST)----
ні--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:31, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Продовжуємо тему: "Урок як основна форма навчання".
#Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.
#Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 21 червня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
Існує--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:36, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Типи уроків у чистому вигляді рідко зустрічаються--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:38, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Продовжуємо тему: "Урок як основна форма навчання".
#На Вашу думку, чи актуальна на сьогодні така форма навчання як урок?
#Можливо є інші актуальні форми навчання на сьогодні?
#Запропонуйте сучасну форму навчання в ЗНЗ, яка буде цікавою учням у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:37, 21 червня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
так, актуальна--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:38, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Узараз долучають сюди консультації, заліки. семінари.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:41, 24 жовтня 2017 (EEST)----
Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: "Громадянська освіта в системі шкільної освіти".
Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:38, 6 вересня 2017 (EEST)

# '''Відповідь:'''
гуманізм, демократичністьміждисциплінарність, полікультурність--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:43, 24 жовтня 2017 (EEST)----
----
Доброго дня. Сьогодні у нас заняття присвячене темі: "Громадянська освіта в системі шкільної освіти".
Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.

Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 11 вересня 2017 (EEST)

'''Відповідь:'''
Візьмімо для прикладу підручник з історії України для8 класу автори Гісем,Мартинюк.Тема параграфа 27 Північна війна Московської держави зі Швецією та Україна.Повстання С.Палія.Виступ гетьмана І.Мазепи.П.Орлик і його Конституція.При опрацюванні матеріалу в учнів закладаються принцип демократичності-розгляд змісту Конституції,плюраліззм-висловлення своєї точки зору хто ж такий Мазепа-герой чи зрадник,зорієнтованість напозитивні соціальні дії-діяльність гетьманів України--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:52, 24 жовтня 2017 (EEST)

----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: "Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань".
Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.

Дякую --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:38, 11 вересня 2017 (EEST)
--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:52, 24 жовтня 2017 (EEST)
'''Відповідь:'''
Контроль та оцінка знань, умінь та навичок учнів є важливим елементом навчально-виховного процесу. На мій погляд, найбільш ефективною на сьогодні формою контролю є тест. При правильній організації він своєчасно викриває прорахунки навчального процесу та служить їх запобіганню, розвиває пам’ять, мислення та мову учнів, систематизує їхні знання.
----
----

==== Консультації ====
Доброго дня шановні колеги. Якщо у Вас є запитання чи незрозумілі деякі моменти нашого он-лайн спілкування, звертайтеся за порадою чи допомогою.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 7 червня 2017 (EEST)
----
Доброго дня, Сергій Миколайович! Ми продовжуємо 10-й тиждень навчання. Всього - 16 тижнів. У Вас не виконане жодне завдання. Намагайтеся їх виконати. Якщо Вам щось не зрозуміло, звертайтеся за консультацією.

З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 5 вересня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. У нас останній тиждень навчання, а Ви не виконали жодне завдання. Вам необхідно їх доопрацювати. Ваш заїзд 24.10.2017 на 9.30. До зустічі.
З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:39, 17 жовтня 2017 (EEST)
----
----

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: "Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення". Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.

#Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:09, 25 травня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
Історичне джерело — це носій історичної інформації, що виник як продукт розвитку природи і людини й відбиває той чи інший бік людської діяльності. З огляду на специфіку історичної науки, яка не має змоги досліджувати свій об'єкт безпосередньо, оскільки минуле неможливо повторити або відтворити лабораторним шляхом, джерело виступає по суті єдиним носієм відомостей про минуле людства, про різні аспекти людської діяльності в усіх сферах суспільного та приватного життя.
Історичні джерела, що використовуються на уроках, сприяють більш глибокому вивченню історичної події чи явища, оволодінню учнями навичками дослідницької роботи, критичного мислення, що є на сучасному етапі досить продуктивною формою навчання. Але слід ретельно добирати кількісно і якісно джерела до кожної теми.Я вважаю, що велика кількість історичних джерел заважає у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:55, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----
Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання:

#Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони).

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 25 травня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
----
Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів».

#На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 15 червня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
Звісно, інтерактивні методи. Про це, думаю, скажуть колеги. Я хочу наголосити на важливості застосування сучасних методів стимулювання і мотивації навчання, які використовую під час практичних занять з історії:

Створення ситуацій успіху. Застосовую рівневу диференціацію на різних етапах уроку, чим забезпечую гуманізацію та демократизацію процесу навчання. Створення ситуацій зацікавленості. Використовую ігрові моменти, розгадування кросвордів, ребусів, загадок, перегляд відео фрагментів. Пізнавальні ігри. Це ігри-подорожі, вікторини. Найчастіше використовую на уроках узагальнення та систематизації знань. Навчальні дискусії. Особливий інтерес викликають дискусії щодо різноманітних життєвих ситуацій, адже учні бачать, як можна застосувати отримані знання на практиці.--[[Користувач:Бурсов Сергій Миколайович|Бурсов Сергій Миколайович]] ([[Обговорення користувача:Бурсов Сергій Миколайович|обговорення]]) 11:58, 24 жовтня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: "Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах".
Пропоную для обговорення наступні питання:

#Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.
#Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.
--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:36, 15 червня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:"Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи".
Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:
#Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?
#Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету "Історія".

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 19 вересня 2017 (EEST)

'''Дискусія:'''
----
----

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 13 червня 2017 (EEST)
----
----
Доброго дня, Сергій Миколайович. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ]

--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 17 жовтня 2017 (EEST)