http://istoriya.soippo.edu.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE+%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D0%B9+%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 2026-05-01T14:16:57Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=192611 2017-06-21T13:22:19Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Фотогалерея */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> [https://www.youtube.com/watch?v=Eq2nGzp4Z8M&amp;feature=youtu.be Відкриття Буринської середньої школи №2 (1976р.)]<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік&quot;.<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. У 1994 році він закінчив 11 клаів та вступив до Сумського артилерійського училища.У 1999р. успішно закінчив. Загинув у 2014 році, захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Педагоги нашої школи можуть пишатися послідовниками. У рідних стінах працюють її випускники: Коваленко Сергій Олександрович, Ніколенко Віра Григорівна, Бойко Людмила Василівна, Марченко Ольга Олександрівна, Колєснік Олена Леонідівна, Конопленко Юрій Володимирович<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> В школі зараз навчається 298 учнів. Педагогічний колектив- 32 вчителі.2-вчителі-методисти,8-мають звання&quot;старший вчитель&quot;,<br /> 14-мають вищу категорію,8- перша категорія,5-друга категорія,5-спеціалісти.<br /> <br /> <br /> ==Фотогалерея ==<br /> {|<br /> |[[Файл:SDC14980.JPG|250px|thumb|left|Старе приміщення школи(Вольнівська)]]<br /> |[[Файл:Shkola-tradicijna.jpg|250px|thumb|left|Сучасна школа]]<br /> |[[Файл:Зьоменкова_школа.JPG|250px|thumb|left|&quot;Зьоменкова&quot; школа]]<br /> |[[Файл:Шилівська_школа.JPG|250px|thumb|left|Шилівська школа]]<br /> |-<br /> |[[Файл:Меморіальна_дошка1.jpg|250px|thumb|left|Лавошник Ю.М.]]<br /> |[[Файл:Свидшкола.jpg|250px|thumb|left|Сввідоцтво про закінчення Шилівської школи (1910 р.)]]<br /> |[[Файл:Удостоверение__.jpg|250px|thumb|left|Свідоцтво про закінчення трудової школи (1925 р.)]]<br /> |<br /> |}<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=192609 2017-06-21T13:21:53Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Фотогалерея */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> [https://www.youtube.com/watch?v=Eq2nGzp4Z8M&amp;feature=youtu.be Відкриття Буринської середньої школи №2 (1976р.)]<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік&quot;.<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. У 1994 році він закінчив 11 клаів та вступив до Сумського артилерійського училища.У 1999р. успішно закінчив. Загинув у 2014 році, захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Педагоги нашої школи можуть пишатися послідовниками. У рідних стінах працюють її випускники: Коваленко Сергій Олександрович, Ніколенко Віра Григорівна, Бойко Людмила Василівна, Марченко Ольга Олександрівна, Колєснік Олена Леонідівна, Конопленко Юрій Володимирович<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> В школі зараз навчається 298 учнів. Педагогічний колектив- 32 вчителі.2-вчителі-методисти,8-мають звання&quot;старший вчитель&quot;,<br /> 14-мають вищу категорію,8- перша категорія,5-друга категорія,5-спеціалісти.<br /> <br /> <br /> ==Фотогалерея ==<br /> {|<br /> |[[Файл:SDC14980.JPG|250px|thumb|left|Старе приміщення школи(Вольнівська)]]<br /> |[[Файл:Shkola-tradicijna.jpg|250px|thumb|left|Сучасна школа]]<br /> |[[Файл:Зьоменкова_школа.JPG|250px|thumb|left|&quot;Зьоменкова&quot; школа]]<br /> |[[Файл:Шилівська_школа.JPG|250px|thumb|left|Шилівська школа]]<br /> |-<br /> |[[Файл:Меморіальна_дошка1.jpg|250px|thumb|left|Лавошник Ю.М.]]<br /> |[[Файл:Свидшкола.jpg|250px|thumb|left|Сввідоцтво про закінчення Шилівської школи (1910 р.)]]<br /> |[[Файл:Удостоверение__.jpg|250px|thumb|left|Свідоцтво про закінчення трудової школи (1926 р.]]<br /> |<br /> |}<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=192607 2017-06-21T13:18:36Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Фотогалерея */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> [https://www.youtube.com/watch?v=Eq2nGzp4Z8M&amp;feature=youtu.be Відкриття Буринської середньої школи №2 (1976р.)]<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік&quot;.<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. У 1994 році він закінчив 11 клаів та вступив до Сумського артилерійського училища.У 1999р. успішно закінчив. Загинув у 2014 році, захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Педагоги нашої школи можуть пишатися послідовниками. У рідних стінах працюють її випускники: Коваленко Сергій Олександрович, Ніколенко Віра Григорівна, Бойко Людмила Василівна, Марченко Ольга Олександрівна, Колєснік Олена Леонідівна, Конопленко Юрій Володимирович<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> В школі зараз навчається 298 учнів. Педагогічний колектив- 32 вчителі.2-вчителі-методисти,8-мають звання&quot;старший вчитель&quot;,<br /> 14-мають вищу категорію,8- перша категорія,5-друга категорія,5-спеціалісти.<br /> <br /> <br /> ==Фотогалерея ==<br /> {|<br /> |[[Файл:SDC14980.JPG|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> |[[Файл:Shkola-tradicijna.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> |[[Файл:Зьоменкова_школа.JPG|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> |[[Файл:Шилівська_школа.JPG|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> |-<br /> |[[Файл:Меморіальна_дошка1.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> |[[Файл:Свидшкола.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> |[[Файл:Удостоверение__.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> |<br /> |}<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A1%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0.jpg&diff=192605 2017-06-21T13:18:19Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: </p> <hr /> <div></div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A3%D0%B4%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_.jpg&diff=192604 2017-06-21T13:16:54Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: </p> <hr /> <div></div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A1%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BE%D1%86%D1%82%D0%B2%D0%BE_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B8.jpg&diff=192603 2017-06-21T13:15:48Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: </p> <hr /> <div></div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9C%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%B01.jpg&diff=192602 2017-06-21T13:14:57Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: </p> <hr /> <div></div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A8%D0%B8%D0%BB%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0.JPG&diff=192600 2017-06-21T13:13:52Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: </p> <hr /> <div></div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%97%D1%8C%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0.JPG&diff=192599 2017-06-21T13:13:35Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: </p> <hr /> <div></div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Shkola-tradicijna.jpg&diff=192598 2017-06-21T13:13:12Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: </p> <hr /> <div></div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:SDC14980.JPG&diff=192597 2017-06-21T13:12:25Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: </p> <hr /> <div></div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=192592 2017-06-21T13:06:18Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: </p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> [https://www.youtube.com/watch?v=Eq2nGzp4Z8M&amp;feature=youtu.be Відкриття Буринської середньої школи №2 (1976р.)]<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік&quot;.<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. У 1994 році він закінчив 11 клаів та вступив до Сумського артилерійського училища.У 1999р. успішно закінчив. Загинув у 2014 році, захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Педагоги нашої школи можуть пишатися послідовниками. У рідних стінах працюють її випускники: Коваленко Сергій Олександрович, Ніколенко Віра Григорівна, Бойко Людмила Василівна, Марченко Ольга Олександрівна, Колєснік Олена Леонідівна, Конопленко Юрій Володимирович<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> В школі зараз навчається 298 учнів. Педагогічний колектив- 32 вчителі.2-вчителі-методисти,8-мають звання&quot;старший вчитель&quot;,<br /> 14-мають вищу категорію,8- перша категорія,5-друга категорія,5-спеціалісти.<br /> <br /> <br /> ==Фотогалерея ==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=192591 2017-06-21T13:06:00Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: </p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> [https://www.youtube.com/watch?v=Eq2nGzp4Z8M&amp;feature=youtu.be Відкриття Буринської середньої школи №2 (1976р.)]<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік&quot;.<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. У 1994 році він закінчив 11 клаів та вступив до Сумського артилерійського училища.У 1999р. успішно закінчив. Загинув у 2014 році, захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Педагоги нашої школи можуть пишатися послідовниками. У рідних стінах працюють її випускники: Коваленко Сергій Олександрович, Ніколенко Віра Григорівна, Бойко Людмила Василівна, Марченко Ольга Олександрівна, Колєснік Олена Леонідівна, Конопленко Юрій Володимирович<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> В школі зараз навчається 298 учнів. Педагогічний колектив- 32 вчителі.2-вчителі-методисти,8-мають звання&quot;старший вчитель&quot;,<br /> 14-мають вищу категорію,8- перша категорія,5-друга категорія,5-спеціалісти.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Фотогалерея ==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=192590 2017-06-21T13:04:51Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> [https://www.youtube.com/watch?v=Eq2nGzp4Z8M&amp;feature=youtu.be Відкриття Буринської середньої школи №2 (1976р.)]<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік&quot;.<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. У 1994 році він закінчив 11 клаів та вступив до Сумського артилерійського училища.У 1999р. успішно закінчив. Загинув у 2014 році, захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Педагоги нашої школи можуть пишатися послідовниками. У рідних стінах працюють її випускники: Коваленко Сергій Олександрович, Ніколенко Віра Григорівна, Бойко Людмила Василівна, Марченко Ольга Олександрівна, Колєснік Олена Леонідівна, Конопленко Юрій Володимирович<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> В школі зараз навчається 298 учнів. Педагогічний колектив- 32 вчителі.2-вчителі-методисти,8-мають звання&quot;старший вчитель&quot;,<br /> 14-мають вищу категорію,8- перша категорія,5-друга категорія,5-спеціалісти.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:47, 16 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D0%B9_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=192585 2017-06-21T12:57:49Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Коваленко_С.О..jpg|200px|thumb|left|Коваленко С.О]]<br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Коваленко Сергій Олександрович'''''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> Сумська область м.Буринь<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> Буринська спеціалізована школа №2 ім.Ю.М.Лавошника<br /> <br /> ==Посада ==<br /> учитель<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> <br /> Історія навчальних закладів [[Буринська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №2 ім. Ю.М.Лавошника Буринської міської ради Сумської області]]<br /> <br /> Розробка уроку [https://docs.google.com/document/d/1etkN7O8M5AyJgNOrpANEARPLdIqNDuFAx-94tN8T6xs/edit?usp=sharing 8 клас Україна в 60-70ті роки 17 ст.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQcm9fbmlKNTZrUlE/view?usp=sharing Розробка уроку 9 клас] <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQOThQUllETUVfVE0/view?usp=sharing Виховний захід День дитячої книги]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQVEwyQVdyX1VZSnM/view?usp=sharing Презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQeHJMM3B4S0lkLWM/view?usp=sharing Виховний захід Український рушник в обрядах]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQVVpJQy1INzRzY2M/view?usp=sharing Презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQdGhWSktadXktd0U/view?usp=sharing Портфоліо учителя]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQc0RDa00taHA0ZjQ/view?usp=sharing Методична розробка]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> skovalenko606@gmail.com<br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D0%B9_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=192584 2017-06-21T12:57:17Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Коваленко_С.О..jpg|200px|thumb|left|Коваленко С.О]]<br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Коваленко Сергій Олександрович'''''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> Сумська область м.Буринь<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> Буринська спеціалізована школа №2 ім.Ю.М.Лавошника<br /> <br /> ==Посада ==<br /> учитель<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> <br /> Історія навчальних закладів [[Буринська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №2 ім. Ю.М.Лавошника Буринської міської ради Сумської області]]<br /> <br /> Розробка уроку [https://docs.google.com/document/d/1etkN7O8M5AyJgNOrpANEARPLdIqNDuFAx-94tN8T6xs/edit?usp=sharing 8 клас Україна в 60-70ті роки 17 ст.]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQcm9fbmlKNTZrUlE/view?usp=sharing Розробка уроку] <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQOThQUllETUVfVE0/view?usp=sharing Виховний захід День дитячої книги]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQVEwyQVdyX1VZSnM/view?usp=sharing Презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQeHJMM3B4S0lkLWM/view?usp=sharing Виховний захід Український рушник в обрядах]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQVVpJQy1INzRzY2M/view?usp=sharing Презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQdGhWSktadXktd0U/view?usp=sharing Портфоліо учителя]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQc0RDa00taHA0ZjQ/view?usp=sharing Методична розробка]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> skovalenko606@gmail.com<br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D0%B9_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=192583 2017-06-21T12:57:01Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Коваленко_С.О..jpg|200px|thumb|left|Коваленко С.О]]<br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Коваленко Сергій Олександрович'''''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> Сумська область м.Буринь<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> Буринська спеціалізована школа №2 ім.Ю.М.Лавошника<br /> <br /> ==Посада ==<br /> учитель<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> <br /> Історія навчальних закладів [[Буринська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №2 ім. Ю.М.Лавошника Буринської міської ради Сумської області]]<br /> <br /> <br /> Розробка уроку [https://docs.google.com/document/d/1etkN7O8M5AyJgNOrpANEARPLdIqNDuFAx-94tN8T6xs/edit?usp=sharing 8 клас Україна в 60-70ті роки 17 ст.]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQcm9fbmlKNTZrUlE/view?usp=sharing Розробка уроку] <br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQOThQUllETUVfVE0/view?usp=sharing Виховний захід День дитячої книги]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQVEwyQVdyX1VZSnM/view?usp=sharing Презентація]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQeHJMM3B4S0lkLWM/view?usp=sharing Виховний захід Український рушник в обрядах]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQVVpJQy1INzRzY2M/view?usp=sharing Презентація]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQdGhWSktadXktd0U/view?usp=sharing Портфоліо учителя]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQc0RDa00taHA0ZjQ/view?usp=sharing Методична розробка]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> skovalenko606@gmail.com<br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D0%B9_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=192581 2017-06-21T12:56:29Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Коваленко_С.О..jpg|200px|thumb|left|Коваленко С.О]]<br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Коваленко Сергій Олександрович'''''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> Сумська область м.Буринь<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> Буринська спеціалізована школа №2 ім.Ю.М.Лавошника<br /> <br /> ==Посада ==<br /> учитель<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> <br /> Історія навчальних закладів [[Буринська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №2 ім. Ю.М.Лавошника Буринської міської ради Сумської області]]<br /> <br /> <br /> Розробка уроку [https://docs.google.com/document/d/1etkN7O8M5AyJgNOrpANEARPLdIqNDuFAx-94tN8T6xs/edit?usp=sharing 8 клас Україна в 60-70ті роки 17 ст.]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQcm9fbmlKNTZrUlE/view?usp=sharing Розробка уроку] <br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQOThQUllETUVfVE0/view?usp=sharing Виховний захід День дитячої книги]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQVEwyQVdyX1VZSnM/view?usp=sharing Презентація]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQeHJMM3B4S0lkLWM/view?usp=sharing Виховний захід Український рушник вобрядах]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQVVpJQy1INzRzY2M/view?usp=sharingПрезентація]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQdGhWSktadXktd0U/view?usp=sharing Портфоліо учителя]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B7Aqdc9nOyyQc0RDa00taHA0ZjQ/view?usp=sharing Методична розробка]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> skovalenko606@gmail.com<br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=192572 2017-06-21T12:47:02Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю Вас! Шановні колеги, сьогодні працюємо з темою &quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу зайти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема 1. Нормативно-методичне забезпечення].<br /> <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:<br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплін в ЗНЗ?<br /> #Які компоненти складають зміст історичної освіти в ЗНЗ? Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:33, 2 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплін в ЗНЗ?Нормативна документація − документи, які встановлюють правила, загальні принципи чи характеристики різних видів діяльності або їхніх результатів.<br /> Основним нормативним документом у викладанні шкільних історичних курсів є: національна доктрина розвитку освіти, яка визначає мету та пріоритетні напрями державної політики в освітній галузі значна частина яких і стосується шкільної історичної освіти, і реалізується через її зміст.<br /> <br /> Державний освітній стандарт визначає вимоги до освіченості учнів. <br /> Навчальний план – це нормативний документ, на підставі якого формується весь навчальний процес у шкільній освіті.<br /> <br /> На основі навчального плану формується навчальна програма з історії.<br /> <br /> 8 вересня 2016 р. Колегією МОН України (протокол № 9/1-2 від 08.09.2016) схвалено зміни до навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів та надано їм гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України». <br /> <br /> Листи Міністерства освіти і науки України від 17.08.2016 № 1/9-437 «Щодо методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», від 17.08.2016 № 1/9-434 «Про перелік навчальної літератури, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України, для використання у загальноосвітніх навчальних закладах у 2016-2017 навчальному році», від 09.06.2016 № 1/9-296 «Про структуру 2016-2017 навчального плану та навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів».--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:01, 10 березня 2017 (EET)<br /> #Які компоненти складають зміст історичної освіти в ЗНЗ?Зміст історичної освіти складається з навчального історичного матеріалу. Навчальний історичний матеріал складається з компонентів, які притаманні самій історичній науці: історичних фактів і теорії, а також способів опрацювання історичного матеріалу, теоретичних і методо¬логічних основ історії як науки (основні принци¬пи, підходи до вивчення історичного процесу, форми і способи наукового пізнання).,результатів засвоєння змісту освіти (знання,уміння,навички,ставлення), предметні компетентності (хронологічні,просторові,логічні,аксіологічні.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:30, 10 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Специфіка методики викладання історії&quot;. Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема 2. Специфіка методики викладання історії].<br /> <br /> Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> #Зміст навчання історії в школі це...<br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:15, 7 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Зміст навчання історії в школі це.. Сукупність змісту всіх курсів історії, що вивчаються сьогодні у 5 – 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів. Він формується на основі відбору та структурування фактів і понять історичної науки відповідно до цілей і завдань навчання історії в школі. Методична наука визначає принципи та критерії такого відбору та структурування. Як правило, до вивчення у шкільних історичних курсах відбираються основні факти, найважливіші події та явища вітчизняної та всесвітньої історії, відповідні теоретичні поняття та ідеї, способи історичного пізнання та аналізу тощо. Зміст історичної освіти, відібраний для навчання у школі, оформлюється у вигляді Державного стандарту, програм і підручників. <br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.Зміст навчання з часом змінюється і розвивається. Під розвитком змісту шкільної історичної освіти розуміємо зміни у фактичному та теоретичному навчальному матеріалі (зменшення чи збільшення кількості, заміну одних фактів чи елементів теорії, способів діяльності іншими тощо), що відбуваються під впливом зовнішніх та внутрішніх чинників на тому чи іншому етапі розвитку самої системи шкільної історичної освіти.<br /> На формування змісту історичної освіти впливають такі чинники:<br /> соціально-політичні, серед яких: демократичні перетворення в українському суспільстві, пов’язані із отримання нашою державою незалежності, Помаранчева революція, революція гідності;<br /> законодавчо-правові, що визначаються нормативно-правовими актами в правовому полі освітньої галузі;<br /> культурні, духовно-ідеологічні, пов’язані із станом культури в державі, духовно-моральними цінностями суспільства, освітньо-педагогічні - зміни в програмах, підручниках, методичних посібниках загальноосвітніх шкіл.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:52, 10 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня шановний Сергій Олександрович. Дякую Вам за активну участь у обговоренні. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Формування предметних компетентностей на уроках історії.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема 7. &quot;Формування предметних компетентностей&quot;]&quot;<br /> Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:<br /> #Обґрунтуйте взаємозв'язок ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:00, 13 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді<br /> #Взаємозвязок ключових і предметних компетентностей проявляється по перше у змісті і вимогах компетентностей, забезпеченні системного підходу до формування життєвої компетентності учня як міжпредметного результату якісної освіти. По-друге, предметні компетентності (їхня сукупність) відбивають особливість змісту й способів пізнання відповідної науки, у нашому випадку – історії. По-третє, подані формулювання створюють об’єктивну основу для визначення чіткої та ясної позиції вчителя як у побудові навчального процесу, так і в оцінюванні його результатів.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:15, 29 березня 2017 (EEST)--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:15, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html Тема 1. Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].<br /> <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:03, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Здобутки: державні вимоги щодо підготовки учня більше наближені до програми ЗНО, чіткіше сформульований зміст вимог, щодо історичних предметних компетентностей (хронологічні, просторові, інформаційні, мовленнєві, логічні, аксіологічні) конкретизовані завдання щодо роботи з історичною картою, більше виділяється часу на тему «Наш край» 4год .замість 2 год.,виділені історичні персоналії,розділені теми «Україна в Першій світовій війні» та «Початок Української революції»,введені практичні заняття.<br /> Прорахунки:дуже мало виділяється часу за рівнем стандарту всього 35 год, а обсяг матеріалу дуже великий, складний, насичений подіями, ще передбачає обов’язковість ДПА, не виокремлено тему Голодомору 32-33рр. --[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:07, 29 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8 Тема 1. Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> #Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є чинним у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.<br /> Запрошую до активного обговорення --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:34, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Працюю за підручником Власова В.С.<br /> Переваги: доступність матеріалу,достатній рівень методичного забезпечення, різнорівневі завдання,достатня джерельна база,ілюстративна,наявність карт, доступна мова,<br /> Недоліки:дрібний шрифт,відсутність загальної хронологічної таблиці, бажано ввести коротку інформацію про те , що відбувалося в цей час в інших країнах(синхронна таблиця),на деякі запитання відсутня відповідь у тексті параграфа.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:36, 29 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: &quot;Формування предметних та життєвих компетентностей учнів&quot;. Опрацюйте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.html Формування предметних компетентностей учнів] <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:01, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Інформаційну компетенцію , уміннями відбирати, аналізувати, оцінювати інформацію,щоб орієнтувався в умовах гібридної війни, та щоб не стати жертвою маніпуляцій з боку політиків.<br /> Загальнокультурну (комунікативну) компетентність- в умовах інтернету втрачається вміння говорити з живою людиною, в умовах глобального світу втрачаємо свою національну самобутність<br /> Аксіологічну компетенцію – необхідність формулювати ввласні оцінки, щоб порівнювати й оцінювати факти та діяльність осіб із позиції загальнолюдських та національних цінностей, визначати власну позицію.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:58, 29 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Дуже вдячна Вам за активну участь у обговоренні. Сьогодні ми працюємо над темою: Нетипові форми роботи на уроках історії. Опрацюйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharing Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії]<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> #Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 10:59, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #До нестандартних (нетипових) уроків належать:<br /> 1. Уроки змістовної спрямованості.<br /> 2. Уроки на інтегративній основі<br /> 3. Уроки міжпредметні, мають на меті об’єднати споріднений матеріал кількох предметів.<br /> 4. Уроки--змагання<br /> 5. Уроки суспільного огляду знань <br /> 6. Уроки комунікативної спрямованості <br /> 7. Уроки театралізовані.<br /> 8. Уроки-подорожі, уроки-дослідження<br /> 9. Уроки з різновіковим складом учнів.<br /> 10. Уроки-ділові, рольові ігри <br /> 11. Уроки драматизації <br /> 12. Уроки-психотренінги. <br /> До сучасного виду нетипово уроку відносяться веб-квести.<br /> <br /> #У своїй роботі використовую:уроки--змагання,у роки-подорожі переважно це 5-8 класи,уроки комунікативної спрямованост(уроки-диспути, уроки-прес-конференції, уроки-репортажі-в основному у старших класах наприклад: &quot;Зовнішня політика провідних держав світу напередодні ІІ Світової війни&quot;,веб-квести- старші класи-створюють презентації як результат своєї роботи (практичні заняття),використання ІКТ для вирішення професійних завдань (для пошуку необхідної інформації).--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:59, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Ще раз хочу Вам подякувати, за активність та власні роздуми на дискусійні питання. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної на теми: &quot;Урок як основна форма навчання історії&quot;. Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо: <br /> #структуру сучасних уроків історії...<br /> #чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...<br /> #чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:30, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:<br /> ----<br /> 1.Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів (етапів, ланок) уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою.Структуру уроку складають: організаційний момент; перевірка знань попереднього навчального матеріалу, логічно пов'язаного зі змістом даного уроку, перехід до нового матеріалу; вивчення нового матеріалу; закріплення; підведення підсумків уроку; домашнє завдання.<br /> 2.Учитель чи має змогу змінювати таку структуру уроків з історії тому що,структура кожного уроку залежить від змісту навчального матеріалу, дидактичної мети, типу уроку, вікових особливостей учнів та особливостей класу чи колективу. Структура уроку досконала в тому випадку, якщо враховує закономірності навчання, умови педагогічного процесу в даному класі та дозволяє вдало реалізувати педагогічний задум вчителя. Отже, не структура уроку, взята сама по собі, а її відповідність педагогічним умовам і задумом впливає на ефективність навчання.<br /> 3.За все ХХІ ст. стверджувати не можна, але на даний час, при даній програмі така структура дієва.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 10:24, 17 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Шановний Сергій Олесандрович. Хочу Вам подякувати за активну участь у обговоренні, власну громадянську позицію. На сьогодні, Ви виконали всі завдання, які були у нас за навчально-тематичним планом. Також Ви якісно відповіди на тестові завдання модульного контролю. Дякую за співпрацю.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:01, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Зверніть увагу, у нас з Вами залишилось 3 заняття тематичних дискусій та модульний контроль на останньому тижні навчання. <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:32, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 12 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:Громадянська освіта базується на тих же загальнопедагогічних і дидактичних принципах, що й освіта в цілому. Проте, превалюючими для неї на даному етапі є: <br /> <br /> гуманізм <br /> <br /> демократичність <br /> <br /> зв’язок з практичною діяльністю <br /> <br /> зорієнтованість на позитивні соціальні дії означає цілеспрямованість громадянської освіти на соціальні сподівання учнів, набуття позитивного досвіду соціальних дій, формування позитивного іміджу компетентної громадянськості; <br /> <br /> <br /> <br /> міждисциплінарність <br /> культуровідповідність передбачає врахування у змісті громадянської освіти етнонаціонального, регіонального культурного і звичаєвого контексту, зв’язок шкільного колективу з місцевою громадою, участь у спільних із нею соціальних, культурних, природозахисних акціях; <br /> <br /> полікультурність означає наповненість громадянської освіти ідеєю універсальності прав людини, а також ідеєю етнокультурного розмаїття України, Європи, світу, правової рівності національних культур; передбачає виховання особистості на засадах міжетнічної толерантності, поваги до представників інших культур, найперше – в учнівському середовищі; означає практичну реалізацію прав представників української нації, інших етнічних спільнот на розвиток і збереження своєї мови, культурної самобутності у контексті формування української політичної нації; <br /> <br /> плюралізм означає виховання поваги до засад політичної, ідеологічної, етнонаціональної, расової різноманітності; уникнення екстремістських поглядів і поведінки у житті шкільного колективу, виховання толерантного ставлення до різних світоглядних, політичних доктрин, релігійних переконань, до діяльності у школі різних молодіжних громадських організацій; виховання усвідомлення неприйнятності будь-якого політичного екстремізму. <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні індивідуальне заняття присвячене темі:&quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;. <br /> Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.<br /> <br /> Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:Демократіята вибори. Сташі учні повинні мати розуміти, що таке демократія, її переваги перед іншими поітичними системами.<br /> ----Демократична система неможлива без плюралізму,полікультурністі.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 15:47, 21 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: &quot;Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань&quot;. <br /> Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 10:59, 12 травня 2017 (EEST)<br /> Дякую <br /> ----<br /> #Ваша відповідь:На мою думку тести не відображають обєктивності знань,оскільки тут великий відсоток вгадування, та не можна зрозуміти мотиву вибору відповіді.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 15:47, 21 червня 2017 (EEST)<br /> ----.<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультація====<br /> Продовжуємо нашу тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;. <br /> #Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.<br /> #Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.<br /> Дякую Вам за участь у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:<br /> 1.Тип уроку − це поняття, пов'язане з варіюванням структури уроку, його змістових елементів. У сучасній дидактиці існує кілька підходів до класифікації уроків: за дидактичною метою, за метою організації пізнавальної діяльності, основними етапами навчального процесу, методами навчання, способами організації навчальної діяльності учнів. <br /> Дидактична мета є найважливішою складовою, тому класифікація за цією ознакою найбільш близька до реального уроку. У цій класифікації розрізняють: <br /> уроки засвоєння нового навчального матеріалу; <br /> Урок засвоєння нових знань складається з таких елементів: 1) актуалізації чуттєвого досвіду та опорних знань учнів; 2) мотивації навчальної діяльності і повідомлення теми, мети та завдань уроку; 3) сприймання й усвідомлення нового навчального матеріалу; 4) осмислення об'єктивних зв'язків у матеріалі, що вивчається й розкриття внутрішньої суті явищ і процесів; 5) узагальнення й систематизація знань; 6) підсумків уроку і повідомлення домашнього завдання.<br /> 2.Історія України.Тема уроку: Передумови та причини Національно-визвольної війни.Актуалізація опорних знань учнів .На початку уроку вчитель просить учнів пригадати причини появи українського козацтва, становище українського населення під владою Речі Посполитої та причини і значення козацьких повстань . Форма роботи «Мозковий штурм». <br /> <br /> Мотивація навчальної діяльності.<br /> <br /> І в середині XVII ст. національно-визвольна боротьба, боротьба за звільнення з-під влади Речі Посполитої розгортається з новою силою.<br /> Розв'яжіть історичну задачу. Серед істориків існують дві точки зору на події 1648 – 1657 років. Одні вважають, що це була революція, а О.Субтельний називає ці події Великим повстанням. А як вважаєте ви?(Проблемне завдання)<br /> Сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу<br /> Передумови Національно-визвольної війни.Форма роботи «Мозковий штурм». Вчитель записує на дошці думки учнів про становище українських земель напередодні Національно-визвольної війни.<br /> Причини Національно-визвольної війни.Самостійна робота з підручником Завдання по рівнях:Опрацювавши пункт 1 виділити причини війни , а учні з високим рівнем ділять причини війни за ознаками : політичні, соціально-економічні,національні, релігійні.Рушійні сили та їх мета. За розповіддю учителя та пункту параграфа скласти таблицю Рушійні сили Національно-визвольної війни:визначити склад учасників, їх мета участі у війні , звідси характер війни. (осмислення об'єктивних зв'язків у матеріалі, що вивчається й розкриття внутрішньої суті явищ і процесів)<br /> <br /> Узагальнення та систематизація знань:(метод мікрофон)<br /> 1.Назвіть причини війни.<br /> 2.Подумайте чи була необхідність війни?<br /> 3.Яка мета об’єднувала всіх учасників війни?<br /> 4.Які соціальні верстви брали участь у війні?<br /> <br /> Домашнє завдання<br /> 1.Опрацювати відповідний параграф підручника та записи в зошиті.<br /> 2.Розпочати роботу над складанням історичного портрету Б. Хмельницького за вже відомим планом.<br /> 3.Підготувати повідомлення про соратників Б. Хмельницького. До якої соціальної верстви вони належали?Яка була мета їх участі у війні?--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:39, 17 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Дякую Вам за повну відповідь. Сьогодні у нас консультативне заняття. Якщо у Вас до мене є питання, я з радістю Вам допоможу.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:00, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Сергій Олександрович. Нагадую, що Вам необхідно виконати ще один модульний контроль та індивідуальне заняття з теми: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;. Бажаю успіхів. Ексаменаційна сесія у Вас з 20-22.06.2017.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:02, 13 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Дякую Вам за активну участь у практичних заняттях. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: &quot;Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення&quot;. Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.<br /> <br /> #Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:31, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> Важко відповісти на це питання однозначно. Я вважаю, що велика кількість історичних джерел потрібна тоді,коли вивчення історії в школі буде побудоване, як дослідження окремих періодів історії, ознайомлення з різними точками зору. Якщо вивчення історії це набути певний обсяг знань, який потрібно запам’ятати, тоді це заважатиме. Сучасна програма з історії , розриває вчителя перед необхідністю дати чітко визначений обсяг знань (зміст програми ,програма ДПА, ЗНО) і одночасно навчити учня. <br /> Велика кількість історичних джерел не заважатиме у спеціалізованих класах з поглибленим вивченням історії , і навпаки при стандартних 1год.,1,5 год. буде складно.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:48, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання: <br /> <br /> #Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони). <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> Позитивні: це сучасно(модерно), швидкий пошук інформації, ілюстративність, наочність, швидка перевірка знань, поява у перспективі інших можливостей про які ми ще і не здогадуємося.<br /> Негативні: між учителем і учнем став комп'ютер, комп'ютер може оцінити тільки суму знань, а не власну точку зору учня його оцінку подій (недоліки тестової форми ЗНО), а ми це повинні формувати на уроках.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:48, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів». <br /> <br /> #На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> Практичні заняття недавно введені. тому ще недостатнньо напрацьовано різноманітних методів роботи . Користуюся завданнями які пропонуються авторами підручників.На мою думку потрібно більше ігрових мтодів, щоб ученнь відчував, преживав цей період історії. Відійти від фактичної сухості історії,коли події тільки констатуються. Створювати учню ситуацію необхідності вибору--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:57, 1 травня 2017 (EEST). <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: &quot;Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах&quot;.<br /> Пропоную для обговорення наступні питання: <br /> <br /> #Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.<br /> #Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:03, 27 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> На уроках переважно використовую фрагменти відео, а інколи і цілий фільм, коли він відповідає програмі.Так у 10 класі при вивченні теми &quot;Українські землі у складі Чехословаччини 1921-1939&quot; використовую фільм &quot;Срібна земля.Хроніка Карпатської України.&quot; У 11 класі при вивченні теми теми &quot;Дисидентський рух&quot; використовую фільм &quot;Українські дисиденти.Війна із сиистемою.&quot; <br /> <br /> Переваги:наочність матеріалу який вивчається: побут, одяг,емоційне відчуття того періоду. <br /> <br /> Недоліки:недостатньо спеціальних відео до програми, пошук необхідного відео вимагає часу.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:14, 1 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:&quot;Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи&quot;. <br /> Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:<br /> #Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?<br /> #Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету &quot;Історія&quot;.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:47, 18 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> 1. Інформаційна компетентність, яка передбачає володіння інформаційними технологіями, уміння опрацьовувати різні види інформації. Подати складну іформацію в доступній формі. але так, щоб учень сам хотів шукати додаткову інфрмацію.Широкий кругозір. <br /> 2.Комунікативна компетентність - це вміння вступати в комунікацію (спілкування), бути зрозумілим, спілкування без обмежень. Ці вміння допомагають зрозуміти інших .<br /> 3.Предметна компетентність- уміння вибирати правильний стиль і тон у спілкуванні, управляти їх увагою, темпом діяльності.<br /> 4. Соціальна компетентність - це вміння жити та працювати з оточуючими.<br /> 5. Особисті якості вчителя доброзичливість, чуйність, урівноваженість, витонченість, толерантність, людяність.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:44, 24 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 19 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Сергій Олександрович. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ].<br /> <br /> З повагою. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:00, 14 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=192381 2017-06-21T11:02:16Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Це розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес 2. Які ризики вона має? Масове безробіття,якщо не буде альтернативних робочих міць. 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції? Інформаційна компетентність, здатність до безперервної освіти.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:01, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Достатнє фінансування.<br /> ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ ДІТЕЙ У НАВЧАННІ.<br /> Свобода пересування у класі,власний вибір предметів.зротання зацікавленістю історією.Враховувати потреби сучасності як суспільства так і дітей--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:01, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> БЕЗПЕРЕРВНІСТЬ,ЗДАТНІСТЬ ДО ПОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:01, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> Навчитися жити у полікультурному суспільстві.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:01, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання;--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:01, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> Гйміфікація,щоб зацікавити учнів унавчанні.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:02, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> Проблемно-орієнтоване навчання (PBL) – це метод, в якому учні вивчають предмет через вирішення певної проблеми у цій предметній області. До прикладу, малій групі учнів пропонується подія і вони мають дослідити проблему,визначити причин невдач чи перемог. --[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:49, 21 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> ЗГІДНО ЗАДЕКЛАРОВАНИХ ПРИНЦИПІВ РЕФОРМИ ПЕРЕДБАЧАЄТЬСЯ компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.яКІ БУДУТЬ РЕЗУЛЬТАТИ ПОБАЧИМО.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:53, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----В сучасній системі освіти щасливі тільки &quot;двієчники&quot;,яуі не переживаютьза оцінки,в школу йдуть, щоб провести час. Нещасні &quot;відмінники&quot;,постійно хронічно втомлені і не завжди успішні в житті.Чи щасливі вчителі? Подивіться на вчителя і відповідь і так зрозуміла.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:00, 21 червня 2017 (EEST)</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=192380 2017-06-21T11:01:48Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Це розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес 2. Які ризики вона має? Масове безробіття,якщо не буде альтернативних робочих міць. 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції? Інформаційна компетентність, здатність до безперервної освіти.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:01, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Достатнє фінансування.<br /> ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ ДІТЕЙ У НАВЧАННІ.<br /> Свобода пересування у класі,власний вибір предметів.зротання зацікавленістю історією.Враховувати потреби сучасності як суспільства так і дітей--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:01, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> БЕЗПЕРЕРВНІСТЬ,ЗДАТНІСТЬ ДО ПОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:01, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> Навчитися жити у полікультурному суспільстві.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:01, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання;--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:01, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> Гйміфікація,щоб зацікавити учнів унавчанні.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> Проблемно-орієнтоване навчання (PBL) – це метод, в якому учні вивчають предмет через вирішення певної проблеми у цій предметній області. До прикладу, малій групі учнів пропонується подія і вони мають дослідити проблему,визначити причин невдач чи перемог. --[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:49, 21 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> ЗГІДНО ЗАДЕКЛАРОВАНИХ ПРИНЦИПІВ РЕФОРМИ ПЕРЕДБАЧАЄТЬСЯ компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.яКІ БУДУТЬ РЕЗУЛЬТАТИ ПОБАЧИМО.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:53, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----В сучасній системі освіти щасливі тільки &quot;двієчники&quot;,яуі не переживаютьза оцінки,в школу йдуть, щоб провести час. Нещасні &quot;відмінники&quot;,постійно хронічно втомлені і не завжди успішні в житті.Чи щасливі вчителі? Подивіться на вчителя і відповідь і так зрозуміла.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:00, 21 червня 2017 (EEST)</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=192376 2017-06-21T11:00:43Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Це розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес 2. Які ризики вона має? Масове безробіття,якщо не буде альтернативних робочих міць. 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції? Інформаційна компетентність, здатність до безперервної освіти.<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Достатнє фінансування.<br /> ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ ДІТЕЙ У НАВЧАННІ.<br /> Свобода пересування у класі,власний вибір предметів.зротання зацікавленістю історією.Враховувати потреби сучасності як суспільства так і дітей<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> БЕЗПЕРЕРВНІСТЬ,ЗДАТНІСТЬ ДО ПОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> Навчитися жити у полікультурному суспільстві.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> Гйміфікація,щоб зацікавити учнів унавчанні.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> Проблемно-орієнтоване навчання (PBL) – це метод, в якому учні вивчають предмет через вирішення певної проблеми у цій предметній області. До прикладу, малій групі учнів пропонується подія і вони мають дослідити проблему,визначити причин невдач чи перемог. --[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:49, 21 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> ЗГІДНО ЗАДЕКЛАРОВАНИХ ПРИНЦИПІВ РЕФОРМИ ПЕРЕДБАЧАЄТЬСЯ компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.яКІ БУДУТЬ РЕЗУЛЬТАТИ ПОБАЧИМО.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:53, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----В сучасній системі освіти щасливі тільки &quot;двієчники&quot;,яуі не переживаютьза оцінки,в школу йдуть, щоб провести час. Нещасні &quot;відмінники&quot;,постійно хронічно втомлені і не завжди успішні в житті.Чи щасливі вчителі? Подивіться на вчителя і відповідь і так зрозуміла.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 14:00, 21 червня 2017 (EEST)</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=192362 2017-06-21T10:53:05Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Це розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес 2. Які ризики вона має? Масове безробіття,якщо не буде альтернативних робочих міць. 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції? Інформаційна компетентність, здатність до безперервної освіти.<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Достатнє фінансування.<br /> ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ ДІТЕЙ У НАВЧАННІ.<br /> Свобода пересування у класі,власний вибір предметів.зротання зацікавленістю історією.Враховувати потреби сучасності як суспільства так і дітей<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> БЕЗПЕРЕРВНІСТЬ,ЗДАТНІСТЬ ДО ПОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> Навчитися жити у полікультурному суспільстві.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> Гйміфікація,щоб зацікавити учнів унавчанні.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> Проблемно-орієнтоване навчання (PBL) – це метод, в якому учні вивчають предмет через вирішення певної проблеми у цій предметній області. До прикладу, малій групі учнів пропонується подія і вони мають дослідити проблему,визначити причин невдач чи перемог. --[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:49, 21 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> ЗГІДНО ЗАДЕКЛАРОВАНИХ ПРИНЦИПІВ РЕФОРМИ ПЕРЕДБАЧАЄТЬСЯ компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.яКІ БУДУТЬ РЕЗУЛЬТАТИ ПОБАЧИМО.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:53, 21 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=192357 2017-06-21T10:49:47Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Це розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес 2. Які ризики вона має? Масове безробіття,якщо не буде альтернативних робочих міць. 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції? Інформаційна компетентність, здатність до безперервної освіти.<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Достатнє фінансування.<br /> ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ ДІТЕЙ У НАВЧАННІ.<br /> Свобода пересування у класі,власний вибір предметів.зротання зацікавленістю історією.Враховувати потреби сучасності як суспільства так і дітей<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> БЕЗПЕРЕРВНІСТЬ,ЗДАТНІСТЬ ДО ПОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> Навчитися жити у полікультурному суспільстві.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> Гйміфікація,щоб зацікавити учнів унавчанні.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> Проблемно-орієнтоване навчання (PBL) – це метод, в якому учні вивчають предмет через вирішення певної проблеми у цій предметній області. До прикладу, малій групі учнів пропонується подія і вони мають дослідити проблему,визначити причин невдач чи перемог. --[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:49, 21 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=192349 2017-06-21T10:42:58Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Це розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес 2. Які ризики вона має? Масове безробіття,якщо не буде альтернативних робочих міць. 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції? Інформаційна компетентність, здатність до безперервної освіти.<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Достатнє фінансування.<br /> ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ ДІТЕЙ У НАВЧАННІ.<br /> Свобода пересування у класі,власний вибір предметів.зротання зацікавленістю історією.Враховувати потреби сучасності як суспільства так і дітей<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> БЕЗПЕРЕРВНІСТЬ,ЗДАТНІСТЬ ДО ПОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> Навчитися жити у полікультурному суспільстві.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> Гйміфікація,щоб зацікавити учнів унавчанні.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> Проблемно-орієнтоване навчання (PBL) – це метод, в якому учні вивчають предмет через вирішення певної проблеми у цій предметній області. До прикладу, малій групі учнів пропонується подія і вони мають дослідити проблему,визначити причин невдач чи перемог. <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=192344 2017-06-21T10:38:12Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Це розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес 2. Які ризики вона має? Масове безробіття,якщо не буде альтернативних робочих міць. 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції? Інформаційна компетентність, здатність до безперервної освіти.<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Достатнє фінансування.<br /> ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ ДІТЕЙ У НАВЧАННІ.<br /> Свобода пересування у класі,власний вибір предметів.зротання зацікавленістю історією.Враховувати потреби сучасності як суспільства так і дітей<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> БЕЗПЕРЕРВНІСТЬ,ЗДАТНІСТЬ ДО ПОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> Навчитися жити у полікультурному суспільстві.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> Гйміфікація,щоб зацікавити учнів унавчанні.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=191774 2017-06-20T11:02:43Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Це розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес 2. Які ризики вона має? Масове безробіття,якщо не буде альтернативних робочих міць. 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції? Інформаційна компетентність, здатність до безперервної освіти.<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Достатнє фінансування.<br /> ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ ДІТЕЙ У НАВЧАННІ.<br /> Свобода пересування у класі,власний вибір предметів.зротання зацікавленістю історією.Враховувати потреби сучасності як суспільства так і дітей<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> БЕЗПЕРЕРВНІСТЬ,ЗДАТНІСТЬ ДО ПОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> Навчитися жити у полікультурному суспільстві.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=191772 2017-06-20T11:01:48Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Це розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес 2. Які ризики вона має? Масове безробіття,якщо не буде альтернативних робочих міць. 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції? Інформаційна компетентність, здатність до безперервної освіти.<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Достатнє фінансування.<br /> ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ ДІТЕЙ У НАВЧАННІ.<br /> Свобода пересування у класі,власний вибір предметів.зротання зацікавленістю історією.Враховувати потреби сучасності як суспільства так і дітей<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> БЕЗПЕРЕРВНІСТЬ,ЗДАТНІСТЬ ДО ПОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> Навчитися жити у полікультурному суспільстві.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=191770 2017-06-20T11:00:12Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Це розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес 2. Які ризики вона має? Масове безробіття,якщо не буде альтернативних робочих міць. 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції? Інформаційна компетентність, здатність до безперервної освіти.<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Достатнє фінансування.<br /> ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ ДІТЕЙ У НАВЧАННІ.<br /> Свобода пересування у класі,власний вибір предметів.зротання зацікавленістю історією.Враховувати потреби сучасності як суспільства так і дітей<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> БЕЗПЕРЕРВНІСТЬ,ЗДАТНІСТЬ ДО ПОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=191765 2017-06-20T10:56:50Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Це розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес 2. Які ризики вона має? Масове безробіття,якщо не буде альтернативних робочих міць. 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції? Інформаційна компетентність, здатність до безперервної освіти.<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Достатнє фінансування.<br /> ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ ДІТЕЙ У НАВЧАННІ.<br /> Свобода пересування у класі,власний вибір предметів.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> БЕЗПЕРЕРВНІСТЬ,ЗДАТНІСТЬ ДО ПОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=191754 2017-06-20T10:52:47Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Це розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес 2. Які ризики вона має? Масове безробіття,якщо не буде альтернативних робочих міць. 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції? Інформаційна компетентність, здатність до безперервної освіти.<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> БЕЗПЕРЕРВНІСТЬ,ЗДАТНІСТЬ ДО ПОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=191749 2017-06-20T10:48:29Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> Це розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес 2. Які ризики вона має? Масове безробіття,якщо не буде альтернативних робочих міць. 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції? Інформаційна компетентність, здатність до безперервної освіти.<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=190132 2017-06-16T18:07:14Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік&quot;.<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. У 1994 році він закінчив 11 клаів та вступив до Сумського артилерійського училища.У 1999р. успішно закінчив. Загинув у 2014 році, захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Педагоги нашої школи можуть пишатися послідовниками. У рідних стінах працюють її випускники: Коваленко Сергій Олександрович, Ніколенко Віра Григорівна, Бойко Людмила Василівна, Марченко Ольга Олександрівна, Колєснік Олена Леонідівна, Конопленко Юрій Володимирович<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> В школі зараз навчається 298 учнів. Педагогічний колектив- 32 вчителі.2-вчителі-методисти,8-мають звання&quot;старший вчитель&quot;,<br /> 14-мають вищу категорію,8- перша категорія,5-друга категорія,5-спеціалісти.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:47, 16 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=190130 2017-06-16T18:02:07Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Відомі випускники */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік&quot;.<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. Він був випускником цієї школи. Загинув у 2014 році захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Педагоги нашої школи можуть пишатися послідовниками. У рідних стінах працюють її випускники: Коваленко Сергій Олександрович, Ніколенко Віра Григорівна, Бойко Людмила Василівна, Марченко Ольга Олександрівна, Колєснік Олена Леонідівна, Конопленко Юрій Володимирович<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> В школі зараз навчається 298 учнів. Педагогічний колектив- 32 вчителі.2-вчителі-методисти,8-мають звання&quot;старший вчитель&quot;,<br /> 14-мають вищу категорію,8- перша категорія,5-друга категорія,5-спеціалісти.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:47, 16 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=190128 2017-06-16T17:50:59Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік&quot;.<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. Він був випускником цієї школи. Загинув у 2014 році захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> В школі зараз навчається 298 учнів. Педагогічний колектив- 32 вчителі.2-вчителі-методисти,8-мають звання&quot;старший вчитель&quot;,<br /> 14-мають вищу категорію,8- перша категорія,5-друга категорія,5-спеціалісти.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:47, 16 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=190127 2017-06-16T17:47:16Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Навчальний заклад сьогодні */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік.&quot;<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. Він був випускником цієї школи. Загинув у 2014 році захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:25, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> В школі зараз навчається 298 учнів. Педагогічний колектив- 32 вчителі.2-вчителі-методисти,8-мають звання&quot;старший вчитель&quot;,<br /> 14-мають вищу категорію,8- перша категорія,5-друга категорія,5-спеціалісти.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:47, 16 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=190126 2017-06-16T17:46:42Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Кращі вчителі */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік.&quot;<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. Він був випускником цієї школи. Загинув у 2014 році захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:25, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> В школі зараз навчається 298 учнів. Педагогічний колектив- 32 вчителі.2-вчителі-методисти,8-мають звання&quot;старший вчитель&quot;,<br /> 14-мають вищу категорію,8- перша категорія,5-друга категорія,5-спеціалісти.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=190124 2017-06-16T17:45:36Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Навчальний заклад сьогодні */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік.&quot;<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. Він був випускником цієї школи. Загинув у 2014 році захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:25, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> 15 вчителів вищої категорії, 13 -першої категорії.<br /> Педагоги нашої школи можуть пишатися послідовниками. У рідних стінах працюють її випускники: Коваленко Сергій Олександрович, Ніколенко Віра Григорівна, Бойко Людмила Василівна, Марченко Ольга Олександрівна, Колєснік Олена Леонідівна, Конопленко Юрій Володимирович.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:26, 19 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> В школі зараз навчається 298 учнів. Педагогічний колектив- 32 вчителі.2-вчителі-методисти,8-мають звання&quot;старший вчитель&quot;,<br /> 14-мають вищу категорію,8- перша категорія,5-друга категорія,5-спеціалісти.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=190122 2017-06-16T17:38:05Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік.&quot;<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. Він був випускником цієї школи. Загинув у 2014 році захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:25, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> 15 вчителів вищої категорії, 13 -першої категорії.<br /> Педагоги нашої школи можуть пишатися послідовниками. У рідних стінах працюють її випускники: Коваленко Сергій Олександрович, Ніколенко Віра Григорівна, Бойко Людмила Василівна, Марченко Ольга Олександрівна, Колєснік Олена Леонідівна, Конопленко Юрій Володимирович.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:26, 19 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=190106 2017-06-16T16:55:50Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо, що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося у 5000 рублів, які були виділені земством Путивльського повіту за сприяння земського начальника - Володимира Володимировича Павлова, який проживав у Бурині . Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст., в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік.&quot;<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. Він був випускником цієї школи. Загинув у 2014 році захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:25, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. В нас працює 39 вчителів. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> 15 вчителів вищої категорії, 13 -першої категорії.<br /> Педагоги нашої школи можуть пишатися послідовниками. У рідних стінах працюють її випускники: Коваленко Сергій Олександрович, Ніколенко Віра Григорівна, Бойко Людмила Василівна, Марченко Ольга Олександрівна, Колєснік Олена Леонідівна, Конопленко Юрій Володимирович.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:26, 19 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=190074 2017-06-16T14:38:26Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося земству у 5000 рублів, які були виділені земством за сприяння Володимира Володимировича Павлова - земського начальника Путивльського повіту. Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст. в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи.<br /> Зі спогадів Мороз Галини Петрівни-учителя-ветерана: &quot;Питання побудови другої школи постало давно,так як перша міська середня школа була переповнена і навчання в ній велося у дві зміни.Вирішувалося питання, де її будувати.Була пропозиція будувати школу нв тому місці,де зараз Укртелеком.Зусиллями батьків викликали комісію, яка виміряла віддаль з кінця вулиць Дронівська та Верзанська. Після цьго було постановлено будувати школу на тому місці, де вона знаходиться нині. Навесні 1976 будівництво розпочалося. У будівництві крім будівельників брали участь батьки, вчителі, учні.Кожен батько, якого був учень, повинен був відпрацювати три дні на будівництві, а кожен учитель-6 днів.Нестачі у будівельних матеріалах не було, тому вже в липні школу почали штукатурити. І 16 жовтя 1976 року школа відчинила двері, розпочався перший навчальний рік.&quot;<br /> Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. Він був випускником цієї школи. Загинув у 2014 році захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:25, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. В нас працює 39 вчителів. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> 15 вчителів вищої категорії, 13 -першої категорії.<br /> Педагоги нашої школи можуть пишатися послідовниками. У рідних стінах працюють її випускники: Коваленко Сергій Олександрович, Ніколенко Віра Григорівна, Бойко Людмила Василівна, Марченко Ольга Олександрівна, Колєснік Олена Леонідівна, Конопленко Юрій Володимирович.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:26, 19 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%962_%D1%96%D0%BC._%D0%AE.%D0%9C.%D0%9B%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%91%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=180510 2017-05-24T20:25:48Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> ==Історія навчального закладу==<br /> <br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Історія школи бере свій початок з кінця XIXст. Старе приміщення школи збудувало земство в 90-х роках XIX ст. і освячене 1 жовтня 1898 року.З архівних документів відомо що приміщення школи було дерев’яне, обкладене цеглою, дах критий залізом(36х6 аршин). Школа складалась двох класних кімнат, кімнати для бібліотеки, коридор з роздягальнею, дві квартири для вчителів. Облаштування школи обійшлося земству у 5000 рублів, які були виділені земством за сприяння Володимира Володимировича Павлова - земського начальника Путивльського повіту. Школа мала статус церковно-приходської, знаходилася біля кам’яної Вознесенської церкви, збудованої в другій половині ХІХ ст. в народі її називали «вольнівська» за народною назвою цього району Бурині. <br /> Спочатку школа була трикласною. У школі працювало 2 вчителі, були тільки 2 класні кімнати, класи-комбіновані (1-2 і 3-4 ), а в них навчалося близько 20-25 учнів. В 20-роках ХХ ст. За радянської влади школа отримала статус Єдиної трудової школи І ступеня в складі чотирьох відділень. <br /> В 30 роках ХХ ст. до основного приміщення школи було добавлено нове, це був будинок розкуркуленого заможного селянина Зьоменка, її стали називати «зьоменкова школа», нинішня вулиця Г.Головенського.<br /> Тут навчалися початкові класи та середні- 4-5 клас. В цій школі продовжували навчання також учні з початкової школи с. Шилівки. Школа в с. Шилівка,зараз вулиця Олександра Довженка, була відкрита на початку ХХст. Мала статус училища. Складалася двох класних кімнат та учительської.<br /> Під час війни 1941-45 рр. школа працювала тільки в приміщенні «зьоменкової школи». «Вольнівська» школа була майстернею по ремонту танків. Сучасний спортивний майданчик був полігоном для танків. Після вигнання німецьких військ було відновлено навчання в усіх трьох приміщеннях школи. В середині вересня 1943 року діти сіли за парти. Але меблів у приміщенні не було, у школу учні брали із собою стілець. Доводилося писати навіть лежачи на підлозі. Бажаючих навчитися було багато.<br /> Директором школи був Петро Васильович Аніщенко, завучем Олена Омелянівна Орлова. Відразу ж після війни було організовано вечірню школу. І Петра Васильовича перевели на іншу роботу.<br /> На його місце директором призначено вчителя початкових класів Марію Микитівну Кольченко, яка була і воєнруком у школі, а не тільки директором. Згодом перейшла працювати вчителем у школу, що на Шилівці. На її місце призначено Бубніковича , який пропрацював лише один рік. Після його звільнення обов'язки директора школи виконувала Орлова Олена Омелянівна, яка пропрацювала на цій посаді один рік.<br /> У 1949 році директором школи став Бойко Яків Касьянович. На цій посаді вій був до 1952 року,а потім перейшов на роботу у с. Слободу. З 1959 року школа стала восьмирічною, директором її була Корда Валентина Захарівна, яка до цього часу працювала редактором районної газети. Посаду директора займала до 1971 року. Звідки і пішла на заслужений відпочинок.<br /> З 1971 року директором школи був Аніщенко Олександр Дмитрович. За рік перебування на цій посаді Олександр Дмитрович добудував до приміщення дві класні кімнати. Перейшовши на посаду заврайвно, місце вступив Голосному Василю Федоровичу, який був директором до 1980 року.<br /> У1974 році було прийняте рішення про будівництво нового приміщення школи, навесні 1975 будівництво розпочалося. 1976 році 16 жовтя було відкрите сучасне приміщення, де школа знаходиться зараз.Учнівський та вчительський колектив був сформований з учнів та вчителів місцевої школи та частини учнів та вчителів середньої школи №1. З цього часу всі учні навчаються в стінах одного приміщення. Школа отримала статус середньої №2.<br /> У 1980 році директором школи стає - Майданевич Віктор Миколайович.<br /> 1984-2011 рр.. очолював школу Горох В'ячеслав Павлович - спеціаліст вищої категорії, старший вчитель. У 2009 році школа отримала статус спеціалізованої.<br /> З 2011 року директором школи призначено Дерев’янченка Миколу Юрійовича.<br /> У 2015 році рішенням Буринської міської ради школі було присвоєно ім'я Лавошника Юрія Миколойовича. Він був випускником цієї школи. Загинув у 2014 році захищаючи Україну від російської агресії на сході країни.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:25, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> Славиться наша школа майстрами педагогічної праці. В нас працює 39 вчителів. З них вчителі-методисти: Лебідь Зоя Володимирівна, Москаленко Алла Анатоліївна. Старші вчителі - Горох В'ячеслав Павлович, Гурененко Ольга Петрівна, Борсай Ірина Іванівна, Циганок Тетяна Олександрівна, Семеняка Валентина Михайлівна, Дзюба Надія Володимирівна, Ніколенко Віра Григорівна .<br /> 15 вчителів вищої категорії, 13 -першої категорії.<br /> Педагоги нашої школи можуть пишатися послідовниками. У рідних стінах працюють її випускники: Коваленко Сергій Олександрович, Ніколенко Віра Григорівна, Бойко Людмила Василівна, Марченко Ольга Олександрівна, Колєснік Олена Леонідівна, Конопленко Юрій Володимирович.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:26, 19 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D0%B9_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=180504 2017-05-24T20:08:31Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Коваленко_С.О..jpg|200px|thumb|left|Коваленко С.О]]<br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Коваленко Сергій Олександрович'''''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> Сумська область м.Буринь<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> Буринська спеціалізована школа №2 ім.Ю.М.Лавошника<br /> <br /> ==Посада ==<br /> учитель<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> <br /> Історія навчальних закладів [[Буринська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №2 ім. Ю.М.Лавошника Буринської міської ради Сумської області]]<br /> <br /> <br /> Розробка уроку 1 [https://docs.google.com/document/d/1etkN7O8M5AyJgNOrpANEARPLdIqNDuFAx-94tN8T6xs/edit?usp=sharing 8 клас Україна в 60-70ті роки 17 ст.]<br /> <br /> <br /> Розробка уроку 2<br /> <br /> <br /> виховний захід<br /> <br /> <br /> виховний захід<br /> <br /> <br /> Портфоліо учителя<br /> <br /> <br /> Методична розробка<br /> <br /> ==Контакти==<br /> skovalenko606@gmail.com<br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=180503 2017-05-24T20:06:18Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].''<br /> <br /> Онтогенез — індивідуальний розвиток організму з моменту зародження до природної смерті. В процесі онтогенезу можна виділити такі етапи розвитку людини: - організм –існування на біологічному рівні ( перебування в утробі матері); - індивід – людина після народження, незалежно від її якостей та особливостей. належність до людського роду; - особистість – людина член суспільства, включена в процес соціалізаціївиокремлення себе серед оточення. <br /> <br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> Особистість-людина яка зробила значний внесок в розвиток суспільства своєю діяльністю<br /> <br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''<br /> <br /> Спадковість- це здатність організму повторювати в ряду поколінь схожі типи обміну речовин та індивідуального розвитку в цілому, створювати собі подібних. Носіями спадкової інформації є гени. Записана в генах програма розвитку організму реалізується протягом усього його життя — від першого ділення клітини до останньої миті людини. Уродженість – розглядаються умови внутрішньоутробного життя, наслідки родової діяльності матері. Не все, із чим народжується дитина, є спадковим. Деякі її уроджені особливості пов'язані з умовами внутріутробного життя немовляти (здоров'ям матері, впливом лікарських засобів, алкоголю, паління тощо). Природний потенціал людини проявляється, перш за все, у формі задатків. Задатки не є готовими психічними властивостями, а лише природними можливостями їх виникнення та розвитку. Вони реалізується лише в умовах людського існування та діяльності за допомогою засобів, створених людством. Досвід людства засвоюється в процесі спілкування, навчання, виховання, діяльності.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:12, 4 березня 2017 (EET)<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:27, 27 лютого 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> <br /> Найбільший вплив на формування особистості дитини належить стихійному шляху-це об'єктивний,закономірний процес.У цьому розвитку велику роль грає зв'язок із значимими(референтними)особами. Саме їх допомога посідає значне місце у духовному,фізичному, психологічному розвитку дитини як особистості.Стихійний шлях – це шлях пошуку власного «Я». Рушійними силами розвитку психіки є суперечності, які виникають на кожному етапі розвитку людини. Від народження до 10 років великий вплив мають батьки, у підлітковому віці- однолітки. <br /> Референтна особа - особа, яка є прямим (у разі безпосереднього спілкування) або непрямим об'єктом для порівняння, чи ж зразком для наслідування в процесі формування поглядів чи поведінці окремої людини.<br /> <br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:47, 28 лютого 2017 (EET)<br /> <br /> Критерії вікової періодизації (характерні для кожного вікового періоду): 1.Соціальна ситуація розвитку. 2.Провідний вид діяльністі. 3.Психологічні новоутворення.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:12, 4 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> З 11 до 20років підлітковий період для якого характерно ідентфікація особистості. у цей період підліток,виконуючи різні соціальні ролі (учня, сина,брата,товариша)розвиває почуття особистої визначеності,характерної тільки для нього. При несприятвих умовах,підліток губиться у ситуаціях рольової поведінки.не знаходить свого місця у соціальному оточенні. тоді формується аномальна лінія розвитку яка називається &quot;змішування ролей&quot;В різноманітних суспільствах тривалість та інтенсивність протікання цього періоду різноманітна, але якщо до його кінця індивідові не вдасться сформувати свою ідентичність, він глибоко постраждає від “рольової розмитості”. Е. Еріксон вказує на те, що дифузія ролей може послужити причиною прояву латентних( Латентність — від лат. latentis — прихований, невидимий: властивість об'єктів або процесів перебувати у прихованому стані, не виявляючи себе;) ..психологічних відхилень.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 15:37, 19 березня 2017 (EET).--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 15:22, 19 березня 2017 (EET)<br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> Дослідження комунікативності та організаційних схильностей. діагностує рівень розвитку комунікативнихта організаційних схильностей.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 15:41, 19 березня 2017 (EET)<br /> !'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:09, 17 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> Працюючи на уроках учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня. Це переважно метод спостереження. Він дозволяє фіксувати конкретні реальні ситуації, описувати невимушену поведінку досліджуваного, зібрати велику кількість фактичного матеріалу. <br /> Учень М. на уроках активний, але це не заважає увазі, ініціативний , відповідає на запитання, проявляє ініціативу у пошуку нової інформації. Але активність пов’язана з високою емоційністю. невдачі сприймає болісно. Переважає короткострокова пам’ять , матеріал вивчений раніше часково забуває. Мова швидка,у міжособистісних стосунках проявляє себе лідером.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:39, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:30, 21 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> На мою думку переважно враховуються . Учням у процесі навчання задаються різнорівневі завдання за рівнем складності. При виборі завдання учитель враховує рівень підготовки учня. Це дає можливість актуальний розвиток(може чи не може виконати самостійно) так і найближчий- потенційні можливості розвитку. Таким чином навчання веде за собою розвиток<br /> --[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:12, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> '''''Дякую за вчасно надані правильні відповіді, за активну включеність у діяльність та цікаві міркування!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:56, 10 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 5 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: Активність поведінки<br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: Схильні до пошукової активності,люблять самостійність,противляться зовнішньому контролю,інколи навіть допускають агресію у своїх діях..<br /> <br /> Умови:Залучати хлопчиків більше до пошукової роботи, по можливості археологічні дослідження; в роботі більш давати самостійності,але не полишаючи свого контролю<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:Активність дівчаток більш спрямована на закріплення вже вивченого матеріалу,передачу своїх знань й умінь іншим,<br /> <br /> Умови:Результати пошукової роботи,яку виконали хлопчики,дівчатка систематизують,обробляють,роблять естетичне оформлення--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:56, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> '''''Дякую за лаконічні правильні відповіді.''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:36, 17 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:08, 03 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:45, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> 1. Висока активність і зайнятість справами (можливо, навіть декількома одночасно). Прагнуть більше за інших працювати на уроці, <br /> 2. Досягають ті цілі, які самі ставлять перед собою. <br /> 3. У більшості випадків дуже допитливі. Їм необхідно дослідити оточуючий світ. Навчання дає їм задоволення. <br /> 4. Вміють і у більшості своїй люблять працювати самостійно, зокрема з літературою. При цьому їх вирізняє здатність класифікувати та категорізувати інформацію і досвід.<br /> 5. Вміють критично розглядати оточуючу їх дійсність і прагнуть проникнути в сутність речей та явищ. Постійно ставлять запитання- чому?<br /> 6. Зазвичай мають гарну, і навіть чудову довгострокову пам'ять,. <br /> 7. Мають історичне мислення.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:11, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> '''''Дякую за вчасне включення у діяльність, пропозиції до алгоритму приймаються!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 08:49, 24 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:30, 12 квітня 2017 (EEST)<br /> Метод «Мозковий штурм» - це метод тренінгового навчання, який застосовується як для обговорення всією групою учасників, так і в малих групах. Його мета - сформулювати якомога більше ідей на задану тему.Суть якого полягає в тому, що всі учні по черзі висловлюють абсолютно всі, навіть алогічні думки з приводу проблеми. Висловлене не критикується і не обговорюється до закінчення висловлювань. «Мозковий штурм» проводиться у два етапи: на першому етапі формулюють ідеї, на другому їх оцінюють. Зазвичай використовується велика шкільна дошка, де один із учасників записує ідеї так, щоб усі могли їх бачити. Це стимулює мислення і зручно для відбору кращих ідей у ході оцінювання на другому етапі. Потім від кількості висловлених ідей відбирають найвдаліші. «Мозковий штурм» є методом експертного оцінювання. Успіх мозкового штурму залежить від психологічної атмосфери і активності обговорення.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:06, 24 травня 2017 (EEST)</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=180498 2017-05-24T19:44:18Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю Вас! Шановні колеги, сьогодні працюємо з темою &quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу зайти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема 1. Нормативно-методичне забезпечення].<br /> <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:<br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплін в ЗНЗ?<br /> #Які компоненти складають зміст історичної освіти в ЗНЗ? Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:33, 2 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплін в ЗНЗ?Нормативна документація − документи, які встановлюють правила, загальні принципи чи характеристики різних видів діяльності або їхніх результатів.<br /> Основним нормативним документом у викладанні шкільних історичних курсів є: національна доктрина розвитку освіти, яка визначає мету та пріоритетні напрями державної політики в освітній галузі значна частина яких і стосується шкільної історичної освіти, і реалізується через її зміст.<br /> <br /> Державний освітній стандарт визначає вимоги до освіченості учнів. <br /> Навчальний план – це нормативний документ, на підставі якого формується весь навчальний процес у шкільній освіті.<br /> <br /> На основі навчального плану формується навчальна програма з історії.<br /> <br /> 8 вересня 2016 р. Колегією МОН України (протокол № 9/1-2 від 08.09.2016) схвалено зміни до навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів та надано їм гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України». <br /> <br /> Листи Міністерства освіти і науки України від 17.08.2016 № 1/9-437 «Щодо методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», від 17.08.2016 № 1/9-434 «Про перелік навчальної літератури, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України, для використання у загальноосвітніх навчальних закладах у 2016-2017 навчальному році», від 09.06.2016 № 1/9-296 «Про структуру 2016-2017 навчального плану та навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів».--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:01, 10 березня 2017 (EET)<br /> #Які компоненти складають зміст історичної освіти в ЗНЗ?Зміст історичної освіти складається з навчального історичного матеріалу. Навчальний історичний матеріал складається з компонентів, які притаманні самій історичній науці: історичних фактів і теорії, а також способів опрацювання історичного матеріалу, теоретичних і методо¬логічних основ історії як науки (основні принци¬пи, підходи до вивчення історичного процесу, форми і способи наукового пізнання).,результатів засвоєння змісту освіти (знання,уміння,навички,ставлення), предметні компетентності (хронологічні,просторові,логічні,аксіологічні.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:30, 10 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Специфіка методики викладання історії&quot;. Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема 2. Специфіка методики викладання історії].<br /> <br /> Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> #Зміст навчання історії в школі це...<br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:15, 7 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Зміст навчання історії в школі це.. Сукупність змісту всіх курсів історії, що вивчаються сьогодні у 5 – 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів. Він формується на основі відбору та структурування фактів і понять історичної науки відповідно до цілей і завдань навчання історії в школі. Методична наука визначає принципи та критерії такого відбору та структурування. Як правило, до вивчення у шкільних історичних курсах відбираються основні факти, найважливіші події та явища вітчизняної та всесвітньої історії, відповідні теоретичні поняття та ідеї, способи історичного пізнання та аналізу тощо. Зміст історичної освіти, відібраний для навчання у школі, оформлюється у вигляді Державного стандарту, програм і підручників. <br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.Зміст навчання з часом змінюється і розвивається. Під розвитком змісту шкільної історичної освіти розуміємо зміни у фактичному та теоретичному навчальному матеріалі (зменшення чи збільшення кількості, заміну одних фактів чи елементів теорії, способів діяльності іншими тощо), що відбуваються під впливом зовнішніх та внутрішніх чинників на тому чи іншому етапі розвитку самої системи шкільної історичної освіти.<br /> На формування змісту історичної освіти впливають такі чинники:<br /> соціально-політичні, серед яких: демократичні перетворення в українському суспільстві, пов’язані із отримання нашою державою незалежності, Помаранчева революція, революція гідності;<br /> законодавчо-правові, що визначаються нормативно-правовими актами в правовому полі освітньої галузі;<br /> культурні, духовно-ідеологічні, пов’язані із станом культури в державі, духовно-моральними цінностями суспільства, освітньо-педагогічні - зміни в програмах, підручниках, методичних посібниках загальноосвітніх шкіл.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:52, 10 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня шановний Сергій Олександрович. Дякую Вам за активну участь у обговоренні. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Формування предметних компетентностей на уроках історії.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема 7. &quot;Формування предметних компетентностей&quot;]&quot;<br /> Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:<br /> #Обґрунтуйте взаємозв'язок ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:00, 13 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді<br /> #Взаємозвязок ключових і предметних компетентностей проявляється по перше у змісті і вимогах компетентностей, забезпеченні системного підходу до формування життєвої компетентності учня як міжпредметного результату якісної освіти. По-друге, предметні компетентності (їхня сукупність) відбивають особливість змісту й способів пізнання відповідної науки, у нашому випадку – історії. По-третє, подані формулювання створюють об’єктивну основу для визначення чіткої та ясної позиції вчителя як у побудові навчального процесу, так і в оцінюванні його результатів.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:15, 29 березня 2017 (EEST)--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:15, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html Тема 1. Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].<br /> <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:03, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Здобутки: державні вимоги щодо підготовки учня більше наближені до програми ЗНО, чіткіше сформульований зміст вимог, щодо історичних предметних компетентностей (хронологічні, просторові, інформаційні, мовленнєві, логічні, аксіологічні) конкретизовані завдання щодо роботи з історичною картою, більше виділяється часу на тему «Наш край» 4год .замість 2 год.,виділені історичні персоналії,розділені теми «Україна в Першій світовій війні» та «Початок Української революції»,введені практичні заняття.<br /> Прорахунки:дуже мало виділяється часу за рівнем стандарту всього 35 год, а обсяг матеріалу дуже великий, складний, насичений подіями, ще передбачає обов’язковість ДПА, не виокремлено тему Голодомору 32-33рр. --[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:07, 29 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8 Тема 1. Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> #Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є чинним у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.<br /> Запрошую до активного обговорення --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:34, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Працюю за підручником Власова В.С.<br /> Переваги: доступність матеріалу,достатній рівень методичного забезпечення, різнорівневі завдання,достатня джерельна база,ілюстративна,наявність карт, доступна мова,<br /> Недоліки:дрібний шрифт,відсутність загальної хронологічної таблиці, бажано ввести коротку інформацію про те , що відбувалося в цей час в інших країнах(синхронна таблиця),на деякі запитання відсутня відповідь у тексті параграфа.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:36, 29 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: &quot;Формування предметних та життєвих компетентностей учнів&quot;. Опрацюйте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.html Формування предметних компетентностей учнів] <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:01, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Інформаційну компетенцію , уміннями відбирати, аналізувати, оцінювати інформацію,щоб орієнтувався в умовах гібридної війни, та щоб не стати жертвою маніпуляцій з боку політиків.<br /> Загальнокультурну (комунікативну) компетентність- в умовах інтернету втрачається вміння говорити з живою людиною, в умовах глобального світу втрачаємо свою національну самобутність<br /> Аксіологічну компетенцію – необхідність формулювати ввласні оцінки, щоб порівнювати й оцінювати факти та діяльність осіб із позиції загальнолюдських та національних цінностей, визначати власну позицію.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:58, 29 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Дуже вдячна Вам за активну участь у обговоренні. Сьогодні ми працюємо над темою: Нетипові форми роботи на уроках історії. Опрацюйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharing Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії]<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> #Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 10:59, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #До нестандартних (нетипових) уроків належать:<br /> 1. Уроки змістовної спрямованості.<br /> 2. Уроки на інтегративній основі<br /> 3. Уроки міжпредметні, мають на меті об’єднати споріднений матеріал кількох предметів.<br /> 4. Уроки--змагання<br /> 5. Уроки суспільного огляду знань <br /> 6. Уроки комунікативної спрямованості <br /> 7. Уроки театралізовані.<br /> 8. Уроки-подорожі, уроки-дослідження<br /> 9. Уроки з різновіковим складом учнів.<br /> 10. Уроки-ділові, рольові ігри <br /> 11. Уроки драматизації <br /> 12. Уроки-психотренінги. <br /> До сучасного виду нетипово уроку відносяться веб-квести.<br /> <br /> #У своїй роботі використовую:уроки--змагання,у роки-подорожі переважно це 5-8 класи,уроки комунікативної спрямованост(уроки-диспути, уроки-прес-конференції, уроки-репортажі-в основному у старших класах наприклад: &quot;Зовнішня політика провідних держав світу напередодні ІІ Світової війни&quot;,веб-квести- старші класи-створюють презентації як результат своєї роботи (практичні заняття),використання ІКТ для вирішення професійних завдань (для пошуку необхідної інформації).--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:59, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Ще раз хочу Вам подякувати, за активність та власні роздуми на дискусійні питання. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної на теми: &quot;Урок як основна форма навчання історії&quot;. Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо: <br /> #структуру сучасних уроків історії...<br /> #чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...<br /> #чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:30, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:<br /> ----<br /> 1.Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів (етапів, ланок) уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою.Структуру уроку складають: організаційний момент; перевірка знань попереднього навчального матеріалу, логічно пов'язаного зі змістом даного уроку, перехід до нового матеріалу; вивчення нового матеріалу; закріплення; підведення підсумків уроку; домашнє завдання.<br /> 2.Учитель чи має змогу змінювати таку структуру уроків з історії тому що,структура кожного уроку залежить від змісту навчального матеріалу, дидактичної мети, типу уроку, вікових особливостей учнів та особливостей класу чи колективу. Структура уроку досконала в тому випадку, якщо враховує закономірності навчання, умови педагогічного процесу в даному класі та дозволяє вдало реалізувати педагогічний задум вчителя. Отже, не структура уроку, взята сама по собі, а її відповідність педагогічним умовам і задумом впливає на ефективність навчання.<br /> 3.За все ХХІ ст. стверджувати не можна, але на даний час, при даній програмі така структура дієва.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 10:24, 17 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Шановний Сергій Олесандрович. Хочу Вам подякувати за активну участь у обговоренні, власну громадянську позицію. На сьогодні, Ви виконали всі завдання, які були у нас за навчально-тематичним планом. Також Ви якісно відповіди на тестові завдання модульного контролю. Дякую за співпрацю.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:01, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Зверніть увагу, у нас з Вами залишилось 3 заняття тематичних дискусій та модульний контроль на останньому тижні навчання. <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:32, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 12 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні індивідуальне заняття присвячене темі:&quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;. <br /> Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.<br /> <br /> Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: &quot;Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань&quot;. <br /> Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 10:59, 12 травня 2017 (EEST)<br /> Дякую <br /> ----<br /> #Ваша відповідь:<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультація====<br /> Продовжуємо нашу тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;. <br /> #Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.<br /> #Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.<br /> Дякую Вам за участь у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:<br /> 1.Тип уроку − це поняття, пов'язане з варіюванням структури уроку, його змістових елементів. У сучасній дидактиці існує кілька підходів до класифікації уроків: за дидактичною метою, за метою організації пізнавальної діяльності, основними етапами навчального процесу, методами навчання, способами організації навчальної діяльності учнів. <br /> Дидактична мета є найважливішою складовою, тому класифікація за цією ознакою найбільш близька до реального уроку. У цій класифікації розрізняють: <br /> уроки засвоєння нового навчального матеріалу; <br /> Урок засвоєння нових знань складається з таких елементів: 1) актуалізації чуттєвого досвіду та опорних знань учнів; 2) мотивації навчальної діяльності і повідомлення теми, мети та завдань уроку; 3) сприймання й усвідомлення нового навчального матеріалу; 4) осмислення об'єктивних зв'язків у матеріалі, що вивчається й розкриття внутрішньої суті явищ і процесів; 5) узагальнення й систематизація знань; 6) підсумків уроку і повідомлення домашнього завдання.<br /> 2.Історія України.Тема уроку: Передумови та причини Національно-визвольної війни.Актуалізація опорних знань учнів .На початку уроку вчитель просить учнів пригадати причини появи українського козацтва, становище українського населення під владою Речі Посполитої та причини і значення козацьких повстань . Форма роботи «Мозковий штурм». <br /> <br /> Мотивація навчальної діяльності.<br /> <br /> І в середині XVII ст. національно-визвольна боротьба, боротьба за звільнення з-під влади Речі Посполитої розгортається з новою силою.<br /> Розв'яжіть історичну задачу. Серед істориків існують дві точки зору на події 1648 – 1657 років. Одні вважають, що це була революція, а О.Субтельний називає ці події Великим повстанням. А як вважаєте ви?(Проблемне завдання)<br /> Сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу<br /> Передумови Національно-визвольної війни.Форма роботи «Мозковий штурм». Вчитель записує на дошці думки учнів про становище українських земель напередодні Національно-визвольної війни.<br /> Причини Національно-визвольної війни.Самостійна робота з підручником Завдання по рівнях:Опрацювавши пункт 1 виділити причини війни , а учні з високим рівнем ділять причини війни за ознаками : політичні, соціально-економічні,національні, релігійні.Рушійні сили та їх мета. За розповіддю учителя та пункту параграфа скласти таблицю Рушійні сили Національно-визвольної війни:визначити склад учасників, їх мета участі у війні , звідси характер війни. (осмислення об'єктивних зв'язків у матеріалі, що вивчається й розкриття внутрішньої суті явищ і процесів)<br /> <br /> Узагальнення та систематизація знань:(метод мікрофон)<br /> 1.Назвіть причини війни.<br /> 2.Подумайте чи була необхідність війни?<br /> 3.Яка мета об’єднувала всіх учасників війни?<br /> 4.Які соціальні верстви брали участь у війні?<br /> <br /> Домашнє завдання<br /> 1.Опрацювати відповідний параграф підручника та записи в зошиті.<br /> 2.Розпочати роботу над складанням історичного портрету Б. Хмельницького за вже відомим планом.<br /> 3.Підготувати повідомлення про соратників Б. Хмельницького. До якої соціальної верстви вони належали?Яка була мета їх участі у війні?--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:39, 17 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Дякую Вам за повну відповідь. Сьогодні у нас консультативне заняття. Якщо у Вас до мене є питання, я з радістю Вам допоможу.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:00, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Дякую Вам за активну участь у практичних заняттях. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: &quot;Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення&quot;. Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.<br /> <br /> #Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:31, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> Важко відповісти на це питання однозначно. Я вважаю, що велика кількість історичних джерел потрібна тоді,коли вивчення історії в школі буде побудоване, як дослідження окремих періодів історії, ознайомлення з різними точками зору. Якщо вивчення історії це набути певний обсяг знань, який потрібно запам’ятати, тоді це заважатиме. Сучасна програма з історії , розриває вчителя перед необхідністю дати чітко визначений обсяг знань (зміст програми ,програма ДПА, ЗНО) і одночасно навчити учня. <br /> Велика кількість історичних джерел не заважатиме у спеціалізованих класах з поглибленим вивченням історії , і навпаки при стандартних 1год.,1,5 год. буде складно.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:48, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання: <br /> <br /> #Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони). <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> Позитивні: це сучасно(модерно), швидкий пошук інформації, ілюстративність, наочність, швидка перевірка знань, поява у перспективі інших можливостей про які ми ще і не здогадуємося.<br /> Негативні: між учителем і учнем став комп'ютер, комп'ютер може оцінити тільки суму знань, а не власну точку зору учня його оцінку подій (недоліки тестової форми ЗНО), а ми це повинні формувати на уроках.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:48, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів». <br /> <br /> #На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ---- Практичні заняття недавно введені. тому ще недостатнньо напрацьовано різноманітних методів роботи . Користуюся завданнями які пропонуються авторами підручників.На мою думку потрібно більше ігрових мтодів, щоб ученнь відчував, преживав цей період історії. Відійти від фактичної сухості історії,коли події тільки констатуються. Створювати учню ситуацію необхідності вибору--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:57, 1 травня 2017 (EEST). <br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: &quot;Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах&quot;.<br /> Пропоную для обговорення наступні питання: <br /> <br /> #Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.<br /> #Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:03, 27 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ----На уроках переважно використовую фрагменти відео, а інколи і цілий фільм, коли він відповідає програмі.Так у 10 класі при вивченні теми &quot;Українські землі у складі Чехословаччини 1921-1939&quot; використовую фільм &quot;Срібна земля.Хроніка Карпатської України.&quot; У 11 класі при вивченні теми теми &quot;Дисидентський рух&quot; використовую фільм &quot;Українські дисиденти.Війна із сиистемою.&quot; <br /> ----Переваги:наочність матеріалу який вивчається: побут, одяг,емоційне відчуття того періоду. Недоліки:недостатньо спеціальних відео до програми, пошук необхідного відео вимагає часу.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:14, 1 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:&quot;Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи&quot;. <br /> Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:<br /> #Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?<br /> #Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету &quot;Історія&quot;.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:47, 18 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Дискусія:<br /> ----<br /> 1. Інформаційна компетентність, яка передбачає володіння інформаційними технологіями, уміння опрацьовувати різні види інформації. Подати складну іформацію в доступній формі. але так, щоб учень сам хотів шукати додаткову інфрмацію.Широкий кругозір. <br /> 2.Комунікативна компетентність - це вміння вступати в комунікацію (спілкування), бути зрозумілим, спілкування без обмежень. Ці вміння допомагають зрозуміти інших .<br /> <br /> 3.Предметна компетентність- уміння вибирати правильний стиль і тон у спілкуванні, управляти їх увагою, темпом діяльності.<br /> <br /> 4. Соціальна компетентність - це вміння жити та працювати з оточуючими.<br /> <br /> 5. Особисті якості вчителя доброзичливість, чуйність, урівноваженість, витонченість, толерантність, людяність.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:44, 24 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 19 квітня 2017 (EEST)</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=172156 2017-05-01T19:33:54Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день! <br /> Вітаю Вас з першим днем весни!<br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> *У чому суть технологічності в освіті?<br /> <br /> Суть технологічності в освіті це вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями.<br /> Педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких пов'язана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга — з його організацією ,виділяють також у &quot;педагогічній технології&quot; спеціальну галузь, яка б досліджувала весь навчальний процес у цілому, розглядаючи його як систему. Таким чином, &quot;педагогічна технологія&quot; об'єднує і нові концепції процесу навчання, і проблему взаємовпливу нових засобів та методів навчання, і використання системного підходу до організації навчання.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:35, 4 березня 2017 (EET) <br /> --[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:33, 4 березня 2017 (EET) <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:34, 1 березня 2017 (EET)<br /> <br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна &quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> <br /> 1. &quot;Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань&quot; (Рада з педагогічної технології, Велика Британія).<br /> 2. &quot;Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки...&quot; (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія).<br /> 3. &quot;Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання&quot; (Комісія з технології навчання, США).<br /> Усі три визначення мають істотний недолік — у них ідеться про підвищення ефективності навчання і не згадується про методи досягнення цього. І, нарешті, представники четвертої групи (Д. Фіни, II. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. Обґрунтовуючи такий підхід (назвемо його багатоаспектним), Д. Фіни помітив: «Тільки наївні люди вважають, що технологія — це просто комплекс апаратури і навчальних матеріалів. Це значить набагато більше. Це спосіб організації, це напрямок думок про матеріали, людей, заклади, моделі і системи типу &quot;людина — машина&quot;. Це перевірка економічних можливостей проблеми. Крім того, технологія істотно причетна до взаємодії науки, мистецтва і людських цінностей».<br /> Найбільш повно вивчив проблему П. Д. Мітчелл. &quot;Педагогічна технологія є галузь досліджень і практики (у межах системи освіти), що має зв'язки (відносини) з усіма аспектами організації педагогічних систем і процедурою розподілу ресурсів для досягнення специфічних і потенційно відтворюваних педагогічних результатів&quot;.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:35, 4 березня 2017 (EET)<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:01, 3 березня 2017 (EET)<br /> <br /> <br /> Дякую за вчасні відповіді. Продовжуємо працювати.<br /> <br /> *Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> Так я згодний з твердженням, що будь - яка педагогічна система завжди технологічна. Адже, педагогічна система – це група людей, які ставлять освітньо-виховні завдання перед собою, а потім вирішують їх. Вони можуть бути виконані із застосуванням різних методів (технологій) у виховній, освітній та навчальною діяльності, які спрямовані на досягнення головних завдань у своїй творчій роботі з дітьми. Технологічний підхід характеризує спрямованість педагогічних досліджень на вдосконалення діяльності навчання, підвищення її результативності, інструментальності, інтенсивності. Однією із суттєвих характеристик педагогічного процесу є його технологізація - дотримання змісту і послідовності навчально-виховних етапів, що потребує особливої уваги до використання, розвитку і вдосконалення педагогічних технологій. Тільки я не сприймаю сам термін «технологія»,адже діти,не вироби чи деталі, а живі душі, а школа не виробництво. Тому я думаю цей термін потрібно «олюднити».--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 18:55, 30 березня 2017 (EEST)<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:09, 20 березня 2017 (EET)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. <br /> *Обгрунтуйте Ваше ставлення до проблеми технологізації виховного процесу.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:34, 23 березня 2017 (EET) <br /> <br /> Коменський стверджував, що виховання є однією із основ не тільки розвитку, але й існування світового суспільства, нехтування вихованням є загибеллю людей, сімей, держав і всього світу. Але технологія виховання повинна бути м'якою,ненав'язливою<br /> Виховання творчої особистості, забезпечення умов для її повноцінного фізичного, психічного, соціального і духовного розвитку, формування людини, що здатна будувати демократичну державу і жити у відкритому суспільстві, передбачає перехід від навчально-дисциплінарної моделі організації педагогічного процесу до моделі особистісно-розвивальної. Реалізація такої моделі вимагає пошуку і впровадження сучасних технологій організації виховного процесу.<br /> Технологізація виховання процесу передбачає послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців, підпорядковані досягненню спеціально спроектованої системи виховних цілей, що узгоджуються з психологічними механізмами розвитку особистості.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 19:27, 30 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:57, 27 березня 2017 (EEST)<br /> Чому «технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»?«Технологія» в загальнопедагогічному розумінні характеризує цілісний освітній процес з його метою, змістом і методами навчання,носить більше універсальний характер. Методика ж - більш індивідуалізована сукупність прийомів і способів навчання. Вона залежить від особистості вчителя, його темпераменту й уміння. Також технологію від методики відрізняють два принципові моменти: планування дій та досянення кінцевого результату. Методика - це узагальнення досвіду.<br /> «Технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»,оскільки технологію від методики відрізняють два принципові моменти:планування дій,досянення кінцевого результату. Методика - це узагальнення досвіду.Технологія проектується,виходячи з конкретних умов і орієнтується на заданий, а не на передбачуваний результат--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:14, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> Зміни, що відбуваються у суспільстві,творчий підхід до роботи,бажання відійти від повсякденної рутини уроків.<br /> <br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> <br /> Намагаюсь застосовувати окремі елементи педагогічних іновацій.<br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> Позитивне.70%.В основному через методичні журнали. Бажано живе спілкування.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:36, 22 квітня 2017 (EEST)<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:55, 20 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Дайте відповідь на тестові питання:<br /> <br /> <br /> 1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br /> <br /> *г) всі відповіді правильні;''<br /> <br /> 2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br /> <br /> *б) ініціативність та активність;<br /> *в) високі пізнавальні мотиви;<br /> *г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br /> *д) критичне мислення.<br /> 3. Педагогічна технологія – це:<br /> <br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> <br /> 4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br /> <br /> *г) усі відповіді вірні.'''<br /> 5. Інтерактивними методами навчання є:<br /> <br /> *г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;'''<br /> <br /> 6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br /> <br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> <br /> 7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br /> *а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br /> *б) зацікавлення процесом навчання;<br /> *в) включення учнів у творчу діяльність;<br /> *г) постановка проблемної задачі;<br /> <br /> 8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br /> <br /> *б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:33, 1 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:04, 20 квітня 2017 (EEST)</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=172152 2017-05-01T19:14:18Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю Вас! Шановні колеги, сьогодні працюємо з темою &quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу зайти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема 1. Нормативно-методичне забезпечення].<br /> <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:<br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплін в ЗНЗ?<br /> #Які компоненти складають зміст історичної освіти в ЗНЗ? Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:33, 2 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплін в ЗНЗ?Нормативна документація − документи, які встановлюють правила, загальні принципи чи характеристики різних видів діяльності або їхніх результатів.<br /> Основним нормативним документом у викладанні шкільних історичних курсів є: національна доктрина розвитку освіти, яка визначає мету та пріоритетні напрями державної політики в освітній галузі значна частина яких і стосується шкільної історичної освіти, і реалізується через її зміст.<br /> <br /> Державний освітній стандарт визначає вимоги до освіченості учнів. <br /> Навчальний план – це нормативний документ, на підставі якого формується весь навчальний процес у шкільній освіті.<br /> <br /> На основі навчального плану формується навчальна програма з історії.<br /> <br /> 8 вересня 2016 р. Колегією МОН України (протокол № 9/1-2 від 08.09.2016) схвалено зміни до навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів та надано їм гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України». <br /> <br /> Листи Міністерства освіти і науки України від 17.08.2016 № 1/9-437 «Щодо методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», від 17.08.2016 № 1/9-434 «Про перелік навчальної літератури, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України, для використання у загальноосвітніх навчальних закладах у 2016-2017 навчальному році», від 09.06.2016 № 1/9-296 «Про структуру 2016-2017 навчального плану та навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів».--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:01, 10 березня 2017 (EET)<br /> #Які компоненти складають зміст історичної освіти в ЗНЗ?Зміст історичної освіти складається з навчального історичного матеріалу. Навчальний історичний матеріал складається з компонентів, які притаманні самій історичній науці: історичних фактів і теорії, а також способів опрацювання історичного матеріалу, теоретичних і методо¬логічних основ історії як науки (основні принци¬пи, підходи до вивчення історичного процесу, форми і способи наукового пізнання).,результатів засвоєння змісту освіти (знання,уміння,навички,ставлення), предметні компетентності (хронологічні,просторові,логічні,аксіологічні.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:30, 10 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Специфіка методики викладання історії&quot;. Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема 2. Специфіка методики викладання історії].<br /> <br /> Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> #Зміст навчання історії в школі це...<br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:15, 7 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Зміст навчання історії в школі це.. Сукупність змісту всіх курсів історії, що вивчаються сьогодні у 5 – 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів. Він формується на основі відбору та структурування фактів і понять історичної науки відповідно до цілей і завдань навчання історії в школі. Методична наука визначає принципи та критерії такого відбору та структурування. Як правило, до вивчення у шкільних історичних курсах відбираються основні факти, найважливіші події та явища вітчизняної та всесвітньої історії, відповідні теоретичні поняття та ідеї, способи історичного пізнання та аналізу тощо. Зміст історичної освіти, відібраний для навчання у школі, оформлюється у вигляді Державного стандарту, програм і підручників. <br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.Зміст навчання з часом змінюється і розвивається. Під розвитком змісту шкільної історичної освіти розуміємо зміни у фактичному та теоретичному навчальному матеріалі (зменшення чи збільшення кількості, заміну одних фактів чи елементів теорії, способів діяльності іншими тощо), що відбуваються під впливом зовнішніх та внутрішніх чинників на тому чи іншому етапі розвитку самої системи шкільної історичної освіти.<br /> На формування змісту історичної освіти впливають такі чинники:<br /> соціально-політичні, серед яких: демократичні перетворення в українському суспільстві, пов’язані із отримання нашою державою незалежності, Помаранчева революція, революція гідності;<br /> законодавчо-правові, що визначаються нормативно-правовими актами в правовому полі освітньої галузі;<br /> культурні, духовно-ідеологічні, пов’язані із станом культури в державі, духовно-моральними цінностями суспільства, освітньо-педагогічні - зміни в програмах, підручниках, методичних посібниках загальноосвітніх шкіл.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:52, 10 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня шановний Сергій Олександрович. Дякую Вам за активну участь у обговоренні. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Формування предметних компетентностей на уроках історії.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема 7. &quot;Формування предметних компетентностей&quot;]&quot;<br /> Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:<br /> #Обґрунтуйте взаємозв'язок ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:00, 13 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді<br /> #Взаємозвязок ключових і предметних компетентностей проявляється по перше у змісті і вимогах компетентностей, забезпеченні системного підходу до формування життєвої компетентності учня як міжпредметного результату якісної освіти. По-друге, предметні компетентності (їхня сукупність) відбивають особливість змісту й способів пізнання відповідної науки, у нашому випадку – історії. По-третє, подані формулювання створюють об’єктивну основу для визначення чіткої та ясної позиції вчителя як у побудові навчального процесу, так і в оцінюванні його результатів.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:15, 29 березня 2017 (EEST)--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:15, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html Тема 1. Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].<br /> <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:03, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Здобутки: державні вимоги щодо підготовки учня більше наближені до програми ЗНО, чіткіше сформульований зміст вимог, щодо історичних предметних компетентностей (хронологічні, просторові, інформаційні, мовленнєві, логічні, аксіологічні) конкретизовані завдання щодо роботи з історичною картою, більше виділяється часу на тему «Наш край» 4год .замість 2 год.,виділені історичні персоналії,розділені теми «Україна в Першій світовій війні» та «Початок Української революції»,введені практичні заняття.<br /> Прорахунки:дуже мало виділяється часу за рівнем стандарту всього 35 год, а обсяг матеріалу дуже великий, складний, насичений подіями, ще передбачає обов’язковість ДПА, не виокремлено тему Голодомору 32-33рр. --[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:07, 29 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8 Тема 1. Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> #Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є чинним у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.<br /> Запрошую до активного обговорення --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:34, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Працюю за підручником Власова В.С.<br /> Переваги: доступність матеріалу,достатній рівень методичного забезпечення, різнорівневі завдання,достатня джерельна база,ілюстративна,наявність карт, доступна мова,<br /> Недоліки:дрібний шрифт,відсутність загальної хронологічної таблиці, бажано ввести коротку інформацію про те , що відбувалося в цей час в інших країнах(синхронна таблиця),на деякі запитання відсутня відповідь у тексті параграфа.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:36, 29 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: &quot;Формування предметних та життєвих компетентностей учнів&quot;. Опрацюйте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.html Формування предметних компетентностей учнів] <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:01, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Інформаційну компетенцію , уміннями відбирати, аналізувати, оцінювати інформацію,щоб орієнтувався в умовах гібридної війни, та щоб не стати жертвою маніпуляцій з боку політиків.<br /> Загальнокультурну (комунікативну) компетентність- в умовах інтернету втрачається вміння говорити з живою людиною, в умовах глобального світу втрачаємо свою національну самобутність<br /> Аксіологічну компетенцію – необхідність формулювати ввласні оцінки, щоб порівнювати й оцінювати факти та діяльність осіб із позиції загальнолюдських та національних цінностей, визначати власну позицію.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:58, 29 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Дуже вдячна Вам за активну участь у обговоренні. Сьогодні ми працюємо над темою: Нетипові форми роботи на уроках історії. Опрацюйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharing Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії]<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> #Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 10:59, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #До нестандартних (нетипових) уроків належать:<br /> 1. Уроки змістовної спрямованості.<br /> 2. Уроки на інтегративній основі<br /> 3. Уроки міжпредметні, мають на меті об’єднати споріднений матеріал кількох предметів.<br /> 4. Уроки--змагання<br /> 5. Уроки суспільного огляду знань <br /> 6. Уроки комунікативної спрямованості <br /> 7. Уроки театралізовані.<br /> 8. Уроки-подорожі, уроки-дослідження<br /> 9. Уроки з різновіковим складом учнів.<br /> 10. Уроки-ділові, рольові ігри <br /> 11. Уроки драматизації <br /> 12. Уроки-психотренінги. <br /> До сучасного виду нетипово уроку відносяться веб-квести.<br /> <br /> #У своїй роботі використовую:уроки--змагання,у роки-подорожі переважно це 5-8 класи,уроки комунікативної спрямованост(уроки-диспути, уроки-прес-конференції, уроки-репортажі-в основному у старших класах наприклад: &quot;Зовнішня політика провідних держав світу напередодні ІІ Світової війни&quot;,веб-квести- старші класи-створюють презентації як результат своєї роботи (практичні заняття),використання ІКТ для вирішення професійних завдань (для пошуку необхідної інформації).--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:59, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Ще раз хочу Вам подякувати, за активність та власні роздуми на дискусійні питання. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної на теми: &quot;Урок як основна форма навчання історії&quot;. Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо: <br /> #структуру сучасних уроків історії...<br /> #чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...<br /> #чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:30, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:<br /> ----<br /> 1.Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів (етапів, ланок) уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою.Структуру уроку складають: організаційний момент; перевірка знань попереднього навчального матеріалу, логічно пов'язаного зі змістом даного уроку, перехід до нового матеріалу; вивчення нового матеріалу; закріплення; підведення підсумків уроку; домашнє завдання.<br /> 2.Учитель чи має змогу змінювати таку структуру уроків з історії тому що,структура кожного уроку залежить від змісту навчального матеріалу, дидактичної мети, типу уроку, вікових особливостей учнів та особливостей класу чи колективу. Структура уроку досконала в тому випадку, якщо враховує закономірності навчання, умови педагогічного процесу в даному класі та дозволяє вдало реалізувати педагогічний задум вчителя. Отже, не структура уроку, взята сама по собі, а її відповідність педагогічним умовам і задумом впливає на ефективність навчання.<br /> 3.За все ХХІ ст. стверджувати не можна, але на даний час, при даній програмі така структура дієва.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 10:24, 17 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Шановний Сергій Олесандрович. Хочу Вам подякувати за активну участь у обговоренні, власну громадянську позицію. На сьогодні, Ви виконали всі завдання, які були у нас за навчально-тематичним планом. Також Ви якісно відповіди на тестові завдання модульного контролю. Дякую за співпрацю.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:01, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Зверніть увагу, у нас з Вами залишилось 3 заняття тематичних дискусій та модульний контроль на останньому тижні навчання. <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:32, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультація====<br /> Продовжуємо нашу тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;. <br /> #Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.<br /> #Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.<br /> Дякую Вам за участь у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:<br /> ----<br /> ----<br /> 1.Тип уроку − це поняття, пов'язане з варіюванням структури уроку, його змістових елементів. У сучасній дидактиці існує кілька підходів до класифікації уроків: за дидактичною метою, за метою організації пізнавальної діяльності, основними етапами навчального процесу, методами навчання, способами організації навчальної діяльності учнів. <br /> Дидактична мета є найважливішою складовою, тому класифікація за цією ознакою найбільш близька до реального уроку. У цій класифікації розрізняють: <br /> уроки засвоєння нового навчального матеріалу; <br /> Урок засвоєння нових знань складається з таких елементів: 1) актуалізації чуттєвого досвіду та опорних знань учнів; 2) мотивації навчальної діяльності і повідомлення теми, мети та завдань уроку; 3) сприймання й усвідомлення нового навчального матеріалу; 4) осмислення об'єктивних зв'язків у матеріалі, що вивчається й розкриття внутрішньої суті явищ і процесів; 5) узагальнення й систематизація знань; 6) підсумків уроку і повідомлення домашнього завдання.<br /> 2.Історія України.Тема уроку: Передумови та причини Національно-визвольної війни.Актуалізація опорних знань учнів .На початку уроку вчитель просить учнів пригадати причини появи українського козацтва, становище українського населення під владою Речі Посполитої та причини і значення козацьких повстань . Форма роботи «Мозковий штурм». <br /> <br /> Мотивація навчальної діяльності.<br /> <br /> І в середині XVII ст. національно-визвольна боротьба, боротьба за звіль-нення з-під влади Речі Посполитої розгортається з новою силою.<br /> Розв'яжіть історичну задачу. Серед істориків існують дві точки зору на події 1648 – 1657 років. Одні вважають, що це була революція, а О.Субтельний називає ці події Великим повстанням. А як вважаєте ви?(Проблемне завдання)<br /> Сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу<br /> Передумови Національно-визвольної війни.Форма роботи «Мозковий штурм». Вчитель записує на дошці думки учнів про становище українських земель напередодні Національно-визвольної війни.<br /> Причини Національно-визвольної війни.Самостійна робота з підручником Завдання по рівнях:Опрацювавши пункт 1 виділити причини війни , а учні з високим рівнем ділять причини війни за ознаками : політичні, соціально-економічні,національні, релігійні.Рушійні сили та їх мета. За розповіддю учителя та пункту параграфа скласти таблицю Рушійні сили Національно-визвольної війни:визначити склад учасників, їх мета участі у війні , звідси характер війни. (осмислення об'єктивних зв'язків у матеріалі, що вивчається й розкриття внутрішньої суті явищ і процесів)<br /> <br /> Узагальнення та систематизація знань:(метод мікрофон)<br /> 1.Назвіть причини війни.<br /> 2.Подумайте чи була необхідність війни?<br /> 3.Яка мета об’єднувала всіх учасників війни?<br /> 4.Які соціальні верстви брали участь у війні?<br /> <br /> Домашнє завдання<br /> 1.Опрацювати відповідний параграф підручника та записи в зошиті.<br /> 2.Розпочати роботу над складанням історичного портрету Б. Хмельницького за вже відомим планом.<br /> 3.Підготувати повідомлення про соратників Б. Хмельницького. До якої соціальної верстви вони належали?Яка була мета їх участі у війні?--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:39, 17 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Дякую Вам за активну участь у практичних заняттях. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: &quot;Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення&quot;. Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.<br /> <br /> #Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:31, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> Важко відповісти на це питання однозначно. Я вважаю, що велика кількість історичних джерел потрібна тоді,коли вивчення історії в школі буде побудоване, як дослідження окремих періодів історії, ознайомлення з різними точками зору. Якщо вивчення історії це набути певний обсяг знань, який потрібно запам’ятати, тоді це заважатиме. Сучасна програма з історії , розриває вчителя перед необхідністю дати чітко визначений обсяг знань (зміст програми ,програма ДПА, ЗНО) і одночасно навчити учня. <br /> Велика кількість історичних джерел не заважатиме у спеціалізованих класах з поглибленим вивченням історії , і навпаки при стандартних 1год.,1,5 год. буде складно.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:48, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання: <br /> <br /> #Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони). <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> Позитивні: це сучасно(модерно), швидкий пошук інформації, ілюстративність, наочність, швидка перевірка знань, поява у перспективі інших можливостей про які ми ще і не здогадуємося.<br /> Негативні: між учителем і учнем став комп'ютер, комп'ютер може оцінити тільки суму знань, а не власну точку зору учня його оцінку подій (недоліки тестової форми ЗНО), а ми це повинні формувати на уроках.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:48, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів». <br /> <br /> #На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ---- Практичні заняття недавно введені. тому ще недостатнньо напрацьовано різноманітних методів роботи . Користуюся завданнями які пропонуються авторами підручників.На мою думку потрібно більше ігрових мтодів, щоб ученнь відчував, преживав цей період історії. Відійти від фактичної сухості історії,коли події тільки констатуються. Створювати учню ситуацію необхідності вибору--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:57, 1 травня 2017 (EEST). <br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: &quot;Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах&quot;.<br /> Пропоную для обговорення наступні питання: <br /> <br /> #Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.<br /> #Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:03, 27 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ----На уроках переважно використовую фрагменти відео, а інколи і цілий фільм, коли він відповідає програмі.Так у 10 класі при вивченні теми &quot;Українські землі у складі Чехословаччини 1921-1939&quot; використовую фільм &quot;Срібна земля.Хроніка Карпатської України.&quot; У 11 класі при вивченні теми теми &quot;Дисидентський рух&quot; використовую фільм &quot;Українські дисиденти.Війна із сиистемою.&quot; <br /> ----Переваги:наочність матеріалу який вивчається: побут, одяг,емоційне відчуття того періоду. Недоліки:недостатньо спеціальних відео до програми, пошук необхідного відео вимагає часу.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:14, 1 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 19 квітня 2017 (EEST)</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=172147 2017-05-01T18:57:16Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю Вас! Шановні колеги, сьогодні працюємо з темою &quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу зайти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема 1. Нормативно-методичне забезпечення].<br /> <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:<br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплін в ЗНЗ?<br /> #Які компоненти складають зміст історичної освіти в ЗНЗ? Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:33, 2 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплін в ЗНЗ?Нормативна документація − документи, які встановлюють правила, загальні принципи чи характеристики різних видів діяльності або їхніх результатів.<br /> Основним нормативним документом у викладанні шкільних історичних курсів є: національна доктрина розвитку освіти, яка визначає мету та пріоритетні напрями державної політики в освітній галузі значна частина яких і стосується шкільної історичної освіти, і реалізується через її зміст.<br /> <br /> Державний освітній стандарт визначає вимоги до освіченості учнів. <br /> Навчальний план – це нормативний документ, на підставі якого формується весь навчальний процес у шкільній освіті.<br /> <br /> На основі навчального плану формується навчальна програма з історії.<br /> <br /> 8 вересня 2016 р. Колегією МОН України (протокол № 9/1-2 від 08.09.2016) схвалено зміни до навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів та надано їм гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України». <br /> <br /> Листи Міністерства освіти і науки України від 17.08.2016 № 1/9-437 «Щодо методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», від 17.08.2016 № 1/9-434 «Про перелік навчальної літератури, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України, для використання у загальноосвітніх навчальних закладах у 2016-2017 навчальному році», від 09.06.2016 № 1/9-296 «Про структуру 2016-2017 навчального плану та навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів».--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:01, 10 березня 2017 (EET)<br /> #Які компоненти складають зміст історичної освіти в ЗНЗ?Зміст історичної освіти складається з навчального історичного матеріалу. Навчальний історичний матеріал складається з компонентів, які притаманні самій історичній науці: історичних фактів і теорії, а також способів опрацювання історичного матеріалу, теоретичних і методо¬логічних основ історії як науки (основні принци¬пи, підходи до вивчення історичного процесу, форми і способи наукового пізнання).,результатів засвоєння змісту освіти (знання,уміння,навички,ставлення), предметні компетентності (хронологічні,просторові,логічні,аксіологічні.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:30, 10 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Специфіка методики викладання історії&quot;. Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема 2. Специфіка методики викладання історії].<br /> <br /> Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> #Зміст навчання історії в школі це...<br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:15, 7 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Зміст навчання історії в школі це.. Сукупність змісту всіх курсів історії, що вивчаються сьогодні у 5 – 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів. Він формується на основі відбору та структурування фактів і понять історичної науки відповідно до цілей і завдань навчання історії в школі. Методична наука визначає принципи та критерії такого відбору та структурування. Як правило, до вивчення у шкільних історичних курсах відбираються основні факти, найважливіші події та явища вітчизняної та всесвітньої історії, відповідні теоретичні поняття та ідеї, способи історичного пізнання та аналізу тощо. Зміст історичної освіти, відібраний для навчання у школі, оформлюється у вигляді Державного стандарту, програм і підручників. <br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.Зміст навчання з часом змінюється і розвивається. Під розвитком змісту шкільної історичної освіти розуміємо зміни у фактичному та теоретичному навчальному матеріалі (зменшення чи збільшення кількості, заміну одних фактів чи елементів теорії, способів діяльності іншими тощо), що відбуваються під впливом зовнішніх та внутрішніх чинників на тому чи іншому етапі розвитку самої системи шкільної історичної освіти.<br /> На формування змісту історичної освіти впливають такі чинники:<br /> соціально-політичні, серед яких: демократичні перетворення в українському суспільстві, пов’язані із отримання нашою державою незалежності, Помаранчева революція, революція гідності;<br /> законодавчо-правові, що визначаються нормативно-правовими актами в правовому полі освітньої галузі;<br /> культурні, духовно-ідеологічні, пов’язані із станом культури в державі, духовно-моральними цінностями суспільства, освітньо-педагогічні - зміни в програмах, підручниках, методичних посібниках загальноосвітніх шкіл.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:52, 10 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня шановний Сергій Олександрович. Дякую Вам за активну участь у обговоренні. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Формування предметних компетентностей на уроках історії.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема 7. &quot;Формування предметних компетентностей&quot;]&quot;<br /> Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:<br /> #Обґрунтуйте взаємозв'язок ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:00, 13 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді<br /> #Взаємозвязок ключових і предметних компетентностей проявляється по перше у змісті і вимогах компетентностей, забезпеченні системного підходу до формування життєвої компетентності учня як міжпредметного результату якісної освіти. По-друге, предметні компетентності (їхня сукупність) відбивають особливість змісту й способів пізнання відповідної науки, у нашому випадку – історії. По-третє, подані формулювання створюють об’єктивну основу для визначення чіткої та ясної позиції вчителя як у побудові навчального процесу, так і в оцінюванні його результатів.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:15, 29 березня 2017 (EEST)--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:15, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html Тема 1. Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].<br /> <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:03, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Здобутки: державні вимоги щодо підготовки учня більше наближені до програми ЗНО, чіткіше сформульований зміст вимог, щодо історичних предметних компетентностей (хронологічні, просторові, інформаційні, мовленнєві, логічні, аксіологічні) конкретизовані завдання щодо роботи з історичною картою, більше виділяється часу на тему «Наш край» 4год .замість 2 год.,виділені історичні персоналії,розділені теми «Україна в Першій світовій війні» та «Початок Української революції»,введені практичні заняття.<br /> Прорахунки:дуже мало виділяється часу за рівнем стандарту всього 35 год, а обсяг матеріалу дуже великий, складний, насичений подіями, ще передбачає обов’язковість ДПА, не виокремлено тему Голодомору 32-33рр. --[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:07, 29 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8 Тема 1. Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> #Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є чинним у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.<br /> Запрошую до активного обговорення --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:34, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Працюю за підручником Власова В.С.<br /> Переваги: доступність матеріалу,достатній рівень методичного забезпечення, різнорівневі завдання,достатня джерельна база,ілюстративна,наявність карт, доступна мова,<br /> Недоліки:дрібний шрифт,відсутність загальної хронологічної таблиці, бажано ввести коротку інформацію про те , що відбувалося в цей час в інших країнах(синхронна таблиця),на деякі запитання відсутня відповідь у тексті параграфа.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:36, 29 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: &quot;Формування предметних та життєвих компетентностей учнів&quot;. Опрацюйте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.html Формування предметних компетентностей учнів] <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:01, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Інформаційну компетенцію , уміннями відбирати, аналізувати, оцінювати інформацію,щоб орієнтувався в умовах гібридної війни, та щоб не стати жертвою маніпуляцій з боку політиків.<br /> Загальнокультурну (комунікативну) компетентність- в умовах інтернету втрачається вміння говорити з живою людиною, в умовах глобального світу втрачаємо свою національну самобутність<br /> Аксіологічну компетенцію – необхідність формулювати ввласні оцінки, щоб порівнювати й оцінювати факти та діяльність осіб із позиції загальнолюдських та національних цінностей, визначати власну позицію.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:58, 29 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Дуже вдячна Вам за активну участь у обговоренні. Сьогодні ми працюємо над темою: Нетипові форми роботи на уроках історії. Опрацюйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharing Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії]<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> #Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 10:59, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #До нестандартних (нетипових) уроків належать:<br /> 1. Уроки змістовної спрямованості.<br /> 2. Уроки на інтегративній основі<br /> 3. Уроки міжпредметні, мають на меті об’єднати споріднений матеріал кількох предметів.<br /> 4. Уроки--змагання<br /> 5. Уроки суспільного огляду знань <br /> 6. Уроки комунікативної спрямованості <br /> 7. Уроки театралізовані.<br /> 8. Уроки-подорожі, уроки-дослідження<br /> 9. Уроки з різновіковим складом учнів.<br /> 10. Уроки-ділові, рольові ігри <br /> 11. Уроки драматизації <br /> 12. Уроки-психотренінги. <br /> До сучасного виду нетипово уроку відносяться веб-квести.<br /> <br /> #У своїй роботі використовую:уроки--змагання,у роки-подорожі переважно це 5-8 класи,уроки комунікативної спрямованост(уроки-диспути, уроки-прес-конференції, уроки-репортажі-в основному у старших класах наприклад: &quot;Зовнішня політика провідних держав світу напередодні ІІ Світової війни&quot;,веб-квести- старші класи-створюють презентації як результат своєї роботи (практичні заняття),використання ІКТ для вирішення професійних завдань (для пошуку необхідної інформації).--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:59, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Ще раз хочу Вам подякувати, за активність та власні роздуми на дискусійні питання. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної на теми: &quot;Урок як основна форма навчання історії&quot;. Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо: <br /> #структуру сучасних уроків історії...<br /> #чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...<br /> #чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:30, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:<br /> ----<br /> 1.Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів (етапів, ланок) уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою.Структуру уроку складають: організаційний момент; перевірка знань попереднього навчального матеріалу, логічно пов'язаного зі змістом даного уроку, перехід до нового матеріалу; вивчення нового матеріалу; закріплення; підведення підсумків уроку; домашнє завдання.<br /> 2.Учитель чи має змогу змінювати таку структуру уроків з історії тому що,структура кожного уроку залежить від змісту навчального матеріалу, дидактичної мети, типу уроку, вікових особливостей учнів та особливостей класу чи колективу. Структура уроку досконала в тому випадку, якщо враховує закономірності навчання, умови педагогічного процесу в даному класі та дозволяє вдало реалізувати педагогічний задум вчителя. Отже, не структура уроку, взята сама по собі, а її відповідність педагогічним умовам і задумом впливає на ефективність навчання.<br /> 3.За все ХХІ ст. стверджувати не можна, але на даний час, при даній програмі така структура дієва.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 10:24, 17 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Шановний Сергій Олесандрович. Хочу Вам подякувати за активну участь у обговоренні, власну громадянську позицію. На сьогодні, Ви виконали всі завдання, які були у нас за навчально-тематичним планом. Також Ви якісно відповіди на тестові завдання модульного контролю. Дякую за співпрацю.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:01, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Зверніть увагу, у нас з Вами залишилось 3 заняття тематичних дискусій та модульний контроль на останньому тижні навчання. <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:32, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультація====<br /> Продовжуємо нашу тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;. <br /> #Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.<br /> #Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.<br /> Дякую Вам за участь у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:05, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:<br /> ----<br /> ----<br /> 1.Тип уроку − це поняття, пов'язане з варіюванням структури уроку, його змістових елементів. У сучасній дидактиці існує кілька підходів до класифікації уроків: за дидактичною метою, за метою організації пізнавальної діяльності, основними етапами навчального процесу, методами навчання, способами організації навчальної діяльності учнів. <br /> Дидактична мета є найважливішою складовою, тому класифікація за цією ознакою найбільш близька до реального уроку. У цій класифікації розрізняють: <br /> уроки засвоєння нового навчального матеріалу; <br /> Урок засвоєння нових знань складається з таких елементів: 1) актуалізації чуттєвого досвіду та опорних знань учнів; 2) мотивації навчальної діяльності і повідомлення теми, мети та завдань уроку; 3) сприймання й усвідомлення нового навчального матеріалу; 4) осмислення об'єктивних зв'язків у матеріалі, що вивчається й розкриття внутрішньої суті явищ і процесів; 5) узагальнення й систематизація знань; 6) підсумків уроку і повідомлення домашнього завдання.<br /> 2.Історія України.Тема уроку: Передумови та причини Національно-визвольної війни.Актуалізація опорних знань учнів .На початку уроку вчитель просить учнів пригадати причини появи українського козацтва, становище українського населення під владою Речі Посполитої та причини і значення козацьких повстань . Форма роботи «Мозковий штурм». <br /> <br /> Мотивація навчальної діяльності.<br /> <br /> І в середині XVII ст. національно-визвольна боротьба, боротьба за звіль-нення з-під влади Речі Посполитої розгортається з новою силою.<br /> Розв'яжіть історичну задачу. Серед істориків існують дві точки зору на події 1648 – 1657 років. Одні вважають, що це була революція, а О.Субтельний називає ці події Великим повстанням. А як вважаєте ви?(Проблемне завдання)<br /> Сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу<br /> Передумови Національно-визвольної війни.Форма роботи «Мозковий штурм». Вчитель записує на дошці думки учнів про становище українських земель напередодні Національно-визвольної війни.<br /> Причини Національно-визвольної війни.Самостійна робота з підручником Завдання по рівнях:Опрацювавши пункт 1 виділити причини війни , а учні з високим рівнем ділять причини війни за ознаками : політичні, соціально-економічні,національні, релігійні.Рушійні сили та їх мета. За розповіддю учителя та пункту параграфа скласти таблицю Рушійні сили Національно-визвольної війни:визначити склад учасників, їх мета участі у війні , звідси характер війни. (осмислення об'єктивних зв'язків у матеріалі, що вивчається й розкриття внутрішньої суті явищ і процесів)<br /> <br /> Узагальнення та систематизація знань:(метод мікрофон)<br /> 1.Назвіть причини війни.<br /> 2.Подумайте чи була необхідність війни?<br /> 3.Яка мета об’єднувала всіх учасників війни?<br /> 4.Які соціальні верстви брали участь у війні?<br /> <br /> Домашнє завдання<br /> 1.Опрацювати відповідний параграф підручника та записи в зошиті.<br /> 2.Розпочати роботу над складанням історичного портрету Б. Хмельницького за вже відомим планом.<br /> 3.Підготувати повідомлення про соратників Б. Хмельницького. До якої соціальної верстви вони належали?Яка була мета їх участі у війні?--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 13:39, 17 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, шановний Сергій Олександрович. Дякую Вам за активну участь у практичних заняттях. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: &quot;Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення&quot;. Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.<br /> <br /> #Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:31, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> Важко відповісти на це питання однозначно. Я вважаю, що велика кількість історичних джерел потрібна тоді,коли вивчення історії в школі буде побудоване, як дослідження окремих періодів історії, ознайомлення з різними точками зору. Якщо вивчення історії це набути певний обсяг знань, який потрібно запам’ятати, тоді це заважатиме. Сучасна програма з історії , розриває вчителя перед необхідністю дати чітко визначений обсяг знань (зміст програми ,програма ДПА, ЗНО) і одночасно навчити учня. <br /> Велика кількість історичних джерел не заважатиме у спеціалізованих класах з поглибленим вивченням історії , і навпаки при стандартних 1год.,1,5 год. буде складно.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:48, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання: <br /> <br /> #Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони). <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> Позитивні: це сучасно(модерно), швидкий пошук інформації, ілюстративність, наочність, швидка перевірка знань, поява у перспективі інших можливостей про які ми ще і не здогадуємося.<br /> Негативні: між учителем і учнем став комп'ютер, комп'ютер може оцінити тільки суму знань, а не власну точку зору учня його оцінку подій (недоліки тестової форми ЗНО), а ми це повинні формувати на уроках.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:48, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів». <br /> <br /> #На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ---- Практичні заняття недавно введені. тому ще недостатнньо напрацьовано різноманітних методів роботи . Користуюся завданнями які пропонуються авторами підручників.На мою думку потрібно більше ігрових мтодів, щоб ученнь відчував, преживав цей період історії. Відійти від фактичної сухості історії,коли події тільки констатуються. Створювати учню ситуацію необхідності вибору--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:57, 1 травня 2017 (EEST). <br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: &quot;Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах&quot;.<br /> Пропоную для обговорення наступні питання: <br /> <br /> #Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.<br /> #Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:03, 27 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ----На уроках переважно використовую фрагменти відео, а інколи і цілий фільм, коли він відповідає програмі.Так у 10 класі при вивченні теми &quot;Українські землі у складі Чехословаччини 1921-1939&quot; використовую фільм &quot;Срібна земля&quot; У 11 класі при вивченні теми теми &quot;Дисидентський рух&quot; використовую фільм &quot;Українські дисиденти.Війна із сиистемою.&quot; <br /> ----Переваги:<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 19 квітня 2017 (EEST)</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%BA%D1%83_%D1%81%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B8,_%D1%88%D0%BB%D1%8F%D1%85%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D1%80%D1%96%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F&diff=168510 2017-04-22T19:17:18Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Обговорюємо */</p> <hr /> <div>=''Cоціально-гуманітарний кредитний модуль''=<br /> == Вивчаємо джерела ==<br /> <br /> == Обговорюємо ==<br /> ----<br /> 1<br /> <br /> ----<br /> 2<br /> ----<br /> 3<br /> <br /> ----<br /> 4<br /> <br /> ----<br /> 5<br /> <br /> ----<br /> 6<br /> <br /> ----<br /> 7<br /> <br /> ----<br /> 8<br /> <br /> ----<br /> 9<br /> <br /> ----<br /> <br /> 10<br /> ----<br /> <br /> <br /> == Підводимо підсумки ==<br /> <br /> =''Теорія та методика фахової дисципліни''=<br /> == Вивчаємо джерела ==<br /> <br /> == Обговорюємо ==<br /> ----<br /> 1<br /> <br /> ----<br /> 2<br /> ----<br /> 3<br /> <br /> ----<br /> 4<br /> <br /> ----<br /> 5<br /> <br /> ----<br /> 6<br /> <br /> ----<br /> 7<br /> <br /> ----<br /> 8<br /> <br /> ----<br /> 9<br /> <br /> ----<br /> <br /> 10<br /> ----<br /> <br /> == Підводимо підсумки ==<br /> <br /> =''Падагогічна інноватика''=<br /> == Вивчаємо джерела ==<br /> <br /> == Обговорюємо ==<br /> ----<br /> 1<br /> <br /> ----<br /> 2<br /> ----<br /> 3<br /> <br /> ----<br /> 4<br /> <br /> ----<br /> 5<br /> <br /> ----<br /> 6<br /> <br /> ----<br /> 7<br /> <br /> ----<br /> 8<br /> <br /> ----<br /> 9<br /> <br /> ----<br /> <br /> 10<br /> ----<br /> <br /> == Підводимо підсумки ==<br /> <br /> =''ІКТ у викладанні предметів''=<br /> == Вивчаємо джерела ==<br /> Шановні колеги! За посиланням розміщені [http://ubr.ua/uk/labor-market/education/desiat-naigostrshih-problem-suchasno-ukransko-shkoli-155471 10 проблем сучасної української школи] . Ознайомтесь та висловіть свою думку щодо існування проблем у вашому закладі та як, на вашу думку, можна їх подолати. Відповідь впишіть у місце вашого варіанту (номер варіанту – це ваш номер у списку групи. Дякую.<br /> --[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:31, 10 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> == Обговорюємо ==<br /> ----<br /> 1Матеріальна база навчальних закладів застаріла. Недостатня кількість демонстраційного обладнання, наочності;<br /> Недостатня відповідальність батьків за навчання та виховання дітей;Недостатнє фінансування на утримання та розвиток навчальних закладів. Застаріла база комп’ютерів, відставання в інформатизації та комп’ютеризації від сучасних вимог. Низький рівень забезпечення шкіл якісною мережею Інтернет;Занадто велика кількість заходів; Занадто велика кількість паперів--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 22:17, 22 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> 2<br /> ----<br /> 3 1) Застаріла база комп’ютерів, відставання в інформатизації та комп’ютеризації від сучасних вимог. Низький рівень забезпечення сільських шкіл якісною мережею Інтернет; 2) Мала чисельність учнів; 2)Недосконала система фінансування позашкільних закладів; 4) Недостатня відповідальність батьків за навчання та виховання дітей.<br /> Подолати їх через об'єднання шкіл, вдосконалити систему фінансування, покращити роботи по збереженню і забеспеченню школи з місцевою владою, залучити батьків до активної громадської позиції. Створити умови коли школа надаватиме освітні послуги для всіх вікових груп.--[[Користувач:Глушенко Павлина Олексіївна|Глушенко Павлина Олексіївна]] ([[Обговорення користувача:Глушенко Павлина Олексіївна|обговорення]]) 12:21, 18 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> 4<br /> <br /> ----<br /> 5<br /> <br /> ----<br /> 6<br /> <br /> ----<br /> 7<br /> <br /> ----<br /> 8<br /> <br /> ----<br /> 9<br /> <br /> ----<br /> <br /> 10<br /> ----<br /> <br /> 11<br /> ----<br /> <br /> 12<br /> ----<br /> <br /> == Підводимо підсумки ==<br /> <br /> =''Психологія''=<br /> == Вивчаємо джерела ==<br /> <br /> == Обговорюємо ==<br /> == Обговорюємо ==<br /> ----<br /> 1<br /> <br /> ----<br /> 2<br /> ----<br /> 3<br /> <br /> ----<br /> 4<br /> <br /> ----<br /> 5<br /> <br /> ----<br /> 6<br /> <br /> ----<br /> 7<br /> <br /> ----<br /> 8<br /> <br /> ----<br /> 9<br /> <br /> ----<br /> <br /> 10<br /> ----<br /> <br /> == Підводимо підсумки ==</div>

Коваленко Сергій Олександрович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A1.%D0%9E.&diff=168502 2017-04-22T18:36:27Z

<p>Коваленко Сергій Олександрович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день! <br /> Вітаю Вас з першим днем весни!<br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> *У чому суть технологічності в освіті?<br /> <br /> Суть технологічності в освіті це вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями.<br /> Педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких пов'язана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга — з його організацією ,виділяють також у &quot;педагогічній технології&quot; спеціальну галузь, яка б досліджувала весь навчальний процес у цілому, розглядаючи його як систему. Таким чином, &quot;педагогічна технологія&quot; об'єднує і нові концепції процесу навчання, і проблему взаємовпливу нових засобів та методів навчання, і використання системного підходу до організації навчання.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:35, 4 березня 2017 (EET) <br /> --[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 20:33, 4 березня 2017 (EET) <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:34, 1 березня 2017 (EET)<br /> <br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна &quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> <br /> 1. &quot;Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань&quot; (Рада з педагогічної технології, Велика Британія).<br /> 2. &quot;Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки...&quot; (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія).<br /> 3. &quot;Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання&quot; (Комісія з технології навчання, США).<br /> Усі три визначення мають істотний недолік — у них ідеться про підвищення ефективності навчання і не згадується про методи досягнення цього. І, нарешті, представники четвертої групи (Д. Фіни, II. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. Обґрунтовуючи такий підхід (назвемо його багатоаспектним), Д. Фіни помітив: «Тільки наївні люди вважають, що технологія — це просто комплекс апаратури і навчальних матеріалів. Це значить набагато більше. Це спосіб організації, це напрямок думок про матеріали, людей, заклади, моделі і системи типу &quot;людина — машина&quot;. Це перевірка економічних можливостей проблеми. Крім того, технологія істотно причетна до взаємодії науки, мистецтва і людських цінностей».<br /> Найбільш повно вивчив проблему П. Д. Мітчелл. &quot;Педагогічна технологія є галузь досліджень і практики (у межах системи освіти), що має зв'язки (відносини) з усіма аспектами організації педагогічних систем і процедурою розподілу ресурсів для досягнення специфічних і потенційно відтворюваних педагогічних результатів&quot;.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:35, 4 березня 2017 (EET)<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:01, 3 березня 2017 (EET)<br /> <br /> <br /> Дякую за вчасні відповіді. Продовжуємо працювати.<br /> <br /> *Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> Так я згодний з твердженням, що будь - яка педагогічна система завжди технологічна. Адже, педагогічна система – це група людей, які ставлять освітньо-виховні завдання перед собою, а потім вирішують їх. Вони можуть бути виконані із застосуванням різних методів (технологій) у виховній, освітній та навчальною діяльності, які спрямовані на досягнення головних завдань у своїй творчій роботі з дітьми. Технологічний підхід характеризує спрямованість педагогічних досліджень на вдосконалення діяльності навчання, підвищення її результативності, інструментальності, інтенсивності. Однією із суттєвих характеристик педагогічного процесу є його технологізація - дотримання змісту і послідовності навчально-виховних етапів, що потребує особливої уваги до використання, розвитку і вдосконалення педагогічних технологій. Тільки я не сприймаю сам термін «технологія»,адже діти,не вироби чи деталі, а живі душі, а школа не виробництво. Тому я думаю цей термін потрібно «олюднити».--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 18:55, 30 березня 2017 (EEST)<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:09, 20 березня 2017 (EET)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. <br /> *Обгрунтуйте Ваше ставлення до проблеми технологізації виховного процесу.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:34, 23 березня 2017 (EET) <br /> <br /> Коменський стверджував, що виховання є однією із основ не тільки розвитку, але й існування світового суспільства, нехтування вихованням є загибеллю людей, сімей, держав і всього світу. Але технологія виховання повинна бути м'якою,ненав'язливою<br /> Виховання творчої особистості, забезпечення умов для її повноцінного фізичного, психічного, соціального і духовного розвитку, формування людини, що здатна будувати демократичну державу і жити у відкритому суспільстві, передбачає перехід від навчально-дисциплінарної моделі організації педагогічного процесу до моделі особистісно-розвивальної. Реалізація такої моделі вимагає пошуку і впровадження сучасних технологій організації виховного процесу.<br /> Технологізація виховання процесу передбачає послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців, підпорядковані досягненню спеціально спроектованої системи виховних цілей, що узгоджуються з психологічними механізмами розвитку особистості.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 19:27, 30 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:57, 27 березня 2017 (EEST)<br /> Чому «технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»?«Технологія» в загальнопедагогічному розумінні характеризує цілісний освітній процес з його метою, змістом і методами навчання,носить більше універсальний характер. Методика ж - більш індивідуалізована сукупність прийомів і способів навчання. Вона залежить від особистості вчителя, його темпераменту й уміння. Також технологію від методики відрізняють два принципові моменти: планування дій та досянення кінцевого результату. Методика - це узагальнення досвіду.<br /> «Технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»,оскільки технологію від методики відрізняють два принципові моменти:планування дій,досянення кінцевого результату. Методика - це узагальнення досвіду.Технологія проектується,виходячи з конкретних умов і орієнтується на заданий, а не на передбачуваний результат--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 23:14, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> Зміни, що відбуваються у суспільстві,творчий підхід до роботи,бажання відійти від повсякденної рутини уроків.<br /> <br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> <br /> Намагаюсь застосовувати окремі елементи педагогічних іновацій.<br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> Позитивне.70%.В основному через методичні журнали. Бажано живе спілкування.--[[Користувач:Коваленко Сергій Олександрович|Коваленко Сергій Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Сергій Олександрович|обговорення]]) 21:36, 22 квітня 2017 (EEST)<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:55, 20 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Дайте відповідь на тестові питання:<br /> <br /> <br /> 1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br /> *а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;'''<br /> *б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br /> *в) організації індивідуального навчання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br /> *а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;''' <br /> *б) ініціативність та активність;<br /> *в) високі пізнавальні мотиви;<br /> *г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br /> *д) критичне мислення.<br /> 3. Педагогічна технологія – це:<br /> *а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br /> *б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br /> *в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br /> *а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br /> *б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br /> *в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br /> *г) усі відповіді вірні.'''<br /> 5. Інтерактивними методами навчання є:<br /> *а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br /> *б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br /> *в) самостійна робота учня;<br /> *г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;'''<br /> *д) всі відповіді правильні.<br /> 6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br /> *а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;'''<br /> *б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br /> *в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br /> *а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br /> *б) зацікавлення процесом навчання;<br /> *в) включення учнів у творчу діяльність;<br /> *г) постановка проблемної задачі;<br /> *д) пред‘явлення дидактичних вимог;''' <br /> 8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br /> *а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;'''<br /> *б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br /> *в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br /> *г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br /> *д) у володінні різноманітними педагогічними техніками<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:04, 20 квітня 2017 (EEST)</div>

Коваленко Сергій Олександрович