http://istoriya.soippo.edu.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F+%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0+%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE HistoryPedia - Внесок користувача [uk] 2026-06-15T11:57:20Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE&diff=192511 Користувач:Наталія Григорівна Приходько 2017-06-21T12:12:19Z <p>Наталія Григорівна Приходько: /* Конспекти уроків */</p> <hr /> <div> <br /> [[Файл:Приходько_Н.Г..jpg|200px|thumb|left|Приходько Н.Г]]<br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Наталія Григорівна Приходько'''''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ Сумська ЗОШ №12<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Історія регіону в персоналіях [[Красовицький Зиновій Йосипович]]<br /> <br /> Власна методична розробка <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49NWRIdjg3SXlfTk0/view?usp=sharing Портфоліо Приходько Н. Г.]<br /> <br /> = Конспекти уроків=<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> <br /> natalyprich@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE&diff=192509 Користувач:Наталія Григорівна Приходько 2017-06-21T12:11:50Z <p>Наталія Григорівна Приходько: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div> <br /> [[Файл:Приходько_Н.Г..jpg|200px|thumb|left|Приходько Н.Г]]<br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Наталія Григорівна Приходько'''''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ Сумська ЗОШ №12<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Історія регіону в персоналіях [[Красовицький Зиновій Йосипович]]<br /> <br /> Власна методична розробка <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49NWRIdjg3SXlfTk0/view?usp=sharing Портфоліо Приходько Н. Г.]<br /> <br /> = Конспекти уроків=<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> ==Контакти==<br /> <br /> natalyprich@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE&diff=192507 Користувач:Наталія Григорівна Приходько 2017-06-21T12:11:28Z <p>Наталія Григорівна Приходько: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div> <br /> [[Файл:Приходько_Н.Г..jpg|200px|thumb|left|Приходько Н.Г]]<br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Наталія Григорівна Приходько'''''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ Сумська ЗОШ №12<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Історія регіону в персоналіях [[Красовицький Зиновій Йосипович]]<br /> <br /> Власна методична розробка <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49NWRIdjg3SXlfTk0/view?usp=sharing Портфоліо Приходько Н. Г.]<br /> <br /> = Конспекти уроків=<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> ==Контакти==<br /> <br /> natalyprich@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE&diff=192504 Користувач:Наталія Григорівна Приходько 2017-06-21T12:11:13Z <p>Наталія Григорівна Приходько: /* Конспекти уроків */</p> <hr /> <div> <br /> [[Файл:Приходько_Н.Г..jpg|200px|thumb|left|Приходько Н.Г]]<br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Наталія Григорівна Приходько'''''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ Сумська ЗОШ №12<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Історія регіону в персоналіях [[Красовицький Зиновій Йосипович]]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49NWRIdjg3SXlfTk0/view?usp=sharing Портфоліо Приходько Н. Г.]<br /> <br /> = Конспекти уроків=<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> ==Контакти==<br /> <br /> natalyprich@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE&diff=192503 Користувач:Наталія Григорівна Приходько 2017-06-21T12:10:49Z <p>Наталія Григорівна Приходько: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div> <br /> [[Файл:Приходько_Н.Г..jpg|200px|thumb|left|Приходько Н.Г]]<br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Наталія Григорівна Приходько'''''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ Сумська ЗОШ №12<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Історія регіону в персоналіях [[Красовицький Зиновій Йосипович]]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49NWRIdjg3SXlfTk0/view?usp=sharing Портфоліо Приходько Н. Г.]<br /> <br /> = Конспекти уроків=<br /> Власна методична розробка <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> ==Контакти==<br /> <br /> natalyprich@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%97%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B9_%D0%99%D0%BE%D1%81%D0%B8%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=192442 Красовицький Зиновій Йосипович 2017-06-21T11:32:48Z <p>Наталія Григорівна Приходько: /* Автор статті(посилання на сторінку) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Красовицький Зиновій Йосипович==<br /> <br /> Красовицький Зиновій Йосипович - відомий лікар, науковець та педагог. Заслужений лікар УРСР(1966), доктор медичних наук, професор, ветеран Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> [[Файл:Красовицький Зиновій Йосипович.jpg|мини|&lt;center&gt;З.Й. Красовицький&lt;/center&gt;]]<br /> <br /> ==Біографія==<br /> Зиновій Йосипович Красовицький народився 27 листопада 1923 року у місті Середино-Буда Сумської області. ==<br /> Дитинство майбутнього лікаря пройшло у місті Суми. В цьому ж місті Зиновій Йосипович закінчив школу №4. У 1941 році був направлений до Куйбишевської військово-медичної академії. З 1943 року приймав участь у боях на Курській дузі в якості військового фельдшера. У складі Першої Гвардійської Червонопрапорної армії визволяв Україну, зокрема і рідне місто Суми, Білорусь, Польщу і дійшов до Берліну. Особисто виніс з поля бою 178 поранених, чотири рази був поранений сам. Найтяжче поранення, що призвело до ампутації ноги, отримав в боях за Берлін. Після закінчення війни почав навчатись в Харківському медичному інституті, який закінчив у 1948 році з відзнакою і був направлений на роботу в місто Суми. Розпочав свою роботу в 2-й міській лікарні міста Суми (нині це приміщення займає управління охорони здоров'я Сумської ОДА). Там же був обраний секретарем партійної організації 2-ї міської лікарні. Він був одним з небагатьох партійних діячів, які всупереч інструкціям провів відкрите, замість закритого, розгляду матеріалів ХХ з'їзду партії, що містили доповідь першого секретаря ЦК КПРС М.С. Хрущова &quot;Про культ особистості та його наслідки&quot;. Згодом, Зиновій Йосипович працював завідуючим інфекційним відділенням 2-ї та 4-ї міських лікарень відповідно. З 1976 року став завідувачем інфекційного відділення першої міської лікарні, що стало зразком розвитку передових медичних технологій в Україні.Під час роботи лікарем захистив кандидатську дисертацію. Згодом, отримав медаль ВДНГ за успіхи розвитку інфекційної служби.У 1980 році отримав вчений ступінь доктора наук, а згодом і звання професора. Разом з тим З.Й. Красовицький працював над своєю мрією - лікувальним закладом, який вміщував в собі сплав наукових досліджень та практичного їх застосування.Його мрія втілилась в життя у вигляді заснування центру з інфектології та медико-біологічних проблем в екології. Згодом, центр набув обласного статусу і отримав назву Сумська обласна клінічна інфекційна лікарня. Даний заклад Зиновій Йосипович очолював до 2000 року. У 2003 році за заслуги перед містом Рішенням Сумської обласної ради обласній інфекційній клінічній лікарні присвоєне ім'я її засновника — З. Й. Красовицького. З листопада 2004 року фасад лікарні прикрашає барельєф видатного лікаря. У 1996 заснував лікувально-діагностичний та виробничий центр &quot;Екобінф&quot;. З 1998 року очолював кафедру інфекційних хвороб з курсом епідеміології медичного факультету Сумського державного університету. Заснування Сумської обласної інфекційної лікарні, медичного центру &quot;Екобінф&quot;, постійна лікувальна робота, що поєднувалась з викладацькою діяльністю позначились на здоров'ї видатного діяча медицини. Після консультації кардіологів постало питання про операцію на серці. Подібні оперативні втручання в Україні в той час тільки починали проводитись, а в Німеччині виконувались вже давно. Не дивлячись на статус та величину Зиновій Йосипович не володів великими коштами аби розплатитись за складну операцію за кордоном. Після цього сім'я вирішила переїхати до Німеччини, де операцію проводили безкоштовно, якщо людина переїздила на постійне місце проживання до цієї країни. Після операції видатний лікар не сидів на місці - відвідував курси німецької мови, а згодом - писав рецензії до робіт багатьох відомих інфекціоністів. Все життя його підтримувала дружина, Марія Семенівна, з якою вони прожили 60 років щасливого подружнього життя. За цей час вони виростили двох чудових дітей, також мали чотирьох онуків і чотирьох правнуків. Помер Зиновій Йосипович Красовицький 22 серпня 2008 року. За заповітом був похований в місті Суми на центральному кладовищі, недалеко від обласної інфекційної лікарні, що носить його ім'я. Похорон відбувся 29 серпня 2008 року.<br /> <br /> ==Нагороди==<br /> *Два ордени Червоної Зірки;<br /> *Два ордени Вітчизняної Війни;<br /> *Орден Жовтневої Революції;<br /> *Орден Трудового Червоного Прапора;<br /> *Орден «За заслуги»;<br /> *Заслужений лікар України;<br /> *Неодноразово нагороджувався грамотами Уряду України за внесок у розвиток інфекційної служби.<br /> <br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> *Рішенням Сумської обласної ради у 2003 році обласній інфекційній клінічній лікарні присвоєне ім'я її засновника — З. Й. Красовицького;<br /> *В листопаді 2004 року на фасаді лікарні в урочистій обстановці відкритий барельєф видатного лікаря;<br /> [[Файл:Барельєф_З.Й.Красовицькому.jpg|Барельєф_З.Й.Красовицькому.jpg]] [[Файл:Пам'ятник_З.Й._Красовицькому.jpeg|мини|&lt;center&gt;&lt;/center&gt;Пам'ятник З.Й.Красовицькому]]<br /> <br /> *Ім'ям З.Й. Красовицького названо провулок в якому він жив починаючих з 80-х років ХХ століття;<br /> <br /> ==Література==<br /> *Сумський державний університет в іменах : 60 років на освітянській та науковій ниві.- Суми : СумДУ, 2008. - С. 72-73.<br /> *Красовицкий З.И. По тернистым дорогам жизни / З.И. Красовицкий. Записки медика - ветерана Великой Отечественной войны. - Сумы, 2006. - 344 с.<br /> *Телетов А.С. День Победы, это нужно живым / А. С. Телетов // Сумська Старовина.- 2010. - № 30. - С. 12-27.<br /> *Телетов А. Слово заслуженного врача / А. Телетов // Ленинская правда, № 40, 28 октября 2004.<br /> *Телетов А. Вспоминая Человека с большой буквы / А. Телетов // Коммунист, №54 (993), 20 июля 2007.<br /> <br /> ==Посилання==<br /> *[http://www.sokib.sumy.org/ ОБЛАСНИЙ КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД &quot;СУМСЬКА ОБЛАСНА ІНФЕКЦІЙНА КЛІНІЧНА ЛІКАРНЯ ІМЕНІ З.Й.КРАСОВИЦЬКОГО]<br /> *[https://mednecropol.ru/k/krasovitzkiy-zi/krasovitzkiy-zi.htm Медицинский некрополь]<br /> *[http://wikimapia.org/21053617/ru/%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B5%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0-%E2%84%96-4 ЗОШ №4 міста Суми]<br /> *[http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/3691 ПРОБЛЕМИ НЕЙРОІНФЕКЦІЙ Матеріали обласної науково-практичної конференції і пленуму Асоціації інфекціоністів Сумщини,присвячених пам’яті З.Й. Красовицького]<br /> *[http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/35513 ВРАЧ-ИНФЕКЦИОНИСТ ЗИНОВИЙ КРАСОВИЦКИЙ:УЧЁНЫЙ-ПРАКТИК(к 90-летию со дня рождения)]<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку'')==<br /> <br /> [[Користувач:Наталія Григорівна Приходько| Приходько Наталія Григорівна ]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE&diff=192437 Користувач:Наталія Григорівна Приходько 2017-06-21T11:31:15Z <p>Наталія Григорівна Приходько: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div> <br /> [[Файл:Приходько_Н.Г..jpg|200px|thumb|left|Приходько Н.Г]]<br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Наталія Григорівна Приходько'''''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ Сумська ЗОШ №12<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Історія регіону в персоналіях [[Красовицький Зиновій Йосипович]]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> розробка уроку [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> <br /> Портфоліо Приходько Н Г<br /> <br /> = Конспекти уроків=<br /> Власна методична розробка <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> ==Контакти==<br /> <br /> natalyprich@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=192322 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-21T10:16:33Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> п - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Цей Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Я вважаю,що в Україні потрібно ввести нову ситему вивчення іноземних мов.Прикладом цього є Фінляндії <br /> ЧИТАТИ ІНОЗЕМНИМИ МОВАМИ І ПРО СУСПІЛЬСТВО. Позиція нової програми: читати, звісно, треба, але все більше іноземними мовами. Для чого й посилили вивчення іноземних мов.Англійську тут вивчатимуть уже з другого класу.Шведську, другу державну – з молодших класів, а другу іноземну – вже з шостого.Питання з шведською окреме: щороку точаться тут суперечки про те, що, мовляв, шведську фіни вчити не хочуть (у Фінляндії шведською розмовляє всього 5% населення). Але система непохитна, бо, як бачите, не тільки навідріз відмовляється полегшити життя 95% населення, позбавивши їх вивчення шведської у школі, але, відтепер, додає шведську вже до молодших класів.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 13:35, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю найважливішим змішане навчання. Змішане навчання - це освітня технологія, що поєднує навчання з участю вчителя (обличчям до обличчя) з онлайн-навчанням, що припускає елементи самостійного контролю учнем шляху, часу, місця і темпу навчання, а також інтеграцію досвіду навчання з учителем і онлайн. На практиці змішане навчання відрізняється від традиційного тим, що лекції студенти дивляться вдома, а на заняттях в класі виконують домашнє завдання. Чому цей підхід більш ефективний, ніж традиційний? Перш за все, тому що практичні завдання виконуються разом з лектором та його підказками, а лекції ви можете дивитися в зручний час. При цьому, викладач буде бачити, скільки часу ви витратили на перегляд лекції, скільки затрималися на тому чи іншому слайді презентації. При виконанні практичного завдання ви працюєте в групі, відбувається інтерактивна взаємодія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:11, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Обираю метод &quot;Філософія для дітей&quot;. Принцип методу “Philosophy for Children” дуже простий. Діти читають, прослуховують або переглядають матеріал зі своїм учителем. Потім їм дається деякий час на обдумування, щоб сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Далі діти один за одним озвучують свої питання, не вступаючи в дискусію, та разом вибирають питання, яке найбільше цікавить більшість учасників, і з допомогою вчителя обговорюють його. Завданням вчителя є створити середовище, де діти поважатимуть різні погляди своїх колег, вчитимуться ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження. Можна використати для вивчення будь-якої теми з історії. ---[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:57, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> Цими змінами досягаються основні засади реформ,але тільки формально.Все залежить від практичної діяльності вчителя.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 13:08, 20 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> Чиє місце щастю в системі освіти?<br /> Щастя=відчуття своєї необхідності,правильного життєвого вибору,задоволення від діяльності.Якщо ви відчуваєте це, то ви щасливі.В системі освіти щастя вчителя полягає у можливості впливати позитивно на розвиток особистості дитини,тоді як щастя учня мати змогу досягати кращих результатів,мати змогу спілкуватися,відчувати прихильне ставлення вчителя.Формальне ставлення до своєї діяльності нівелює будь який позитив.Це ідеалістичний погляд.Але реалії життя корегують ці уявлення,в будь якому випадку поняття щастя для кожного індивідуальне.ГОЛОВНЕ памятать, що за кожною складністю стоїть висока радість пізнання .--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 13:16, 21 червня 2017 (EEST) ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=192276 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-21T09:28:56Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> п - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Цей Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Я вважаю,що в Україні потрібно ввести нову ситему вивчення іноземних мов.Прикладом цього є Фінляндії <br /> ЧИТАТИ ІНОЗЕМНИМИ МОВАМИ І ПРО СУСПІЛЬСТВО. Позиція нової програми: читати, звісно, треба, але все більше іноземними мовами. Для чого й посилили вивчення іноземних мов.Англійську тут вивчатимуть уже з другого класу.Шведську, другу державну – з молодших класів, а другу іноземну – вже з шостого.Питання з шведською окреме: щороку точаться тут суперечки про те, що, мовляв, шведську фіни вчити не хочуть (у Фінляндії шведською розмовляє всього 5% населення). Але система непохитна, бо, як бачите, не тільки навідріз відмовляється полегшити життя 95% населення, позбавивши їх вивчення шведської у школі, але, відтепер, додає шведську вже до молодших класів.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 13:35, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю найважливішим змішане навчання. Змішане навчання - це освітня технологія, що поєднує навчання з участю вчителя (обличчям до обличчя) з онлайн-навчанням, що припускає елементи самостійного контролю учнем шляху, часу, місця і темпу навчання, а також інтеграцію досвіду навчання з учителем і онлайн. На практиці змішане навчання відрізняється від традиційного тим, що лекції студенти дивляться вдома, а на заняттях в класі виконують домашнє завдання. Чому цей підхід більш ефективний, ніж традиційний? Перш за все, тому що практичні завдання виконуються разом з лектором та його підказками, а лекції ви можете дивитися в зручний час. При цьому, викладач буде бачити, скільки часу ви витратили на перегляд лекції, скільки затрималися на тому чи іншому слайді презентації. При виконанні практичного завдання ви працюєте в групі, відбувається інтерактивна взаємодія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:11, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Обираю метод &quot;Філософія для дітей&quot;. Принцип методу “Philosophy for Children” дуже простий. Діти читають, прослуховують або переглядають матеріал зі своїм учителем. Потім їм дається деякий час на обдумування, щоб сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Далі діти один за одним озвучують свої питання, не вступаючи в дискусію, та разом вибирають питання, яке найбільше цікавить більшість учасників, і з допомогою вчителя обговорюють його. Завданням вчителя є створити середовище, де діти поважатимуть різні погляди своїх колег, вчитимуться ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження. Можна використати для вивчення будь-якої теми з історії. ---[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:57, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> Цими змінами досягаються основні засади реформ,але тільки формально.Все залежить від практичної діяльності вчителя.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 13:08, 20 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> Чиє місце щастю в системі освіти?<br /> Щастя=відчуття своєї необхідності,правильного життєвого вибору,задоволення від діяльності.Якщо ви відчуваєте це, то ви щасливі.В системі освіти щастя вчителя полягає у можливості впливати позитивно на розвиток особистості дитини,тоді як щастя учня мати змогу досягати кращих результатів,мати змогу спілкуватися,відчувати прихильне ставлення вчителя.Формальне ставлення до своєї діяльності нівелює будь який позитив.Це ідеалістичний погляд.Але реалії життя корегують ці уявлення,в будь якому випадку поняття щастя для кожного індивідуальне.ГОЛОВНЕ памятать, що за кожн и ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=192258 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-21T09:14:50Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> п - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Цей Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Я вважаю,що в Україні потрібно ввести нову ситему вивчення іноземних мов.Прикладом цього є Фінляндії <br /> ЧИТАТИ ІНОЗЕМНИМИ МОВАМИ І ПРО СУСПІЛЬСТВО. Позиція нової програми: читати, звісно, треба, але все більше іноземними мовами. Для чого й посилили вивчення іноземних мов.Англійську тут вивчатимуть уже з другого класу.Шведську, другу державну – з молодших класів, а другу іноземну – вже з шостого.Питання з шведською окреме: щороку точаться тут суперечки про те, що, мовляв, шведську фіни вчити не хочуть (у Фінляндії шведською розмовляє всього 5% населення). Але система непохитна, бо, як бачите, не тільки навідріз відмовляється полегшити життя 95% населення, позбавивши їх вивчення шведської у школі, але, відтепер, додає шведську вже до молодших класів.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 13:35, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю найважливішим змішане навчання. Змішане навчання - це освітня технологія, що поєднує навчання з участю вчителя (обличчям до обличчя) з онлайн-навчанням, що припускає елементи самостійного контролю учнем шляху, часу, місця і темпу навчання, а також інтеграцію досвіду навчання з учителем і онлайн. На практиці змішане навчання відрізняється від традиційного тим, що лекції студенти дивляться вдома, а на заняттях в класі виконують домашнє завдання. Чому цей підхід більш ефективний, ніж традиційний? Перш за все, тому що практичні завдання виконуються разом з лектором та його підказками, а лекції ви можете дивитися в зручний час. При цьому, викладач буде бачити, скільки часу ви витратили на перегляд лекції, скільки затрималися на тому чи іншому слайді презентації. При виконанні практичного завдання ви працюєте в групі, відбувається інтерактивна взаємодія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:11, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Обираю метод &quot;Філософія для дітей&quot;. Принцип методу “Philosophy for Children” дуже простий. Діти читають, прослуховують або переглядають матеріал зі своїм учителем. Потім їм дається деякий час на обдумування, щоб сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Далі діти один за одним озвучують свої питання, не вступаючи в дискусію, та разом вибирають питання, яке найбільше цікавить більшість учасників, і з допомогою вчителя обговорюють його. Завданням вчителя є створити середовище, де діти поважатимуть різні погляди своїх колег, вчитимуться ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження. Можна використати для вивчення будь-якої теми з історії. ---[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:57, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> Цими змінами досягаються основні засади реформ,але тільки формально.Все залежить від практичної діяльності вчителя.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 13:08, 20 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> Чиє місце щастю в системі освіти?<br /> Щастя=відчуття своєї необхідності,правильного життєвого вибору,задоволення від діяльності.Якщо ви відчуваєте це, то ви щасливі.В системі освіти щастя вчителя полягає у можливості впливати позитивно на розвиток особистості дитини,тоді як щастя учня мати змогу досягати кращих результатів,мати змогу спілкуватися,відчувати прихильне ставлення вчителя.Формальне ставлення до своєї діяльності нівелює будь який позитив.Це ідеалістичний погляд.Але реалії життя корегують ці уявлення,в будь якому випадку поняття щастя для кожного індивідуальне.ГОЛОВНЕ пам ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191750 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T10:50:43Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> п - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Цей Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Я вважаю,що в Україні потрібно ввести нову ситему вивчення іноземних мов.Прикладом цього є Фінляндії <br /> ЧИТАТИ ІНОЗЕМНИМИ МОВАМИ І ПРО СУСПІЛЬСТВО. Позиція нової програми: читати, звісно, треба, але все більше іноземними мовами. Для чого й посилили вивчення іноземних мов.Англійську тут вивчатимуть уже з другого класу.Шведську, другу державну – з молодших класів, а другу іноземну – вже з шостого.Питання з шведською окреме: щороку точаться тут суперечки про те, що, мовляв, шведську фіни вчити не хочуть (у Фінляндії шведською розмовляє всього 5% населення). Але система непохитна, бо, як бачите, не тільки навідріз відмовляється полегшити життя 95% населення, позбавивши їх вивчення шведської у школі, але, відтепер, додає шведську вже до молодших класів.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 13:35, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю найважливішим змішане навчання. Змішане навчання - це освітня технологія, що поєднує навчання з участю вчителя (обличчям до обличчя) з онлайн-навчанням, що припускає елементи самостійного контролю учнем шляху, часу, місця і темпу навчання, а також інтеграцію досвіду навчання з учителем і онлайн. На практиці змішане навчання відрізняється від традиційного тим, що лекції студенти дивляться вдома, а на заняттях в класі виконують домашнє завдання. Чому цей підхід більш ефективний, ніж традиційний? Перш за все, тому що практичні завдання виконуються разом з лектором та його підказками, а лекції ви можете дивитися в зручний час. При цьому, викладач буде бачити, скільки часу ви витратили на перегляд лекції, скільки затрималися на тому чи іншому слайді презентації. При виконанні практичного завдання ви працюєте в групі, відбувається інтерактивна взаємодія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:11, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Обираю метод &quot;Філософія для дітей&quot;. Принцип методу “Philosophy for Children” дуже простий. Діти читають, прослуховують або переглядають матеріал зі своїм учителем. Потім їм дається деякий час на обдумування, щоб сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Далі діти один за одним озвучують свої питання, не вступаючи в дискусію, та разом вибирають питання, яке найбільше цікавить більшість учасників, і з допомогою вчителя обговорюють його. Завданням вчителя є створити середовище, де діти поважатимуть різні погляди своїх колег, вчитимуться ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження. Можна використати для вивчення будь-якої теми з історії. ---[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:57, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> Цими змінами досягаються основні засади реформ,але тільки формально.Все залежить від практичної діяльності вчителя.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 13:08, 20 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> Чиє місце щастю в системі освіти?<br /> Щастя=відчуття своєї необхідності,правильного життєвого вибору,задоволення від діяльності.Якщо ви відчуваєте це, то ви щасливі.В системі освіти щастя вчителя полягає у можливості впливати позитивно на розвиток особистості дитини,тоді як щастя учня мати змогу досягати кращих результатів,мати змогу спілкуватися,відчувати прихильне ставлення вчителя.Формальне ставлення до своєї діяльності нівелює будь який позитив.Це ідеалістичний погляд.Але реалії життя корегують ці уявлення,в будь якому випадку поняття щастя для кожного індивідуальне.----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191729 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T10:35:58Z <p>Наталія Григорівна Приходько: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> п - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Цей Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Я вважаю,що в Україні потрібно ввести нову ситему вивчення іноземних мов.Прикладом цього є Фінляндії <br /> ЧИТАТИ ІНОЗЕМНИМИ МОВАМИ І ПРО СУСПІЛЬСТВО. Позиція нової програми: читати, звісно, треба, але все більше іноземними мовами. Для чого й посилили вивчення іноземних мов.Англійську тут вивчатимуть уже з другого класу.Шведську, другу державну – з молодших класів, а другу іноземну – вже з шостого.Питання з шведською окреме: щороку точаться тут суперечки про те, що, мовляв, шведську фіни вчити не хочуть (у Фінляндії шведською розмовляє всього 5% населення). Але система непохитна, бо, як бачите, не тільки навідріз відмовляється полегшити життя 95% населення, позбавивши їх вивчення шведської у школі, але, відтепер, додає шведську вже до молодших класів.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 13:35, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю найважливішим змішане навчання. Змішане навчання - це освітня технологія, що поєднує навчання з участю вчителя (обличчям до обличчя) з онлайн-навчанням, що припускає елементи самостійного контролю учнем шляху, часу, місця і темпу навчання, а також інтеграцію досвіду навчання з учителем і онлайн. На практиці змішане навчання відрізняється від традиційного тим, що лекції студенти дивляться вдома, а на заняттях в класі виконують домашнє завдання. Чому цей підхід більш ефективний, ніж традиційний? Перш за все, тому що практичні завдання виконуються разом з лектором та його підказками, а лекції ви можете дивитися в зручний час. При цьому, викладач буде бачити, скільки часу ви витратили на перегляд лекції, скільки затрималися на тому чи іншому слайді презентації. При виконанні практичного завдання ви працюєте в групі, відбувається інтерактивна взаємодія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:11, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Обираю метод &quot;Філософія для дітей&quot;. Принцип методу “Philosophy for Children” дуже простий. Діти читають, прослуховують або переглядають матеріал зі своїм учителем. Потім їм дається деякий час на обдумування, щоб сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Далі діти один за одним озвучують свої питання, не вступаючи в дискусію, та разом вибирають питання, яке найбільше цікавить більшість учасників, і з допомогою вчителя обговорюють його. Завданням вчителя є створити середовище, де діти поважатимуть різні погляди своїх колег, вчитимуться ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження. Можна використати для вивчення будь-якої теми з історії. ---[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:57, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> Цими змінами досягаються основні засади реформ,але тільки формально.Все залежить від практичної діяльності вчителя.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 13:08, 20 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> Чиє місце щастю в системі освіти?<br /> Щастя=відчуття своєї необхідності,правильного життєвого вибору,задоволення від діяльності.Якщо ви відчуваєте це, то ви щасливі.В системі освіти щастя вчителя полягає у можливості впливати позитивно на розвиток особистості дитини,тоді як щастя учня мати змогу досягати кращих результатів,мати змогу спілкуватися,відчувати прихильне ставлення вчителя.----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191720 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T10:27:18Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> п - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Цей Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю найважливішим змішане навчання. Змішане навчання - це освітня технологія, що поєднує навчання з участю вчителя (обличчям до обличчя) з онлайн-навчанням, що припускає елементи самостійного контролю учнем шляху, часу, місця і темпу навчання, а також інтеграцію досвіду навчання з учителем і онлайн. На практиці змішане навчання відрізняється від традиційного тим, що лекції студенти дивляться вдома, а на заняттях в класі виконують домашнє завдання. Чому цей підхід більш ефективний, ніж традиційний? Перш за все, тому що практичні завдання виконуються разом з лектором та його підказками, а лекції ви можете дивитися в зручний час. При цьому, викладач буде бачити, скільки часу ви витратили на перегляд лекції, скільки затрималися на тому чи іншому слайді презентації. При виконанні практичного завдання ви працюєте в групі, відбувається інтерактивна взаємодія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:11, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Обираю метод &quot;Філософія для дітей&quot;. Принцип методу “Philosophy for Children” дуже простий. Діти читають, прослуховують або переглядають матеріал зі своїм учителем. Потім їм дається деякий час на обдумування, щоб сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Далі діти один за одним озвучують свої питання, не вступаючи в дискусію, та разом вибирають питання, яке найбільше цікавить більшість учасників, і з допомогою вчителя обговорюють його. Завданням вчителя є створити середовище, де діти поважатимуть різні погляди своїх колег, вчитимуться ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження. Можна використати для вивчення будь-якої теми з історії. ---[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:57, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> Цими змінами досягаються основні засади реформ,але тільки формально.Все залежить від практичної діяльності вчителя.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 13:08, 20 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> Чиє місце щастю в системі освіти?<br /> Щастя=відчуття своєї необхідності,правильного життєвого вибору,задоволення від діяльності.Якщо ви відчуваєте це, то ви щасливі.В системі освіти щастя вчителя полягає у можливості впливати позитивно на розвиток особистості дитини,тоді як щастя учня мати змогу досягати кращих результатів,мати змогу спілкуватися,відчувати прихильне ставлення вчителя.----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191696 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T10:08:45Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> п - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Цей Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:51, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю найважливішим змішане навчання. Змішане навчання - це освітня технологія, що поєднує навчання з участю вчителя (обличчям до обличчя) з онлайн-навчанням, що припускає елементи самостійного контролю учнем шляху, часу, місця і темпу навчання, а також інтеграцію досвіду навчання з учителем і онлайн. На практиці змішане навчання відрізняється від традиційного тим, що лекції студенти дивляться вдома, а на заняттях в класі виконують домашнє завдання. Чому цей підхід більш ефективний, ніж традиційний? Перш за все, тому що практичні завдання виконуються разом з лектором та його підказками, а лекції ви можете дивитися в зручний час. При цьому, викладач буде бачити, скільки часу ви витратили на перегляд лекції, скільки затрималися на тому чи іншому слайді презентації. При виконанні практичного завдання ви працюєте в групі, відбувається інтерактивна взаємодія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:11, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Обираю метод &quot;Філософія для дітей&quot;. Принцип методу “Philosophy for Children” дуже простий. Діти читають, прослуховують або переглядають матеріал зі своїм учителем. Потім їм дається деякий час на обдумування, щоб сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Далі діти один за одним озвучують свої питання, не вступаючи в дискусію, та разом вибирають питання, яке найбільше цікавить більшість учасників, і з допомогою вчителя обговорюють його. Завданням вчителя є створити середовище, де діти поважатимуть різні погляди своїх колег, вчитимуться ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження. Можна використати для вивчення будь-якої теми з історії. ---[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:57, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> Цими змінами досягаються основні засади реформ,але тільки формально.Все залежить від практичної діяльності вчителя.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 13:08, 20 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191685 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T09:57:46Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> п - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Цей Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:51, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю найважливішим змішане навчання. Змішане навчання - це освітня технологія, що поєднує навчання з участю вчителя (обличчям до обличчя) з онлайн-навчанням, що припускає елементи самостійного контролю учнем шляху, часу, місця і темпу навчання, а також інтеграцію досвіду навчання з учителем і онлайн. На практиці змішане навчання відрізняється від традиційного тим, що лекції студенти дивляться вдома, а на заняттях в класі виконують домашнє завдання. Чому цей підхід більш ефективний, ніж традиційний? Перш за все, тому що практичні завдання виконуються разом з лектором та його підказками, а лекції ви можете дивитися в зручний час. При цьому, викладач буде бачити, скільки часу ви витратили на перегляд лекції, скільки затрималися на тому чи іншому слайді презентації. При виконанні практичного завдання ви працюєте в групі, відбувається інтерактивна взаємодія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:11, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Обираю метод &quot;Філософія для дітей&quot;. Принцип методу “Philosophy for Children” дуже простий. Діти читають, прослуховують або переглядають матеріал зі своїм учителем. Потім їм дається деякий час на обдумування, щоб сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Далі діти один за одним озвучують свої питання, не вступаючи в дискусію, та разом вибирають питання, яке найбільше цікавить більшість учасників, і з допомогою вчителя обговорюють його. Завданням вчителя є створити середовище, де діти поважатимуть різні погляди своїх колег, вчитимуться ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження. Можна використати для вивчення будь-якої теми з історії. ---[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:57, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D0%BA%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191676 Інноваційна педагогіка Приходько Н.Г 2017-06-20T09:41:34Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Шановна Наталія Григорівно!<br /> <br /> Добрий день! Вітаю Вас з першим днем весни!<br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. <br /> <br /> *Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> У чому суть технологічності в освіті?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 1 березня 2017 (EET)<br /> Суть технологічності в освіті це вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями. Педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких пов'язана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга — з його організацією ,виділяють також у &quot;педагогічній технології&quot; спеціальну галузь, яка б досліджувала весь навчальний процес у цілому, розглядаючи його як систему. Таким чином, &quot;педагогічна технологія&quot; об'єднує і нові концепції процесу навчання, і проблему взаємовпливу нових засобів та методів навчання, і використання системного підходу до організації навчання--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:07, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна &quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:02, 3 березня 2017 (EET)<br /> &quot;Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань&quot; (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. &quot;Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки...&quot; (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. &quot;Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання&quot; (Комісія з технології навчання, США). Усі три визначення мають істотний недолік — у них ідеться про підвищення ефективності навчання і не згадується про методи досягнення цього. І, нарешті, представники четвертої групи (Д. Фіни, II. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. Обґрунтовуючи такий підхід (назвемо його багатоаспектним), Д. Фіни помітив: «Тільки наївні люди вважають, що технологія — це просто комплекс апаратури і навчальних матеріалів. Це значить набагато більше. Це спосіб організації, це напрямок думок про матеріали, людей, заклади, моделі і системи типу &quot;людина — машина&quot;. Це перевірка економічних можливостей проблеми. Крім того, технологія істотно причетна до взаємодії науки, мистецтва і людських цінностей». Найбільш повно вивчив проблему П. Д. Мітчелл. &quot;Педагогічна технологія є галузь досліджень і практики (у межах системи освіти), що має зв'язки (відносини) з усіма аспектами організації педагогічних систем і процедурою розподілу ресурсів для досягнення специфічних і потенційно відтворюваних педагогічних результатів&quot;.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:06, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> <br /> *Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:11, 20 березня 2017 (EET)<br /> ТАК,згодна.Суть технологічності в освіті це вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями. Педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких пов'язана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга — з його організацією ,виділяють також у &quot;педагогічній технології&quot; спеціальну галузь, яка б досліджувала весь навчальний процес у цілому, розглядаючи його як систему. Таким чином, &quot;педагогічна технологія&quot; об'єднує і нові концепції процесу навчання, і проблему взаємовпливу нових засобів та методів навчання, і використання системного підходу до організації навчання.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:26, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> Продовжуємо заняття. <br /> *Обгрунтуйте Ваше ставлення до проблеми технологізації виховного процесу.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:37, 23 березня 2017 (EET)<br /> На мою думку виховання є однією із основ не тільки розвитку, але й існування світового суспільства, нехтування вихованням є загибеллю людей, сімей, держав і всього світу. Але технологія виховання повинна бути м'якою,ненав'язливою Виховання творчої особистості, забезпечення умов для її повноцінного фізичного, психічного, соціального і духовного розвитку, формування людини, що здатна будувати демократичну державу і жити у відкритому суспільстві, передбачає перехід від навчально-дисциплінарної моделі організації педагогічного процесу до моделі особистісно-розвивальної. Реалізація такої моделі вимагає пошуку і впровадження сучасних технологій організації виховного процесу. Технологізація виховання процесу передбачає послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців, підпорядковані досягненню спеціально спроектованої системи виховних цілей, що узгоджуються з психологічними механізмами розвитку особистості.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:37, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:58, 27 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Колеги! Тема нашої консультації &quot;Особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес&quot;. Якщо Ви маєте питання, прошу звертайтесь.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 16:02, 17 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> Зміни, що відбуваються у суспільстві,творчий підхід до роботи,бажання відійти від повсякденної рутини уроків.<br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> Намагаюсь застосовувати окремі елементи педагогічних іновацій.<br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> Позитивне. 50%.В основному через методичні журнали. Бажано живе спілкування.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:41, 20 червня 2017 (EEST)<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 20 квітня 2017 (EEST<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 22 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Дайте відповідь на тестові питання:<br /> <br /> <br /> 1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br /> *а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;'''<br /> *б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br /> *в) організації індивідуального навчання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br /> *а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;''' <br /> *б) ініціативність та активність;<br /> *в) високі пізнавальні мотиви;<br /> *г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br /> *д) критичне мислення.<br /> 3. Педагогічна технологія – це:<br /> *а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br /> *б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br /> *в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br /> *а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br /> *б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br /> *в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br /> *г) усі відповіді вірні.'''<br /> 5. Інтерактивними методами навчання є:<br /> *а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br /> *б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br /> *в) самостійна робота учня;<br /> *г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;'''<br /> *д) всі відповіді правильні.<br /> 6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br /> *а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;'''<br /> *б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br /> *в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br /> *а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br /> *б) зацікавлення процесом навчання;<br /> *в) включення учнів у творчу діяльність;<br /> *г) постановка проблемної задачі;<br /> *д) пред‘явлення дидактичних вимог;''' <br /> 8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br /> *а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;'''<br /> *б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br /> *в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br /> *г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br /> *д) у володінні різноманітними педагогічними техніками<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 20 квітня 2017 (EEST)--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:21, 8 червня 2017 (EEST)<br /> відповіді:1-г,2-а,3-в,4-г,5-г,6-в,7-д,8-в --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:23, 19 червня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191664 Психологія Приходько Н.Г 2017-06-20T09:31:36Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за тематичною дискусією та модульним контролем! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt; --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 17:33, 19 червня 2017 (EEST)<br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].'' <br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:29, 27 лютого 2017 (EET)<br /> <br /> 2. особистість-це людина яка має свій власний погляд на всі прояви суспільного життя,при цьому надає пр іорітет загальнолюдським цінностям.----<br /> 1.Онтогенез — індивідуальний розвиток організму з моменту зародження до природної смерті. В процесі онтогенезу можна виділити такі етапи розвитку людини: - організм –існування на біологічному рівні ( перебування в утробі матері); - індивід – людина після народження, незалежно від її якостей та особливостей. належність до людського роду; - особистість – людина член суспільства, включена в процес соціалізаціївиокремлення себе серед оточення. <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.3.Спадковість- це здатність організму повторювати в ряду поколінь схожі типи обміну речовин та індивідуального розвитку в цілому, створювати собі подібних. Носіями спадкової інформації є гени. Записана в генах програма розвитку організму реалізується протягом усього його життя — від першого ділення клітини до останньої миті людини. Уродженість – розглядаються умови внутрішньоутробного життя, наслідки родової діяльності матері. Не все, із чим народжується дитина, є спадковим. Деякі її уроджені особливості пов'язані з умовами внутрішньоутробного життя немовляти (здоров'ям матері, впливом лікарських засобів, алкоголю, паління тощо). Природний потенціал людини проявляється, перш за все, у формі задатків. Задатки не є готовими психічними властивостями, а лише природними можливостями їх виникнення та розвитку. Вони реалізується лише в умовах людського існування та діяльності за допомогою засобів, створених людством.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:02, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> <br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:50, 28 лютого 2017 (EET)<br /> 4.Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.5. У віковій і педагогічній психології використовують періодизацію вікового розвитку Виготського – Ельконіна. Вона має у своїй основі критерій провідної діяльності (предметно-маніпулятивна діяльність, гра, навчальна діяльність, спілкування та ін.). Однак психологічні дослідження останніх років дають підставу вважати, що принцип, за яким основним критерієм періодизації є провідна діяльність, дещо абсолютизований, за його межами залишились інші види діяльності, які можуть бути провідними (у структурі навчальної діяльності: спортивна, художня, музична, ігрова тощо) або можуть залишатися просто значущими, визначаючи спрямованість активності особистості. Періодизація вікового розвитку: 1. Пренатальний період - від зачаття до пологів. 2. Натальний період - пологи. 3. Період новонародженості - від народження до 2 місяців. 4. Вік немовляти - від 2 місяців до 1 року. 5. Ранній дитячий вік - від 1 до 3 років. 6. Дошкільний вік - від 3 до 6/7 років. Його поділяють на: - молодший дошкільний вік - 4-й рік; - середній дошкільний вік - 5-й рік; - старший дошкільний вік - 6/7-й рік. 7. Молодший шкільний вік (зріле дитинство) - 1- 4 класи (від 6/7 до 10/11 років). 8. Дорослішання: - підлітковий (середній шкільний) вік - 4-8 класи (від 11 до 14 років) у дівчаток, 5-9 класи (від 12 до 15 років) у хлопчиків; - рання юність (старший шкільний вік) - 10-11 класи (від 15/16 до 17/18 років); - зріла юність - від 18 до 20 років. 9. Дорослість: - рання дорослість - від 20 до 40 років; - зріла дорослість - від 40 до 60 років. 10. Старість - після 60 років. У межах кожного вікового періоду спостерігаються великі індивідуальні відмінності, які є результатом впливу умов життя, характеру активності, виховання, природних й індивідуальних відмінностей. Хронологічні межі вікових періодів відносні, що зумовлено психічними, особистісними, статевими, соціально-економічними та історичними чинниками. Кожен віковий період завершується кризою, а вихід з неї - виникненням новоутворень, переходом до наступної стадії розвитку.Підлітковий вік характеризується такими специфічними новоутвореннями, як почуття дорослості, потреба у самоствердженні. . Розвиток дорослості є процесом становлення готовності дитини до життя в суспільстві.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:11, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> <br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:14, 17 березня 2017 (EET)<br /> 6. З 11 до 20 років підлітковий період для якого характерно ідентфікація особистості. у цей період підліток,виконуючи різні соціальні ролі (учня, сина,брата,товариша)розвиває почуття особистої визначеності,характерної тільки для нього. При несприятвих умовах,підліток губиться у ситуаціях рольової поведінки.не знаходить свого місця у соціальному оточенні. тоді формується аномальна лінія розвитку яка називається &quot;змішування ролей&quot;В різноманітних суспільствах тривалість та інтенсивність протікання цього періоду різноманітна, але якщо до його кінця індивідові не вдасться сформувати свою ідентичність, він глибоко постраждає від “рольової розмитості”. Е. Еріксон вказує на те, що дифузія ролей може послужити причиною прояву латентних( Латентність — від лат. latentis — прихований, невидимий: властивість об'єктів або процесів перебувати у прихованому стані, не виявляючи себе;) Людина, для якої є характерним комплекс &quot;змішування ролей&quot;, буде виконувати різні соціальні ролі, розвиватиме почуття особистої визначеності, характерної тільки для неї, а при несприятливих умовах губитиметься у ситуаціях рольової поведінки, не знаходитиме свого місця у соціальному оточенні.7.Тести для визначення рис особистості,тести мотивів,інтересів,цінностей, установок.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:24, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> <br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 21 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> 8. Працюючи на уроках учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня. Це переважно метод спостереження. Він дозволяє фіксувати конкретні реальні ситуації, описувати невимушену поведінку досліджуваного, зібрати велику кількість фактичного матеріалу. Учень М. на уроках активний, але це не заважає увазі, ініціативний , відповідає на запитання, проявляє ініціативу у пошуку нової інформації. Але активність пов’язана з високою емоційністю. невдачі сприймає болісно. Переважає короткострокова пам’ять , матеріал вивчений раніше часково забуває. Мова швидка,у міжособистісних стосунках проявляє себе лідером.На мою думку зони актуального та найближчого розвитку учнів враховуються при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти. Доказом того є профільна освіта, адже до профільних класів зараховуються учні, які мають вже певні набуті знання з профільного предмету і мають потенційні можливості засвоїти матеріал, що вчитель викладає поглиблено.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:30, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> '''''Дякую за правильні відповіді та цікаві міркування! ''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 17:31, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:36, 5 квітня 2017 (EEST)<br /> Сфера:адаптація до школи <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис:стоять перед вибором,бути&quot;хорошим учнем&quot;або хлопчиком.СКЛАДНІШЕ ЗА ДІВЧАТОК КОМПЕНУЮТЬСЯ В СИТУАЦІЇ ДЕЗАДАПТАЦІЇ. <br /> <br /> Умови:кращі результати демонструють з предметів математичного та природничого циклу.МАЮТЬ ГЛИБШІ ЗНАННЯ,ПРОТЕ МЕНШ СТАРАННІ І НАПОЛЕГЛИВІ В УМІННІ.Неслухняні,не люблять жорстокої регламентації,унормованості шаблонності. <br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:завжди хочуть бути &quot;хорошею ученицею&quot;.Легше адаптуються. <br /> <br /> Умови:кращі результати демонструють у предметах гуманітарного циклу.Старанніші і наполегливіші за хлопчиків.кращі результати в умовах унормованої діяльності.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:52, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> '''''Дякую за лаконічну відповідь та цікаве обґрунтування!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 17:32, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:06, 03 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> 1. Висока активність і зайнятість справами (можливо, навіть декількома одночасно). Прагнуть більше за інших працювати на уроці, 2. Досягають ті цілі, які самі ставлять перед собою. 3. У більшості випадків дуже допитливі. Їм необхідно дослідити оточуючий світ. Навчання дає їм задоволення. 4. Вміють і у більшості своїй люблять працювати самостійно, зокрема з літературою. При цьому їх вирізняє здатність класифікувати та категорізувати інформацію і досвід. 5. Вміють критично розглядати оточуючу їх дійсність і прагнуть проникнути в сутність речей та явищ. Постійно ставлять запитання- чому? 6. Зазвичай мають гарну, і навіть чудову довгострокову пам'ять,. 7. Мають історичне мислення.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:20, 20 червня 2017 (EEST)<br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:33, 12 квітня 2017 (EEST)<br /> Метод «Мозковий штурм» - це метод тренінгового навчання, який застосовується як для обговорення всією групою учасників, так і в малих групах. Його мета - сформулювати якомога більше ідей на задану тему.Суть якого полягає в тому, що всі учні по черзі висловлюють абсолютно всі, навіть алогічні думки з приводу проблеми. Висловлене не критикується і не обговорюється до закінчення висловлювань. «Мозковий штурм» проводиться у два етапи: на першому етапі формулюють ідеї, на другому їх оцінюють. Зазвичай використовується велика шкільна дошка, де один із учасників записує ідеї так, щоб усі могли їх бачити. Це стимулює мислення і зручно для відбору кращих ідей у ході оцінювання на другому етапі. Потім від кількості висловлених ідей відбирають найвдаліші. «Мозковий штурм» є методом експертного оцінювання. Успіх мозкового штурму залежить від психологічної атмосфери і активності обговорення.---[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:23, 20 червня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191655 Психологія Приходько Н.Г 2017-06-20T09:23:47Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за тематичною дискусією та модульним контролем! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt; --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 17:33, 19 червня 2017 (EEST)<br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].'' <br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:29, 27 лютого 2017 (EET)<br /> <br /> 2. особистість-це людина яка має свій власний погляд на всі прояви суспільного життя,при цьому надає пр іорітет загальнолюдським цінностям.----<br /> 1.Онтогенез — індивідуальний розвиток організму з моменту зародження до природної смерті. В процесі онтогенезу можна виділити такі етапи розвитку людини: - організм –існування на біологічному рівні ( перебування в утробі матері); - індивід – людина після народження, незалежно від її якостей та особливостей. належність до людського роду; - особистість – людина член суспільства, включена в процес соціалізаціївиокремлення себе серед оточення. <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.3.Спадковість- це здатність організму повторювати в ряду поколінь схожі типи обміну речовин та індивідуального розвитку в цілому, створювати собі подібних. Носіями спадкової інформації є гени. Записана в генах програма розвитку організму реалізується протягом усього його життя — від першого ділення клітини до останньої миті людини. Уродженість – розглядаються умови внутрішньоутробного життя, наслідки родової діяльності матері. Не все, із чим народжується дитина, є спадковим. Деякі її уроджені особливості пов'язані з умовами внутрішньоутробного життя немовляти (здоров'ям матері, впливом лікарських засобів, алкоголю, паління тощо). Природний потенціал людини проявляється, перш за все, у формі задатків. Задатки не є готовими психічними властивостями, а лише природними можливостями їх виникнення та розвитку. Вони реалізується лише в умовах людського існування та діяльності за допомогою засобів, створених людством.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:02, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> <br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:50, 28 лютого 2017 (EET)<br /> 4.Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.5. У віковій і педагогічній психології використовують періодизацію вікового розвитку Виготського – Ельконіна. Вона має у своїй основі критерій провідної діяльності (предметно-маніпулятивна діяльність, гра, навчальна діяльність, спілкування та ін.). Однак психологічні дослідження останніх років дають підставу вважати, що принцип, за яким основним критерієм періодизації є провідна діяльність, дещо абсолютизований, за його межами залишились інші види діяльності, які можуть бути провідними (у структурі навчальної діяльності: спортивна, художня, музична, ігрова тощо) або можуть залишатися просто значущими, визначаючи спрямованість активності особистості. Періодизація вікового розвитку: 1. Пренатальний період - від зачаття до пологів. 2. Натальний період - пологи. 3. Період новонародженості - від народження до 2 місяців. 4. Вік немовляти - від 2 місяців до 1 року. 5. Ранній дитячий вік - від 1 до 3 років. 6. Дошкільний вік - від 3 до 6/7 років. Його поділяють на: - молодший дошкільний вік - 4-й рік; - середній дошкільний вік - 5-й рік; - старший дошкільний вік - 6/7-й рік. 7. Молодший шкільний вік (зріле дитинство) - 1- 4 класи (від 6/7 до 10/11 років). 8. Дорослішання: - підлітковий (середній шкільний) вік - 4-8 класи (від 11 до 14 років) у дівчаток, 5-9 класи (від 12 до 15 років) у хлопчиків; - рання юність (старший шкільний вік) - 10-11 класи (від 15/16 до 17/18 років); - зріла юність - від 18 до 20 років. 9. Дорослість: - рання дорослість - від 20 до 40 років; - зріла дорослість - від 40 до 60 років. 10. Старість - після 60 років. У межах кожного вікового періоду спостерігаються великі індивідуальні відмінності, які є результатом впливу умов життя, характеру активності, виховання, природних й індивідуальних відмінностей. Хронологічні межі вікових періодів відносні, що зумовлено психічними, особистісними, статевими, соціально-економічними та історичними чинниками. Кожен віковий період завершується кризою, а вихід з неї - виникненням новоутворень, переходом до наступної стадії розвитку.Підлітковий вік характеризується такими специфічними новоутвореннями, як почуття дорослості, потреба у самоствердженні. . Розвиток дорослості є процесом становлення готовності дитини до життя в суспільстві.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:11, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> <br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:14, 17 березня 2017 (EET)<br /> 6. З 11 до 20 років підлітковий період для якого характерно ідентфікація особистості. у цей період підліток,виконуючи різні соціальні ролі (учня, сина,брата,товариша)розвиває почуття особистої визначеності,характерної тільки для нього. При несприятвих умовах,підліток губиться у ситуаціях рольової поведінки.не знаходить свого місця у соціальному оточенні. тоді формується аномальна лінія розвитку яка називається &quot;змішування ролей&quot;В різноманітних суспільствах тривалість та інтенсивність протікання цього періоду різноманітна, але якщо до його кінця індивідові не вдасться сформувати свою ідентичність, він глибоко постраждає від “рольової розмитості”. Е. Еріксон вказує на те, що дифузія ролей може послужити причиною прояву латентних( Латентність — від лат. latentis — прихований, невидимий: властивість об'єктів або процесів перебувати у прихованому стані, не виявляючи себе;) Людина, для якої є характерним комплекс &quot;змішування ролей&quot;, буде виконувати різні соціальні ролі, розвиватиме почуття особистої визначеності, характерної тільки для неї, а при несприятливих умовах губитиметься у ситуаціях рольової поведінки, не знаходитиме свого місця у соціальному оточенні.7.Тести для визначення рис особистості,тести мотивів,інтересів,цінностей, установок.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:24, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> <br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 21 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> 8. Працюючи на уроках учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня. Це переважно метод спостереження. Він дозволяє фіксувати конкретні реальні ситуації, описувати невимушену поведінку досліджуваного, зібрати велику кількість фактичного матеріалу. Учень М. на уроках активний, але це не заважає увазі, ініціативний , відповідає на запитання, проявляє ініціативу у пошуку нової інформації. Але активність пов’язана з високою емоційністю. невдачі сприймає болісно. Переважає короткострокова пам’ять , матеріал вивчений раніше часково забуває. Мова швидка,у міжособистісних стосунках проявляє себе лідером.На мою думку зони актуального та найближчого розвитку учнів враховуються при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти. Доказом того є профільна освіта, адже до профільних класів зараховуються учні, які мають вже певні набуті знання з профільного предмету і мають потенційні можливості засвоїти матеріал, що вчитель викладає поглиблено.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:30, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> '''''Дякую за правильні відповіді та цікаві міркування! ''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 17:31, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:36, 5 квітня 2017 (EEST)<br /> Сфера:адаптація до школи <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис:стоять перед вибором,бути&quot;хорошим учнем&quot;або хлопчиком.СКЛАДНІШЕ ЗА ДІВЧАТОК КОМПЕНУЮТЬСЯ В СИТУАЦІЇ ДЕЗАДАПТАЦІЇ. <br /> <br /> Умови:кращі результати демонструють з предметів математичного та природничого циклу.МАЮТЬ ГЛИБШІ ЗНАННЯ,ПРОТЕ МЕНШ СТАРАННІ І НАПОЛЕГЛИВІ В УМІННІ.Неслухняні,не люблять жорстокої регламентації,унормованості шаблонності. <br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:завжди хочуть бути &quot;хорошею ученицею&quot;.Легше адаптуються. <br /> <br /> Умови:кращі результати демонструють у предметах гуманітарного циклу.Старанніші і наполегливіші за хлопчиків.кращі результати в умовах унормованої діяльності.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:52, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> '''''Дякую за лаконічну відповідь та цікаве обґрунтування!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 17:32, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:06, 03 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> 1. Висока активність і зайнятість справами (можливо, навіть декількома одночасно). Прагнуть більше за інших працювати на уроці, 2. Досягають ті цілі, які самі ставлять перед собою. 3. У більшості випадків дуже допитливі. Їм необхідно дослідити оточуючий світ. Навчання дає їм задоволення. 4. Вміють і у більшості своїй люблять працювати самостійно, зокрема з літературою. При цьому їх вирізняє здатність класифікувати та категорізувати інформацію і досвід. 5. Вміють критично розглядати оточуючу їх дійсність і прагнуть проникнути в сутність речей та явищ. Постійно ставлять запитання- чому? 6. Зазвичай мають гарну, і навіть чудову довгострокову пам'ять,. 7. Мають історичне мислення.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:20, 20 червня 2017 (EEST)<br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:33, 12 квітня 2017 (EEST)<br /> Метод «Мозковий штурм» - це метод тренінгового навчання, який застосовується як для обговорення всією групою учасників, так і в малих групах. Його мета - сформулювати якомога більше ідей на задану тему.Суть якого полягає в тому, що всі учні по черзі висловлюють абсолютно всі, навіть алогічні думки з приводу проблеми. Висловлене не критикується і не обговорюється до закінчення висловлювань. «Мозковий штурм» проводиться у два етапи: на першому етапі формулюють ідеї, на другому їх оцінюють. Зазвичай використовується велика шкільна дошка, де один із учасників записує ідеї так, щоб усі могли їх бачити. Це стимулює мислення і зручно для відбору кращих ідей у ході оцінювання на другому етапі. Потім від кількості висловлених ідей відбирають найвдаліші. «Мозковий штурм» є методом експертного оцінювання. Успіх мозкового штурму залежить від психологічної атмосфери і активності обговорення.---[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:23, 20 червня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191650 Психологія Приходько Н.Г 2017-06-20T09:20:41Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за тематичною дискусією та модульним контролем! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt; --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 17:33, 19 червня 2017 (EEST)<br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].'' <br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:29, 27 лютого 2017 (EET)<br /> <br /> 2. особистість-це людина яка має свій власний погляд на всі прояви суспільного життя,при цьому надає пр іорітет загальнолюдським цінностям.----<br /> 1.Онтогенез — індивідуальний розвиток організму з моменту зародження до природної смерті. В процесі онтогенезу можна виділити такі етапи розвитку людини: - організм –існування на біологічному рівні ( перебування в утробі матері); - індивід – людина після народження, незалежно від її якостей та особливостей. належність до людського роду; - особистість – людина член суспільства, включена в процес соціалізаціївиокремлення себе серед оточення. <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.3.Спадковість- це здатність організму повторювати в ряду поколінь схожі типи обміну речовин та індивідуального розвитку в цілому, створювати собі подібних. Носіями спадкової інформації є гени. Записана в генах програма розвитку організму реалізується протягом усього його життя — від першого ділення клітини до останньої миті людини. Уродженість – розглядаються умови внутрішньоутробного життя, наслідки родової діяльності матері. Не все, із чим народжується дитина, є спадковим. Деякі її уроджені особливості пов'язані з умовами внутрішньоутробного життя немовляти (здоров'ям матері, впливом лікарських засобів, алкоголю, паління тощо). Природний потенціал людини проявляється, перш за все, у формі задатків. Задатки не є готовими психічними властивостями, а лише природними можливостями їх виникнення та розвитку. Вони реалізується лише в умовах людського існування та діяльності за допомогою засобів, створених людством.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:02, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> <br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:50, 28 лютого 2017 (EET)<br /> 4.Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.5. У віковій і педагогічній психології використовують періодизацію вікового розвитку Виготського – Ельконіна. Вона має у своїй основі критерій провідної діяльності (предметно-маніпулятивна діяльність, гра, навчальна діяльність, спілкування та ін.). Однак психологічні дослідження останніх років дають підставу вважати, що принцип, за яким основним критерієм періодизації є провідна діяльність, дещо абсолютизований, за його межами залишились інші види діяльності, які можуть бути провідними (у структурі навчальної діяльності: спортивна, художня, музична, ігрова тощо) або можуть залишатися просто значущими, визначаючи спрямованість активності особистості. Періодизація вікового розвитку: 1. Пренатальний період - від зачаття до пологів. 2. Натальний період - пологи. 3. Період новонародженості - від народження до 2 місяців. 4. Вік немовляти - від 2 місяців до 1 року. 5. Ранній дитячий вік - від 1 до 3 років. 6. Дошкільний вік - від 3 до 6/7 років. Його поділяють на: - молодший дошкільний вік - 4-й рік; - середній дошкільний вік - 5-й рік; - старший дошкільний вік - 6/7-й рік. 7. Молодший шкільний вік (зріле дитинство) - 1- 4 класи (від 6/7 до 10/11 років). 8. Дорослішання: - підлітковий (середній шкільний) вік - 4-8 класи (від 11 до 14 років) у дівчаток, 5-9 класи (від 12 до 15 років) у хлопчиків; - рання юність (старший шкільний вік) - 10-11 класи (від 15/16 до 17/18 років); - зріла юність - від 18 до 20 років. 9. Дорослість: - рання дорослість - від 20 до 40 років; - зріла дорослість - від 40 до 60 років. 10. Старість - після 60 років. У межах кожного вікового періоду спостерігаються великі індивідуальні відмінності, які є результатом впливу умов життя, характеру активності, виховання, природних й індивідуальних відмінностей. Хронологічні межі вікових періодів відносні, що зумовлено психічними, особистісними, статевими, соціально-економічними та історичними чинниками. Кожен віковий період завершується кризою, а вихід з неї - виникненням новоутворень, переходом до наступної стадії розвитку.Підлітковий вік характеризується такими специфічними новоутвореннями, як почуття дорослості, потреба у самоствердженні. . Розвиток дорослості є процесом становлення готовності дитини до життя в суспільстві.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:11, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> <br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:14, 17 березня 2017 (EET)<br /> 6. З 11 до 20 років підлітковий період для якого характерно ідентфікація особистості. у цей період підліток,виконуючи різні соціальні ролі (учня, сина,брата,товариша)розвиває почуття особистої визначеності,характерної тільки для нього. При несприятвих умовах,підліток губиться у ситуаціях рольової поведінки.не знаходить свого місця у соціальному оточенні. тоді формується аномальна лінія розвитку яка називається &quot;змішування ролей&quot;В різноманітних суспільствах тривалість та інтенсивність протікання цього періоду різноманітна, але якщо до його кінця індивідові не вдасться сформувати свою ідентичність, він глибоко постраждає від “рольової розмитості”. Е. Еріксон вказує на те, що дифузія ролей може послужити причиною прояву латентних( Латентність — від лат. latentis — прихований, невидимий: властивість об'єктів або процесів перебувати у прихованому стані, не виявляючи себе;) Людина, для якої є характерним комплекс &quot;змішування ролей&quot;, буде виконувати різні соціальні ролі, розвиватиме почуття особистої визначеності, характерної тільки для неї, а при несприятливих умовах губитиметься у ситуаціях рольової поведінки, не знаходитиме свого місця у соціальному оточенні.7.Тести для визначення рис особистості,тести мотивів,інтересів,цінностей, установок.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:24, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> <br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 21 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> 8. Працюючи на уроках учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня. Це переважно метод спостереження. Він дозволяє фіксувати конкретні реальні ситуації, описувати невимушену поведінку досліджуваного, зібрати велику кількість фактичного матеріалу. Учень М. на уроках активний, але це не заважає увазі, ініціативний , відповідає на запитання, проявляє ініціативу у пошуку нової інформації. Але активність пов’язана з високою емоційністю. невдачі сприймає болісно. Переважає короткострокова пам’ять , матеріал вивчений раніше часково забуває. Мова швидка,у міжособистісних стосунках проявляє себе лідером.На мою думку зони актуального та найближчого розвитку учнів враховуються при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти. Доказом того є профільна освіта, адже до профільних класів зараховуються учні, які мають вже певні набуті знання з профільного предмету і мають потенційні можливості засвоїти матеріал, що вчитель викладає поглиблено.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:30, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> '''''Дякую за правильні відповіді та цікаві міркування! ''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 17:31, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:36, 5 квітня 2017 (EEST)<br /> Сфера:адаптація до школи <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис:стоять перед вибором,бути&quot;хорошим учнем&quot;або хлопчиком.СКЛАДНІШЕ ЗА ДІВЧАТОК КОМПЕНУЮТЬСЯ В СИТУАЦІЇ ДЕЗАДАПТАЦІЇ. <br /> <br /> Умови:кращі результати демонструють з предметів математичного та природничого циклу.МАЮТЬ ГЛИБШІ ЗНАННЯ,ПРОТЕ МЕНШ СТАРАННІ І НАПОЛЕГЛИВІ В УМІННІ.Неслухняні,не люблять жорстокої регламентації,унормованості шаблонності. <br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:завжди хочуть бути &quot;хорошею ученицею&quot;.Легше адаптуються. <br /> <br /> Умови:кращі результати демонструють у предметах гуманітарного циклу.Старанніші і наполегливіші за хлопчиків.кращі результати в умовах унормованої діяльності.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:52, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> '''''Дякую за лаконічну відповідь та цікаве обґрунтування!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 17:32, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:06, 03 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> 1. Висока активність і зайнятість справами (можливо, навіть декількома одночасно). Прагнуть більше за інших працювати на уроці, 2. Досягають ті цілі, які самі ставлять перед собою. 3. У більшості випадків дуже допитливі. Їм необхідно дослідити оточуючий світ. Навчання дає їм задоволення. 4. Вміють і у більшості своїй люблять працювати самостійно, зокрема з літературою. При цьому їх вирізняє здатність класифікувати та категорізувати інформацію і досвід. 5. Вміють критично розглядати оточуючу їх дійсність і прагнуть проникнути в сутність речей та явищ. Постійно ставлять запитання- чому? 6. Зазвичай мають гарну, і навіть чудову довгострокову пам'ять,. 7. Мають історичне мислення.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:20, 20 червня 2017 (EEST)<br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:33, 12 квітня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191642 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T09:12:16Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> п - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Цей Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:51, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю найважливішим змішане навчання. Змішане навчання - це освітня технологія, що поєднує навчання з участю вчителя (обличчям до обличчя) з онлайн-навчанням, що припускає елементи самостійного контролю учнем шляху, часу, місця і темпу навчання, а також інтеграцію досвіду навчання з учителем і онлайн. На практиці змішане навчання відрізняється від традиційного тим, що лекції студенти дивляться вдома, а на заняттях в класі виконують домашнє завдання. Чому цей підхід більш ефективний, ніж традиційний? Перш за все, тому що практичні завдання виконуються разом з лектором та його підказками, а лекції ви можете дивитися в зручний час. При цьому, викладач буде бачити, скільки часу ви витратили на перегляд лекції, скільки затрималися на тому чи іншому слайді презентації. При виконанні практичного завдання ви працюєте в групі, відбувається інтерактивна взаємодія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:11, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191641 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T09:11:26Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> п - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Цей Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:51, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> Я вважаю найважливішим змішане навчання. Змішане навчання - це освітня технологія, що поєднує навчання з участю вчителя (обличчям до обличчя) з онлайн-навчанням, що припускає елементи самостійного контролю учнем шляху, часу, місця і темпу навчання, а також інтеграцію досвіду навчання з учителем і онлайн. На практиці змішане навчання відрізняється від традиційного тим, що лекції студенти дивляться вдома, а на заняттях в класі виконують домашнє завдання. Чому цей підхід більш ефективний, ніж традиційний? Перш за все, тому що практичні завдання виконуються разом з лектором та його підказками, а лекції ви можете дивитися в зручний час. При цьому, викладач буде бачити, скільки часу ви витратили на перегляд лекції, скільки затрималися на тому чи іншому слайді презентації. При виконанні практичного завдання ви працюєте в групі, відбувається інтерактивна взаємодія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:11, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191626 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T09:05:15Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> п - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Цей Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:51, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191624 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T09:02:56Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> П - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Цей Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:51, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191623 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T09:01:00Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> П - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Цей Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:51, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191621 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T08:58:32Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> П - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:<br /> <br /> Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів.<br /> Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки, спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища.<br /> Боротися проти соціального відчуження та дискримінації, сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту.<br /> Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів.<br /> Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.<br /> Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.<br /> Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:58, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:51, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191617 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T08:55:57Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> П - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> : Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:55, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:51, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191608 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T08:51:23Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> П - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування) тощо. Якісні зміни відображають нові підходи до розуміння освіченості: потрібні не просто носії «чистих знань», а люди, які володіють знаннями і компетенціями, достатніми для їх негайного застосування, здатні їх постійно поновлювати та вдосконалювати відповідно до логіки розвитку економіки знань. Головна властивість «суспільства знань» – генерувати нове знання та забезпечити його застосування. Тобто знання й компетенція людини забезпечують продуктивність конкретної практичної дії. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:51, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191606 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T08:49:15Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> П - я б хотіла, щоб в результаті реформи наша школа позбавилась від нав'язливого і непотрібного контролю вертикалі органів управління освітою.<br /> <br /> Р - в американських школах поділ учнів відповідно до здібностей починається з молодшої середньої школи,на цій основі дитина обирає напрямок навчання в старшій середній школі. Якби таку зміну запровадити у нашій школі, вчителі б мали змогу працювати в приблизно однорідних за рівнем і цілями класах, де діти спрямовані або на академічний, або на загальний, або на виробничий (трудовий) напрям. Відповідно була б розв'язана проблема рівня матеріалу та завдань, а також включеності учнів у процес.<br /> <br /> І - якби я була учнем, мені б дуже сподобалось вільно обирати собі предмети для вивчення та індивідуальну освітню траекторію.<br /> <br /> М - на моєму уроці історії я б віддала перевагу проектному навчанню , урокам-квестам, історичним прогулянкам, сторітеллінгу та бріколажу.<br /> <br /> А - одноразова реформа не має сенсу. Світ змінюється, тому важливо, щоб освіта змінювалась, випереджаючи суспільні зміни. Варто працювати над метанавичками і випереждувальною освітою. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:49, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191597 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Приходько Н.Г 2017-06-20T08:46:29Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю, шановні колеги! Це інтерактивне практичне заняття присвячене темі &quot;Четверта промислова революція&quot;, яка вже зараз непомітно:)) розгортається перед нами. Пропоную для знайомства з цим явищем перейти за наступними посиланнями: <br /> *[https://nubip.edu.ua/node/23076 К. Шваб. Четверта промислова революція: як до неї готуватися]; <br /> *[http://innovations.com.ua/ua/articles/op-manage/19593/chetverta-industrialna-revolyuciya-i-osvita Четверта індустріальна революція і освіта];<br /> *[http://www.ej.kherson.ua/journal/economic_16/2/27.pdf Кулик В. Трансформація професійних компетенцій відповідно до вимог інформаційного суспільства].<br /> <br /> Після вивчення матеріалів поділіться своїми думками щодо наступного:<br /> <br /> 1. Які переваги несе людям четверта промислова революція?<br /> <br /> 2. Які ризики вона має?<br /> <br /> 3. Які компетентності мусить мати людина епохи четвертої промислової революції?<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> 1.Четверта промислова революція — поняття, що означає розвиток і злиття автоматизованого виробництва, обміну даних і виробничих технологій в єдину саморегульовану систему, з якнайменшим або взагалі відсутнім втручанням людини у виробничий процес. Вона має переваги: Кіберфізична система (КФС) (англ. Cyber-Physical System (CPS)) — це вбудовані комп'ютерні і мережеві технології, що дозволяє спостерігати і керувати процесом фізичного виробництва і отримувати зворотню інформацію. Інтернет речей — поєднання різних складових (сенсори, смартфони і т. д.) через інтернет, що уможливлює їхню взаємодію між собою для досягнення спільних цілей. Інтернет послуг — надання послуг постачальниками через інтернет Розумний завод (англ. Smart Factory) — це завод, обладнання на якому автоматизоване, управляється комп'ютером і яке може отримувати зворотню інформацію про стан об'єкта у фізичному просторі за допомогою сенсорів.<br /> <br /> 2.Нерівний поділ результатів, дивідендів від технологічних досягнень і загроза масового безробіття; ерозія глобального управління; потенціал зловживання робототехнікою, генною інженерією і кібер-зброєю; порушення роботи багатьох усталених виробництв. Нові технології завдають удару по бізнесу як з боку пропозиції, так і з боку попиту, який полягає в тому, що часто набагато краще володіти платформою, яка зводить споживачів, ніж базовим активом.<br /> <br /> 3.Щодо суспільства — звичайно є певна інерція, тому що ми — суспільство споживачів. Але все ж ми є досить великим ринком для того, щоб свої перші продукти на цьому ринку спробувати, отримати перших клієнтів. А потім вже масштабувати цей продукт за межами України. Це так як і відбувається. Якщо ти хочеш бути в цьому бізнесі, ти маєш створювати успішний продукт, який буде конкурентноспроможний у глобальному світі, але і на локальному ринку.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:46, 20 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> Пропоную долучитись до вивчення наступної теми &quot;Освіта в Україні та країнах світу&quot;. Для цього перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwR2pod2VnT1doYzQ на текст лекції]. Також нам знадобиться переглянути матеріал щодо реформи освіти [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Нова українська школа]<br /> Додаткову інформацію про системи освіти розвинених країн можна отримати в інтернеті. Після цікавого прочитання дайте відповіді за допомогою прийому ПРІМА на таке:<br /> <br /> П - почаклуємо - вкажіть одну чарівну зміну у вашій школі, яку б ви запровадили з досвіду освіти розвинених країн.<br /> <br /> Р - розв'яжемо проблеми - розкажіть про одну проблему з вашої педагогічної практики, яку ви змогли б розв'язати, використовуючи отриманий досвід освіти інших країн.<br /> <br /> І - інший погляд - уявіть себе учнем. Спробуйте стати на його позицію. Розкажіть від його імені, яка б інновація з досвіду освіти інших країн йому найбільше сподобалась.<br /> <br /> М - може статися - Опишіть, що може статися на Вашому уроці історії чи права, якщо Ви отримаєте можливість змінити його після знайомства з системами іноземної освіти.<br /> <br /> А - а що далі - уявіть, що реформа &quot;Нова українська школа&quot; відбулася. На Вашу думку, цього достатньо? Чи варто продовжити? Як саме, на Вашу думку має продовжувати змінюватись освіта? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваші відповіді:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Наступне заняття з теми &quot;Освіта в інформаційному суспільстві&quot;. Опрацювавши матеріал [https://drive.google.com/open?id=0B0cchSnWMJmwSFdGU2VGX2JxT2s за цим посиланням], дайте відповідь на запитання. <br /> <br /> Якими є особливості освіти в інформаційному суспільстві? [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> На цьому інтерактивному практичному занятті - тема &quot;Євроінтеграційна стратегія України&quot;. За посиланням знаходиться [http://eeas.europa.eu/archives/delegations/ukraine/documents/virtual_library/lisbontreaty_uk.pdf Путівник по Ліссабонському договору]. Він створений для регулювання питань співжиття та участі у справах країн і громадян Євросоюзу. Познайомтесь із публікацією. Охарактеризуйте основні цілі та цінності Євросоюзу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня! Освіта в країнах Євросоюзу перебуває у стані постійних змін. Українська освіта теж зараз реформується. Прошу Вас опрацювати матеріал [http://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/ про освітні нововведення у Фінляндії]. Опрацювавши його, оберіть одну складову реформи освіти у Фінляндії: вибір предметів кожною школою; багатодисциплінарний предмет; посилення вивчення іноземних мов; факультативні предмети на вибір; система оцінювання; викладання релігії; програмування та підприємництво в школі; групове навчання; кумівство серед дітей; роль учителя та висловіть свої міркування щодо того, чи могла б вона інтегруватися з користю в українську школу. [[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> ----<br /> '''Ваша відповідь:'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> На цьому індивідуальному занятті пропоную Вам ознайомитися з [http://lms.smartme.university/blog/7-trendov-v-obrazovanii-v-2017-godu/ матеріалом про сім трендів сучасної освіти]. Після цього оберіть один з них, який Ви вважаєте найважливішим, поясніть чому та стисло охарактеризуйте обраний тренд. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Наступне індивідуальне заняття присвячене цікавим методам роботи з учнями - &quot;філософія для дітей&quot; та проблемно-орієнтоване навчання. Перегляньте матеріал про них [http://www.prosvitcenter.org/uk/lyudmyla-kryvoruchka-pro-metody-filoso/ за цим поссиланням]. Оберіть один з методів, який Ви вважаєте цікавим і поясніть, як Ви могли б застосувати його при вивченні історії та суспільних дисциплін на конкретному прикладі. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> ----<br /> '''Ваша відповідь'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> На цьому занятті Ви можете проконсультуватись зі мною з будь-яких питань, що розглядаються у нашому курсі. Питання можна задати мені на моій сторінці обговорення, або ж на цій сторінці. Дякую за співпрацю та порозуміння. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. Перегляньте інформацію про [http://osvita.ua/school/reform/56113/ ключові зміни оновлених програм 5-9 класів] відповідно до реформи &quot;Нова українська школа&quot;. Висловіть свою думку що до того, чи досягаються цими змінами основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.<br /> ----<br /> '''Ваші відповіді'''<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Напишіть коротке есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти?<br /> <br /> ''Есе — це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції. виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на визначальну або вичерпну трактування предмета''.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191590 Теорія та методика фахової дисципліни Приходько Н.Г 2017-06-20T08:41:30Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю Вас! Сьогодні працюємо з темою &quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу зайти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема: Нормативно-методичне забезпечення].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ?<br /> #Особливості викладання історії у 6-х класах в ЗНЗ.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 2 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ складають: національна доктрина розвитку освіти; державний освітній стандарт; листи Міністерства освіти і науки України.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> #Історія України та всесвітня історія вивчаються як єдиний інтегрований курс. Починається формування наскрізних понять і зв’язків, розвиток пізнавальних умінь учнів та їхньої предметної компетентності.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Специфіка методики викладання історії&quot;. Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема: Специфіка методики викладання історії].<br /> Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Зміст навчання історії в школі це...<br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:22, 7 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Зміст шкільної історичної освіти є сукупністю змісту всіх курсів історії, що вивчаються сьогодні у 5 – 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів. Також, це один із компонентів процесу навчання історії, певна система історичної інформації, яка засвоюється у вигляді історичних знань, умінь і навичок, в яких особистість опановує вже відомі способи діяльності, досвід творчої пізнавальної діяльності у розв’язанні проблем, що вирішувалися людством у минулому, досвід ставлення до світу, до людей, до себе, що може забезпечити емоційно-цілісний розвиток особистості.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:40, 11 червня 2017 (EEST) <br /> #<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановна Наталія Григорівна. Зверніть увагу, сьогодні у нас інтерактивне заняття: &quot;Формування предметних компетентностей на уроках історії.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема: &quot;Формування предметних компетентностей&quot;]&quot;<br /> Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Обґрунтуйте необхідність взаємозв'язку ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді<br /> #Сучасне життя характеризується швидкими темпами розвитку, як в інформаційних і промислових галузях виробництва, так і в галузі освіти. Безперечно, що знання, уміння та навички, що здобувають випускники протягом навчання є досить важливими. Але, в останній час у зв’язку із соціальним замовленням на випускника, актуальними стають поняття «компетенція» і «компетентність».Щодо історії як навчального предмета комплексною здатністю відтворювати минулу й сучасну соціальну дійсність є історична свідомість. Недаремно саме сприяння розвитку історичної свідомості учнів визначається як віддалена стратегічна мета, що реалізується через досягнення цілей, пов’язаних із формуванням її складових, а саме набуття історичних знань та розвиток історичного мислення в чинній програмі з історії – «усвідомлення підростаючим поколінням історії людства». На уроках правознавства, етики, людина і світ учень має можливість глибше набути знань, навичок, сформувати рівень компетентностей щодо власної ролі в суспільстві.<br /> --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:49, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html Тема 1. Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].<br /> Після перегляду матеріалу:<br /> <br /> # Проаналізуйте здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:59, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Я вважаю,що найбільшим досягненням цієї програми є збільшення кількості годин для вивчення історії України ХХІ століття,але при збільшенні годин на вивчення <br /> даного матеріалу,загальна кількість годин не збільшилась. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:10, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8 Тема 1. Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є дієвим у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.<br /> Запрошую до обговорення --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 13:01, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Працюю за підручником В.С. Власова.Перевага його в тому,що він насичений різнорівневими завданнями,достатня джерельна база,картами.Недоліками є відсутність синхронної таблиці, дрібний шрифт тексту параграфів.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:31, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: &quot;Формування предметних та життєвих компетентностей учнів&quot;. Опрацюйте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.html Формування предметних компетентностей учнів] <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Перед освітою України сьогодні постає двоєдине завдання: по-перше, формувати всебічно розвинену особистість із високим рівнем інтелекту й духовності, із сучасним інноваційним типом мислення; по-друге, виховати свідомого громадянина – патріота з широким європейським світоглядом і відкритістю до світу.Учень повинен мати розвиненими такі компетенції: вивчати: <br /> • вміти отримувати користь з досвіду; <br /> • організовувати взаємозв'язок своїх знань і впорядковувати їх; <br /> • організовувати свої власні прийоми вивчення; <br /> • вміти вирішувати проблеми; <br /> • самостійно займатися своїм навчанням. <br /> <br /> Шукати: <br /> • запитувати різні бази даних; <br /> • опитувати оточення; <br /> • консультуватися у експерта; <br /> • отримувати інформацію; <br /> • вміти працювати з документами та класифікувати їх. <br /> <br /> Думати: <br /> • організовувати взаємозв'язок минулих і справжніх подій; <br /> • критично ставитися до того чи іншого аспекту розвитку наших суспільств; <br /> • вміти протистояти непевності та складності; <br /> • займати позицію в дискусіях і виковувати свою власну думку; <br /> • бачити важливість політичного та економічного оточення, в якому проходить навчання і робота; <br /> • оцінювати соціальні звички, пов'язані зі здоров'ям, споживанням, а також з навколишнім середовищем; <br /> • вміти оцінювати твори мистецтва і літератури. <br /> <br /> Співпрацювати: <br /> • вміти співпрацювати і працювати в групі; <br /> • приймати рішення - улагоджувати розбіжності та конфлікти; <br /> • вміти домовлятися; <br /> • вміти розробляти і виконувати контракти. <br /> <br /> Братися за справу: <br /> • включатися в проект; <br /> • нести відповідальність; <br /> • входити в групу або колектив і вносити свій внесок; <br /> • доводити солідарність; <br /> • вміти організовувати свою роботу; <br /> • вміти користуватися обчислювальними і моделюючими приладами. <br /> <br /> Адаптуватися: <br /> • вміти використовувати нові технології інформації та комунікації; <br /> • доводити гнучкість перед обличчям швидких змін; <br /> • показувати стійкість перед труднощами; <br /> • вміти знаходити нові рішення.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 17:21, 11 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми працюємо над темою: Нетипові форми роботи на уроках історії. Опрацюйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharing Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії]<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> #Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #На сьогодні є такі нетипові форми навчання на уроках історі їуроки з ігровою змагальною основою: урок-гра «Вигадай проект», урок-доміно, урок-кросворд, урок-лото, урок «Слідство ведуть знавці) урок зі зміненими засобами організації: урок-лекція, урок- парадокс, захист знань, захист ідей, урок вдвох, урок-зустріч; <br /> 2) уроки, які спираються на фантазію: урок-казка, урок-творчість; урок-твір, урок винахідництва, урок-творчий звіт, комплексно-творчий звіт, урок виставка, урок-«дивовижне поруч», урок фантастичного проекту, урок-розповідь про вчених: урок-бенефіс, урок портрет, урок сюрприз тощо; <br /> 3) уроки, які імітують які-небудь заняття чи види робіт: екскурсія, заочна екскурсія, прогулянка, гостинна, подорож у майбутнє чи минуле, подорож по країні, урок-поїздка на потягу, урок-експедиція, захист ; <br /> », урок- ділова гра, урок КВК, урок «Що? Де? Коли?», урок естафета, урок-конкурс, уроки-змагання: урок-журнал, урок-вікторина, урок-футбольний матч, урок- тест, урок-рольова гра «Сім'я обговорює свої плани», тощо; <br /> 5) уроки, які включають трансформацію стандартних засобів організації: парне опитування, експерт-опитування, урок-залік, захист оцінки, урок- консультація, урок-практикум, урок-семінар, захист читацького формуляру, телеурок без телебачення, учнівська конференція тощо.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> #На своїх уроках я використовую методи: мікрофон, ажурна пилка, акварум, коло ідей, заочна екскурсія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Звертаю Вашу увагу на те, що Вам необхідно виконати всі завдання з кожного предмету. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної теми: &quot;Урок як основна форма навчання історії&quot;. Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо: <br /> #структуру сучасних уроків історії...<br /> #чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...<br /> #чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:55, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів (етапів, ланок) уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою.<br /> Структуру уроку складають: організаційний момент; перевірка знань попереднього навчального матеріалу, логічно пов'язаного зі змістом даного уроку, перехід до нового матеріалу; вивчення нового матеріалу; закріплення; підведення підсумків уроку; домашнє завдання. 2.Вчитель може надавати перевагу будь якому елементу етапу уроку залежно від форми уроку та його мети. 3.На мою думку, вчитель сучасної школи повинен вносити зміни до структури уроку відповідно до вікових особливостей, рівня сформованості історичних компетентностей класу.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:22, 11 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо нашу тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;. <br /> #Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.<br /> #Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.<br /> Дякую Вам за участь у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Так, звичайно. Такий зв'язок є, і якщо на уроках вивчення нового навчального матеріалу більше будемо використовувати пасивні(пояснювально-ілюстративні і репродуктивні) методи, то на уроках закріплення та застосування знань умінь і навичок, уроках узагальнення та систематизації знань, практичних заняттях треба більше застосовувати активні та інтерактивні методи(частково-пошуковий, евристичний, проблемний і дослідницький).Інтерактивні методи дають найбільший простір для самореалізації учня у навчанні і найбільше відповідають особистісно-орієнтованому підходу. Інтерактивні методи орієнтовані на реалізацію пізнавальних інтересів і потреб особистості, тому особлива увага приділяється організації процесу ефективної комунікації, в якій учасники процесу взаємодії більш мобільні, більш відкриті і активні. Основою інтеракції є принцип багатосторонньої взаємодії, яка характеризується відсутністю полярності, і мінімальною сконцентрованістю на точці зору вчителя. Організації процесу такої взаємодії сприяє використання відповідних методів навчання. Такими методами є: <br /> груповий (взаємодія між учасниками процесу навчання реалізується через співпрацю у малих групах); <br /> колективний (багатостороння взаємодія є полілогом, у якому бере участь кожен учень класу); <br /> колективно-груповий (коли робота малих груп поєднується з роботою всього класу).--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:58, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Продовжуємо тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;.<br /> #На Вашу думку, чи актуальна на сьогодні така форма навчання як урок?<br /> #Можливо є інші актуальні форми навчання на сьогодні?<br /> #Запропонуйте сучасну форму навчання в ЗНЗ, яка буде цікавою учням у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:1. На мою думку, така форма навчання, як урок є актуальною тому, що: дає змогу вчителеві працювати зі сталою, однорідною за віком групою дітей; за певним розкладом, що створює можливість систематичного засвоєння знань, умінь і навичок, досвіду творчої діяльності і соціальних відносин; урок дає змогу поєднувати фронтальну, групову та індивідуальну форму організації діяльності учнів; наявність систематичного поточного контролю. 2. На сьогодні, можна відзначити, як альтернативну форму навчання за допомогою мережі Internet, коли під час вимушеного припинення &quot;очного навчання&quot; через різні причини вчитель може давати навчальну інформацію і завдання, користуючись цими можливостями. 3. На мою думку, учнів 6-7 класів можна організовувати для навчання, використовуючи різні театралізовані форми. Для більш старшого шкільного віку доцільно було б використовувати захист проектів в індивідуальній чи груповій формі.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 16:08, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:45, 12 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:Основними принципами громадянської освіти є:гуманізм,демократичність,зв'язок з практичною діяльністю,зорієнтованість на позитивній соціальній дії наступність і безперервність,міждисциплінарність,полікультурність,плюралізм,культуровідповідність.Всі ці принципи реалізуються на уроках історії та правознавства.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:57, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас заняття присвячене темі: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.<br /> <br /> Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:40, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:<br /> Пропедевтичний курс історії України в 5 класі має на меті підготувати учнів до успішного засвоєння історичних знань у наступних класах. В цей період у школярів формуються початкові уявлення про найважливіші сторінки історії українського народу. Учні захоплюються минулим України і бажанням більше знати про нього. Початковий курс історії розв'язує не лише спеціальні, але й загальнопедагогічні завдання: розвиває творчу уяву, збагачує активний словник, розширює кругозір, формує естетичні смаки - тобто є розвивальним. Разом з цим відбувається також і формування національної свідомості. Хоча це ще проходить не на такому рівні, як у старших класах. Під час вивчення курсу історії України у 5 класі є теми, що сприяють формуванню національної свідомості: «Найвидатніші історики України. М.Грушевський та інші&quot;, &quot;Заснування Києва. Становлення Київської держави. Перші князі&quot;, &quot;Виникнення козацтва&quot;, &quot;Розбудова Богданом Хмельницьким Української держави&quot;, &quot;Здобуття Україною незалежності...&quot; Цінність громадських справ, служіння людей вищому благу свого народу, своєї держави створюють змістовну основу для формування широкої палітри елементів емоційно-ціннісної сфери особистості, що наповнює зміст аксіологічної складової громадянської компетентності, а саме: позитивне ставлення до держави, ціннісна орієнтація на справедливість, цінність держави, прав і свобод громадян, демократичного устрою, свободи, громадських справ тощо.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:31, 20 червня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: &quot;Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань&quot;. <br /> Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 12 травня 2017 (EEST)<br /> Дякую <br /> ----<br /> #Ваша відповідь: На сьогодні тестові завдання є провідним методом контролю,але не варто забувати про усне опитування,створення проектів,письмові відповіді на запитання.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 09:59, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Доброго дня шановні колеги. Якщо у Вас є запитання чи незрозумілі деякі моменти нашого он-лайн спілкування, звертайтеся за порадою чи допомогою.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:17, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Сьогодні у нас консультативне заняття. Дуже шкода, що у Вас на цей час не виконане жодне завдання. Рекомендую Вам почати їх виконання.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Нагадую, що Вам необхідно виконати всі завдання, пройти два модульних контроля, 4 самоаналізи уроків та особисте творче завдання. Бажаю успіхів. Екзаменаційна сесія у нас з 20-22.06.2017.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: &quot;Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення&quot;. Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.<br /> <br /> #Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:45, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія: <br /> сторичні джерела, що використовуються на уроках, сприяють більш глибокому вивченню історичної події чи явища, оволодінню учнями навичками дослідницької роботи, критичного мислення, що є на сучасному етапі досить продуктивною формою навчання. Але переобтяження уроку другорядними, неяскравими історичними джерелами може справити протилежне значення. Тому слід ретельно добирати кількісно і якісно джерела до кожної теми--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:31, 20 червня 2017 (EEST) ---<br /> ----<br /> Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання: <br /> <br /> #Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони). <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> : Позитивні: це сучасно(модерно), швидкий пошук інформації, ілюстративність, наочність, швидка перевірка знань, поява у перспективі інших можливостей про які ми ще і не здогадуємося. Негативні: між учителем і учнем став комп'ютер, комп'ютер може оцінити тільки суму знань, а не власну точку зору учня його оцінку подій (недоліки тестової форми ЗНО), а ми це повинні формувати на уроках.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:19, 20 червня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів».<br /> <br /> #На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:49, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> Звісно, інтерактивні методи. Про це, думаю, скажуть колеги. Я хочу наголосити на важливості застосування сучасних методів стимулювання і мотивації навчання, які використовую під час практичних занять з історії:<br /> <br /> Створення ситуацій успіху. Застосовую рівневу диференціацію на різних етапах уроку, чим забезпечую гуманізацію та демократизацію процесу навчання.<br /> Створення ситуацій зацікавленості. Використовую ігрові моменти, розгадування кросвордів, ребусів, загадок, перегляд відео фрагментів.<br /> Пізнавальні ігри. Це ігри-подорожі, вікторини. Найчастіше використовую на уроках узагальнення та систематизації знань.<br /> Навчальні дискусії. Особливий інтерес викликають дискусії щодо різноманітних життєвих ситуацій, адже учні бачать, як можна застосувати отримані знання на практиці.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:38, 20 червня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: &quot;Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах&quot;.<br /> Пропоную для обговорення наступні питання: <br /> <br /> #Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.<br /> #Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 27 квітня 2017 (EEST)<br /> Дискусія:<br /> На взаємодію з різноманітними медіа-ресурсами (книги, преса, радіо, кіно, телебачення, інтернет) припадає все вагоміша частка вільного часу дітей і молоді. Медіа потужно й суперечливо впливають на освіту молодого покоління, часто перетворюючись на провідний чинник його соціалізації, стихійного соціального навчання, стають засобом дистанційної і джерелом неформальної освіти. То ж сучасний учитель безумовно мусить вміти використовувати медіа у викладанні предмета, щоб залучити їх у поле формальної освіти і з їх допомогою формувати життєво важливі компетентності та птріотизм і громадянські якості молоді. У своїй практиці я використовую роботу з текстами і фрагментами художніх і документальних текстів на історичну тематику з їх наступним аналізом; роботу з пресою як історичним джерелом; пошук інформації в інтернеті з критичною оцінкою достовірності джерела та інформації. Урядові установи, громадські організації мають свої сайти, які є офіційним джерелом інформації. На них публікуються закони, укази, постанови, інформаційні листи та інші документи, а також наукові та публіцистичні матеріали різнопланової спрямованості. Без застосування таких джерел неможливо на сучасному рівні викладати історію в школі. А для навчання правознавства ця перевага має принципове значення у зв'язку з постійними змінами у законодавстві. З допомогою інтернет-ресурсів я формую різні види домашніх завдань, спрямованих на пошук інформації: статистичних даних, документів, фактичних матеріалів, ілюстрацій, карт тощо з конкретної теми. Результатом цієї роботи може бути як повідомлення із заданої теми, так і анотований перелік посилань.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:41, 20 червня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:&quot;Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи&quot;. <br /> Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:<br /> #Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?<br /> #Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету &quot;Історія&quot;.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 18 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Дискусія:<br /> Аналіз світових тенденцій у галузі освіти засвідчує зростання вимог до педагогічного професіоналізму й особистих якостей учителя, який має формувати людину, здатну до життя в новому швидкозмінному світі. Усе це може здійснювати тільки вчитель з високою професійною компетентністю, розвиненими творчими здібностями, високим рівнем інтелігентності, ерудованості, здібностей до безперервної освіти. У професійній компетентності вважаю важливими володіння педагогом певними засобами навчання у сфері навчального процесу (спеціальність). Це сукупність умінь і навичок, необхідних для стимулювання активності як окремих учнів, так і колективу в цілому. До неї входять уміння вибирати правильний стиль і тон у спілкуванні, управляти їх увагою, темпом діяльності. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення, користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:34, 20 червня 2017 (EEST)---<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:50, 19 квітня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ].<br /> <br /> З повагою. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:16, 14 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191584 Теорія та методика фахової дисципліни Приходько Н.Г 2017-06-20T08:38:04Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю Вас! Сьогодні працюємо з темою &quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу зайти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема: Нормативно-методичне забезпечення].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ?<br /> #Особливості викладання історії у 6-х класах в ЗНЗ.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 2 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ складають: національна доктрина розвитку освіти; державний освітній стандарт; листи Міністерства освіти і науки України.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> #Історія України та всесвітня історія вивчаються як єдиний інтегрований курс. Починається формування наскрізних понять і зв’язків, розвиток пізнавальних умінь учнів та їхньої предметної компетентності.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Специфіка методики викладання історії&quot;. Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема: Специфіка методики викладання історії].<br /> Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Зміст навчання історії в школі це...<br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:22, 7 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Зміст шкільної історичної освіти є сукупністю змісту всіх курсів історії, що вивчаються сьогодні у 5 – 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів. Також, це один із компонентів процесу навчання історії, певна система історичної інформації, яка засвоюється у вигляді історичних знань, умінь і навичок, в яких особистість опановує вже відомі способи діяльності, досвід творчої пізнавальної діяльності у розв’язанні проблем, що вирішувалися людством у минулому, досвід ставлення до світу, до людей, до себе, що може забезпечити емоційно-цілісний розвиток особистості.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:40, 11 червня 2017 (EEST) <br /> #<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановна Наталія Григорівна. Зверніть увагу, сьогодні у нас інтерактивне заняття: &quot;Формування предметних компетентностей на уроках історії.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема: &quot;Формування предметних компетентностей&quot;]&quot;<br /> Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Обґрунтуйте необхідність взаємозв'язку ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді<br /> #Сучасне життя характеризується швидкими темпами розвитку, як в інформаційних і промислових галузях виробництва, так і в галузі освіти. Безперечно, що знання, уміння та навички, що здобувають випускники протягом навчання є досить важливими. Але, в останній час у зв’язку із соціальним замовленням на випускника, актуальними стають поняття «компетенція» і «компетентність».Щодо історії як навчального предмета комплексною здатністю відтворювати минулу й сучасну соціальну дійсність є історична свідомість. Недаремно саме сприяння розвитку історичної свідомості учнів визначається як віддалена стратегічна мета, що реалізується через досягнення цілей, пов’язаних із формуванням її складових, а саме набуття історичних знань та розвиток історичного мислення в чинній програмі з історії – «усвідомлення підростаючим поколінням історії людства». На уроках правознавства, етики, людина і світ учень має можливість глибше набути знань, навичок, сформувати рівень компетентностей щодо власної ролі в суспільстві.<br /> --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:49, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html Тема 1. Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].<br /> Після перегляду матеріалу:<br /> <br /> # Проаналізуйте здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:59, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Я вважаю,що найбільшим досягненням цієї програми є збільшення кількості годин для вивчення історії України ХХІ століття,але при збільшенні годин на вивчення <br /> даного матеріалу,загальна кількість годин не збільшилась. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:10, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8 Тема 1. Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є дієвим у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.<br /> Запрошую до обговорення --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 13:01, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Працюю за підручником В.С. Власова.Перевага його в тому,що він насичений різнорівневими завданнями,достатня джерельна база,картами.Недоліками є відсутність синхронної таблиці, дрібний шрифт тексту параграфів.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:31, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: &quot;Формування предметних та життєвих компетентностей учнів&quot;. Опрацюйте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.html Формування предметних компетентностей учнів] <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Перед освітою України сьогодні постає двоєдине завдання: по-перше, формувати всебічно розвинену особистість із високим рівнем інтелекту й духовності, із сучасним інноваційним типом мислення; по-друге, виховати свідомого громадянина – патріота з широким європейським світоглядом і відкритістю до світу.Учень повинен мати розвиненими такі компетенції: вивчати: <br /> • вміти отримувати користь з досвіду; <br /> • організовувати взаємозв'язок своїх знань і впорядковувати їх; <br /> • організовувати свої власні прийоми вивчення; <br /> • вміти вирішувати проблеми; <br /> • самостійно займатися своїм навчанням. <br /> <br /> Шукати: <br /> • запитувати різні бази даних; <br /> • опитувати оточення; <br /> • консультуватися у експерта; <br /> • отримувати інформацію; <br /> • вміти працювати з документами та класифікувати їх. <br /> <br /> Думати: <br /> • організовувати взаємозв'язок минулих і справжніх подій; <br /> • критично ставитися до того чи іншого аспекту розвитку наших суспільств; <br /> • вміти протистояти непевності та складності; <br /> • займати позицію в дискусіях і виковувати свою власну думку; <br /> • бачити важливість політичного та економічного оточення, в якому проходить навчання і робота; <br /> • оцінювати соціальні звички, пов'язані зі здоров'ям, споживанням, а також з навколишнім середовищем; <br /> • вміти оцінювати твори мистецтва і літератури. <br /> <br /> Співпрацювати: <br /> • вміти співпрацювати і працювати в групі; <br /> • приймати рішення - улагоджувати розбіжності та конфлікти; <br /> • вміти домовлятися; <br /> • вміти розробляти і виконувати контракти. <br /> <br /> Братися за справу: <br /> • включатися в проект; <br /> • нести відповідальність; <br /> • входити в групу або колектив і вносити свій внесок; <br /> • доводити солідарність; <br /> • вміти організовувати свою роботу; <br /> • вміти користуватися обчислювальними і моделюючими приладами. <br /> <br /> Адаптуватися: <br /> • вміти використовувати нові технології інформації та комунікації; <br /> • доводити гнучкість перед обличчям швидких змін; <br /> • показувати стійкість перед труднощами; <br /> • вміти знаходити нові рішення.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 17:21, 11 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми працюємо над темою: Нетипові форми роботи на уроках історії. Опрацюйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharing Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії]<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> #Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #На сьогодні є такі нетипові форми навчання на уроках історі їуроки з ігровою змагальною основою: урок-гра «Вигадай проект», урок-доміно, урок-кросворд, урок-лото, урок «Слідство ведуть знавці) урок зі зміненими засобами організації: урок-лекція, урок- парадокс, захист знань, захист ідей, урок вдвох, урок-зустріч; <br /> 2) уроки, які спираються на фантазію: урок-казка, урок-творчість; урок-твір, урок винахідництва, урок-творчий звіт, комплексно-творчий звіт, урок виставка, урок-«дивовижне поруч», урок фантастичного проекту, урок-розповідь про вчених: урок-бенефіс, урок портрет, урок сюрприз тощо; <br /> 3) уроки, які імітують які-небудь заняття чи види робіт: екскурсія, заочна екскурсія, прогулянка, гостинна, подорож у майбутнє чи минуле, подорож по країні, урок-поїздка на потягу, урок-експедиція, захист ; <br /> », урок- ділова гра, урок КВК, урок «Що? Де? Коли?», урок естафета, урок-конкурс, уроки-змагання: урок-журнал, урок-вікторина, урок-футбольний матч, урок- тест, урок-рольова гра «Сім'я обговорює свої плани», тощо; <br /> 5) уроки, які включають трансформацію стандартних засобів організації: парне опитування, експерт-опитування, урок-залік, захист оцінки, урок- консультація, урок-практикум, урок-семінар, захист читацького формуляру, телеурок без телебачення, учнівська конференція тощо.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> #На своїх уроках я використовую методи: мікрофон, ажурна пилка, акварум, коло ідей, заочна екскурсія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Звертаю Вашу увагу на те, що Вам необхідно виконати всі завдання з кожного предмету. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної теми: &quot;Урок як основна форма навчання історії&quot;. Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо: <br /> #структуру сучасних уроків історії...<br /> #чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...<br /> #чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:55, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів (етапів, ланок) уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою.<br /> Структуру уроку складають: організаційний момент; перевірка знань попереднього навчального матеріалу, логічно пов'язаного зі змістом даного уроку, перехід до нового матеріалу; вивчення нового матеріалу; закріплення; підведення підсумків уроку; домашнє завдання. 2.Вчитель може надавати перевагу будь якому елементу етапу уроку залежно від форми уроку та його мети. 3.На мою думку, вчитель сучасної школи повинен вносити зміни до структури уроку відповідно до вікових особливостей, рівня сформованості історичних компетентностей класу.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:22, 11 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо нашу тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;. <br /> #Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.<br /> #Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.<br /> Дякую Вам за участь у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Так, звичайно. Такий зв'язок є, і якщо на уроках вивчення нового навчального матеріалу більше будемо використовувати пасивні(пояснювально-ілюстративні і репродуктивні) методи, то на уроках закріплення та застосування знань умінь і навичок, уроках узагальнення та систематизації знань, практичних заняттях треба більше застосовувати активні та інтерактивні методи(частково-пошуковий, евристичний, проблемний і дослідницький).Інтерактивні методи дають найбільший простір для самореалізації учня у навчанні і найбільше відповідають особистісно-орієнтованому підходу. Інтерактивні методи орієнтовані на реалізацію пізнавальних інтересів і потреб особистості, тому особлива увага приділяється організації процесу ефективної комунікації, в якій учасники процесу взаємодії більш мобільні, більш відкриті і активні. Основою інтеракції є принцип багатосторонньої взаємодії, яка характеризується відсутністю полярності, і мінімальною сконцентрованістю на точці зору вчителя. Організації процесу такої взаємодії сприяє використання відповідних методів навчання. Такими методами є: <br /> груповий (взаємодія між учасниками процесу навчання реалізується через співпрацю у малих групах); <br /> колективний (багатостороння взаємодія є полілогом, у якому бере участь кожен учень класу); <br /> колективно-груповий (коли робота малих груп поєднується з роботою всього класу).--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:58, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Продовжуємо тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;.<br /> #На Вашу думку, чи актуальна на сьогодні така форма навчання як урок?<br /> #Можливо є інші актуальні форми навчання на сьогодні?<br /> #Запропонуйте сучасну форму навчання в ЗНЗ, яка буде цікавою учням у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:1. На мою думку, така форма навчання, як урок є актуальною тому, що: дає змогу вчителеві працювати зі сталою, однорідною за віком групою дітей; за певним розкладом, що створює можливість систематичного засвоєння знань, умінь і навичок, досвіду творчої діяльності і соціальних відносин; урок дає змогу поєднувати фронтальну, групову та індивідуальну форму організації діяльності учнів; наявність систематичного поточного контролю. 2. На сьогодні, можна відзначити, як альтернативну форму навчання за допомогою мережі Internet, коли під час вимушеного припинення &quot;очного навчання&quot; через різні причини вчитель може давати навчальну інформацію і завдання, користуючись цими можливостями. 3. На мою думку, учнів 6-7 класів можна організовувати для навчання, використовуючи різні театралізовані форми. Для більш старшого шкільного віку доцільно було б використовувати захист проектів в індивідуальній чи груповій формі.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 16:08, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:45, 12 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:Основними принципами громадянської освіти є:гуманізм,демократичність,зв'язок з практичною діяльністю,зорієнтованість на позитивній соціальній дії наступність і безперервність,міждисциплінарність,полікультурність,плюралізм,культуровідповідність.Всі ці принципи реалізуються на уроках історії та правознавства.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:57, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас заняття присвячене темі: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.<br /> <br /> Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:40, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:<br /> Пропедевтичний курс історії України в 5 класі має на меті підготувати учнів до успішного засвоєння історичних знань у наступних класах. В цей період у школярів формуються початкові уявлення про найважливіші сторінки історії українського народу. Учні захоплюються минулим України і бажанням більше знати про нього. Початковий курс історії розв'язує не лише спеціальні, але й загальнопедагогічні завдання: розвиває творчу уяву, збагачує активний словник, розширює кругозір, формує естетичні смаки - тобто є розвивальним. Разом з цим відбувається також і формування національної свідомості. Хоча це ще проходить не на такому рівні, як у старших класах. Під час вивчення курсу історії України у 5 класі є теми, що сприяють формуванню національної свідомості: «Найвидатніші історики України. М.Грушевський та інші&quot;, &quot;Заснування Києва. Становлення Київської держави. Перші князі&quot;, &quot;Виникнення козацтва&quot;, &quot;Розбудова Богданом Хмельницьким Української держави&quot;, &quot;Здобуття Україною незалежності...&quot; Цінність громадських справ, служіння людей вищому благу свого народу, своєї держави створюють змістовну основу для формування широкої палітри елементів емоційно-ціннісної сфери особистості, що наповнює зміст аксіологічної складової громадянської компетентності, а саме: позитивне ставлення до держави, ціннісна орієнтація на справедливість, цінність держави, прав і свобод громадян, демократичного устрою, свободи, громадських справ тощо.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:31, 20 червня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: &quot;Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань&quot;. <br /> Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 12 травня 2017 (EEST)<br /> Дякую <br /> ----<br /> #Ваша відповідь: На сьогодні тестові завдання є провідним методом контролю,але не варто забувати про усне опитування,створення проектів,письмові відповіді на запитання.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 09:59, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Доброго дня шановні колеги. Якщо у Вас є запитання чи незрозумілі деякі моменти нашого он-лайн спілкування, звертайтеся за порадою чи допомогою.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:17, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Сьогодні у нас консультативне заняття. Дуже шкода, що у Вас на цей час не виконане жодне завдання. Рекомендую Вам почати їх виконання.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Нагадую, що Вам необхідно виконати всі завдання, пройти два модульних контроля, 4 самоаналізи уроків та особисте творче завдання. Бажаю успіхів. Екзаменаційна сесія у нас з 20-22.06.2017.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: &quot;Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення&quot;. Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.<br /> <br /> #Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:45, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія: <br /> сторичні джерела, що використовуються на уроках, сприяють більш глибокому вивченню історичної події чи явища, оволодінню учнями навичками дослідницької роботи, критичного мислення, що є на сучасному етапі досить продуктивною формою навчання. Але переобтяження уроку другорядними, неяскравими історичними джерелами може справити протилежне значення. Тому слід ретельно добирати кількісно і якісно джерела до кожної теми--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:31, 20 червня 2017 (EEST) ---<br /> ----<br /> Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання: <br /> <br /> #Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони). <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> : Позитивні: це сучасно(модерно), швидкий пошук інформації, ілюстративність, наочність, швидка перевірка знань, поява у перспективі інших можливостей про які ми ще і не здогадуємося. Негативні: між учителем і учнем став комп'ютер, комп'ютер може оцінити тільки суму знань, а не власну точку зору учня його оцінку подій (недоліки тестової форми ЗНО), а ми це повинні формувати на уроках.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:19, 20 червня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів».<br /> <br /> #На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:49, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> Звісно, інтерактивні методи. Про це, думаю, скажуть колеги. Я хочу наголосити на важливості застосування сучасних методів стимулювання і мотивації навчання, які використовую під час практичних занять з історії:<br /> <br /> Створення ситуацій успіху. Застосовую рівневу диференціацію на різних етапах уроку, чим забезпечую гуманізацію та демократизацію процесу навчання.<br /> Створення ситуацій зацікавленості. Використовую ігрові моменти, розгадування кросвордів, ребусів, загадок, перегляд відео фрагментів.<br /> Пізнавальні ігри. Це ігри-подорожі, вікторини. Найчастіше використовую на уроках узагальнення та систематизації знань.<br /> Навчальні дискусії. Особливий інтерес викликають дискусії щодо різноманітних життєвих ситуацій, адже учні бачать, як можна застосувати отримані знання на практиці.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:38, 20 червня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: &quot;Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах&quot;.<br /> Пропоную для обговорення наступні питання: <br /> <br /> #Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.<br /> #Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 27 квітня 2017 (EEST)<br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:&quot;Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи&quot;. <br /> Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:<br /> #Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?<br /> #Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету &quot;Історія&quot;.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 18 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Дискусія:<br /> Аналіз світових тенденцій у галузі освіти засвідчує зростання вимог до педагогічного професіоналізму й особистих якостей учителя, який має формувати людину, здатну до життя в новому швидкозмінному світі. Усе це може здійснювати тільки вчитель з високою професійною компетентністю, розвиненими творчими здібностями, високим рівнем інтелігентності, ерудованості, здібностей до безперервної освіти. У професійній компетентності вважаю важливими володіння педагогом певними засобами навчання у сфері навчального процесу (спеціальність). Це сукупність умінь і навичок, необхідних для стимулювання активності як окремих учнів, так і колективу в цілому. До неї входять уміння вибирати правильний стиль і тон у спілкуванні, управляти їх увагою, темпом діяльності. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:34, 20 червня 2017 (EEST)---<br /> ----також навички фасилітатора, тьютор<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:50, 19 квітня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ].<br /> <br /> З повагою. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:16, 14 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191581 Теорія та методика фахової дисципліни Приходько Н.Г 2017-06-20T08:34:45Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю Вас! Сьогодні працюємо з темою &quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу зайти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема: Нормативно-методичне забезпечення].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ?<br /> #Особливості викладання історії у 6-х класах в ЗНЗ.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 2 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ складають: національна доктрина розвитку освіти; державний освітній стандарт; листи Міністерства освіти і науки України.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> #Історія України та всесвітня історія вивчаються як єдиний інтегрований курс. Починається формування наскрізних понять і зв’язків, розвиток пізнавальних умінь учнів та їхньої предметної компетентності.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Специфіка методики викладання історії&quot;. Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема: Специфіка методики викладання історії].<br /> Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Зміст навчання історії в школі це...<br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:22, 7 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Зміст шкільної історичної освіти є сукупністю змісту всіх курсів історії, що вивчаються сьогодні у 5 – 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів. Також, це один із компонентів процесу навчання історії, певна система історичної інформації, яка засвоюється у вигляді історичних знань, умінь і навичок, в яких особистість опановує вже відомі способи діяльності, досвід творчої пізнавальної діяльності у розв’язанні проблем, що вирішувалися людством у минулому, досвід ставлення до світу, до людей, до себе, що може забезпечити емоційно-цілісний розвиток особистості.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:40, 11 червня 2017 (EEST) <br /> #<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановна Наталія Григорівна. Зверніть увагу, сьогодні у нас інтерактивне заняття: &quot;Формування предметних компетентностей на уроках історії.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема: &quot;Формування предметних компетентностей&quot;]&quot;<br /> Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Обґрунтуйте необхідність взаємозв'язку ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді<br /> #Сучасне життя характеризується швидкими темпами розвитку, як в інформаційних і промислових галузях виробництва, так і в галузі освіти. Безперечно, що знання, уміння та навички, що здобувають випускники протягом навчання є досить важливими. Але, в останній час у зв’язку із соціальним замовленням на випускника, актуальними стають поняття «компетенція» і «компетентність».Щодо історії як навчального предмета комплексною здатністю відтворювати минулу й сучасну соціальну дійсність є історична свідомість. Недаремно саме сприяння розвитку історичної свідомості учнів визначається як віддалена стратегічна мета, що реалізується через досягнення цілей, пов’язаних із формуванням її складових, а саме набуття історичних знань та розвиток історичного мислення в чинній програмі з історії – «усвідомлення підростаючим поколінням історії людства». На уроках правознавства, етики, людина і світ учень має можливість глибше набути знань, навичок, сформувати рівень компетентностей щодо власної ролі в суспільстві.<br /> --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:49, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html Тема 1. Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].<br /> Після перегляду матеріалу:<br /> <br /> # Проаналізуйте здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:59, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Я вважаю,що найбільшим досягненням цієї програми є збільшення кількості годин для вивчення історії України ХХІ століття,але при збільшенні годин на вивчення <br /> даного матеріалу,загальна кількість годин не збільшилась. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:10, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8 Тема 1. Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є дієвим у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.<br /> Запрошую до обговорення --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 13:01, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Працюю за підручником В.С. Власова.Перевага його в тому,що він насичений різнорівневими завданнями,достатня джерельна база,картами.Недоліками є відсутність синхронної таблиці, дрібний шрифт тексту параграфів.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:31, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: &quot;Формування предметних та життєвих компетентностей учнів&quot;. Опрацюйте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.html Формування предметних компетентностей учнів] <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Перед освітою України сьогодні постає двоєдине завдання: по-перше, формувати всебічно розвинену особистість із високим рівнем інтелекту й духовності, із сучасним інноваційним типом мислення; по-друге, виховати свідомого громадянина – патріота з широким європейським світоглядом і відкритістю до світу.Учень повинен мати розвиненими такі компетенції: вивчати: <br /> • вміти отримувати користь з досвіду; <br /> • організовувати взаємозв'язок своїх знань і впорядковувати їх; <br /> • організовувати свої власні прийоми вивчення; <br /> • вміти вирішувати проблеми; <br /> • самостійно займатися своїм навчанням. <br /> <br /> Шукати: <br /> • запитувати різні бази даних; <br /> • опитувати оточення; <br /> • консультуватися у експерта; <br /> • отримувати інформацію; <br /> • вміти працювати з документами та класифікувати їх. <br /> <br /> Думати: <br /> • організовувати взаємозв'язок минулих і справжніх подій; <br /> • критично ставитися до того чи іншого аспекту розвитку наших суспільств; <br /> • вміти протистояти непевності та складності; <br /> • займати позицію в дискусіях і виковувати свою власну думку; <br /> • бачити важливість політичного та економічного оточення, в якому проходить навчання і робота; <br /> • оцінювати соціальні звички, пов'язані зі здоров'ям, споживанням, а також з навколишнім середовищем; <br /> • вміти оцінювати твори мистецтва і літератури. <br /> <br /> Співпрацювати: <br /> • вміти співпрацювати і працювати в групі; <br /> • приймати рішення - улагоджувати розбіжності та конфлікти; <br /> • вміти домовлятися; <br /> • вміти розробляти і виконувати контракти. <br /> <br /> Братися за справу: <br /> • включатися в проект; <br /> • нести відповідальність; <br /> • входити в групу або колектив і вносити свій внесок; <br /> • доводити солідарність; <br /> • вміти організовувати свою роботу; <br /> • вміти користуватися обчислювальними і моделюючими приладами. <br /> <br /> Адаптуватися: <br /> • вміти використовувати нові технології інформації та комунікації; <br /> • доводити гнучкість перед обличчям швидких змін; <br /> • показувати стійкість перед труднощами; <br /> • вміти знаходити нові рішення.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 17:21, 11 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми працюємо над темою: Нетипові форми роботи на уроках історії. Опрацюйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharing Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії]<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> #Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #На сьогодні є такі нетипові форми навчання на уроках історі їуроки з ігровою змагальною основою: урок-гра «Вигадай проект», урок-доміно, урок-кросворд, урок-лото, урок «Слідство ведуть знавці) урок зі зміненими засобами організації: урок-лекція, урок- парадокс, захист знань, захист ідей, урок вдвох, урок-зустріч; <br /> 2) уроки, які спираються на фантазію: урок-казка, урок-творчість; урок-твір, урок винахідництва, урок-творчий звіт, комплексно-творчий звіт, урок виставка, урок-«дивовижне поруч», урок фантастичного проекту, урок-розповідь про вчених: урок-бенефіс, урок портрет, урок сюрприз тощо; <br /> 3) уроки, які імітують які-небудь заняття чи види робіт: екскурсія, заочна екскурсія, прогулянка, гостинна, подорож у майбутнє чи минуле, подорож по країні, урок-поїздка на потягу, урок-експедиція, захист ; <br /> », урок- ділова гра, урок КВК, урок «Що? Де? Коли?», урок естафета, урок-конкурс, уроки-змагання: урок-журнал, урок-вікторина, урок-футбольний матч, урок- тест, урок-рольова гра «Сім'я обговорює свої плани», тощо; <br /> 5) уроки, які включають трансформацію стандартних засобів організації: парне опитування, експерт-опитування, урок-залік, захист оцінки, урок- консультація, урок-практикум, урок-семінар, захист читацького формуляру, телеурок без телебачення, учнівська конференція тощо.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> #На своїх уроках я використовую методи: мікрофон, ажурна пилка, акварум, коло ідей, заочна екскурсія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Звертаю Вашу увагу на те, що Вам необхідно виконати всі завдання з кожного предмету. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної теми: &quot;Урок як основна форма навчання історії&quot;. Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо: <br /> #структуру сучасних уроків історії...<br /> #чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...<br /> #чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:55, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів (етапів, ланок) уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою.<br /> Структуру уроку складають: організаційний момент; перевірка знань попереднього навчального матеріалу, логічно пов'язаного зі змістом даного уроку, перехід до нового матеріалу; вивчення нового матеріалу; закріплення; підведення підсумків уроку; домашнє завдання. 2.Вчитель може надавати перевагу будь якому елементу етапу уроку залежно від форми уроку та його мети. 3.На мою думку, вчитель сучасної школи повинен вносити зміни до структури уроку відповідно до вікових особливостей, рівня сформованості історичних компетентностей класу.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:22, 11 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо нашу тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;. <br /> #Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.<br /> #Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.<br /> Дякую Вам за участь у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Так, звичайно. Такий зв'язок є, і якщо на уроках вивчення нового навчального матеріалу більше будемо використовувати пасивні(пояснювально-ілюстративні і репродуктивні) методи, то на уроках закріплення та застосування знань умінь і навичок, уроках узагальнення та систематизації знань, практичних заняттях треба більше застосовувати активні та інтерактивні методи(частково-пошуковий, евристичний, проблемний і дослідницький).Інтерактивні методи дають найбільший простір для самореалізації учня у навчанні і найбільше відповідають особистісно-орієнтованому підходу. Інтерактивні методи орієнтовані на реалізацію пізнавальних інтересів і потреб особистості, тому особлива увага приділяється організації процесу ефективної комунікації, в якій учасники процесу взаємодії більш мобільні, більш відкриті і активні. Основою інтеракції є принцип багатосторонньої взаємодії, яка характеризується відсутністю полярності, і мінімальною сконцентрованістю на точці зору вчителя. Організації процесу такої взаємодії сприяє використання відповідних методів навчання. Такими методами є: <br /> груповий (взаємодія між учасниками процесу навчання реалізується через співпрацю у малих групах); <br /> колективний (багатостороння взаємодія є полілогом, у якому бере участь кожен учень класу); <br /> колективно-груповий (коли робота малих груп поєднується з роботою всього класу).--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:58, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Продовжуємо тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;.<br /> #На Вашу думку, чи актуальна на сьогодні така форма навчання як урок?<br /> #Можливо є інші актуальні форми навчання на сьогодні?<br /> #Запропонуйте сучасну форму навчання в ЗНЗ, яка буде цікавою учням у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:1. На мою думку, така форма навчання, як урок є актуальною тому, що: дає змогу вчителеві працювати зі сталою, однорідною за віком групою дітей; за певним розкладом, що створює можливість систематичного засвоєння знань, умінь і навичок, досвіду творчої діяльності і соціальних відносин; урок дає змогу поєднувати фронтальну, групову та індивідуальну форму організації діяльності учнів; наявність систематичного поточного контролю. 2. На сьогодні, можна відзначити, як альтернативну форму навчання за допомогою мережі Internet, коли під час вимушеного припинення &quot;очного навчання&quot; через різні причини вчитель може давати навчальну інформацію і завдання, користуючись цими можливостями. 3. На мою думку, учнів 6-7 класів можна організовувати для навчання, використовуючи різні театралізовані форми. Для більш старшого шкільного віку доцільно було б використовувати захист проектів в індивідуальній чи груповій формі.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 16:08, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:45, 12 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:Основними принципами громадянської освіти є:гуманізм,демократичність,зв'язок з практичною діяльністю,зорієнтованість на позитивній соціальній дії наступність і безперервність,міждисциплінарність,полікультурність,плюралізм,культуровідповідність.Всі ці принципи реалізуються на уроках історії та правознавства.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:57, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас заняття присвячене темі: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.<br /> <br /> Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:40, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:<br /> Пропедевтичний курс історії України в 5 класі має на меті підготувати учнів до успішного засвоєння історичних знань у наступних класах. В цей період у школярів формуються початкові уявлення про найважливіші сторінки історії українського народу. Учні захоплюються минулим України і бажанням більше знати про нього. Початковий курс історії розв'язує не лише спеціальні, але й загальнопедагогічні завдання: розвиває творчу уяву, збагачує активний словник, розширює кругозір, формує естетичні смаки - тобто є розвивальним. Разом з цим відбувається також і формування національної свідомості. Хоча це ще проходить не на такому рівні, як у старших класах. Під час вивчення курсу історії України у 5 класі є теми, що сприяють формуванню національної свідомості: «Найвидатніші історики України. М.Грушевський та інші&quot;, &quot;Заснування Києва. Становлення Київської держави. Перші князі&quot;, &quot;Виникнення козацтва&quot;, &quot;Розбудова Богданом Хмельницьким Української держави&quot;, &quot;Здобуття Україною незалежності...&quot; Цінність громадських справ, служіння людей вищому благу свого народу, своєї держави створюють змістовну основу для формування широкої палітри елементів емоційно-ціннісної сфери особистості, що наповнює зміст аксіологічної складової громадянської компетентності, а саме: позитивне ставлення до держави, ціннісна орієнтація на справедливість, цінність держави, прав і свобод громадян, демократичного устрою, свободи, громадських справ тощо.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:31, 20 червня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: &quot;Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань&quot;. <br /> Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 12 травня 2017 (EEST)<br /> Дякую <br /> ----<br /> #Ваша відповідь: На сьогодні тестові завдання є провідним методом контролю,але не варто забувати про усне опитування,створення проектів,письмові відповіді на запитання.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 09:59, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Доброго дня шановні колеги. Якщо у Вас є запитання чи незрозумілі деякі моменти нашого он-лайн спілкування, звертайтеся за порадою чи допомогою.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:17, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Сьогодні у нас консультативне заняття. Дуже шкода, що у Вас на цей час не виконане жодне завдання. Рекомендую Вам почати їх виконання.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Нагадую, що Вам необхідно виконати всі завдання, пройти два модульних контроля, 4 самоаналізи уроків та особисте творче завдання. Бажаю успіхів. Екзаменаційна сесія у нас з 20-22.06.2017.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: &quot;Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення&quot;. Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.<br /> <br /> #Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:45, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія: <br /> сторичні джерела, що використовуються на уроках, сприяють більш глибокому вивченню історичної події чи явища, оволодінню учнями навичками дослідницької роботи, критичного мислення, що є на сучасному етапі досить продуктивною формою навчання. Але переобтяження уроку другорядними, неяскравими історичними джерелами може справити протилежне значення. Тому слід ретельно добирати кількісно і якісно джерела до кожної теми--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:31, 20 червня 2017 (EEST) ---<br /> ----<br /> Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання: <br /> <br /> #Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони). <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> : Позитивні: це сучасно(модерно), швидкий пошук інформації, ілюстративність, наочність, швидка перевірка знань, поява у перспективі інших можливостей про які ми ще і не здогадуємося. Негативні: між учителем і учнем став комп'ютер, комп'ютер може оцінити тільки суму знань, а не власну точку зору учня його оцінку подій (недоліки тестової форми ЗНО), а ми це повинні формувати на уроках.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:19, 20 червня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів».<br /> <br /> #На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:49, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: &quot;Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах&quot;.<br /> Пропоную для обговорення наступні питання: <br /> <br /> #Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.<br /> #Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 27 квітня 2017 (EEST)<br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:&quot;Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи&quot;. <br /> Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:<br /> #Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?<br /> #Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету &quot;Історія&quot;.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 18 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Дискусія:<br /> Аналіз світових тенденцій у галузі освіти засвідчує зростання вимог до педагогічного професіоналізму й особистих якостей учителя, який має формувати людину, здатну до життя в новому швидкозмінному світі. Усе це може здійснювати тільки вчитель з високою професійною компетентністю, розвиненими творчими здібностями, високим рівнем інтелігентності, ерудованості, здібностей до безперервної освіти. У професійній компетентності вважаю важливими володіння педагогом певними засобами навчання у сфері навчального процесу (спеціальність). Це сукупність умінь і навичок, необхідних для стимулювання активності як окремих учнів, так і колективу в цілому. До неї входять уміння вибирати правильний стиль і тон у спілкуванні, управляти їх увагою, темпом діяльності. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:34, 20 червня 2017 (EEST)---<br /> ----також навички фасилітатора, тьютор<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:50, 19 квітня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ].<br /> <br /> З повагою. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:16, 14 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191574 Теорія та методика фахової дисципліни Приходько Н.Г 2017-06-20T08:31:03Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю Вас! Сьогодні працюємо з темою &quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу зайти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема: Нормативно-методичне забезпечення].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ?<br /> #Особливості викладання історії у 6-х класах в ЗНЗ.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 2 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ складають: національна доктрина розвитку освіти; державний освітній стандарт; листи Міністерства освіти і науки України.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> #Історія України та всесвітня історія вивчаються як єдиний інтегрований курс. Починається формування наскрізних понять і зв’язків, розвиток пізнавальних умінь учнів та їхньої предметної компетентності.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Специфіка методики викладання історії&quot;. Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема: Специфіка методики викладання історії].<br /> Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Зміст навчання історії в школі це...<br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:22, 7 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Зміст шкільної історичної освіти є сукупністю змісту всіх курсів історії, що вивчаються сьогодні у 5 – 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів. Також, це один із компонентів процесу навчання історії, певна система історичної інформації, яка засвоюється у вигляді історичних знань, умінь і навичок, в яких особистість опановує вже відомі способи діяльності, досвід творчої пізнавальної діяльності у розв’язанні проблем, що вирішувалися людством у минулому, досвід ставлення до світу, до людей, до себе, що може забезпечити емоційно-цілісний розвиток особистості.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:40, 11 червня 2017 (EEST) <br /> #<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановна Наталія Григорівна. Зверніть увагу, сьогодні у нас інтерактивне заняття: &quot;Формування предметних компетентностей на уроках історії.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема: &quot;Формування предметних компетентностей&quot;]&quot;<br /> Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Обґрунтуйте необхідність взаємозв'язку ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді<br /> #Сучасне життя характеризується швидкими темпами розвитку, як в інформаційних і промислових галузях виробництва, так і в галузі освіти. Безперечно, що знання, уміння та навички, що здобувають випускники протягом навчання є досить важливими. Але, в останній час у зв’язку із соціальним замовленням на випускника, актуальними стають поняття «компетенція» і «компетентність».Щодо історії як навчального предмета комплексною здатністю відтворювати минулу й сучасну соціальну дійсність є історична свідомість. Недаремно саме сприяння розвитку історичної свідомості учнів визначається як віддалена стратегічна мета, що реалізується через досягнення цілей, пов’язаних із формуванням її складових, а саме набуття історичних знань та розвиток історичного мислення в чинній програмі з історії – «усвідомлення підростаючим поколінням історії людства». На уроках правознавства, етики, людина і світ учень має можливість глибше набути знань, навичок, сформувати рівень компетентностей щодо власної ролі в суспільстві.<br /> --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:49, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html Тема 1. Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].<br /> Після перегляду матеріалу:<br /> <br /> # Проаналізуйте здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:59, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Я вважаю,що найбільшим досягненням цієї програми є збільшення кількості годин для вивчення історії України ХХІ століття,але при збільшенні годин на вивчення <br /> даного матеріалу,загальна кількість годин не збільшилась. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:10, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8 Тема 1. Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є дієвим у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.<br /> Запрошую до обговорення --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 13:01, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Працюю за підручником В.С. Власова.Перевага його в тому,що він насичений різнорівневими завданнями,достатня джерельна база,картами.Недоліками є відсутність синхронної таблиці, дрібний шрифт тексту параграфів.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:31, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: &quot;Формування предметних та життєвих компетентностей учнів&quot;. Опрацюйте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.html Формування предметних компетентностей учнів] <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Перед освітою України сьогодні постає двоєдине завдання: по-перше, формувати всебічно розвинену особистість із високим рівнем інтелекту й духовності, із сучасним інноваційним типом мислення; по-друге, виховати свідомого громадянина – патріота з широким європейським світоглядом і відкритістю до світу.Учень повинен мати розвиненими такі компетенції: вивчати: <br /> • вміти отримувати користь з досвіду; <br /> • організовувати взаємозв'язок своїх знань і впорядковувати їх; <br /> • організовувати свої власні прийоми вивчення; <br /> • вміти вирішувати проблеми; <br /> • самостійно займатися своїм навчанням. <br /> <br /> Шукати: <br /> • запитувати різні бази даних; <br /> • опитувати оточення; <br /> • консультуватися у експерта; <br /> • отримувати інформацію; <br /> • вміти працювати з документами та класифікувати їх. <br /> <br /> Думати: <br /> • організовувати взаємозв'язок минулих і справжніх подій; <br /> • критично ставитися до того чи іншого аспекту розвитку наших суспільств; <br /> • вміти протистояти непевності та складності; <br /> • займати позицію в дискусіях і виковувати свою власну думку; <br /> • бачити важливість політичного та економічного оточення, в якому проходить навчання і робота; <br /> • оцінювати соціальні звички, пов'язані зі здоров'ям, споживанням, а також з навколишнім середовищем; <br /> • вміти оцінювати твори мистецтва і літератури. <br /> <br /> Співпрацювати: <br /> • вміти співпрацювати і працювати в групі; <br /> • приймати рішення - улагоджувати розбіжності та конфлікти; <br /> • вміти домовлятися; <br /> • вміти розробляти і виконувати контракти. <br /> <br /> Братися за справу: <br /> • включатися в проект; <br /> • нести відповідальність; <br /> • входити в групу або колектив і вносити свій внесок; <br /> • доводити солідарність; <br /> • вміти організовувати свою роботу; <br /> • вміти користуватися обчислювальними і моделюючими приладами. <br /> <br /> Адаптуватися: <br /> • вміти використовувати нові технології інформації та комунікації; <br /> • доводити гнучкість перед обличчям швидких змін; <br /> • показувати стійкість перед труднощами; <br /> • вміти знаходити нові рішення.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 17:21, 11 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми працюємо над темою: Нетипові форми роботи на уроках історії. Опрацюйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharing Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії]<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> #Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #На сьогодні є такі нетипові форми навчання на уроках історі їуроки з ігровою змагальною основою: урок-гра «Вигадай проект», урок-доміно, урок-кросворд, урок-лото, урок «Слідство ведуть знавці) урок зі зміненими засобами організації: урок-лекція, урок- парадокс, захист знань, захист ідей, урок вдвох, урок-зустріч; <br /> 2) уроки, які спираються на фантазію: урок-казка, урок-творчість; урок-твір, урок винахідництва, урок-творчий звіт, комплексно-творчий звіт, урок виставка, урок-«дивовижне поруч», урок фантастичного проекту, урок-розповідь про вчених: урок-бенефіс, урок портрет, урок сюрприз тощо; <br /> 3) уроки, які імітують які-небудь заняття чи види робіт: екскурсія, заочна екскурсія, прогулянка, гостинна, подорож у майбутнє чи минуле, подорож по країні, урок-поїздка на потягу, урок-експедиція, захист ; <br /> », урок- ділова гра, урок КВК, урок «Що? Де? Коли?», урок естафета, урок-конкурс, уроки-змагання: урок-журнал, урок-вікторина, урок-футбольний матч, урок- тест, урок-рольова гра «Сім'я обговорює свої плани», тощо; <br /> 5) уроки, які включають трансформацію стандартних засобів організації: парне опитування, експерт-опитування, урок-залік, захист оцінки, урок- консультація, урок-практикум, урок-семінар, захист читацького формуляру, телеурок без телебачення, учнівська конференція тощо.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> #На своїх уроках я використовую методи: мікрофон, ажурна пилка, акварум, коло ідей, заочна екскурсія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Звертаю Вашу увагу на те, що Вам необхідно виконати всі завдання з кожного предмету. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної теми: &quot;Урок як основна форма навчання історії&quot;. Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо: <br /> #структуру сучасних уроків історії...<br /> #чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...<br /> #чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:55, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів (етапів, ланок) уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою.<br /> Структуру уроку складають: організаційний момент; перевірка знань попереднього навчального матеріалу, логічно пов'язаного зі змістом даного уроку, перехід до нового матеріалу; вивчення нового матеріалу; закріплення; підведення підсумків уроку; домашнє завдання. 2.Вчитель може надавати перевагу будь якому елементу етапу уроку залежно від форми уроку та його мети. 3.На мою думку, вчитель сучасної школи повинен вносити зміни до структури уроку відповідно до вікових особливостей, рівня сформованості історичних компетентностей класу.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:22, 11 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо нашу тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;. <br /> #Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.<br /> #Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.<br /> Дякую Вам за участь у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Так, звичайно. Такий зв'язок є, і якщо на уроках вивчення нового навчального матеріалу більше будемо використовувати пасивні(пояснювально-ілюстративні і репродуктивні) методи, то на уроках закріплення та застосування знань умінь і навичок, уроках узагальнення та систематизації знань, практичних заняттях треба більше застосовувати активні та інтерактивні методи(частково-пошуковий, евристичний, проблемний і дослідницький).Інтерактивні методи дають найбільший простір для самореалізації учня у навчанні і найбільше відповідають особистісно-орієнтованому підходу. Інтерактивні методи орієнтовані на реалізацію пізнавальних інтересів і потреб особистості, тому особлива увага приділяється організації процесу ефективної комунікації, в якій учасники процесу взаємодії більш мобільні, більш відкриті і активні. Основою інтеракції є принцип багатосторонньої взаємодії, яка характеризується відсутністю полярності, і мінімальною сконцентрованістю на точці зору вчителя. Організації процесу такої взаємодії сприяє використання відповідних методів навчання. Такими методами є: <br /> груповий (взаємодія між учасниками процесу навчання реалізується через співпрацю у малих групах); <br /> колективний (багатостороння взаємодія є полілогом, у якому бере участь кожен учень класу); <br /> колективно-груповий (коли робота малих груп поєднується з роботою всього класу).--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:58, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Продовжуємо тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;.<br /> #На Вашу думку, чи актуальна на сьогодні така форма навчання як урок?<br /> #Можливо є інші актуальні форми навчання на сьогодні?<br /> #Запропонуйте сучасну форму навчання в ЗНЗ, яка буде цікавою учням у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:1. На мою думку, така форма навчання, як урок є актуальною тому, що: дає змогу вчителеві працювати зі сталою, однорідною за віком групою дітей; за певним розкладом, що створює можливість систематичного засвоєння знань, умінь і навичок, досвіду творчої діяльності і соціальних відносин; урок дає змогу поєднувати фронтальну, групову та індивідуальну форму організації діяльності учнів; наявність систематичного поточного контролю. 2. На сьогодні, можна відзначити, як альтернативну форму навчання за допомогою мережі Internet, коли під час вимушеного припинення &quot;очного навчання&quot; через різні причини вчитель може давати навчальну інформацію і завдання, користуючись цими можливостями. 3. На мою думку, учнів 6-7 класів можна організовувати для навчання, використовуючи різні театралізовані форми. Для більш старшого шкільного віку доцільно було б використовувати захист проектів в індивідуальній чи груповій формі.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 16:08, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:45, 12 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:Основними принципами громадянської освіти є:гуманізм,демократичність,зв'язок з практичною діяльністю,зорієнтованість на позитивній соціальній дії наступність і безперервність,міждисциплінарність,полікультурність,плюралізм,культуровідповідність.Всі ці принципи реалізуються на уроках історії та правознавства.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:57, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас заняття присвячене темі: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.<br /> <br /> Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:40, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:<br /> Пропедевтичний курс історії України в 5 класі має на меті підготувати учнів до успішного засвоєння історичних знань у наступних класах. В цей період у школярів формуються початкові уявлення про найважливіші сторінки історії українського народу. Учні захоплюються минулим України і бажанням більше знати про нього. Початковий курс історії розв'язує не лише спеціальні, але й загальнопедагогічні завдання: розвиває творчу уяву, збагачує активний словник, розширює кругозір, формує естетичні смаки - тобто є розвивальним. Разом з цим відбувається також і формування національної свідомості. Хоча це ще проходить не на такому рівні, як у старших класах. Під час вивчення курсу історії України у 5 класі є теми, що сприяють формуванню національної свідомості: «Найвидатніші історики України. М.Грушевський та інші&quot;, &quot;Заснування Києва. Становлення Київської держави. Перші князі&quot;, &quot;Виникнення козацтва&quot;, &quot;Розбудова Богданом Хмельницьким Української держави&quot;, &quot;Здобуття Україною незалежності...&quot; Цінність громадських справ, служіння людей вищому благу свого народу, своєї держави створюють змістовну основу для формування широкої палітри елементів емоційно-ціннісної сфери особистості, що наповнює зміст аксіологічної складової громадянської компетентності, а саме: позитивне ставлення до держави, ціннісна орієнтація на справедливість, цінність держави, прав і свобод громадян, демократичного устрою, свободи, громадських справ тощо.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:31, 20 червня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: &quot;Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань&quot;. <br /> Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 12 травня 2017 (EEST)<br /> Дякую <br /> ----<br /> #Ваша відповідь: На сьогодні тестові завдання є провідним методом контролю,але не варто забувати про усне опитування,створення проектів,письмові відповіді на запитання.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 09:59, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Доброго дня шановні колеги. Якщо у Вас є запитання чи незрозумілі деякі моменти нашого он-лайн спілкування, звертайтеся за порадою чи допомогою.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:17, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Сьогодні у нас консультативне заняття. Дуже шкода, що у Вас на цей час не виконане жодне завдання. Рекомендую Вам почати їх виконання.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Нагадую, що Вам необхідно виконати всі завдання, пройти два модульних контроля, 4 самоаналізи уроків та особисте творче завдання. Бажаю успіхів. Екзаменаційна сесія у нас з 20-22.06.2017.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: &quot;Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення&quot;. Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.<br /> <br /> #Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:45, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія: <br /> сторичні джерела, що використовуються на уроках, сприяють більш глибокому вивченню історичної події чи явища, оволодінню учнями навичками дослідницької роботи, критичного мислення, що є на сучасному етапі досить продуктивною формою навчання. Але переобтяження уроку другорядними, неяскравими історичними джерелами може справити протилежне значення. Тому слід ретельно добирати кількісно і якісно джерела до кожної теми--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:31, 20 червня 2017 (EEST) ---<br /> ----<br /> Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання: <br /> <br /> #Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони). <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> : Позитивні: це сучасно(модерно), швидкий пошук інформації, ілюстративність, наочність, швидка перевірка знань, поява у перспективі інших можливостей про які ми ще і не здогадуємося. Негативні: між учителем і учнем став комп'ютер, комп'ютер може оцінити тільки суму знань, а не власну точку зору учня його оцінку подій (недоліки тестової форми ЗНО), а ми це повинні формувати на уроках.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:19, 20 червня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів».<br /> <br /> #На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:49, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: &quot;Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах&quot;.<br /> Пропоную для обговорення наступні питання: <br /> <br /> #Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.<br /> #Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 27 квітня 2017 (EEST)<br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:&quot;Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи&quot;. <br /> Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:<br /> #Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?<br /> #Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету &quot;Історія&quot;.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 18 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:50, 19 квітня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ].<br /> <br /> З повагою. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:16, 14 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191555 Теорія та методика фахової дисципліни Приходько Н.Г 2017-06-20T08:19:04Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю Вас! Сьогодні працюємо з темою &quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу зайти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема: Нормативно-методичне забезпечення].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ?<br /> #Особливості викладання історії у 6-х класах в ЗНЗ.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 2 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ складають: національна доктрина розвитку освіти; державний освітній стандарт; листи Міністерства освіти і науки України.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> #Історія України та всесвітня історія вивчаються як єдиний інтегрований курс. Починається формування наскрізних понять і зв’язків, розвиток пізнавальних умінь учнів та їхньої предметної компетентності.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Специфіка методики викладання історії&quot;. Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема: Специфіка методики викладання історії].<br /> Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Зміст навчання історії в школі це...<br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:22, 7 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Зміст шкільної історичної освіти є сукупністю змісту всіх курсів історії, що вивчаються сьогодні у 5 – 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів. Також, це один із компонентів процесу навчання історії, певна система історичної інформації, яка засвоюється у вигляді історичних знань, умінь і навичок, в яких особистість опановує вже відомі способи діяльності, досвід творчої пізнавальної діяльності у розв’язанні проблем, що вирішувалися людством у минулому, досвід ставлення до світу, до людей, до себе, що може забезпечити емоційно-цілісний розвиток особистості.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:40, 11 червня 2017 (EEST) <br /> #<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановна Наталія Григорівна. Зверніть увагу, сьогодні у нас інтерактивне заняття: &quot;Формування предметних компетентностей на уроках історії.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема: &quot;Формування предметних компетентностей&quot;]&quot;<br /> Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Обґрунтуйте необхідність взаємозв'язку ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді<br /> #Сучасне життя характеризується швидкими темпами розвитку, як в інформаційних і промислових галузях виробництва, так і в галузі освіти. Безперечно, що знання, уміння та навички, що здобувають випускники протягом навчання є досить важливими. Але, в останній час у зв’язку із соціальним замовленням на випускника, актуальними стають поняття «компетенція» і «компетентність».Щодо історії як навчального предмета комплексною здатністю відтворювати минулу й сучасну соціальну дійсність є історична свідомість. Недаремно саме сприяння розвитку історичної свідомості учнів визначається як віддалена стратегічна мета, що реалізується через досягнення цілей, пов’язаних із формуванням її складових, а саме набуття історичних знань та розвиток історичного мислення в чинній програмі з історії – «усвідомлення підростаючим поколінням історії людства». На уроках правознавства, етики, людина і світ учень має можливість глибше набути знань, навичок, сформувати рівень компетентностей щодо власної ролі в суспільстві.<br /> --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:49, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html Тема 1. Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].<br /> Після перегляду матеріалу:<br /> <br /> # Проаналізуйте здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:59, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Я вважаю,що найбільшим досягненням цієї програми є збільшення кількості годин для вивчення історії України ХХІ століття,але при збільшенні годин на вивчення <br /> даного матеріалу,загальна кількість годин не збільшилась. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:10, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8 Тема 1. Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є дієвим у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.<br /> Запрошую до обговорення --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 13:01, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Працюю за підручником В.С. Власова.Перевага його в тому,що він насичений різнорівневими завданнями,достатня джерельна база,картами.Недоліками є відсутність синхронної таблиці, дрібний шрифт тексту параграфів.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:31, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: &quot;Формування предметних та життєвих компетентностей учнів&quot;. Опрацюйте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.html Формування предметних компетентностей учнів] <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Перед освітою України сьогодні постає двоєдине завдання: по-перше, формувати всебічно розвинену особистість із високим рівнем інтелекту й духовності, із сучасним інноваційним типом мислення; по-друге, виховати свідомого громадянина – патріота з широким європейським світоглядом і відкритістю до світу.Учень повинен мати розвиненими такі компетенції: вивчати: <br /> • вміти отримувати користь з досвіду; <br /> • організовувати взаємозв'язок своїх знань і впорядковувати їх; <br /> • організовувати свої власні прийоми вивчення; <br /> • вміти вирішувати проблеми; <br /> • самостійно займатися своїм навчанням. <br /> <br /> Шукати: <br /> • запитувати різні бази даних; <br /> • опитувати оточення; <br /> • консультуватися у експерта; <br /> • отримувати інформацію; <br /> • вміти працювати з документами та класифікувати їх. <br /> <br /> Думати: <br /> • організовувати взаємозв'язок минулих і справжніх подій; <br /> • критично ставитися до того чи іншого аспекту розвитку наших суспільств; <br /> • вміти протистояти непевності та складності; <br /> • займати позицію в дискусіях і виковувати свою власну думку; <br /> • бачити важливість політичного та економічного оточення, в якому проходить навчання і робота; <br /> • оцінювати соціальні звички, пов'язані зі здоров'ям, споживанням, а також з навколишнім середовищем; <br /> • вміти оцінювати твори мистецтва і літератури. <br /> <br /> Співпрацювати: <br /> • вміти співпрацювати і працювати в групі; <br /> • приймати рішення - улагоджувати розбіжності та конфлікти; <br /> • вміти домовлятися; <br /> • вміти розробляти і виконувати контракти. <br /> <br /> Братися за справу: <br /> • включатися в проект; <br /> • нести відповідальність; <br /> • входити в групу або колектив і вносити свій внесок; <br /> • доводити солідарність; <br /> • вміти організовувати свою роботу; <br /> • вміти користуватися обчислювальними і моделюючими приладами. <br /> <br /> Адаптуватися: <br /> • вміти використовувати нові технології інформації та комунікації; <br /> • доводити гнучкість перед обличчям швидких змін; <br /> • показувати стійкість перед труднощами; <br /> • вміти знаходити нові рішення.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 17:21, 11 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми працюємо над темою: Нетипові форми роботи на уроках історії. Опрацюйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharing Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії]<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> #Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #На сьогодні є такі нетипові форми навчання на уроках історі їуроки з ігровою змагальною основою: урок-гра «Вигадай проект», урок-доміно, урок-кросворд, урок-лото, урок «Слідство ведуть знавці) урок зі зміненими засобами організації: урок-лекція, урок- парадокс, захист знань, захист ідей, урок вдвох, урок-зустріч; <br /> 2) уроки, які спираються на фантазію: урок-казка, урок-творчість; урок-твір, урок винахідництва, урок-творчий звіт, комплексно-творчий звіт, урок виставка, урок-«дивовижне поруч», урок фантастичного проекту, урок-розповідь про вчених: урок-бенефіс, урок портрет, урок сюрприз тощо; <br /> 3) уроки, які імітують які-небудь заняття чи види робіт: екскурсія, заочна екскурсія, прогулянка, гостинна, подорож у майбутнє чи минуле, подорож по країні, урок-поїздка на потягу, урок-експедиція, захист ; <br /> », урок- ділова гра, урок КВК, урок «Що? Де? Коли?», урок естафета, урок-конкурс, уроки-змагання: урок-журнал, урок-вікторина, урок-футбольний матч, урок- тест, урок-рольова гра «Сім'я обговорює свої плани», тощо; <br /> 5) уроки, які включають трансформацію стандартних засобів організації: парне опитування, експерт-опитування, урок-залік, захист оцінки, урок- консультація, урок-практикум, урок-семінар, захист читацького формуляру, телеурок без телебачення, учнівська конференція тощо.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> #На своїх уроках я використовую методи: мікрофон, ажурна пилка, акварум, коло ідей, заочна екскурсія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Звертаю Вашу увагу на те, що Вам необхідно виконати всі завдання з кожного предмету. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної теми: &quot;Урок як основна форма навчання історії&quot;. Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо: <br /> #структуру сучасних уроків історії...<br /> #чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...<br /> #чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:55, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів (етапів, ланок) уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою.<br /> Структуру уроку складають: організаційний момент; перевірка знань попереднього навчального матеріалу, логічно пов'язаного зі змістом даного уроку, перехід до нового матеріалу; вивчення нового матеріалу; закріплення; підведення підсумків уроку; домашнє завдання. 2.Вчитель може надавати перевагу будь якому елементу етапу уроку залежно від форми уроку та його мети. 3.На мою думку, вчитель сучасної школи повинен вносити зміни до структури уроку відповідно до вікових особливостей, рівня сформованості історичних компетентностей класу.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:22, 11 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо нашу тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;. <br /> #Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.<br /> #Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.<br /> Дякую Вам за участь у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Так, звичайно. Такий зв'язок є, і якщо на уроках вивчення нового навчального матеріалу більше будемо використовувати пасивні(пояснювально-ілюстративні і репродуктивні) методи, то на уроках закріплення та застосування знань умінь і навичок, уроках узагальнення та систематизації знань, практичних заняттях треба більше застосовувати активні та інтерактивні методи(частково-пошуковий, евристичний, проблемний і дослідницький).Інтерактивні методи дають найбільший простір для самореалізації учня у навчанні і найбільше відповідають особистісно-орієнтованому підходу. Інтерактивні методи орієнтовані на реалізацію пізнавальних інтересів і потреб особистості, тому особлива увага приділяється організації процесу ефективної комунікації, в якій учасники процесу взаємодії більш мобільні, більш відкриті і активні. Основою інтеракції є принцип багатосторонньої взаємодії, яка характеризується відсутністю полярності, і мінімальною сконцентрованістю на точці зору вчителя. Організації процесу такої взаємодії сприяє використання відповідних методів навчання. Такими методами є: <br /> груповий (взаємодія між учасниками процесу навчання реалізується через співпрацю у малих групах); <br /> колективний (багатостороння взаємодія є полілогом, у якому бере участь кожен учень класу); <br /> колективно-груповий (коли робота малих груп поєднується з роботою всього класу).--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:58, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Продовжуємо тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;.<br /> #На Вашу думку, чи актуальна на сьогодні така форма навчання як урок?<br /> #Можливо є інші актуальні форми навчання на сьогодні?<br /> #Запропонуйте сучасну форму навчання в ЗНЗ, яка буде цікавою учням у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:1. На мою думку, така форма навчання, як урок є актуальною тому, що: дає змогу вчителеві працювати зі сталою, однорідною за віком групою дітей; за певним розкладом, що створює можливість систематичного засвоєння знань, умінь і навичок, досвіду творчої діяльності і соціальних відносин; урок дає змогу поєднувати фронтальну, групову та індивідуальну форму організації діяльності учнів; наявність систематичного поточного контролю. 2. На сьогодні, можна відзначити, як альтернативну форму навчання за допомогою мережі Internet, коли під час вимушеного припинення &quot;очного навчання&quot; через різні причини вчитель може давати навчальну інформацію і завдання, користуючись цими можливостями. 3. На мою думку, учнів 6-7 класів можна організовувати для навчання, використовуючи різні театралізовані форми. Для більш старшого шкільного віку доцільно було б використовувати захист проектів в індивідуальній чи груповій формі.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 16:08, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:45, 12 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:Основними принципами громадянської освіти є:гуманізм,демократичність,зв'язок з практичною діяльністю,зорієнтованість на позитивній соціальній дії наступність і безперервність,міждисциплінарність,полікультурність,плюралізм,культуровідповідність.Всі ці принципи реалізуються на уроках історії та правознавства.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:57, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас заняття присвячене темі: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.<br /> <br /> Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:40, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: &quot;Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань&quot;. <br /> Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 12 травня 2017 (EEST)<br /> Дякую <br /> ----<br /> #Ваша відповідь: На сьогодні тестові завдання є провідним методом контролю,але не варто забувати про усне опитування,створення проектів,письмові відповіді на запитання.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 09:59, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Доброго дня шановні колеги. Якщо у Вас є запитання чи незрозумілі деякі моменти нашого он-лайн спілкування, звертайтеся за порадою чи допомогою.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:17, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Сьогодні у нас консультативне заняття. Дуже шкода, що у Вас на цей час не виконане жодне завдання. Рекомендую Вам почати їх виконання.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Нагадую, що Вам необхідно виконати всі завдання, пройти два модульних контроля, 4 самоаналізи уроків та особисте творче завдання. Бажаю успіхів. Екзаменаційна сесія у нас з 20-22.06.2017.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: &quot;Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення&quot;. Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.<br /> <br /> #Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:45, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія: <br /> ----<br /> ----<br /> Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання: <br /> <br /> #Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони). <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> : Позитивні: це сучасно(модерно), швидкий пошук інформації, ілюстративність, наочність, швидка перевірка знань, поява у перспективі інших можливостей про які ми ще і не здогадуємося. Негативні: між учителем і учнем став комп'ютер, комп'ютер може оцінити тільки суму знань, а не власну точку зору учня його оцінку подій (недоліки тестової форми ЗНО), а ми це повинні формувати на уроках.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:19, 20 червня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів».<br /> <br /> #На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:49, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: &quot;Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах&quot;.<br /> Пропоную для обговорення наступні питання: <br /> <br /> #Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.<br /> #Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 27 квітня 2017 (EEST)<br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:&quot;Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи&quot;. <br /> Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:<br /> #Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?<br /> #Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету &quot;Історія&quot;.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 18 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:50, 19 квітня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ].<br /> <br /> З повагою. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:16, 14 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE&diff=191153 Користувач:Наталія Григорівна Приходько 2017-06-19T10:02:12Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div> <br /> [[Файл:Приходько_Н.Г..jpg|200px|thumb|left|Приходько Н.Г]]<br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Наталія Григорівна Приходько'''''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ Сумська ЗОШ №12<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Історія регіону в персоналіях [[Красовицький Зиновій Йосипович]]<br /> <br /> розробка уроку 1 [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> розробка уроку 2 [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> розробка уроку 3 [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> розробка уроку 4 [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> <br /> Портфоліо Приходько Н Г<br /> <br /> <br /> = Конспекти уроків=<br /> Власна методична розробка <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> ==Контакти==<br /> <br /> natalyprich@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE&diff=191152 Користувач:Наталія Григорівна Приходько 2017-06-19T10:01:24Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div> <br /> [[Файл:Приходько_Н.Г..jpg|200px|thumb|left|Приходько Н.Г]]<br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Наталія Григорівна Приходько'''''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> місто Суми<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> КУ Сумська ЗОШ №12<br /> <br /> ==Посада ==<br /> вчитель історії<br /> <br /> ==Категорія==<br /> вища<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Історія регіону в персоналіях [[Красовицький Зиновій Йосипович]]<br /> <br /> розробка уроку 1 [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> розробка уроку 2 [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> розробка уроку 3 [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> розробка уроку 4 [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> <br /> Портфоліо Приходько Н Г<br /> <br /> Власна методична розробка [https://drive.google.com/open?id=1e10-dnhryuiMDUsfdwDnMqEysKy0dlyWfYsXeBjVXjA <br /> <br /> = Конспекти уроків=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8b3EmilVU49SEE5MHJ3ejhRRGM/view?usp=sharing Володимир Великий]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1VOWPB6USDOJ1wge7osjdAXO2boYZ8w920DbTarjgekc Утворення Афінської держави]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1GDmOPkV3VIYj55o0wc-UilcJNqASlgYFjOo9BIwm_P0 Візантійська імперія]<br /> <br /> [https://drive.google.com/open?id=1pfZSGWMfjOXc82uurSWaW-pEbZdguHnaAUEwXWSHNS4 Галицько-Волинська держава]<br /> ==Контакти==<br /> <br /> natalyprich@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191148 Психологія Приходько Н.Г 2017-06-19T09:52:01Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].'' <br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:29, 27 лютого 2017 (EET)<br /> <br /> 2. особистість-це людина яка має свій власний погляд на всі прояви суспільного життя,при цьому надає пр іорітет загальнолюдським цінностям.----<br /> 1.Онтогенез — індивідуальний розвиток організму з моменту зародження до природної смерті. В процесі онтогенезу можна виділити такі етапи розвитку людини: - організм –існування на біологічному рівні ( перебування в утробі матері); - індивід – людина після народження, незалежно від її якостей та особливостей. належність до людського роду; - особистість – людина член суспільства, включена в процес соціалізаціївиокремлення себе серед оточення. <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.3.Спадковість- це здатність організму повторювати в ряду поколінь схожі типи обміну речовин та індивідуального розвитку в цілому, створювати собі подібних. Носіями спадкової інформації є гени. Записана в генах програма розвитку організму реалізується протягом усього його життя — від першого ділення клітини до останньої миті людини. Уродженість – розглядаються умови внутрішньоутробного життя, наслідки родової діяльності матері. Не все, із чим народжується дитина, є спадковим. Деякі її уроджені особливості пов'язані з умовами внутрішньоутробного життя немовляти (здоров'ям матері, впливом лікарських засобів, алкоголю, паління тощо). Природний потенціал людини проявляється, перш за все, у формі задатків. Задатки не є готовими психічними властивостями, а лише природними можливостями їх виникнення та розвитку. Вони реалізується лише в умовах людського існування та діяльності за допомогою засобів, створених людством.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:02, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> <br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:50, 28 лютого 2017 (EET)<br /> 4.Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.5. У віковій і педагогічній психології використовують періодизацію вікового розвитку Виготського – Ельконіна. Вона має у своїй основі критерій провідної діяльності (предметно-маніпулятивна діяльність, гра, навчальна діяльність, спілкування та ін.). Однак психологічні дослідження останніх років дають підставу вважати, що принцип, за яким основним критерієм періодизації є провідна діяльність, дещо абсолютизований, за його межами залишились інші види діяльності, які можуть бути провідними (у структурі навчальної діяльності: спортивна, художня, музична, ігрова тощо) або можуть залишатися просто значущими, визначаючи спрямованість активності особистості. Періодизація вікового розвитку: 1. Пренатальний період - від зачаття до пологів. 2. Натальний період - пологи. 3. Період новонародженості - від народження до 2 місяців. 4. Вік немовляти - від 2 місяців до 1 року. 5. Ранній дитячий вік - від 1 до 3 років. 6. Дошкільний вік - від 3 до 6/7 років. Його поділяють на: - молодший дошкільний вік - 4-й рік; - середній дошкільний вік - 5-й рік; - старший дошкільний вік - 6/7-й рік. 7. Молодший шкільний вік (зріле дитинство) - 1- 4 класи (від 6/7 до 10/11 років). 8. Дорослішання: - підлітковий (середній шкільний) вік - 4-8 класи (від 11 до 14 років) у дівчаток, 5-9 класи (від 12 до 15 років) у хлопчиків; - рання юність (старший шкільний вік) - 10-11 класи (від 15/16 до 17/18 років); - зріла юність - від 18 до 20 років. 9. Дорослість: - рання дорослість - від 20 до 40 років; - зріла дорослість - від 40 до 60 років. 10. Старість - після 60 років. У межах кожного вікового періоду спостерігаються великі індивідуальні відмінності, які є результатом впливу умов життя, характеру активності, виховання, природних й індивідуальних відмінностей. Хронологічні межі вікових періодів відносні, що зумовлено психічними, особистісними, статевими, соціально-економічними та історичними чинниками. Кожен віковий період завершується кризою, а вихід з неї - виникненням новоутворень, переходом до наступної стадії розвитку.Підлітковий вік характеризується такими специфічними новоутвореннями, як почуття дорослості, потреба у самоствердженні. . Розвиток дорослості є процесом становлення готовності дитини до життя в суспільстві.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:11, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> <br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:14, 17 березня 2017 (EET)<br /> 6. З 11 до 20 років підлітковий період для якого характерно ідентфікація особистості. у цей період підліток,виконуючи різні соціальні ролі (учня, сина,брата,товариша)розвиває почуття особистої визначеності,характерної тільки для нього. При несприятвих умовах,підліток губиться у ситуаціях рольової поведінки.не знаходить свого місця у соціальному оточенні. тоді формується аномальна лінія розвитку яка називається &quot;змішування ролей&quot;В різноманітних суспільствах тривалість та інтенсивність протікання цього періоду різноманітна, але якщо до його кінця індивідові не вдасться сформувати свою ідентичність, він глибоко постраждає від “рольової розмитості”. Е. Еріксон вказує на те, що дифузія ролей може послужити причиною прояву латентних( Латентність — від лат. latentis — прихований, невидимий: властивість об'єктів або процесів перебувати у прихованому стані, не виявляючи себе;) Людина, для якої є характерним комплекс &quot;змішування ролей&quot;, буде виконувати різні соціальні ролі, розвиватиме почуття особистої визначеності, характерної тільки для неї, а при несприятливих умовах губитиметься у ситуаціях рольової поведінки, не знаходитиме свого місця у соціальному оточенні.7.Тести для визначення рис особистості,тести мотивів,інтересів,цінностей, установок.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:24, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> <br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за відповіді!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 21 березня 2017 (EEST)<br /> 8. Працюючи на уроках учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня. Це переважно метод спостереження. Він дозволяє фіксувати конкретні реальні ситуації, описувати невимушену поведінку досліджуваного, зібрати велику кількість фактичного матеріалу. Учень М. на уроках активний, але це не заважає увазі, ініціативний , відповідає на запитання, проявляє ініціативу у пошуку нової інформації. Але активність пов’язана з високою емоційністю. невдачі сприймає болісно. Переважає короткострокова пам’ять , матеріал вивчений раніше часково забуває. Мова швидка,у міжособистісних стосунках проявляє себе лідером.На мою думку зони актуального та найближчого розвитку учнів враховуються при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти. Доказом того є профільна освіта, адже до профільних класів зараховуються учні, які мають вже певні набуті знання з профільного предмету і мають потенційні можливості засвоїти матеріал, що вчитель викладає поглиблено.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:30, 19 червня 2017 (EEST)<br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:36, 5 квітня 2017 (EEST)<br /> Сфера:адаптація до школи <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис:стоять перед вибором,бути&quot;хорошим учнем&quot;або хлопчиком.СКЛАДНІШЕ ЗА ДІВЧАТОК КОМПЕНУЮТЬСЯ В СИТУАЦІЇ ДЕЗАДАПТАЦІЇ. <br /> <br /> Умови:кращі результати демонструють з предметів математичного та природничого циклу.МАЮТЬ ГЛИБШІ ЗНАННЯ,ПРОТЕ МЕНШ СТАРАННІ І НАПОЛЕГЛИВІ В УМІННІ.Неслухняні,не люблять жорстокої регламентації,унормованості шаблонності. <br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:завжди хочуть бути &quot;хорошею ученицею&quot;.Легше адаптуються. <br /> <br /> Умови:кращі результати демонструють у предметах гуманітарного циклу.Старанніші і наполегливіші за хлопчиків.кращі результати в умовах унормованої діяльності.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:52, 19 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:06, 03 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:33, 12 квітня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191111 Психологія Приходько Н.Г 2017-06-19T08:30:50Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].'' <br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:29, 27 лютого 2017 (EET)<br /> <br /> 2. особистість-це людина яка має свій власний погляд на всі прояви суспільного життя,при цьому надає пр іорітет загальнолюдським цінностям.----<br /> 1.Онтогенез — індивідуальний розвиток організму з моменту зародження до природної смерті. В процесі онтогенезу можна виділити такі етапи розвитку людини: - організм –існування на біологічному рівні ( перебування в утробі матері); - індивід – людина після народження, незалежно від її якостей та особливостей. належність до людського роду; - особистість – людина член суспільства, включена в процес соціалізаціївиокремлення себе серед оточення. <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.3.Спадковість- це здатність організму повторювати в ряду поколінь схожі типи обміну речовин та індивідуального розвитку в цілому, створювати собі подібних. Носіями спадкової інформації є гени. Записана в генах програма розвитку організму реалізується протягом усього його життя — від першого ділення клітини до останньої миті людини. Уродженість – розглядаються умови внутрішньоутробного життя, наслідки родової діяльності матері. Не все, із чим народжується дитина, є спадковим. Деякі її уроджені особливості пов'язані з умовами внутрішньоутробного життя немовляти (здоров'ям матері, впливом лікарських засобів, алкоголю, паління тощо). Природний потенціал людини проявляється, перш за все, у формі задатків. Задатки не є готовими психічними властивостями, а лише природними можливостями їх виникнення та розвитку. Вони реалізується лише в умовах людського існування та діяльності за допомогою засобів, створених людством.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:02, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> <br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:50, 28 лютого 2017 (EET)<br /> 4.Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.5. У віковій і педагогічній психології використовують періодизацію вікового розвитку Виготського – Ельконіна. Вона має у своїй основі критерій провідної діяльності (предметно-маніпулятивна діяльність, гра, навчальна діяльність, спілкування та ін.). Однак психологічні дослідження останніх років дають підставу вважати, що принцип, за яким основним критерієм періодизації є провідна діяльність, дещо абсолютизований, за його межами залишились інші види діяльності, які можуть бути провідними (у структурі навчальної діяльності: спортивна, художня, музична, ігрова тощо) або можуть залишатися просто значущими, визначаючи спрямованість активності особистості. Періодизація вікового розвитку: 1. Пренатальний період - від зачаття до пологів. 2. Натальний період - пологи. 3. Період новонародженості - від народження до 2 місяців. 4. Вік немовляти - від 2 місяців до 1 року. 5. Ранній дитячий вік - від 1 до 3 років. 6. Дошкільний вік - від 3 до 6/7 років. Його поділяють на: - молодший дошкільний вік - 4-й рік; - середній дошкільний вік - 5-й рік; - старший дошкільний вік - 6/7-й рік. 7. Молодший шкільний вік (зріле дитинство) - 1- 4 класи (від 6/7 до 10/11 років). 8. Дорослішання: - підлітковий (середній шкільний) вік - 4-8 класи (від 11 до 14 років) у дівчаток, 5-9 класи (від 12 до 15 років) у хлопчиків; - рання юність (старший шкільний вік) - 10-11 класи (від 15/16 до 17/18 років); - зріла юність - від 18 до 20 років. 9. Дорослість: - рання дорослість - від 20 до 40 років; - зріла дорослість - від 40 до 60 років. 10. Старість - після 60 років. У межах кожного вікового періоду спостерігаються великі індивідуальні відмінності, які є результатом впливу умов життя, характеру активності, виховання, природних й індивідуальних відмінностей. Хронологічні межі вікових періодів відносні, що зумовлено психічними, особистісними, статевими, соціально-економічними та історичними чинниками. Кожен віковий період завершується кризою, а вихід з неї - виникненням новоутворень, переходом до наступної стадії розвитку.Підлітковий вік характеризується такими специфічними новоутвореннями, як почуття дорослості, потреба у самоствердженні. . Розвиток дорослості є процесом становлення готовності дитини до життя в суспільстві.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:11, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> <br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:14, 17 березня 2017 (EET)<br /> 6. З 11 до 20 років підлітковий період для якого характерно ідентфікація особистості. у цей період підліток,виконуючи різні соціальні ролі (учня, сина,брата,товариша)розвиває почуття особистої визначеності,характерної тільки для нього. При несприятвих умовах,підліток губиться у ситуаціях рольової поведінки.не знаходить свого місця у соціальному оточенні. тоді формується аномальна лінія розвитку яка називається &quot;змішування ролей&quot;В різноманітних суспільствах тривалість та інтенсивність протікання цього періоду різноманітна, але якщо до його кінця індивідові не вдасться сформувати свою ідентичність, він глибоко постраждає від “рольової розмитості”. Е. Еріксон вказує на те, що дифузія ролей може послужити причиною прояву латентних( Латентність — від лат. latentis — прихований, невидимий: властивість об'єктів або процесів перебувати у прихованому стані, не виявляючи себе;) Людина, для якої є характерним комплекс &quot;змішування ролей&quot;, буде виконувати різні соціальні ролі, розвиватиме почуття особистої визначеності, характерної тільки для неї, а при несприятливих умовах губитиметься у ситуаціях рольової поведінки, не знаходитиме свого місця у соціальному оточенні.7.Тести для визначення рис особистості,тести мотивів,інтересів,цінностей, установок.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:24, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> <br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за відповіді!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 21 березня 2017 (EEST)<br /> 8. Працюючи на уроках учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня. Це переважно метод спостереження. Він дозволяє фіксувати конкретні реальні ситуації, описувати невимушену поведінку досліджуваного, зібрати велику кількість фактичного матеріалу. Учень М. на уроках активний, але це не заважає увазі, ініціативний , відповідає на запитання, проявляє ініціативу у пошуку нової інформації. Але активність пов’язана з високою емоційністю. невдачі сприймає болісно. Переважає короткострокова пам’ять , матеріал вивчений раніше часково забуває. Мова швидка,у міжособистісних стосунках проявляє себе лідером.На мою думку зони актуального та найближчого розвитку учнів враховуються при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти. Доказом того є профільна освіта, адже до профільних класів зараховуються учні, які мають вже певні набуті знання з профільного предмету і мають потенційні можливості засвоїти матеріал, що вчитель викладає поглиблено.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:30, 19 червня 2017 (EEST)<br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:36, 5 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:06, 03 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:33, 12 квітня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191107 Психологія Приходько Н.Г 2017-06-19T08:24:30Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].'' <br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:29, 27 лютого 2017 (EET)<br /> <br /> 2. особистість-це людина яка має свій власний погляд на всі прояви суспільного життя,при цьому надає пр іорітет загальнолюдським цінностям.----<br /> 1.Онтогенез — індивідуальний розвиток організму з моменту зародження до природної смерті. В процесі онтогенезу можна виділити такі етапи розвитку людини: - організм –існування на біологічному рівні ( перебування в утробі матері); - індивід – людина після народження, незалежно від її якостей та особливостей. належність до людського роду; - особистість – людина член суспільства, включена в процес соціалізаціївиокремлення себе серед оточення. <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.3.Спадковість- це здатність організму повторювати в ряду поколінь схожі типи обміну речовин та індивідуального розвитку в цілому, створювати собі подібних. Носіями спадкової інформації є гени. Записана в генах програма розвитку організму реалізується протягом усього його життя — від першого ділення клітини до останньої миті людини. Уродженість – розглядаються умови внутрішньоутробного життя, наслідки родової діяльності матері. Не все, із чим народжується дитина, є спадковим. Деякі її уроджені особливості пов'язані з умовами внутрішньоутробного життя немовляти (здоров'ям матері, впливом лікарських засобів, алкоголю, паління тощо). Природний потенціал людини проявляється, перш за все, у формі задатків. Задатки не є готовими психічними властивостями, а лише природними можливостями їх виникнення та розвитку. Вони реалізується лише в умовах людського існування та діяльності за допомогою засобів, створених людством.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:02, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> <br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:50, 28 лютого 2017 (EET)<br /> 4.Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.5. У віковій і педагогічній психології використовують періодизацію вікового розвитку Виготського – Ельконіна. Вона має у своїй основі критерій провідної діяльності (предметно-маніпулятивна діяльність, гра, навчальна діяльність, спілкування та ін.). Однак психологічні дослідження останніх років дають підставу вважати, що принцип, за яким основним критерієм періодизації є провідна діяльність, дещо абсолютизований, за його межами залишились інші види діяльності, які можуть бути провідними (у структурі навчальної діяльності: спортивна, художня, музична, ігрова тощо) або можуть залишатися просто значущими, визначаючи спрямованість активності особистості. Періодизація вікового розвитку: 1. Пренатальний період - від зачаття до пологів. 2. Натальний період - пологи. 3. Період новонародженості - від народження до 2 місяців. 4. Вік немовляти - від 2 місяців до 1 року. 5. Ранній дитячий вік - від 1 до 3 років. 6. Дошкільний вік - від 3 до 6/7 років. Його поділяють на: - молодший дошкільний вік - 4-й рік; - середній дошкільний вік - 5-й рік; - старший дошкільний вік - 6/7-й рік. 7. Молодший шкільний вік (зріле дитинство) - 1- 4 класи (від 6/7 до 10/11 років). 8. Дорослішання: - підлітковий (середній шкільний) вік - 4-8 класи (від 11 до 14 років) у дівчаток, 5-9 класи (від 12 до 15 років) у хлопчиків; - рання юність (старший шкільний вік) - 10-11 класи (від 15/16 до 17/18 років); - зріла юність - від 18 до 20 років. 9. Дорослість: - рання дорослість - від 20 до 40 років; - зріла дорослість - від 40 до 60 років. 10. Старість - після 60 років. У межах кожного вікового періоду спостерігаються великі індивідуальні відмінності, які є результатом впливу умов життя, характеру активності, виховання, природних й індивідуальних відмінностей. Хронологічні межі вікових періодів відносні, що зумовлено психічними, особистісними, статевими, соціально-економічними та історичними чинниками. Кожен віковий період завершується кризою, а вихід з неї - виникненням новоутворень, переходом до наступної стадії розвитку.Підлітковий вік характеризується такими специфічними новоутвореннями, як почуття дорослості, потреба у самоствердженні. . Розвиток дорослості є процесом становлення готовності дитини до життя в суспільстві.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:11, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> <br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:14, 17 березня 2017 (EET)<br /> 6. З 11 до 20 років підлітковий період для якого характерно ідентфікація особистості. у цей період підліток,виконуючи різні соціальні ролі (учня, сина,брата,товариша)розвиває почуття особистої визначеності,характерної тільки для нього. При несприятвих умовах,підліток губиться у ситуаціях рольової поведінки.не знаходить свого місця у соціальному оточенні. тоді формується аномальна лінія розвитку яка називається &quot;змішування ролей&quot;В різноманітних суспільствах тривалість та інтенсивність протікання цього періоду різноманітна, але якщо до його кінця індивідові не вдасться сформувати свою ідентичність, він глибоко постраждає від “рольової розмитості”. Е. Еріксон вказує на те, що дифузія ролей може послужити причиною прояву латентних( Латентність — від лат. latentis — прихований, невидимий: властивість об'єктів або процесів перебувати у прихованому стані, не виявляючи себе;) Людина, для якої є характерним комплекс &quot;змішування ролей&quot;, буде виконувати різні соціальні ролі, розвиватиме почуття особистої визначеності, характерної тільки для неї, а при несприятливих умовах губитиметься у ситуаціях рольової поведінки, не знаходитиме свого місця у соціальному оточенні.7.Тести для визначення рис особистості,тести мотивів,інтересів,цінностей, установок.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:24, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> <br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за відповіді!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 21 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:36, 5 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:06, 03 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:33, 12 квітня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191096 Психологія Приходько Н.Г 2017-06-19T08:11:18Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].'' <br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:29, 27 лютого 2017 (EET)<br /> <br /> 2. особистість-це людина яка має свій власний погляд на всі прояви суспільного життя,при цьому надає пр іорітет загальнолюдським цінностям.----<br /> 1.Онтогенез — індивідуальний розвиток організму з моменту зародження до природної смерті. В процесі онтогенезу можна виділити такі етапи розвитку людини: - організм –існування на біологічному рівні ( перебування в утробі матері); - індивід – людина після народження, незалежно від її якостей та особливостей. належність до людського роду; - особистість – людина член суспільства, включена в процес соціалізаціївиокремлення себе серед оточення. <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.3.Спадковість- це здатність організму повторювати в ряду поколінь схожі типи обміну речовин та індивідуального розвитку в цілому, створювати собі подібних. Носіями спадкової інформації є гени. Записана в генах програма розвитку організму реалізується протягом усього його життя — від першого ділення клітини до останньої миті людини. Уродженість – розглядаються умови внутрішньоутробного життя, наслідки родової діяльності матері. Не все, із чим народжується дитина, є спадковим. Деякі її уроджені особливості пов'язані з умовами внутрішньоутробного життя немовляти (здоров'ям матері, впливом лікарських засобів, алкоголю, паління тощо). Природний потенціал людини проявляється, перш за все, у формі задатків. Задатки не є готовими психічними властивостями, а лише природними можливостями їх виникнення та розвитку. Вони реалізується лише в умовах людського існування та діяльності за допомогою засобів, створених людством.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:02, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> <br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:50, 28 лютого 2017 (EET)<br /> 4.Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.5. У віковій і педагогічній психології використовують періодизацію вікового розвитку Виготського – Ельконіна. Вона має у своїй основі критерій провідної діяльності (предметно-маніпулятивна діяльність, гра, навчальна діяльність, спілкування та ін.). Однак психологічні дослідження останніх років дають підставу вважати, що принцип, за яким основним критерієм періодизації є провідна діяльність, дещо абсолютизований, за його межами залишились інші види діяльності, які можуть бути провідними (у структурі навчальної діяльності: спортивна, художня, музична, ігрова тощо) або можуть залишатися просто значущими, визначаючи спрямованість активності особистості. Періодизація вікового розвитку: 1. Пренатальний період - від зачаття до пологів. 2. Натальний період - пологи. 3. Період новонародженості - від народження до 2 місяців. 4. Вік немовляти - від 2 місяців до 1 року. 5. Ранній дитячий вік - від 1 до 3 років. 6. Дошкільний вік - від 3 до 6/7 років. Його поділяють на: - молодший дошкільний вік - 4-й рік; - середній дошкільний вік - 5-й рік; - старший дошкільний вік - 6/7-й рік. 7. Молодший шкільний вік (зріле дитинство) - 1- 4 класи (від 6/7 до 10/11 років). 8. Дорослішання: - підлітковий (середній шкільний) вік - 4-8 класи (від 11 до 14 років) у дівчаток, 5-9 класи (від 12 до 15 років) у хлопчиків; - рання юність (старший шкільний вік) - 10-11 класи (від 15/16 до 17/18 років); - зріла юність - від 18 до 20 років. 9. Дорослість: - рання дорослість - від 20 до 40 років; - зріла дорослість - від 40 до 60 років. 10. Старість - після 60 років. У межах кожного вікового періоду спостерігаються великі індивідуальні відмінності, які є результатом впливу умов життя, характеру активності, виховання, природних й індивідуальних відмінностей. Хронологічні межі вікових періодів відносні, що зумовлено психічними, особистісними, статевими, соціально-економічними та історичними чинниками. Кожен віковий період завершується кризою, а вихід з неї - виникненням новоутворень, переходом до наступної стадії розвитку.Підлітковий вік характеризується такими специфічними новоутвореннями, як почуття дорослості, потреба у самоствердженні. . Розвиток дорослості є процесом становлення готовності дитини до життя в суспільстві.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:11, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> <br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:14, 17 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> <br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за відповіді!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 21 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:36, 5 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:06, 03 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:33, 12 квітня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191091 Психологія Приходько Н.Г 2017-06-19T08:02:04Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [14, с. 18-19].'' <br /> ''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [14, с. 19].''<br /> <br /> ''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [14, с. 21]?''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:29, 27 лютого 2017 (EET)<br /> <br /> 2. особистість-це людина яка має свій власний погляд на всі прояви суспільного життя,при цьому надає пр іорітет загальнолюдським цінностям.----<br /> 1.Онтогенез — індивідуальний розвиток організму з моменту зародження до природної смерті. В процесі онтогенезу можна виділити такі етапи розвитку людини: - організм –існування на біологічному рівні ( перебування в утробі матері); - індивід – людина після народження, незалежно від її якостей та особливостей. належність до людського роду; - особистість – людина член суспільства, включена в процес соціалізаціївиокремлення себе серед оточення. <br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.3.Спадковість- це здатність організму повторювати в ряду поколінь схожі типи обміну речовин та індивідуального розвитку в цілому, створювати собі подібних. Носіями спадкової інформації є гени. Записана в генах програма розвитку організму реалізується протягом усього його життя — від першого ділення клітини до останньої миті людини. Уродженість – розглядаються умови внутрішньоутробного життя, наслідки родової діяльності матері. Не все, із чим народжується дитина, є спадковим. Деякі її уроджені особливості пов'язані з умовами внутрішньоутробного життя немовляти (здоров'ям матері, впливом лікарських засобів, алкоголю, паління тощо). Природний потенціал людини проявляється, перш за все, у формі задатків. Задатки не є готовими психічними властивостями, а лише природними можливостями їх виникнення та розвитку. Вони реалізується лише в умовах людського існування та діяльності за допомогою засобів, створених людством.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 11:02, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [14, с. 25, 28]?''<br /> Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.<br /> ''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [14, с. 28-29].''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:50, 28 лютого 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:<br /> <br /> ''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [14, с. 30-31].''<br /> <br /> ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:14, 17 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.<br /> <br /> ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''<br /> <br /> ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за відповіді!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 21 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:36, 5 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:06, 03 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:32, 7 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:33, 12 квітня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D0%BA%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191076 Інноваційна педагогіка Приходько Н.Г 2017-06-19T07:37:05Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Шановна Наталія Григорівно!<br /> <br /> Добрий день! Вітаю Вас з першим днем весни!<br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. <br /> <br /> *Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> У чому суть технологічності в освіті?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 1 березня 2017 (EET)<br /> Суть технологічності в освіті це вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями. Педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких пов'язана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга — з його організацією ,виділяють також у &quot;педагогічній технології&quot; спеціальну галузь, яка б досліджувала весь навчальний процес у цілому, розглядаючи його як систему. Таким чином, &quot;педагогічна технологія&quot; об'єднує і нові концепції процесу навчання, і проблему взаємовпливу нових засобів та методів навчання, і використання системного підходу до організації навчання--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:07, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна &quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:02, 3 березня 2017 (EET)<br /> &quot;Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань&quot; (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. &quot;Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки...&quot; (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. &quot;Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання&quot; (Комісія з технології навчання, США). Усі три визначення мають істотний недолік — у них ідеться про підвищення ефективності навчання і не згадується про методи досягнення цього. І, нарешті, представники четвертої групи (Д. Фіни, II. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. Обґрунтовуючи такий підхід (назвемо його багатоаспектним), Д. Фіни помітив: «Тільки наївні люди вважають, що технологія — це просто комплекс апаратури і навчальних матеріалів. Це значить набагато більше. Це спосіб організації, це напрямок думок про матеріали, людей, заклади, моделі і системи типу &quot;людина — машина&quot;. Це перевірка економічних можливостей проблеми. Крім того, технологія істотно причетна до взаємодії науки, мистецтва і людських цінностей». Найбільш повно вивчив проблему П. Д. Мітчелл. &quot;Педагогічна технологія є галузь досліджень і практики (у межах системи освіти), що має зв'язки (відносини) з усіма аспектами організації педагогічних систем і процедурою розподілу ресурсів для досягнення специфічних і потенційно відтворюваних педагогічних результатів&quot;.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:06, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> <br /> *Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:11, 20 березня 2017 (EET)<br /> ТАК,згодна.Суть технологічності в освіті це вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями. Педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких пов'язана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга — з його організацією ,виділяють також у &quot;педагогічній технології&quot; спеціальну галузь, яка б досліджувала весь навчальний процес у цілому, розглядаючи його як систему. Таким чином, &quot;педагогічна технологія&quot; об'єднує і нові концепції процесу навчання, і проблему взаємовпливу нових засобів та методів навчання, і використання системного підходу до організації навчання.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:26, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> Продовжуємо заняття. <br /> *Обгрунтуйте Ваше ставлення до проблеми технологізації виховного процесу.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:37, 23 березня 2017 (EET)<br /> На мою думку виховання є однією із основ не тільки розвитку, але й існування світового суспільства, нехтування вихованням є загибеллю людей, сімей, держав і всього світу. Але технологія виховання повинна бути м'якою,ненав'язливою Виховання творчої особистості, забезпечення умов для її повноцінного фізичного, психічного, соціального і духовного розвитку, формування людини, що здатна будувати демократичну державу і жити у відкритому суспільстві, передбачає перехід від навчально-дисциплінарної моделі організації педагогічного процесу до моделі особистісно-розвивальної. Реалізація такої моделі вимагає пошуку і впровадження сучасних технологій організації виховного процесу. Технологізація виховання процесу передбачає послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців, підпорядковані досягненню спеціально спроектованої системи виховних цілей, що узгоджуються з психологічними механізмами розвитку особистості.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:37, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:58, 27 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Колеги! Тема нашої консультації &quot;Особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес&quot;. Якщо Ви маєте питання, прошу звертайтесь.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 16:02, 17 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> <br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> <br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 20 квітня 2017 (EEST<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 22 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Дайте відповідь на тестові питання:<br /> <br /> <br /> 1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br /> *а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;'''<br /> *б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br /> *в) організації індивідуального навчання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br /> *а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;''' <br /> *б) ініціативність та активність;<br /> *в) високі пізнавальні мотиви;<br /> *г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br /> *д) критичне мислення.<br /> 3. Педагогічна технологія – це:<br /> *а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br /> *б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br /> *в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br /> *а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br /> *б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br /> *в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br /> *г) усі відповіді вірні.'''<br /> 5. Інтерактивними методами навчання є:<br /> *а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br /> *б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br /> *в) самостійна робота учня;<br /> *г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;'''<br /> *д) всі відповіді правильні.<br /> 6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br /> *а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;'''<br /> *б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br /> *в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br /> *а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br /> *б) зацікавлення процесом навчання;<br /> *в) включення учнів у творчу діяльність;<br /> *г) постановка проблемної задачі;<br /> *д) пред‘явлення дидактичних вимог;''' <br /> 8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br /> *а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;'''<br /> *б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br /> *в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br /> *г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br /> *д) у володінні різноманітними педагогічними техніками<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 20 квітня 2017 (EEST)--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:21, 8 червня 2017 (EEST)<br /> відповіді:1-г,2-а,3-в,4-г,5-г,6-в,7-д,8-в --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:23, 19 червня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D0%BA%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191072 Інноваційна педагогіка Приходько Н.Г 2017-06-19T07:34:43Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Шановна Наталія Григорівно!<br /> <br /> Добрий день! Вітаю Вас з першим днем весни!<br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. <br /> <br /> *Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> У чому суть технологічності в освіті?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 1 березня 2017 (EET)<br /> Суть технологічності в освіті це вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями. Педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких пов'язана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга — з його організацією ,виділяють також у &quot;педагогічній технології&quot; спеціальну галузь, яка б досліджувала весь навчальний процес у цілому, розглядаючи його як систему. Таким чином, &quot;педагогічна технологія&quot; об'єднує і нові концепції процесу навчання, і проблему взаємовпливу нових засобів та методів навчання, і використання системного підходу до організації навчання--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:07, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна &quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:02, 3 березня 2017 (EET)<br /> &quot;Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань&quot; (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. &quot;Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки...&quot; (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. &quot;Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання&quot; (Комісія з технології навчання, США). Усі три визначення мають істотний недолік — у них ідеться про підвищення ефективності навчання і не згадується про методи досягнення цього. І, нарешті, представники четвертої групи (Д. Фіни, II. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. Обґрунтовуючи такий підхід (назвемо його багатоаспектним), Д. Фіни помітив: «Тільки наївні люди вважають, що технологія — це просто комплекс апаратури і навчальних матеріалів. Це значить набагато більше. Це спосіб організації, це напрямок думок про матеріали, людей, заклади, моделі і системи типу &quot;людина — машина&quot;. Це перевірка економічних можливостей проблеми. Крім того, технологія істотно причетна до взаємодії науки, мистецтва і людських цінностей». Найбільш повно вивчив проблему П. Д. Мітчелл. &quot;Педагогічна технологія є галузь досліджень і практики (у межах системи освіти), що має зв'язки (відносини) з усіма аспектами організації педагогічних систем і процедурою розподілу ресурсів для досягнення специфічних і потенційно відтворюваних педагогічних результатів&quot;.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:06, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> <br /> *Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:11, 20 березня 2017 (EET)<br /> ТАК,згодна.Суть технологічності в освіті це вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями. Педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких пов'язана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга — з його організацією ,виділяють також у &quot;педагогічній технології&quot; спеціальну галузь, яка б досліджувала весь навчальний процес у цілому, розглядаючи його як систему. Таким чином, &quot;педагогічна технологія&quot; об'єднує і нові концепції процесу навчання, і проблему взаємовпливу нових засобів та методів навчання, і використання системного підходу до організації навчання.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:26, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> Продовжуємо заняття. <br /> *Обгрунтуйте Ваше ставлення до проблеми технологізації виховного процесу.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:37, 23 березня 2017 (EET)<br /> Виховання є однією із основ не тільки розвитку, але й існування світового суспільства, нехтування вихованням є загибеллю людей, сімей, держав і всього світу. Але технологія виховання повинна бути м'якою,ненав'язливою Виховання творчої особистості, забезпечення умов для її повноцінного фізичного, психічного, соціального і духовного розвитку, формування людини, що здатна будувати демократичну державу і жити у відкритому суспільстві, передбачає перехід від навчально-дисциплінарної моделі організації педагогічного процесу до моделі особистісно-розвивальної. Реалізація такої моделі вимагає пошуку і впровадження сучасних технологій організації виховного процесу. Технологізація виховання процесу передбачає послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців, підпорядковані досягненню спеціально спроектованої системи виховних цілей, що узгоджуються з психологічними механізмами розвитку особистості.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:34, 19 червня 2017 (EEST)<br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:58, 27 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Колеги! Тема нашої консультації &quot;Особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес&quot;. Якщо Ви маєте питання, прошу звертайтесь.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 16:02, 17 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> <br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> <br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 20 квітня 2017 (EEST<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 22 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Дайте відповідь на тестові питання:<br /> <br /> <br /> 1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br /> *а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;'''<br /> *б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br /> *в) організації індивідуального навчання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br /> *а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;''' <br /> *б) ініціативність та активність;<br /> *в) високі пізнавальні мотиви;<br /> *г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br /> *д) критичне мислення.<br /> 3. Педагогічна технологія – це:<br /> *а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br /> *б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br /> *в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br /> *а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br /> *б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br /> *в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br /> *г) усі відповіді вірні.'''<br /> 5. Інтерактивними методами навчання є:<br /> *а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br /> *б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br /> *в) самостійна робота учня;<br /> *г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;'''<br /> *д) всі відповіді правильні.<br /> 6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br /> *а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;'''<br /> *б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br /> *в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br /> *а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br /> *б) зацікавлення процесом навчання;<br /> *в) включення учнів у творчу діяльність;<br /> *г) постановка проблемної задачі;<br /> *д) пред‘явлення дидактичних вимог;''' <br /> 8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br /> *а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;'''<br /> *б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br /> *в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br /> *г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br /> *д) у володінні різноманітними педагогічними техніками<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 20 квітня 2017 (EEST)--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:21, 8 червня 2017 (EEST)<br /> відповіді:1-г,2-а,3-в,4-г,5-г,6-в,7-д,8-в --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:23, 19 червня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D0%BA%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191067 Інноваційна педагогіка Приходько Н.Г 2017-06-19T07:26:41Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Шановна Наталія Григорівно!<br /> <br /> Добрий день! Вітаю Вас з першим днем весни!<br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. <br /> <br /> *Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> У чому суть технологічності в освіті?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 1 березня 2017 (EET)<br /> Суть технологічності в освіті це вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями. Педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких пов'язана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга — з його організацією ,виділяють також у &quot;педагогічній технології&quot; спеціальну галузь, яка б досліджувала весь навчальний процес у цілому, розглядаючи його як систему. Таким чином, &quot;педагогічна технологія&quot; об'єднує і нові концепції процесу навчання, і проблему взаємовпливу нових засобів та методів навчання, і використання системного підходу до організації навчання--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:07, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна &quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:02, 3 березня 2017 (EET)<br /> &quot;Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань&quot; (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. &quot;Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки...&quot; (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. &quot;Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання&quot; (Комісія з технології навчання, США). Усі три визначення мають істотний недолік — у них ідеться про підвищення ефективності навчання і не згадується про методи досягнення цього. І, нарешті, представники четвертої групи (Д. Фіни, II. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. Обґрунтовуючи такий підхід (назвемо його багатоаспектним), Д. Фіни помітив: «Тільки наївні люди вважають, що технологія — це просто комплекс апаратури і навчальних матеріалів. Це значить набагато більше. Це спосіб організації, це напрямок думок про матеріали, людей, заклади, моделі і системи типу &quot;людина — машина&quot;. Це перевірка економічних можливостей проблеми. Крім того, технологія істотно причетна до взаємодії науки, мистецтва і людських цінностей». Найбільш повно вивчив проблему П. Д. Мітчелл. &quot;Педагогічна технологія є галузь досліджень і практики (у межах системи освіти), що має зв'язки (відносини) з усіма аспектами організації педагогічних систем і процедурою розподілу ресурсів для досягнення специфічних і потенційно відтворюваних педагогічних результатів&quot;.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:06, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> <br /> *Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:11, 20 березня 2017 (EET)<br /> ТАК,згодна.Суть технологічності в освіті це вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями. Педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких пов'язана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга — з його організацією ,виділяють також у &quot;педагогічній технології&quot; спеціальну галузь, яка б досліджувала весь навчальний процес у цілому, розглядаючи його як систему. Таким чином, &quot;педагогічна технологія&quot; об'єднує і нові концепції процесу навчання, і проблему взаємовпливу нових засобів та методів навчання, і використання системного підходу до організації навчання.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:26, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> Продовжуємо заняття. <br /> *Обгрунтуйте Ваше ставлення до проблеми технологізації виховного процесу.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:37, 23 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:58, 27 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Колеги! Тема нашої консультації &quot;Особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес&quot;. Якщо Ви маєте питання, прошу звертайтесь.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 16:02, 17 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> <br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> <br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 20 квітня 2017 (EEST<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 22 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Дайте відповідь на тестові питання:<br /> <br /> <br /> 1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br /> *а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;'''<br /> *б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br /> *в) організації індивідуального навчання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br /> *а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;''' <br /> *б) ініціативність та активність;<br /> *в) високі пізнавальні мотиви;<br /> *г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br /> *д) критичне мислення.<br /> 3. Педагогічна технологія – це:<br /> *а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br /> *б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br /> *в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br /> *а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br /> *б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br /> *в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br /> *г) усі відповіді вірні.'''<br /> 5. Інтерактивними методами навчання є:<br /> *а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br /> *б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br /> *в) самостійна робота учня;<br /> *г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;'''<br /> *д) всі відповіді правильні.<br /> 6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br /> *а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;'''<br /> *б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br /> *в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br /> *а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br /> *б) зацікавлення процесом навчання;<br /> *в) включення учнів у творчу діяльність;<br /> *г) постановка проблемної задачі;<br /> *д) пред‘явлення дидактичних вимог;''' <br /> 8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br /> *а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;'''<br /> *б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br /> *в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br /> *г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br /> *д) у володінні різноманітними педагогічними техніками<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 20 квітня 2017 (EEST)--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:21, 8 червня 2017 (EEST)<br /> відповіді:1-г,2-а,3-в,4-г,5-г,6-в,7-д,8-в --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:23, 19 червня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D0%BA%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191063 Інноваційна педагогіка Приходько Н.Г 2017-06-19T07:23:14Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Шановна Наталія Григорівно!<br /> <br /> Добрий день! Вітаю Вас з першим днем весни!<br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. <br /> <br /> *Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> У чому суть технологічності в освіті?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 1 березня 2017 (EET)<br /> Суть технологічності в освіті це вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями. Педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких пов'язана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга — з його організацією ,виділяють також у &quot;педагогічній технології&quot; спеціальну галузь, яка б досліджувала весь навчальний процес у цілому, розглядаючи його як систему. Таким чином, &quot;педагогічна технологія&quot; об'єднує і нові концепції процесу навчання, і проблему взаємовпливу нових засобів та методів навчання, і використання системного підходу до організації навчання--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:07, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна &quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:02, 3 березня 2017 (EET)<br /> &quot;Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань&quot; (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. &quot;Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки...&quot; (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. &quot;Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання&quot; (Комісія з технології навчання, США). Усі три визначення мають істотний недолік — у них ідеться про підвищення ефективності навчання і не згадується про методи досягнення цього. І, нарешті, представники четвертої групи (Д. Фіни, II. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. Обґрунтовуючи такий підхід (назвемо його багатоаспектним), Д. Фіни помітив: «Тільки наївні люди вважають, що технологія — це просто комплекс апаратури і навчальних матеріалів. Це значить набагато більше. Це спосіб організації, це напрямок думок про матеріали, людей, заклади, моделі і системи типу &quot;людина — машина&quot;. Це перевірка економічних можливостей проблеми. Крім того, технологія істотно причетна до взаємодії науки, мистецтва і людських цінностей». Найбільш повно вивчив проблему П. Д. Мітчелл. &quot;Педагогічна технологія є галузь досліджень і практики (у межах системи освіти), що має зв'язки (відносини) з усіма аспектами організації педагогічних систем і процедурою розподілу ресурсів для досягнення специфічних і потенційно відтворюваних педагогічних результатів&quot;.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:06, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> <br /> *Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:11, 20 березня 2017 (EET)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. <br /> *Обгрунтуйте Ваше ставлення до проблеми технологізації виховного процесу.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:37, 23 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:58, 27 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Колеги! Тема нашої консультації &quot;Особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес&quot;. Якщо Ви маєте питання, прошу звертайтесь.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 16:02, 17 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> <br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> <br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 20 квітня 2017 (EEST<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 22 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Дайте відповідь на тестові питання:<br /> <br /> <br /> 1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br /> *а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;'''<br /> *б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br /> *в) організації індивідуального навчання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br /> *а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;''' <br /> *б) ініціативність та активність;<br /> *в) високі пізнавальні мотиви;<br /> *г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br /> *д) критичне мислення.<br /> 3. Педагогічна технологія – це:<br /> *а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br /> *б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br /> *в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br /> *а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br /> *б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br /> *в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br /> *г) усі відповіді вірні.'''<br /> 5. Інтерактивними методами навчання є:<br /> *а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br /> *б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br /> *в) самостійна робота учня;<br /> *г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;'''<br /> *д) всі відповіді правильні.<br /> 6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br /> *а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;'''<br /> *б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br /> *в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br /> *а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br /> *б) зацікавлення процесом навчання;<br /> *в) включення учнів у творчу діяльність;<br /> *г) постановка проблемної задачі;<br /> *д) пред‘явлення дидактичних вимог;''' <br /> 8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br /> *а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;'''<br /> *б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br /> *в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br /> *г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br /> *д) у володінні різноманітними педагогічними техніками<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 20 квітня 2017 (EEST)--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:21, 8 червня 2017 (EEST)<br /> відповіді:1-г,2-а,3-в,4-г,5-г,6-в,7-д,8-в --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:23, 19 червня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D0%BA%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191054 Інноваційна педагогіка Приходько Н.Г 2017-06-19T07:07:29Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Шановна Наталія Григорівно!<br /> <br /> Добрий день! Вітаю Вас з першим днем весни!<br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. <br /> <br /> *Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> У чому суть технологічності в освіті?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 1 березня 2017 (EET)<br /> Суть технологічності в освіті це вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями. Педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких пов'язана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга — з його організацією ,виділяють також у &quot;педагогічній технології&quot; спеціальну галузь, яка б досліджувала весь навчальний процес у цілому, розглядаючи його як систему. Таким чином, &quot;педагогічна технологія&quot; об'єднує і нові концепції процесу навчання, і проблему взаємовпливу нових засобів та методів навчання, і використання системного підходу до організації навчання--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:07, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна &quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:02, 3 березня 2017 (EET)<br /> &quot;Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань&quot; (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. &quot;Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки...&quot; (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. &quot;Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання&quot; (Комісія з технології навчання, США). Усі три визначення мають істотний недолік — у них ідеться про підвищення ефективності навчання і не згадується про методи досягнення цього. І, нарешті, представники четвертої групи (Д. Фіни, II. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. Обґрунтовуючи такий підхід (назвемо його багатоаспектним), Д. Фіни помітив: «Тільки наївні люди вважають, що технологія — це просто комплекс апаратури і навчальних матеріалів. Це значить набагато більше. Це спосіб організації, це напрямок думок про матеріали, людей, заклади, моделі і системи типу &quot;людина — машина&quot;. Це перевірка економічних можливостей проблеми. Крім того, технологія істотно причетна до взаємодії науки, мистецтва і людських цінностей». Найбільш повно вивчив проблему П. Д. Мітчелл. &quot;Педагогічна технологія є галузь досліджень і практики (у межах системи освіти), що має зв'язки (відносини) з усіма аспектами організації педагогічних систем і процедурою розподілу ресурсів для досягнення специфічних і потенційно відтворюваних педагогічних результатів&quot;.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:06, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> <br /> *Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:11, 20 березня 2017 (EET)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. <br /> *Обгрунтуйте Ваше ставлення до проблеми технологізації виховного процесу.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:37, 23 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:58, 27 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Колеги! Тема нашої консультації &quot;Особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес&quot;. Якщо Ви маєте питання, прошу звертайтесь.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 16:02, 17 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> <br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> <br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 20 квітня 2017 (EEST<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 22 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Дайте відповідь на тестові питання:<br /> <br /> <br /> 1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br /> *а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;'''<br /> *б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br /> *в) організації індивідуального навчання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br /> *а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;''' <br /> *б) ініціативність та активність;<br /> *в) високі пізнавальні мотиви;<br /> *г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br /> *д) критичне мислення.<br /> 3. Педагогічна технологія – це:<br /> *а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br /> *б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br /> *в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br /> *а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br /> *б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br /> *в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br /> *г) усі відповіді вірні.'''<br /> 5. Інтерактивними методами навчання є:<br /> *а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br /> *б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br /> *в) самостійна робота учня;<br /> *г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;'''<br /> *д) всі відповіді правильні.<br /> 6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br /> *а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;'''<br /> *б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br /> *в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br /> *а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br /> *б) зацікавлення процесом навчання;<br /> *в) включення учнів у творчу діяльність;<br /> *г) постановка проблемної задачі;<br /> *д) пред‘явлення дидактичних вимог;''' <br /> 8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br /> *а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;'''<br /> *б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br /> *в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br /> *г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br /> *д) у володінні різноманітними педагогічними техніками<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 20 квітня 2017 (EEST)--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:21, 8 червня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D0%BA%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191052 Інноваційна педагогіка Приходько Н.Г 2017-06-19T07:06:09Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Шановна Наталія Григорівно!<br /> <br /> Добрий день! Вітаю Вас з першим днем весни!<br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. <br /> <br /> *Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> У чому суть технологічності в освіті?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 1 березня 2017 (EET)<br /> <br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:<br /> <br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна &quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:02, 3 березня 2017 (EET)<br /> &quot;Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань&quot; (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. &quot;Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки...&quot; (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. &quot;Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання&quot; (Комісія з технології навчання, США). Усі три визначення мають істотний недолік — у них ідеться про підвищення ефективності навчання і не згадується про методи досягнення цього. І, нарешті, представники четвертої групи (Д. Фіни, II. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. Обґрунтовуючи такий підхід (назвемо його багатоаспектним), Д. Фіни помітив: «Тільки наївні люди вважають, що технологія — це просто комплекс апаратури і навчальних матеріалів. Це значить набагато більше. Це спосіб організації, це напрямок думок про матеріали, людей, заклади, моделі і системи типу &quot;людина — машина&quot;. Це перевірка економічних можливостей проблеми. Крім того, технологія істотно причетна до взаємодії науки, мистецтва і людських цінностей». Найбільш повно вивчив проблему П. Д. Мітчелл. &quot;Педагогічна технологія є галузь досліджень і практики (у межах системи освіти), що має зв'язки (відносини) з усіма аспектами організації педагогічних систем і процедурою розподілу ресурсів для досягнення специфічних і потенційно відтворюваних педагогічних результатів&quot;.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:06, 19 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> <br /> *Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:11, 20 березня 2017 (EET)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо заняття. <br /> *Обгрунтуйте Ваше ставлення до проблеми технологізації виховного процесу.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:37, 23 березня 2017 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:58, 27 березня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Колеги! Тема нашої консультації &quot;Особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес&quot;. Якщо Ви маєте питання, прошу звертайтесь.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 16:02, 17 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> <br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> <br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 20 квітня 2017 (EEST<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:44, 22 травня 2017 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Дайте відповідь на тестові питання:<br /> <br /> <br /> 1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br /> *а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;'''<br /> *б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br /> *в) організації індивідуального навчання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br /> *а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;''' <br /> *б) ініціативність та активність;<br /> *в) високі пізнавальні мотиви;<br /> *г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br /> *д) критичне мислення.<br /> 3. Педагогічна технологія – це:<br /> *а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br /> *б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br /> *в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br /> *а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br /> *б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br /> *в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br /> *г) усі відповіді вірні.'''<br /> 5. Інтерактивними методами навчання є:<br /> *а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br /> *б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br /> *в) самостійна робота учня;<br /> *г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;'''<br /> *д) всі відповіді правильні.<br /> 6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br /> *а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;'''<br /> *б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br /> *в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;'''<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br /> *а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br /> *б) зацікавлення процесом навчання;<br /> *в) включення учнів у творчу діяльність;<br /> *г) постановка проблемної задачі;<br /> *д) пред‘явлення дидактичних вимог;''' <br /> 8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br /> *а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;'''<br /> *б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br /> *в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br /> *г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br /> *д) у володінні різноманітними педагогічними техніками<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 20 квітня 2017 (EEST)--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:21, 8 червня 2017 (EEST)</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=191050 Теорія та методика фахової дисципліни Приходько Н.Г 2017-06-19T06:59:19Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю Вас! Сьогодні працюємо з темою &quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу зайти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема: Нормативно-методичне забезпечення].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ?<br /> #Особливості викладання історії у 6-х класах в ЗНЗ.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 2 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ складають: національна доктрина розвитку освіти; державний освітній стандарт; листи Міністерства освіти і науки України.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> #Історія України та всесвітня історія вивчаються як єдиний інтегрований курс. Починається формування наскрізних понять і зв’язків, розвиток пізнавальних умінь учнів та їхньої предметної компетентності.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Специфіка методики викладання історії&quot;. Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема: Специфіка методики викладання історії].<br /> Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Зміст навчання історії в школі це...<br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:22, 7 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Зміст шкільної історичної освіти є сукупністю змісту всіх курсів історії, що вивчаються сьогодні у 5 – 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів. Також, це один із компонентів процесу навчання історії, певна система історичної інформації, яка засвоюється у вигляді історичних знань, умінь і навичок, в яких особистість опановує вже відомі способи діяльності, досвід творчої пізнавальної діяльності у розв’язанні проблем, що вирішувалися людством у минулому, досвід ставлення до світу, до людей, до себе, що може забезпечити емоційно-цілісний розвиток особистості.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:40, 11 червня 2017 (EEST) <br /> #<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановна Наталія Григорівна. Зверніть увагу, сьогодні у нас інтерактивне заняття: &quot;Формування предметних компетентностей на уроках історії.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема: &quot;Формування предметних компетентностей&quot;]&quot;<br /> Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Обґрунтуйте необхідність взаємозв'язку ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді<br /> #Сучасне життя характеризується швидкими темпами розвитку, як в інформаційних і промислових галузях виробництва, так і в галузі освіти. Безперечно, що знання, уміння та навички, що здобувають випускники протягом навчання є досить важливими. Але, в останній час у зв’язку із соціальним замовленням на випускника, актуальними стають поняття «компетенція» і «компетентність».Щодо історії як навчального предмета комплексною здатністю відтворювати минулу й сучасну соціальну дійсність є історична свідомість. Недаремно саме сприяння розвитку історичної свідомості учнів визначається як віддалена стратегічна мета, що реалізується через досягнення цілей, пов’язаних із формуванням її складових, а саме набуття історичних знань та розвиток історичного мислення в чинній програмі з історії – «усвідомлення підростаючим поколінням історії людства». На уроках правознавства, етики, людина і світ учень має можливість глибше набути знань, навичок, сформувати рівень компетентностей щодо власної ролі в суспільстві.<br /> --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:49, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html Тема 1. Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].<br /> Після перегляду матеріалу:<br /> <br /> # Проаналізуйте здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:59, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Я вважаю,що найбільшим досягненням цієї програми є збільшення кількості годин для вивчення історії України ХХІ століття,але при збільшенні годин на вивчення <br /> даного матеріалу,загальна кількість годин не збільшилась. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:10, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8 Тема 1. Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є дієвим у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.<br /> Запрошую до обговорення --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 13:01, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Працюю за підручником В.С. Власова.Перевага його в тому,що він насичений різнорівневими завданнями,достатня джерельна база,картами.Недоліками є відсутність синхронної таблиці, дрібний шрифт тексту параграфів.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:31, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: &quot;Формування предметних та життєвих компетентностей учнів&quot;. Опрацюйте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.html Формування предметних компетентностей учнів] <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Перед освітою України сьогодні постає двоєдине завдання: по-перше, формувати всебічно розвинену особистість із високим рівнем інтелекту й духовності, із сучасним інноваційним типом мислення; по-друге, виховати свідомого громадянина – патріота з широким європейським світоглядом і відкритістю до світу.Учень повинен мати розвиненими такі компетенції: вивчати: <br /> • вміти отримувати користь з досвіду; <br /> • організовувати взаємозв'язок своїх знань і впорядковувати їх; <br /> • організовувати свої власні прийоми вивчення; <br /> • вміти вирішувати проблеми; <br /> • самостійно займатися своїм навчанням. <br /> <br /> Шукати: <br /> • запитувати різні бази даних; <br /> • опитувати оточення; <br /> • консультуватися у експерта; <br /> • отримувати інформацію; <br /> • вміти працювати з документами та класифікувати їх. <br /> <br /> Думати: <br /> • організовувати взаємозв'язок минулих і справжніх подій; <br /> • критично ставитися до того чи іншого аспекту розвитку наших суспільств; <br /> • вміти протистояти непевності та складності; <br /> • займати позицію в дискусіях і виковувати свою власну думку; <br /> • бачити важливість політичного та економічного оточення, в якому проходить навчання і робота; <br /> • оцінювати соціальні звички, пов'язані зі здоров'ям, споживанням, а також з навколишнім середовищем; <br /> • вміти оцінювати твори мистецтва і літератури. <br /> <br /> Співпрацювати: <br /> • вміти співпрацювати і працювати в групі; <br /> • приймати рішення - улагоджувати розбіжності та конфлікти; <br /> • вміти домовлятися; <br /> • вміти розробляти і виконувати контракти. <br /> <br /> Братися за справу: <br /> • включатися в проект; <br /> • нести відповідальність; <br /> • входити в групу або колектив і вносити свій внесок; <br /> • доводити солідарність; <br /> • вміти організовувати свою роботу; <br /> • вміти користуватися обчислювальними і моделюючими приладами. <br /> <br /> Адаптуватися: <br /> • вміти використовувати нові технології інформації та комунікації; <br /> • доводити гнучкість перед обличчям швидких змін; <br /> • показувати стійкість перед труднощами; <br /> • вміти знаходити нові рішення.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 17:21, 11 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми працюємо над темою: Нетипові форми роботи на уроках історії. Опрацюйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharing Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії]<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> #Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #На сьогодні є такі нетипові форми навчання на уроках історі їуроки з ігровою змагальною основою: урок-гра «Вигадай проект», урок-доміно, урок-кросворд, урок-лото, урок «Слідство ведуть знавці) урок зі зміненими засобами організації: урок-лекція, урок- парадокс, захист знань, захист ідей, урок вдвох, урок-зустріч; <br /> 2) уроки, які спираються на фантазію: урок-казка, урок-творчість; урок-твір, урок винахідництва, урок-творчий звіт, комплексно-творчий звіт, урок виставка, урок-«дивовижне поруч», урок фантастичного проекту, урок-розповідь про вчених: урок-бенефіс, урок портрет, урок сюрприз тощо; <br /> 3) уроки, які імітують які-небудь заняття чи види робіт: екскурсія, заочна екскурсія, прогулянка, гостинна, подорож у майбутнє чи минуле, подорож по країні, урок-поїздка на потягу, урок-експедиція, захист ; <br /> », урок- ділова гра, урок КВК, урок «Що? Де? Коли?», урок естафета, урок-конкурс, уроки-змагання: урок-журнал, урок-вікторина, урок-футбольний матч, урок- тест, урок-рольова гра «Сім'я обговорює свої плани», тощо; <br /> 5) уроки, які включають трансформацію стандартних засобів організації: парне опитування, експерт-опитування, урок-залік, захист оцінки, урок- консультація, урок-практикум, урок-семінар, захист читацького формуляру, телеурок без телебачення, учнівська конференція тощо.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> #На своїх уроках я використовую методи: мікрофон, ажурна пилка, акварум, коло ідей, заочна екскурсія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Звертаю Вашу увагу на те, що Вам необхідно виконати всі завдання з кожного предмету. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної теми: &quot;Урок як основна форма навчання історії&quot;. Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо: <br /> #структуру сучасних уроків історії...<br /> #чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...<br /> #чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:55, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів (етапів, ланок) уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою.<br /> Структуру уроку складають: організаційний момент; перевірка знань попереднього навчального матеріалу, логічно пов'язаного зі змістом даного уроку, перехід до нового матеріалу; вивчення нового матеріалу; закріплення; підведення підсумків уроку; домашнє завдання. 2.Вчитель може надавати перевагу будь якому елементу етапу уроку залежно від форми уроку та його мети. 3.На мою думку, вчитель сучасної школи повинен вносити зміни до структури уроку відповідно до вікових особливостей, рівня сформованості історичних компетентностей класу.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:22, 11 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо нашу тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;. <br /> #Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.<br /> #Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.<br /> Дякую Вам за участь у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Так, звичайно. Такий зв'язок є, і якщо на уроках вивчення нового навчального матеріалу більше будемо використовувати пасивні(пояснювально-ілюстративні і репродуктивні) методи, то на уроках закріплення та застосування знань умінь і навичок, уроках узагальнення та систематизації знань, практичних заняттях треба більше застосовувати активні та інтерактивні методи(частково-пошуковий, евристичний, проблемний і дослідницький).Інтерактивні методи дають найбільший простір для самореалізації учня у навчанні і найбільше відповідають особистісно-орієнтованому підходу. Інтерактивні методи орієнтовані на реалізацію пізнавальних інтересів і потреб особистості, тому особлива увага приділяється організації процесу ефективної комунікації, в якій учасники процесу взаємодії більш мобільні, більш відкриті і активні. Основою інтеракції є принцип багатосторонньої взаємодії, яка характеризується відсутністю полярності, і мінімальною сконцентрованістю на точці зору вчителя. Організації процесу такої взаємодії сприяє використання відповідних методів навчання. Такими методами є: <br /> груповий (взаємодія між учасниками процесу навчання реалізується через співпрацю у малих групах); <br /> колективний (багатостороння взаємодія є полілогом, у якому бере участь кожен учень класу); <br /> колективно-груповий (коли робота малих груп поєднується з роботою всього класу).--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:58, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Продовжуємо тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;.<br /> #На Вашу думку, чи актуальна на сьогодні така форма навчання як урок?<br /> #Можливо є інші актуальні форми навчання на сьогодні?<br /> #Запропонуйте сучасну форму навчання в ЗНЗ, яка буде цікавою учням у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:1. На мою думку, така форма навчання, як урок є актуальною тому, що: дає змогу вчителеві працювати зі сталою, однорідною за віком групою дітей; за певним розкладом, що створює можливість систематичного засвоєння знань, умінь і навичок, досвіду творчої діяльності і соціальних відносин; урок дає змогу поєднувати фронтальну, групову та індивідуальну форму організації діяльності учнів; наявність систематичного поточного контролю. 2. На сьогодні, можна відзначити, як альтернативну форму навчання за допомогою мережі Internet, коли під час вимушеного припинення &quot;очного навчання&quot; через різні причини вчитель може давати навчальну інформацію і завдання, користуючись цими можливостями. 3. На мою думку, учнів 6-7 класів можна організовувати для навчання, використовуючи різні театралізовані форми. Для більш старшого шкільного віку доцільно було б використовувати захист проектів в індивідуальній чи груповій формі.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 16:08, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:45, 12 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:Основними принципами громадянської освіти є:гуманізм,демократичність,зв'язок з практичною діяльністю,зорієнтованість на позитивній соціальній дії наступність і безперервність,міждисциплінарність,полікультурність,плюралізм,культуровідповідність.Всі ці принципи реалізуються на уроках історії та правознавства.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:57, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас заняття присвячене темі: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.<br /> <br /> Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:40, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: &quot;Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань&quot;. <br /> Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 12 травня 2017 (EEST)<br /> Дякую <br /> ----<br /> #Ваша відповідь: На сьогодні тестові завдання є провідним методом контролю,але не варто забувати про усне опитування,створення проектів,письмові відповіді на запитання.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 09:59, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Доброго дня шановні колеги. Якщо у Вас є запитання чи незрозумілі деякі моменти нашого он-лайн спілкування, звертайтеся за порадою чи допомогою.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:17, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Сьогодні у нас консультативне заняття. Дуже шкода, що у Вас на цей час не виконане жодне завдання. Рекомендую Вам почати їх виконання.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Нагадую, що Вам необхідно виконати всі завдання, пройти два модульних контроля, 4 самоаналізи уроків та особисте творче завдання. Бажаю успіхів. Екзаменаційна сесія у нас з 20-22.06.2017.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: &quot;Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення&quot;. Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.<br /> <br /> #Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:45, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія: <br /> ----<br /> ----<br /> Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання: <br /> <br /> #Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони). <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів».<br /> <br /> #На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:49, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: &quot;Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах&quot;.<br /> Пропоную для обговорення наступні питання: <br /> <br /> #Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.<br /> #Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 27 квітня 2017 (EEST)<br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:&quot;Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи&quot;. <br /> Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:<br /> #Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?<br /> #Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету &quot;Історія&quot;.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 18 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:50, 19 квітня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ].<br /> <br /> З повагою. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:16, 14 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=190965 Теорія та методика фахової дисципліни Приходько Н.Г 2017-06-19T04:57:48Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю Вас! Сьогодні працюємо з темою &quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу зайти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема: Нормативно-методичне забезпечення].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ?<br /> #Особливості викладання історії у 6-х класах в ЗНЗ.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 2 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ складають: національна доктрина розвитку освіти; державний освітній стандарт; листи Міністерства освіти і науки України.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> #Історія України та всесвітня історія вивчаються як єдиний інтегрований курс. Починається формування наскрізних понять і зв’язків, розвиток пізнавальних умінь учнів та їхньої предметної компетентності.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Специфіка методики викладання історії&quot;. Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема: Специфіка методики викладання історії].<br /> Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Зміст навчання історії в школі це...<br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:22, 7 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Зміст шкільної історичної освіти є сукупністю змісту всіх курсів історії, що вивчаються сьогодні у 5 – 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів. Також, це один із компонентів процесу навчання історії, певна система історичної інформації, яка засвоюється у вигляді історичних знань, умінь і навичок, в яких особистість опановує вже відомі способи діяльності, досвід творчої пізнавальної діяльності у розв’язанні проблем, що вирішувалися людством у минулому, досвід ставлення до світу, до людей, до себе, що може забезпечити емоційно-цілісний розвиток особистості.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:40, 11 червня 2017 (EEST) <br /> #<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановна Наталія Григорівна. Зверніть увагу, сьогодні у нас інтерактивне заняття: &quot;Формування предметних компетентностей на уроках історії.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема: &quot;Формування предметних компетентностей&quot;]&quot;<br /> Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Обґрунтуйте необхідність взаємозв'язку ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді<br /> #Сучасне життя характеризується швидкими темпами розвитку, як в інформаційних і промислових галузях виробництва, так і в галузі освіти. Безперечно, що знання, уміння та навички, що здобувають випускники протягом навчання є досить важливими. Але, в останній час у зв’язку із соціальним замовленням на випускника, актуальними стають поняття «компетенція» і «компетентність».Щодо історії як навчального предмета комплексною здатністю відтворювати минулу й сучасну соціальну дійсність є історична свідомість. Недаремно саме сприяння розвитку історичної свідомості учнів визначається як віддалена стратегічна мета, що реалізується через досягнення цілей, пов’язаних із формуванням її складових, а саме набуття історичних знань та розвиток історичного мислення в чинній програмі з історії – «усвідомлення підростаючим поколінням історії людства». На уроках правознавства, етики, людина і світ учень має можливість глибше набути знань, навичок, сформувати рівень компетентностей щодо власної ролі в суспільстві.<br /> --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:49, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html Тема 1. Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].<br /> Після перегляду матеріалу:<br /> <br /> # Проаналізуйте здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:59, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Я вважаю,що найбільшим досягненням цієї програми є збільшення кількості годин для вивчення історії України ХХІ століття,але при збільшенні годин на вивчення <br /> даного матеріалу,загальна кількість годин не збільшилась. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:10, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8 Тема 1. Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є дієвим у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.<br /> Запрошую до обговорення --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 13:01, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Працюю за підручником В.С. Власова.Перевага його в тому,що він насичений різнорівневими завданнями,достатня джерельна база,картами.Недоліками є відсутність синхронної таблиці, дрібний шрифт тексту параграфів.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:31, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: &quot;Формування предметних та життєвих компетентностей учнів&quot;. Опрацюйте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.html Формування предметних компетентностей учнів] <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Перед освітою України сьогодні постає двоєдине завдання: по-перше, формувати всебічно розвинену особистість із високим рівнем інтелекту й духовності, із сучасним інноваційним типом мислення; по-друге, виховати свідомого громадянина – патріота з широким європейським світоглядом і відкритістю до світу.Учень повинен мати розвиненими такі компетенції: вивчати: <br /> • вміти отримувати користь з досвіду; <br /> • організовувати взаємозв'язок своїх знань і впорядковувати їх; <br /> • організовувати свої власні прийоми вивчення; <br /> • вміти вирішувати проблеми; <br /> • самостійно займатися своїм навчанням. <br /> <br /> Шукати: <br /> • запитувати різні бази даних; <br /> • опитувати оточення; <br /> • консультуватися у експерта; <br /> • отримувати інформацію; <br /> • вміти працювати з документами та класифікувати їх. <br /> <br /> Думати: <br /> • організовувати взаємозв'язок минулих і справжніх подій; <br /> • критично ставитися до того чи іншого аспекту розвитку наших суспільств; <br /> • вміти протистояти непевності та складності; <br /> • займати позицію в дискусіях і виковувати свою власну думку; <br /> • бачити важливість політичного та економічного оточення, в якому проходить навчання і робота; <br /> • оцінювати соціальні звички, пов'язані зі здоров'ям, споживанням, а також з навколишнім середовищем; <br /> • вміти оцінювати твори мистецтва і літератури. <br /> <br /> Співпрацювати: <br /> • вміти співпрацювати і працювати в групі; <br /> • приймати рішення - улагоджувати розбіжності та конфлікти; <br /> • вміти домовлятися; <br /> • вміти розробляти і виконувати контракти. <br /> <br /> Братися за справу: <br /> • включатися в проект; <br /> • нести відповідальність; <br /> • входити в групу або колектив і вносити свій внесок; <br /> • доводити солідарність; <br /> • вміти організовувати свою роботу; <br /> • вміти користуватися обчислювальними і моделюючими приладами. <br /> <br /> Адаптуватися: <br /> • вміти використовувати нові технології інформації та комунікації; <br /> • доводити гнучкість перед обличчям швидких змін; <br /> • показувати стійкість перед труднощами; <br /> • вміти знаходити нові рішення.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 17:21, 11 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми працюємо над темою: Нетипові форми роботи на уроках історії. Опрацюйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharing Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії]<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> #Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #На сьогодні є такі нетипові форми навчання на уроках історі їуроки з ігровою змагальною основою: урок-гра «Вигадай проект», урок-доміно, урок-кросворд, урок-лото, урок «Слідство ведуть знавці) урок зі зміненими засобами організації: урок-лекція, урок- парадокс, захист знань, захист ідей, урок вдвох, урок-зустріч; <br /> 2) уроки, які спираються на фантазію: урок-казка, урок-творчість; урок-твір, урок винахідництва, урок-творчий звіт, комплексно-творчий звіт, урок виставка, урок-«дивовижне поруч», урок фантастичного проекту, урок-розповідь про вчених: урок-бенефіс, урок портрет, урок сюрприз тощо; <br /> 3) уроки, які імітують які-небудь заняття чи види робіт: екскурсія, заочна екскурсія, прогулянка, гостинна, подорож у майбутнє чи минуле, подорож по країні, урок-поїздка на потягу, урок-експедиція, захист ; <br /> », урок- ділова гра, урок КВК, урок «Що? Де? Коли?», урок естафета, урок-конкурс, уроки-змагання: урок-журнал, урок-вікторина, урок-футбольний матч, урок- тест, урок-рольова гра «Сім'я обговорює свої плани», тощо; <br /> 5) уроки, які включають трансформацію стандартних засобів організації: парне опитування, експерт-опитування, урок-залік, захист оцінки, урок- консультація, урок-практикум, урок-семінар, захист читацького формуляру, телеурок без телебачення, учнівська конференція тощо.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> #На своїх уроках я використовую методи: мікрофон, ажурна пилка, акварум, коло ідей, заочна екскурсія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Звертаю Вашу увагу на те, що Вам необхідно виконати всі завдання з кожного предмету. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної теми: &quot;Урок як основна форма навчання історії&quot;. Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо: <br /> #структуру сучасних уроків історії...<br /> #чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...<br /> #чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:55, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів (етапів, ланок) уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою.<br /> Структуру уроку складають: організаційний момент; перевірка знань попереднього навчального матеріалу, логічно пов'язаного зі змістом даного уроку, перехід до нового матеріалу; вивчення нового матеріалу; закріплення; підведення підсумків уроку; домашнє завдання. 2.Вчитель може надавати перевагу будь якому елементу етапу уроку залежно від форми уроку та його мети. 3.На мою думку, вчитель сучасної школи повинен вносити зміни до структури уроку відповідно до вікових особливостей, рівня сформованості історичних компетентностей класу.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:22, 11 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо нашу тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;. <br /> #Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.<br /> #Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.<br /> Дякую Вам за участь у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Так, звичайно. Такий зв'язок є, і якщо на уроках вивчення нового навчального матеріалу більше будемо використовувати пасивні(пояснювально-ілюстративні і репродуктивні) методи, то на уроках закріплення та застосування знань умінь і навичок, уроках узагальнення та систематизації знань, практичних заняттях треба більше застосовувати активні та інтерактивні методи(частково-пошуковий, евристичний, проблемний і дослідницький).Інтерактивні методи дають найбільший простір для самореалізації учня у навчанні і найбільше відповідають особистісно-орієнтованому підходу. Інтерактивні методи орієнтовані на реалізацію пізнавальних інтересів і потреб особистості, тому особлива увага приділяється організації процесу ефективної комунікації, в якій учасники процесу взаємодії більш мобільні, більш відкриті і активні. Основою інтеракції є принцип багатосторонньої взаємодії, яка характеризується відсутністю полярності, і мінімальною сконцентрованістю на точці зору вчителя. Організації процесу такої взаємодії сприяє використання відповідних методів навчання. Такими методами є: <br /> груповий (взаємодія між учасниками процесу навчання реалізується через співпрацю у малих групах); <br /> колективний (багатостороння взаємодія є полілогом, у якому бере участь кожен учень класу); <br /> колективно-груповий (коли робота малих груп поєднується з роботою всього класу).--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:58, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Продовжуємо тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;.<br /> #На Вашу думку, чи актуальна на сьогодні така форма навчання як урок?<br /> #Можливо є інші актуальні форми навчання на сьогодні?<br /> #Запропонуйте сучасну форму навчання в ЗНЗ, яка буде цікавою учням у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:1. На мою думку, така форма навчання, як урок є актуальною тому, що: дає змогу вчителеві працювати зі сталою, однорідною за віком групою дітей; за певним розкладом, що створює можливість систематичного засвоєння знань, умінь і навичок, досвіду творчої діяльності і соціальних відносин; урок дає змогу поєднувати фронтальну, групову та індивідуальну форму організації діяльності учнів; наявність систематичного поточного контролю. 2. На сьогодні, можна відзначити, як альтернативну форму навчання за допомогою мережі Internet, коли під час вимушеного припинення &quot;очного навчання&quot; через різні причини вчитель може давати навчальну інформацію і завдання, користуючись цими можливостями. 3. На мою думку, учнів 6-7 класів можна організовувати для навчання, використовуючи різні театралізовані форми. Для більш старшого шкільного віку доцільно було б використовувати захист проектів в індивідуальній чи груповій формі.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 16:08, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:45, 12 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:Основними принципами громадянської освіти є:гуманізм,демократичність,зв'язок з практичною діяльністю,зорієнтованість на позитивній соціальній дії наступність і безперервність,міждисциплінарність,полікультурність,плюралізм,культуровідповідність.Всі ці принципи реалізуються на уроках історії та правознавства.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:57, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас заняття присвячене темі: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.<br /> <br /> Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:40, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: &quot;Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань&quot;. <br /> Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 12 травня 2017 (EEST)<br /> Дякую <br /> ----<br /> #Ваша відповідь:<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Доброго дня шановні колеги. Якщо у Вас є запитання чи незрозумілі деякі моменти нашого он-лайн спілкування, звертайтеся за порадою чи допомогою.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:17, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Сьогодні у нас консультативне заняття. Дуже шкода, що у Вас на цей час не виконане жодне завдання. Рекомендую Вам почати їх виконання.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Нагадую, що Вам необхідно виконати всі завдання, пройти два модульних контроля, 4 самоаналізи уроків та особисте творче завдання. Бажаю успіхів. Екзаменаційна сесія у нас з 20-22.06.2017.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: &quot;Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення&quot;. Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.<br /> <br /> #Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:45, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія: <br /> ----<br /> ----<br /> Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання: <br /> <br /> #Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони). <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів».<br /> <br /> #На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:49, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: &quot;Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах&quot;.<br /> Пропоную для обговорення наступні питання: <br /> <br /> #Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.<br /> #Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 27 квітня 2017 (EEST)<br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:&quot;Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи&quot;. <br /> Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:<br /> #Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?<br /> #Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету &quot;Історія&quot;.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 18 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:50, 19 квітня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ].<br /> <br /> З повагою. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:16, 14 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8C%D0%BA%D0%BE_%D0%9D.%D0%93&diff=190950 Теорія та методика фахової дисципліни Приходько Н.Г 2017-06-19T04:31:21Z <p>Наталія Григорівна Приходько: </p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Вітаю Вас! Сьогодні працюємо з темою &quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу зайти за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31adTEySjliQ0xPcUk/view?usp=sharing Тема: Нормативно-методичне забезпечення].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> #Які документи складають нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ?<br /> #Особливості викладання історії у 6-х класах в ЗНЗ.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:57, 2 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Нормативно-правову базу суспільствознавчих дисциплінв ЗНЗ складають: національна доктрина розвитку освіти; державний освітній стандарт; листи Міністерства освіти і науки України.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> #Історія України та всесвітня історія вивчаються як єдиний інтегрований курс. Починається формування наскрізних понять і зв’язків, розвиток пізнавальних умінь учнів та їхньої предметної компетентності.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:31, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас інтерактивне практичне заняття на тему: &quot;Специфіка методики викладання історії&quot;. Прошу проаналізувати посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aQUNpMUVaWHVZT0U/view?usp=sharing Тема: Специфіка методики викладання історії].<br /> Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Зміст навчання історії в школі це...<br /> #Проаналізуйте чинники, що впливають на формування змісту історичної освіти.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:22, 7 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Зміст шкільної історичної освіти є сукупністю змісту всіх курсів історії, що вивчаються сьогодні у 5 – 11 класах загальноосвітніх навчальних закладів. Також, це один із компонентів процесу навчання історії, певна система історичної інформації, яка засвоюється у вигляді історичних знань, умінь і навичок, в яких особистість опановує вже відомі способи діяльності, досвід творчої пізнавальної діяльності у розв’язанні проблем, що вирішувалися людством у минулому, досвід ставлення до світу, до людей, до себе, що може забезпечити емоційно-цілісний розвиток особистості.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:40, 11 червня 2017 (EEST) <br /> #<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановна Наталія Григорівна. Зверніть увагу, сьогодні у нас інтерактивне заняття: &quot;Формування предметних компетентностей на уроках історії.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aa1Q2b1Y1V21CcnM/view?usp=sharing Тема: &quot;Формування предметних компетентностей&quot;]&quot;<br /> Після опрацювання відповідної літератури, дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Обґрунтуйте необхідність взаємозв'язку ключових і предметних компетентностей на уроках історії і суспільствознавчих дисциплін.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді<br /> #Сучасне життя характеризується швидкими темпами розвитку, як в інформаційних і промислових галузях виробництва, так і в галузі освіти. Безперечно, що знання, уміння та навички, що здобувають випускники протягом навчання є досить важливими. Але, в останній час у зв’язку із соціальним замовленням на випускника, актуальними стають поняття «компетенція» і «компетентність».Щодо історії як навчального предмета комплексною здатністю відтворювати минулу й сучасну соціальну дійсність є історична свідомість. Недаремно саме сприяння розвитку історичної свідомості учнів визначається як віддалена стратегічна мета, що реалізується через досягнення цілей, пов’язаних із формуванням її складових, а саме набуття історичних знань та розвиток історичного мислення в чинній програмі з історії – «усвідомлення підростаючим поколінням історії людства». На уроках правознавства, етики, людина і світ учень має можливість глибше набути знань, навичок, сформувати рівень компетентностей щодо власної ролі в суспільстві.<br /> --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 10:49, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми працюємо над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html Тема 1. Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України].<br /> Після перегляду матеріалу:<br /> <br /> # Проаналізуйте здобутки і прорахунки програми з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, яка чинна у 2016/2017 навчальному році.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:59, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Я вважаю,що найбільшим досягненням цієї програми є збільшення кількості годин для вивчення історії України ХХІ століття,але при збільшенні годин на вивчення <br /> даного матеріалу,загальна кількість годин не збільшилась. --[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:10, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Шановні колеги! Ми продовжуємо працювати над темою:&quot;Нормативно-методичне забезпечення&quot;. Прошу пройти за посиланням [http://pidruchnyk.com.ua/istorija_ukrainy8 Тема 1. Підручники з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів].<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Які, на Вашу думку, недоліки і переваги має підручник з історії України для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів, який є дієвим у 2016/2017 навчальному році? Автор підручника на Ваш вибір.<br /> Запрошую до обговорення --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 13:01, 24 березня 2017 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Працюю за підручником В.С. Власова.Перевага його в тому,що він насичений різнорівневими завданнями,достатня джерельна база,картами.Недоліками є відсутність синхронної таблиці, дрібний шрифт тексту параграфів.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 07:31, 19 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми опрацьовуємо тему: &quot;Формування предметних та життєвих компетентностей учнів&quot;. Опрацюйте посилання [http://history12klp.blogspot.com/p/blog-page_617.html Формування предметних компетентностей учнів] <br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #На Вашу думку, які компетенції необхідно розвивати на уроках історії та суспільних дисциплін для адаптації молоді в сучасних соціально-економічних умовах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 29 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Перед освітою України сьогодні постає двоєдине завдання: по-перше, формувати всебічно розвинену особистість із високим рівнем інтелекту й духовності, із сучасним інноваційним типом мислення; по-друге, виховати свідомого громадянина – патріота з широким європейським світоглядом і відкритістю до світу.Учень повинен мати розвиненими такі компетенції: вивчати: <br /> • вміти отримувати користь з досвіду; <br /> • організовувати взаємозв'язок своїх знань і впорядковувати їх; <br /> • організовувати свої власні прийоми вивчення; <br /> • вміти вирішувати проблеми; <br /> • самостійно займатися своїм навчанням. <br /> <br /> Шукати: <br /> • запитувати різні бази даних; <br /> • опитувати оточення; <br /> • консультуватися у експерта; <br /> • отримувати інформацію; <br /> • вміти працювати з документами та класифікувати їх. <br /> <br /> Думати: <br /> • організовувати взаємозв'язок минулих і справжніх подій; <br /> • критично ставитися до того чи іншого аспекту розвитку наших суспільств; <br /> • вміти протистояти непевності та складності; <br /> • займати позицію в дискусіях і виковувати свою власну думку; <br /> • бачити важливість політичного та економічного оточення, в якому проходить навчання і робота; <br /> • оцінювати соціальні звички, пов'язані зі здоров'ям, споживанням, а також з навколишнім середовищем; <br /> • вміти оцінювати твори мистецтва і літератури. <br /> <br /> Співпрацювати: <br /> • вміти співпрацювати і працювати в групі; <br /> • приймати рішення - улагоджувати розбіжності та конфлікти; <br /> • вміти домовлятися; <br /> • вміти розробляти і виконувати контракти. <br /> <br /> Братися за справу: <br /> • включатися в проект; <br /> • нести відповідальність; <br /> • входити в групу або колектив і вносити свій внесок; <br /> • доводити солідарність; <br /> • вміти організовувати свою роботу; <br /> • вміти користуватися обчислювальними і моделюючими приладами. <br /> <br /> Адаптуватися: <br /> • вміти використовувати нові технології інформації та комунікації; <br /> • доводити гнучкість перед обличчям швидких змін; <br /> • показувати стійкість перед труднощами; <br /> • вміти знаходити нові рішення.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 17:21, 11 червня 2017 (EEST) <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні ми працюємо над темою: Нетипові форми роботи на уроках історії. Опрацюйте посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aUHZBYjlwMUgzZ2c/view?usp=sharing Тема: Нетипові форми роботи на уроках історії]<br /> Після перегляду матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> #Проаналізуйте нетипові форми навчання на уроках історії, які існують у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> #Які нетипові форми навчання, Ви використовуєте у своїй роботі?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 31 березня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #На сьогодні є такі нетипові форми навчання на уроках історі їуроки з ігровою змагальною основою: урок-гра «Вигадай проект», урок-доміно, урок-кросворд, урок-лото, урок «Слідство ведуть знавці) урок зі зміненими засобами організації: урок-лекція, урок- парадокс, захист знань, захист ідей, урок вдвох, урок-зустріч; <br /> 2) уроки, які спираються на фантазію: урок-казка, урок-творчість; урок-твір, урок винахідництва, урок-творчий звіт, комплексно-творчий звіт, урок виставка, урок-«дивовижне поруч», урок фантастичного проекту, урок-розповідь про вчених: урок-бенефіс, урок портрет, урок сюрприз тощо; <br /> 3) уроки, які імітують які-небудь заняття чи види робіт: екскурсія, заочна екскурсія, прогулянка, гостинна, подорож у майбутнє чи минуле, подорож по країні, урок-поїздка на потягу, урок-експедиція, захист ; <br /> », урок- ділова гра, урок КВК, урок «Що? Де? Коли?», урок естафета, урок-конкурс, уроки-змагання: урок-журнал, урок-вікторина, урок-футбольний матч, урок- тест, урок-рольова гра «Сім'я обговорює свої плани», тощо; <br /> 5) уроки, які включають трансформацію стандартних засобів організації: парне опитування, експерт-опитування, урок-залік, захист оцінки, урок- консультація, урок-практикум, урок-семінар, захист читацького формуляру, телеурок без телебачення, учнівська конференція тощо.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST) <br /> <br /> #На своїх уроках я використовую методи: мікрофон, ажурна пилка, акварум, коло ідей, заочна екскурсія.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:07, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Звертаю Вашу увагу на те, що Вам необхідно виконати всі завдання з кожного предмету. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з актуальної теми: &quot;Урок як основна форма навчання історії&quot;. Проаналізувавши Інтеренет ресурс [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aNmpXUE1YVTRVNjQ/view?usp=sharing Тема: Урок як основна форма навчання історії], давайте визначимо: <br /> #структуру сучасних уроків історії...<br /> #чи має вчитель змогу змінювати таку структуру уроків з історії...<br /> #чи дієва така структура уроків у ХХІ ст...<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:55, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів (етапів, ланок) уроку в їх певної послідовності та взаємозв'язку між собою.<br /> Структуру уроку складають: організаційний момент; перевірка знань попереднього навчального матеріалу, логічно пов'язаного зі змістом даного уроку, перехід до нового матеріалу; вивчення нового матеріалу; закріплення; підведення підсумків уроку; домашнє завдання. 2.Вчитель може надавати перевагу будь якому елементу етапу уроку залежно від форми уроку та його мети. 3.На мою думку, вчитель сучасної школи повинен вносити зміни до структури уроку відповідно до вікових особливостей, рівня сформованості історичних компетентностей класу.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:22, 11 червня 2017 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо нашу тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;. <br /> #Давайте проаналізуємо, чи існує взаємозв'язок між типами уроків історії та методами навчання на уроці.<br /> #Із власного досвіду наведіть приклади такої взаємодії.<br /> Дякую Вам за участь у обговоренні. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:18, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:Так, звичайно. Такий зв'язок є, і якщо на уроках вивчення нового навчального матеріалу більше будемо використовувати пасивні(пояснювально-ілюстративні і репродуктивні) методи, то на уроках закріплення та застосування знань умінь і навичок, уроках узагальнення та систематизації знань, практичних заняттях треба більше застосовувати активні та інтерактивні методи(частково-пошуковий, евристичний, проблемний і дослідницький).Інтерактивні методи дають найбільший простір для самореалізації учня у навчанні і найбільше відповідають особистісно-орієнтованому підходу. Інтерактивні методи орієнтовані на реалізацію пізнавальних інтересів і потреб особистості, тому особлива увага приділяється організації процесу ефективної комунікації, в якій учасники процесу взаємодії більш мобільні, більш відкриті і активні. Основою інтеракції є принцип багатосторонньої взаємодії, яка характеризується відсутністю полярності, і мінімальною сконцентрованістю на точці зору вчителя. Організації процесу такої взаємодії сприяє використання відповідних методів навчання. Такими методами є: <br /> груповий (взаємодія між учасниками процесу навчання реалізується через співпрацю у малих групах); <br /> колективний (багатостороння взаємодія є полілогом, у якому бере участь кожен учень класу); <br /> колективно-груповий (коли робота малих груп поєднується з роботою всього класу).--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 12:58, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Продовжуємо тему: &quot;Урок як основна форма навчання&quot;.<br /> #На Вашу думку, чи актуальна на сьогодні така форма навчання як урок?<br /> #Можливо є інші актуальні форми навчання на сьогодні?<br /> #Запропонуйте сучасну форму навчання в ЗНЗ, яка буде цікавою учням у ХХІ ст. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:54, 25 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> # Відповідь:1. На мою думку, така форма навчання, як урок є актуальною тому, що: дає змогу вчителеві працювати зі сталою, однорідною за віком групою дітей; за певним розкладом, що створює можливість систематичного засвоєння знань, умінь і навичок, досвіду творчої діяльності і соціальних відносин; урок дає змогу поєднувати фронтальну, групову та індивідуальну форму організації діяльності учнів; наявність систематичного поточного контролю. 2. На сьогодні, можна відзначити, як альтернативну форму навчання за допомогою мережі Internet, коли під час вимушеного припинення &quot;очного навчання&quot; через різні причини вчитель може давати навчальну інформацію і завдання, користуючись цими можливостями. 3. На мою думку, учнів 6-7 класів можна організовувати для навчання, використовуючи різні театралізовані форми. Для більш старшого шкільного віку доцільно було б використовувати захист проектів в індивідуальній чи груповій формі.--[[Користувач:Наталія Григорівна Приходько|Наталія Григорівна Приходько]] ([[Обговорення користувача:Наталія Григорівна Приходько|обговорення]]) 16:08, 11 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас індивідуальне заняття з теми: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте основні принципи громадянської освіти та як вони реалізуються на уроках історії. Обґрунтуйте Вашу думку.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:45, 12 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас заняття присвячене темі: &quot;Громадянська освіта в системі шкільної освіти&quot;.<br /> Проаналізуйте зміст будь-якого параграфа з підручника для основної школи, в змісті якого ґрунтовніше розкриваються основні завдання громадянської освіти. Поділіться своїми результатами, чому Ви обрали саме цю вікову категорію і відповідну тему.<br /> <br /> Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:40, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> #Відповідь:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні ми працюємо над темою: &quot;Оцінювання рівня знань в умовах суспільства знань&quot;. <br /> Давайте поміркуємо: У ХХ ст. на уроках історії основними методами контролю були - усне опитування або контрольна робота. У ХХІ ст. науковці і методисти пропонують - тестові завдання. Як ви вважаєте, чи актуальні на сьогодні тестові завдання, чи їх можна замінити іншими методами контролю. Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 12 травня 2017 (EEST)<br /> Дякую <br /> ----<br /> #Ваша відповідь:<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Доброго дня шановні колеги. Якщо у Вас є запитання чи незрозумілі деякі моменти нашого он-лайн спілкування, звертайтеся за порадою чи допомогою.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:17, 13 квітня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Сьогодні у нас консультативне заняття. Дуже шкода, що у Вас на цей час не виконане жодне завдання. Рекомендую Вам почати їх виконання.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 5 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Нагадую, що Вам необхідно виконати всі завдання, пройти два модульних контроля, 4 самоаналізи уроків та особисте творче завдання. Бажаю успіхів. Екзаменаційна сесія у нас з 20-22.06.2017.<br /> <br /> З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 13 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: &quot;Мультиперспективність у вивченні історії як фактор формування критичного мислення&quot;. Після перегляду посилання [https://drive.google.com/file/d/0B6Kt7DUcL31aOEJiYVd5bGhXbFk/view?usp=sharing Тема: Новітні досягнення історичної науки]дайте відповідь на запитання.<br /> <br /> #Як Ви вважаєте, допомагає чи заважає велика кількість історичних джерел у вивченні історії в загальноосвітніх навчальних закладах?<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 09:45, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія: <br /> ----<br /> ----<br /> Ми продовжуємо нашу дискусію. У мене до Вас наступне дискусійне питання: <br /> <br /> #Роль і місце ІКТ на уроках історії та суспільних дисциплін (обгрунтувати позитивні та негативні сторони). <br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:15, 6 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прикро, що ми не маємо можливості активно провести таку форму роботи. Сьогодні у нас тематична дискусія на тему: «Практичні заняття як форма організації навчальної діяльності учнів 8-11 класів».<br /> <br /> #На вашу думку, які СУЧАСНІ методи роботи необхідно запропонувати школярам на практичних заняттях з історії, щоб розвивати необхідні компетентності? Відповідь обгрунтуйте. Наведіть власні приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:49, 26 квітня 2017 (EEST)<br /> <br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Ми продовжуємо нашу дискусію. Сьогодні у нас тема: &quot;Медіа-ресурси як фактор формування предметних компетентностей учнів у 6-11 класах&quot;.<br /> Пропоную для обговорення наступні питання: <br /> <br /> #Які компоненти медіа-ресурсів Ви використовуєте на уроках історії? Власні приклади.<br /> #Переваги і недоліки використання медіа-ресурсів на уроках історії.<br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 27 квітня 2017 (EEST)<br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:&quot;Сучасний учень - це особистість, патріот та інноватор в умовах Нової української школи&quot;. <br /> Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:<br /> #Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?<br /> #Відповідь обгрунтуйте на прикладі шкільного предмету &quot;Історія&quot;.<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:30, 18 травня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> Дискусія:<br /> ----<br /> ----<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань.<br /> [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfRV7Uk4vPeWqeYmQbXeXVFRk0-vUjNAikHmVd7ZXA1mHnWRA/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]<br /> <br /> --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:50, 19 квітня 2017 (EEST)----<br /> ----<br /> Доброго дня, Наталія Григорівна. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ].<br /> <br /> З повагою. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:16, 14 червня 2017 (EEST)<br /> ----<br /> ----</div> Наталія Григорівна Приходько