http://istoriya.soippo.edu.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE+%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B0+%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0 2026-05-02T05:19:04Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6716 2015-05-13T08:55:27Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Навчальний заклад сьогодні */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> [[Файл:Dom-zemstva.jpg|200px|thumb|left|]]<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> 2000 - 2009 - Омельяненко Петро Пилипович<br /> <br /> 2010 - 2015 - Мусієнко оксана Володимирівна<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович - <br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович - <br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна - <br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> '''Микола Дмитрович Пуме'''<br /> <br /> Народився 19(31) жовтня 1895 р. у с. Нижня Сироватка.<br /> У 1914 році закінчив Сумську сільськогосподарську школу, продовжив навчання у Новоолександрійському інституті сільського господарства та лісівництва, який було евакуйовано до Харкова.<br /> <br /> Після закінчення навчання М.Д. Пуме займається науковою роботою у галузі сільського господарства. 28 червня 1928 р. успішно захищає дисертацію на звання доктора технічних наук. Поряд з наукою бере участь у громадській діяльності, очолюючи у 30-х рр. ХХ ст. Союз російських інженерів-агрономів у Чехословаччині. Цей Союз допомагав емігрантам з Росії влаштуватись на роботу.<br /> У 1945-1949 рр. Микола Дмитрович працює директором Інституту аграрної політики Чехословацької сільськогосподарської академії у Празі.<br /> <br /> Науковий доробок М.Д. Пуме складає більше 450 опублікованих робіт. Серед них слід згадати «Русско-чешский сельскохозяйственный словарь» , також восьмимовний сільськогосподарський словник, який був розроблений Н.Д. Пуме у співробітництві з доктором А.В. Магницьким з Москви .<br /> <br /> Слід також зауважити, що після війни рідний брат М.Д. Пуме – '''Григорій Дмитрович Пуме''' керував школою по підготовці голів колгоспів на Веретенівці, його дружина працювали викладачем тваринництва.<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов'''.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> <br /> [https://www.youtube.com/embed/64Nzc3aQrUk Візитівка закладу]<br /> <br /> ==Автор статті ('' Роговенко Ольга Василівна '') ==<br /> <br /> [[Користувач: Роговенко Ольга Василівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6715 2015-05-13T08:54:48Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Навчальний заклад сьогодні */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> [[Файл:Dom-zemstva.jpg|200px|thumb|left|]]<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> 2000 - 2009 - Омельяненко Петро Пилипович<br /> <br /> 2010 - 2015 - Мусієнко оксана Володимирівна<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович - <br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович - <br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна - <br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> '''Микола Дмитрович Пуме'''<br /> <br /> Народився 19(31) жовтня 1895 р. у с. Нижня Сироватка.<br /> У 1914 році закінчив Сумську сільськогосподарську школу, продовжив навчання у Новоолександрійському інституті сільського господарства та лісівництва, який було евакуйовано до Харкова.<br /> <br /> Після закінчення навчання М.Д. Пуме займається науковою роботою у галузі сільського господарства. 28 червня 1928 р. успішно захищає дисертацію на звання доктора технічних наук. Поряд з наукою бере участь у громадській діяльності, очолюючи у 30-х рр. ХХ ст. Союз російських інженерів-агрономів у Чехословаччині. Цей Союз допомагав емігрантам з Росії влаштуватись на роботу.<br /> У 1945-1949 рр. Микола Дмитрович працює директором Інституту аграрної політики Чехословацької сільськогосподарської академії у Празі.<br /> <br /> Науковий доробок М.Д. Пуме складає більше 450 опублікованих робіт. Серед них слід згадати «Русско-чешский сельскохозяйственный словарь» , також восьмимовний сільськогосподарський словник, який був розроблений Н.Д. Пуме у співробітництві з доктором А.В. Магницьким з Москви .<br /> <br /> Слід також зауважити, що після війни рідний брат М.Д. Пуме – '''Григорій Дмитрович Пуме''' керував школою по підготовці голів колгоспів на Веретенівці, його дружина працювали викладачем тваринництва.<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов'''.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;iframe width=&quot;720&quot; height=&quot;576&quot; src=&quot;https://www.youtube.com/embed/64Nzc3aQrUk&quot; frameborder=&quot;0&quot; allowfullscreen&gt;&lt;/iframe&gt;<br /> <br /> ==Автор статті ('' Роговенко Ольга Василівна '') ==<br /> <br /> [[Користувач: Роговенко Ольга Василівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6596 2015-05-13T07:08:30Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Відомі випускники */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> [[Файл:Dom-zemstva.jpg|200px|thumb|left|]]<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> 2000 - 2009 - Омельяненко Петро Пилипович<br /> <br /> 2010 - 2015 - Мусієнко оксана Володимирівна<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович - <br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович - <br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна - <br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> '''Микола Дмитрович Пуме'''<br /> <br /> Народився 19(31) жовтня 1895 р. у с. Нижня Сироватка.<br /> У 1914 році закінчив Сумську сільськогосподарську школу, продовжив навчання у Новоолександрійському інституті сільського господарства та лісівництва, який було евакуйовано до Харкова.<br /> <br /> Після закінчення навчання М.Д. Пуме займається науковою роботою у галузі сільського господарства. 28 червня 1928 р. успішно захищає дисертацію на звання доктора технічних наук. Поряд з наукою бере участь у громадській діяльності, очолюючи у 30-х рр. ХХ ст. Союз російських інженерів-агрономів у Чехословаччині. Цей Союз допомагав емігрантам з Росії влаштуватись на роботу.<br /> У 1945-1949 рр. Микола Дмитрович працює директором Інституту аграрної політики Чехословацької сільськогосподарської академії у Празі.<br /> <br /> Науковий доробок М.Д. Пуме складає більше 450 опублікованих робіт. Серед них слід згадати «Русско-чешский сельскохозяйственный словарь» , також восьмимовний сільськогосподарський словник, який був розроблений Н.Д. Пуме у співробітництві з доктором А.В. Магницьким з Москви .<br /> <br /> Слід також зауважити, що після війни рідний брат М.Д. Пуме – '''Григорій Дмитрович Пуме''' керував школою по підготовці голів колгоспів на Веретенівці, його дружина працювали викладачем тваринництва.<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов'''.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> Відеовізитівка<br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ==Автор статті ('' Роговенко Ольга Василівна '') ==<br /> <br /> [[Користувач: Роговенко Ольга Василівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6595 2015-05-13T07:07:55Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Кращі майстри */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> [[Файл:Dom-zemstva.jpg|200px|thumb|left|]]<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> 2000 - 2009 - Омельяненко Петро Пилипович<br /> <br /> 2010 - 2015 - Мусієнко оксана Володимирівна<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович - <br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович - <br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна - <br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> '''Микола Дмитрович Пуме'''<br /> <br /> Народився 19(31) жовтня 1895 р. у с. Нижня Сироватка.<br /> У 1914 році закінчив Сумську сільськогосподарську школу, продовжив навчання у Новоолександрійському інституті сільського господарства та лісівництва, який було евакуйовано до Харкова.<br /> <br /> Після закінчення навчання М.Д. Пуме займається науковою роботою у галузі сільського господарства. 28 червня 1928 р. успішно захищає дисертацію на звання доктора технічних наук. Поряд з наукою бере участь у громадській діяльності, очолюючи у 30-х рр. ХХ ст. Союз російських інженерів-агрономів у Чехословаччині. Цей Союз допомагав емігрантам з Росії влаштуватись на роботу.<br /> У 1945-1949 рр. Микола Дмитрович працює директором Інституту аграрної політики Чехословацької сільськогосподарської академії у Празі.<br /> <br /> Науковий доробок М.Д. Пуме складає більше 450 опублікованих робіт. Серед них слід згадати «Русско-чешский сельскохозяйственный словарь» , також восьмимовний сільськогосподарський словник, який був розроблений Н.Д. Пуме у співробітництві з доктором А.В. Магницьким з Москви .<br /> <br /> Слід також зауважити, що після війни рідний брат М.Д. Пуме – '''Григорій Дмитрович Пуме''' керував школою по підготовці голів колгоспів на Веретенівці, його дружина працювали викладачем тваринництва.<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> Відеовізитівка<br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ==Автор статті ('' Роговенко Ольга Василівна '') ==<br /> <br /> [[Користувач: Роговенко Ольга Василівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6583 2015-05-13T07:00:16Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Директори */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> [[Файл:Dom-zemstva.jpg|200px|thumb|left|]]<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> 2000 - 2009 - Омельяненко Петро Пилипович<br /> <br /> 2010 - 2015 - Мусієнко оксана Володимирівна<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович - <br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович - <br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна - <br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> Відеовізитівка<br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ==Автор статті ('' Роговенко Ольга Василівна '') ==<br /> <br /> [[Користувач: Роговенко Ольга Василівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6576 2015-05-13T06:56:33Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> [[Файл:Dom-zemstva.jpg|200px|thumb|left|]]<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович - <br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович - <br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна - <br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> Відеовізитівка<br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ==Автор статті ('' Роговенко Ольга Василівна '') ==<br /> <br /> [[Користувач: Роговенко Ольга Василівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6574 2015-05-13T06:56:10Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> [[Файл:Dom-zemstva.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович - <br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович - <br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна - <br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> Відеовізитівка<br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ==Автор статті ('' Роговенко Ольга Василівна '') ==<br /> <br /> [[Користувач: Роговенко Ольга Василівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Dom-zemstva.jpg&diff=6570 2015-05-13T06:54:43Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: </p> <hr /> <div></div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6569 2015-05-13T06:53:10Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> [[Файл:Dom-zemstva.jpg.png|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович - <br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович - <br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна - <br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> Відеовізитівка<br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ==Автор статті ('' Роговенко Ольга Василівна '') ==<br /> <br /> [[Користувач: Роговенко Ольга Василівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6529 2015-05-12T20:51:50Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Кращі викладачі */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович - <br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович - <br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна - <br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> Відеовізитівка<br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ==Автор статті ('' Роговенко Ольга Василівна '') ==<br /> <br /> [[Користувач: Роговенко Ольга Василівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6528 2015-05-12T20:49:34Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Автор статті ( Роговенко Ольга Василівна ) */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович<br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович<br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна<br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> Відеовізитівка<br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ==Автор статті ('' Роговенко Ольга Василівна '') ==<br /> <br /> [[Користувач: Роговенко Ольга Василівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6527 2015-05-12T20:44:57Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Автор статті(Роговенко Ольга Василівна) */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович<br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович<br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна<br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> Відеовізитівка<br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ==Автор статті ('' Роговенко Ольга Василівна '') ==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6526 2015-05-12T20:44:26Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Автор статті(посилання на сторінку користувача) */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович<br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович<br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна<br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> Відеовізитівка<br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ==Автор статті(''Роговенко Ольга Василівна'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6525 2015-05-12T20:43:48Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Навчальний заклад сьогодні */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович<br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович<br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна<br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> Відеовізитівка<br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6523 2015-05-12T20:43:10Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович<br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович<br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна<br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6522 2015-05-12T20:42:38Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Кращі викладачі */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами. <br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> <br /> Станкевич Григорій Павлович<br /> заступник директора з навчальної роботи, відмінник освіти України,викладач-методист<br /> <br /> Чортенко Андрій Миколайович<br /> завідуючий виробничою (навчальною) практикою, кандидат історичних наук, викладач вищої категорії<br /> <br /> Лук’яненко Людмила Миколаївна<br /> заступник директора з виховної роботи, викладач вищої категорії<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6521 2015-05-12T20:40:42Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Відомі випускники */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами. <br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6520 2015-05-12T20:40:15Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Відомі випускники */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами. <br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> [[Файл:Example.jpghttp://collegesnau.com/images/stories/files/2013/12/f-popov.jpg]]<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6519 2015-05-12T20:39:43Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Відомі випускники */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами. <br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> <br /> Головним надбанням нашого коледжу за всю його 110-річну історію є випускники. Мовби маленькі крапельки, вони складають той великий потік спеціалістів, які прославили і прославляють навчальний заклад далеко за межами України.<br /> <br /> Одним з таких славних випускників є '''Борис Михайлович Попов''', 100 років від народження якого виповнюється цими днями.<br /> Він народився 21 грудня 1913 р. у Сумах у родині агронома. Навчався у нашому коледжі, який тоді мав статус Сумського зоотехнічного технікуму. Закінчивши у 1930 році технікум, Б.М. Попов почав займатись науковою діяльністю вивчаючи ссавців та птахів у Київській, Чернігівській, Харківській, Вінницькій та інших областях України. Свою основну наукову працю, які він мала стати його дисертацією – «Кажани УРСР» вчений закінчив у 1941 р, але захистити її не встиг – перешкодила війна. Проте своєї наукової цінності науковий доробок Б.М. Попова не втратив і досі.<br /> <br /> З початком Великої Вітчизняної війни Б.М. Попов перебував на фронті. Загинув 20 січня 1942 г. біля х. Довгого Слов´яносербського району Луганської області. Його ім´я викарбовано на меморіальній дошці, встановленій у Національному музеї на пошану науковців, що загинули при обороні Києва.<br /> <br /> [[Файл:http://collegesnau.com/images/stories/files/2013/12/f-popov.jpg]]<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6518 2015-05-12T20:37:36Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»'''<br /> <br /> '''5.03050801 «Фінанси і кредит»'''<br /> <br /> '''5.03050901 «Бухгалтерський облік»'''<br /> <br /> '''5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами. <br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6517 2015-05-12T20:36:51Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> '''5.03050401 «Економіка підприємства»<br /> <br /> 5.03050801 «Фінанси і кредит»<br /> <br /> 5.03050901 «Бухгалтерський облік»<br /> <br /> 5.03040101 «Правознавство»'''<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами. <br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6516 2015-05-12T20:36:27Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> 1973 р. Сумський сільськогосподарський технікум перепрофілювали: розпочалася підготовка фахівців за спеціальностями «Бухгалтер сільськогосподарського виробництва» та «Технік-плановик сільськогосподарського виробництва».<br /> <br /> Протягом своєї довгої історії наш навчальний заклад постійно змінювався, а змінюючись - розвивався і зростав. Окремі спеціальності з плином часу закривались, на їх місці зявлялись нові, більш актуальні і затребувані.<br /> <br /> На сьогодні Коледж СНАУ готує спеціалістів за наступними напрямками:<br /> <br /> 5.03050401 «Економіка підприємства»<br /> <br /> 5.03050801 «Фінанси і кредит»<br /> <br /> 5.03050901 «Бухгалтерський облік»<br /> <br /> 5.03040101 «Правознавство»<br /> <br /> Пріоритетними напрямками роботи Коледжу СНАУ є постійне підвищення свого професійного рівня, удосконалення загальної культури, організація навчального процесу з використанням інтерактивних і інформаційно-комунікаційних технологій навчання так, щоб на заняттях панувала вимогливість і взаємоповага, довіра і творчість.<br /> <br /> Цікавим фактом є те, що між коледжем та аграрним ліцеєм м. Шартр у Франції, Гомельським державним аграрно-економічним коледжем Білорусії підписані договори про Міжнародне співробітництво, які передбачають обмін студентами і викладачами. <br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6515 2015-05-12T20:20:13Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> [http://www.example.com https://youtu.be/64Nzc3aQrUk]<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6514 2015-05-12T20:18:26Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> В роки революції і громадянської війни Сумська сільськогосподарська школа не тільки збереглась, але й продовжувала розвиватись.<br /> <br /> У 1930 року змінився статус навчального закладу. Сумська сільськогосподарська профшкола одержала статус технікуму і стала називатись Сумський зоотехнічний технікум. У цьому статусі вона залишалась до початку Великої Вітчизняної війни.<br /> <br /> Після закінчення війни школа розпочала свою роботу 1 листопада 1947 р. Її випускникам присвоювали кваліфікацію техників-організаторів.<br /> <br /> Постановою Ради Міністрів УРСР від 12 травня 1956 р. сільськогосподарська школа була реорганізована у Сумській сільськогосподарський технікум з агрономічним і зоотехнічними відділеннями. Одночасно до технікуму були переведені учні Роменського технікуму який змінив свою спеціалізацію.<br /> Почався новий етап історії навчального закладу.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6503 2015-05-12T19:32:01Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> [[Файл:Example.jpg]]<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6501 2015-05-12T19:31:16Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6500 2015-05-12T19:30:55Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим.<br /> <br /> [[Файл:http://collegesnau.com/images/stories/main/college-110/dom-zemstva.jpg]]<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6498 2015-05-12T19:29:23Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> <br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> <br /> Тільки наприкінці '''лютого 1903 року''' Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> <br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. '''20 листопада 1903''' року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6496 2015-05-12T19:28:12Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> У 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі, які вирішувались тривалий час.<br /> Тільки наприкінці лютого 1903 року Міністр землеробства Російської Імперії О.С. Єрмолов дозволив Сумському земству заснувати нижчу сільськогосподарську школу 1-го розряду на власних землях у хуторі Анненському недалеко від Сум з однорічним підготовчим класом. Неподалік було село Веретенівка.<br /> 1 листопада 1903 року всі підготовчі роботи були завершені. Недалеко від Сум була куплена земля, побудований навчальний корпус, двоквартирний будинок для викладачів, господарські споруди, придбано сільськогосподарський реманент і робоча худоба. 20 листопада 1903 року школа прийняла перших учнів.<br /> У підготовчий клас прийняли 35 хлопців різного віку. <br /> Курс навчання був розрахований на 4 роки і розподілявся на 4 класи, з яких перший був підготовчим<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6489 2015-05-12T19:21:38Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Адреса навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> '''с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031'''<br /> <br /> '''Наші контакти'''<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> '''E-mail:'''<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> '''Оф. сайт коледжу'''<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6488 2015-05-12T19:21:07Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Адреса навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031<br /> <br /> Наші контакти<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> <br /> E-mail:<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> <br /> Оф. сайт коледжу<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6487 2015-05-12T19:20:46Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Адреса навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> с. Веретенівка, 1, м. Суми, Україна, 40031<br /> Наші контакти<br /> тел./факс 0542 24-13-81<br /> E-mail:<br /> koledgsnau@ukr.net<br /> Оф. сайт коледжу<br /> http://collegesnau.com/<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=6486 2015-05-12T19:18:09Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Роговенко Ольга Василівна'''''<br /> [[Файл:Роговенко_О.В..JPG|150px|thumb|left|Роговенко О.В.]]<br /> <br /> ==Регіон==<br /> '''Суми'''<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Посада==<br /> '''Викладач суспільних дисциплін'''<br /> <br /> ==Категорія==<br /> '''Перша'''<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> [[Коледж Сумського національного аграрного університету]]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> '''olgarogovenko1@gmail.com<br /> <br /> 050-307-89-87'''<br /> <br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6485 2015-05-12T19:17:28Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Повна назва навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6484 2015-05-12T19:17:15Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Повна назва навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> Коледж Сумського національного аграрного університету<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B6_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%83&diff=6483 2015-05-12T19:16:17Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Історія навчального закладу}}</p> <hr /> <div><br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> ===Директори===<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9C._%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8&diff=6482 2015-05-12T19:15:19Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: </p> <hr /> <div>[[Державний навчальний заклад &quot;Сумське вище професійне училище будівництва та автотранспорту&quot;]]<br /> <br /> [[Комуна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми, Сумської області]]<br /> <br /> [[Комунальна установа Піщанська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів м.Суми, Сумської області]]<br /> <br /> [[Комунальна установа Сумська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №10 ім. О. Бутка, м. Суми, Сумської області]]<br /> <br /> [[Комунальна установа Сумська школа № 30]]<br /> <br /> [[Сумський дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 32 &quot;Ластівка&quot;, м.Суми, Сумської області]]<br /> <br /> [[Коледж Сумського національного аграрного університету]]<br /> <br /> [[Назва навчального закладу]]<br /> <br /> [[Назва навчального закладу]]<br /> <br /> [[Назва навчального закладу]]<br /> <br /> [[Назва навчального закладу]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=6468 2015-05-12T15:37:43Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Роговенко Ольга Василівна'''''<br /> [[Файл:Роговенко_О.В..JPG|150px|thumb|left|Роговенко О.В.]]<br /> <br /> ==Регіон==<br /> '''Суми'''<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Посада==<br /> '''Викладач суспільних дисциплін'''<br /> <br /> ==Категорія==<br /> '''Перша'''<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Історія навчальних закладів<br /> <br /> ==Контакти==<br /> '''olgarogovenko1@gmail.com<br /> <br /> 050-307-89-87'''<br /> <br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=6467 2015-05-12T15:36:05Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Роговенко Ольга Василівна'''''<br /> [[Файл:Роговенко_О.В..JPG|150px|thumb|left|Роговенко О.В.]]<br /> <br /> ==Регіон==<br /> '''Суми'''<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Посада==<br /> '''Викладач суспільних дисциплін'''<br /> <br /> ==Категорія==<br /> '''Перша'''<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Історія навчальних закладів<br /> <br /> <br /> [[Коледж СНАУ]]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> '''olgarogovenko1@gmail.com<br /> <br /> 050-307-89-87'''<br /> <br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=6466 2015-05-12T15:29:11Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''''Роговенко Ольга Василівна'''''<br /> [[Файл:Роговенко_О.В..JPG|150px|thumb|left|Роговенко О.В.]]<br /> <br /> ==Регіон==<br /> '''Суми'''<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> '''Коледж Сумського національного аграрного університету'''<br /> <br /> ==Посада==<br /> '''Викладач суспільних дисциплін'''<br /> <br /> ==Категорія==<br /> '''Перша'''<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> Історія навчальних закладів<br /> <br /> <br /> '''КОЛЕДЖ СНАУ – 110 РОКІВ НА НИВІ АГРАРНОЇ ОСВІТИ<br /> 1903-1917 рр.'''<br /> У кінці ХІХ – на початку ХХ ст. в сільському господарстві Російської імперії активно розвивався капіталізм. Утвердження нового способу господарювання вимагало підвищення культури агропромислового виробництва, що в свою чергу ставило питання про кадрове забезпечення сільськогосподарської галузі. Тому саме в цей час по всій країні йшов активний процес відкриття сільськогосподарських навчальних закладів. Не була винятком і Слобожанщина.<br /> Заснування сільськогосподарської освіти в Російській імперії як спеціальної галузі пов’язане з ім’ям М.В. Ломоносова, за планом якого в 1765 р. при Російській академії організували клас землеробства. На початку ХХ ст. більшість сільськогосподарських навчальних закладів концентрувались у підпорядкуванні Головного Управління Землевпорядкування і Землеробства, що об’єднувало навколо себе близько 220 навчальних закладів. Крім того, кілька сільськогосподарських шкіл діяли при Міністерстві народної освіти та Міністерстві фінансів.<br /> Сільськогосподарські навчальні заклади поділялись на вищі, середні та нижчі. Нижчі сільськогосподарські школи утримувались на кошти держави, земства чи приватних осіб. Головним завданням нижчих сільськогосподарських шкіл було розповсюдження серед населення практичних знань з сільського господарства взагалі та по городництву, садівництву, бджільництву, ковальству, столярній справі.<br /> У школи І розряду приймали учнів віком від 14 до 15 років із знаннями на рівні двокласного сільського училища, а в школи ІІ розряду – із знаннями на рівні народного училища.<br /> Курс навчання у сільськогосподарських школах тривав від 3 до 5 років, у деяких школах додатково запроваджували практику тривалістю 1 рік у приватних господарствах. Заняття проходили протягом всього року, взимку – теоретичні, влітку – практичні. Викладачі нижчих сільськогосподарських шкіл, як правило, мали вищу, середню чи нижчу освіту (з вищою було близько 30%, а викладачі з нижчою проводили лише практичні заняття).<br /> До програми навчання шкіл І розряду входили наступні предмети: найпростіші способи вимірювання землі, основні відомості з природознавства, практичне землеробство, скотарство і найпростіші засоби ветеринарії; у школах ІІ розряду: пояснення важливих для землеробства явищ природи, вчення про речовини, корисні і небезпечні для сільськогосподарських рослин і тварин, основи про правильні способи обробки землі та догляду за корисними рослинами і тваринами у певній місцевості.<br /> Спеціальні з різних галузей сільського господарства нижчі школи влаштовувались по типу загальних, але в них головна увага концентрувалась на якій-небудь одній галузі сільськогосподарського виробництва (виноробство, птахівництво, бджільництво та інше).<br /> На початку ХХ ст. Суми були повітовим містом Харківської губернії. Не зважаючи на те, що тут досить швидко росли промислові підприємства і місто поступово ставало індустріальним, основою економіки Сумського повіту залишалось сільське господарство. Воно мало великий потенціал для свого розвитку, який реалізовувався недостатньо. Певних зусиль для підйому цієї галузі докладало Сумське повітове земство. Одним з напрямів його роботи стала організація сільськогосподарської освіти у повіті.<br /> За рівнем розвитку освіти Сумський повіт значно поступався іншим регіонам. У 1899 р. за нормативами у ньому повинно було бути не менше 9% школярів від загальної чисельності населення, насправді ж ця цифра становила лише 4,7% (10880 учнів у 144 навчальних закладах).<br /> Це викликало занепокоєння земських діячів. Тому у 1899 р. Сумське повітове земство розглянуло питання про влаштування у повіті сільськогосподарського училища з метою «поднять сельско-хозяйственные знания в населении Сумского уезда». Головною перепоною на шляху заснування сільськогосподарської школи стали фінансові труднощі. За підрахунками, спочатку було потрібно 93 тис. крб. та 14 тис. крб. щорічно на утримання 60 учнів школи. У земства цих грошей не було, тому розглядався варіант позики у сумі 93 тис. крб. за рахунок страхового капіталу Харківського губернського земства.<br /> Відкриваючи сільськогосподарську школу, земство вирішило взяти за зразок Ольгинську казенну сільськогосподарську школу Херсонської губернії, «как наиболее отвечающей желаниям Сумского земства иметь земледельческую школу, где бы … ученики практически знакомились с садоводством, огородничеством, а также обучались плотнично-столярному и кузнечно-слесарному ремеслам, применительно к починке сельско-хозяйственных орудий».<br /> <br /> ==Контакти==<br /> '''olgarogovenko1@gmail.com<br /> <br /> 050-307-89-87'''<br /> <br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=6465 2015-05-12T15:16:25Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> Шановна пані Олена!<br /> <br /> Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: &quot;Методика роботи з історичними джерелами&quot;. На моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]] ви знайдете теоретичний матеріал з теми. Ознайомившись з матеріалом, дайте відповіді на питання:<br /> <br /> 1. Яку роль у вивченні історії Ви відводите історичним джерелам?<br /> <br /> 2. Чи можна вивчати історію без історичних джерел? <br /> <br /> Свої відповіді обгрунтуйте прикладами з Вашої практики. <br /> <br /> Дякую за роботу. З повагою, --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 14:28, 21 січня 2015 (EET)<br /> <br /> <br /> Відповідь:<br /> Історичне джерело можна визначити як носій історичної інформації, що виник як продукт розвитку природи й культури та відображає той чи інший бік людської діяльності.<br /> Історичні джерела можна класифікувати за різними критеріями, основним з яких є спосіб кодуфікації і збереження історичної інформації. 3 цього погляду всі джерела поділяються на<br /> • письмові,<br /> • речові,<br /> • етнографічні (можуть бути речові, письмові, усні),<br /> • усні (дума, пісня, переказ, прислів'я, народні знання);<br /> • лінгвістичні,<br /> • фонодокументи,<br /> • фотодокументи<br /> Без дослідження вище зазначених історичних джелел, по-перше вивчення історії неможливе, а по-друге - нецікаве та беззмістовне.<br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:04, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня, Ольга Василівна!<br /> Пропоную вашій увазі наступну лекцію з методики викладання історії. Щоб переглянути текст лекції, перейдіть на мою сторінку обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]]. Тема ''Нетрадиційні форми навчання у сучасному навчальному закладі''.<br /> <br /> Як Ви вважаєте, чи потрібно сьогодні використовувати нетрадиційні форми та методи навчання, чи не приведе це до &quot;загравання&quot;, а навчання відійде на другий план?<br /> <br /> Дякую за увагу. Бажаю натхнення!!!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 14:35, 28 січня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Світлана Миколаївна! Дякую за змістовний лекційний матеріал, який обовязково стане в нагоді!<br /> На мою думку, нетрадиційні методи навчання варто використовувати, особливо зважаючи на потреби сучасної молоді та на необхідність формування нового, демократичного, вектора у спілкуванні з учнями. Головне у практиці використання нетрадиційних форм та методів - іх доцільність в межах тієї чи іншої теми, неперевантаженість у кількості використання. Власне, все індивідуально.<br /> <br /> <br /> Вітаю!<br /> '''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом &quot;Сучасні підходи до оцінювання рівня навчальних досягнень школярів на уроках історії &quot; (з підручника О.Пометун, Г.Фрейман &quot;Методика навчання історії в школі&quot;). Інтерес з цієї проблематики може представляти також матеріал, викладений на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000. <br /> <br /> Ознайомившись з матеріалом: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]]дайте відповіді на питання: <br /> <br /> 1. В чому Ви вбачаєте значення оцінювання у ВНЗ та ПТНЗ?<br /> <br /> 2. Яку роль , на Вашу думку, повинна відігравати оцінка: діагностуючу, стимулюючу, заохочувальну чи іншу?<br /> <br /> 3. Запропонуйте, будь ласка, Ваш підхід до проблеми оцінювання знань, вмінь, навичок учнів у процесі навчання історії. <br /> <br /> Дякую за увагу. Бажаю успіху!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 11:15, 10 лютого 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня! <br /> На мою думку, оцінка відіграє як діагностуючу, так і стимулюючу чи заохочувальну функцію. Все залежить від умов та учасників навчального процесу.<br /> <br /> Проблема оцінювання знань, вмінь, навичок учнів у процесі навчання історії, на мій погляд, заключається в тому, що саме оцінка, а НЕ ЗНАННЯ, являються пріоритетом. Має бути навпаки.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:01, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня!<br /> '''Знайомимося з новою темою ''' ''Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час''. З текстолм лекції Ви можете познайомитись на моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]]. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ].<br /> <br /> 1.Як Ви вважаєте яку роль повинні відігравати ППЗ у навчально - виховному процесі в сучасних ВНЗ та ПТНЗ? Свою відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> 2.Чи потрібно сьогодні викладачеві вміти створювати електронні посібники та інші ППЗ? Свою думку доведіть. <br /> Дякую. Бажаю натхнення!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:35, 10 лютого 2015 (EEST)<br /> <br /> На сучасному єтапі ППЗ відіграють дуже важливе значення. Дедалі більшої актуальності вони набувають у звязку з інформатизацією суспільства та активним залученням молоді у цей процес.<br /> Думаю, викладач має вміти створювати електронні посібники (чи електронні ресурси). На власному досвіді використання системи Мудл, що практикується у нашому навчальному закладі, стверджую про підвищення зацікавленості студентів навчальним процесом, інтерактив у спілкуванні вийшов на більш високий рівень.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:01, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, колего! <br /> Сьогодні ми з Вами будемо працювати 2 пари.<br /> Наша тема '''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін'''.Така цікава і благодатна тема! Запрошую Вас переглянути теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]] і виконати наступні завдання:<br /> <br /> Для чого взагалі необхідні межпредметні звязки на уроках історії, адже історія і так охоплює коло різноманітних дисциплін. Це і культура, уі економіка, і математика, і астрономія, і література тощо. Можливо у навчальному закладі необхідно залишити вивчення історії, як всеохоплючої дисципліни. А як думаєте Ви? Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> Дякую і бажаю натхнення! --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 15:35, 26 лютого 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Маючи можливість поряд з історією викладати культурологію, історію укр. культури, соціологію, впевнена, що межпредметні звязки відіграють колосальну позитивну роль, забезпечуючи в окремих випадках більш глибоке знання історії, в інших - заповнення пробілів у знаннях.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:01, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Вітаю Вас! Сьогодні ми працюємо 4 години. Пропоную до Вашої уваги останню лекцію з методики викладання історії '''Специфіка викладання історії''', познайомитись з якою Ви можете на моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]].<br /> <br /> Поясніть , будь ласка, в чому Ви вбачаєте специфіку викладання історії і суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування освіти у ВНЗ та ПТНЗ.<br /> <br /> Бажаю успіхів. <br /> <br /> Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі &quot;Спілкування на моїй сторінці обговорення&quot;.--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:35, 3 березня 2015 (EEST)<br /> <br /> Специфіка викладання історії та суспільних дисциплін на сучасному етапі - це постійні трансформаційні процеси в українському суспільстві, які формують нові демократичні цінності та пріоритети, змушують переглядати своє світосприйняття.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:01, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> <br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> Доброго дня, сьогодні з 15.30 по 16.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада відповісти на них.--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 15:30, 5 березня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Вітаю!<br /> Чекаю на Вші запитання. З повагою, --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 09:32, 6 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> <br /> Доброго дня!<br /> Запрошую Вас взяти участь у тематичній дискусії '''''Особливості оцінювання з історії та суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування вищої та професійно - технічної освіти''''' .<br /> <br /> Правила участі у дискусії Ви можете пригадати за посиланням: [[Дискусійний майданчик]]. <br /> <br /> За посиланням теми нашої інтернет - дискусії [[Особливості оцінювання з історії та суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування вищої та професійно - технічної освіти]]. Ви зможете познайомитись з джерелами та висловити власні судження щодо даної проблеми. Я гадаю, що моє провокаційне запитання заохотить Вас до активної участі у обговоренні.<br /> <br /> Бажаю успіху!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 14:08, 27 лютого 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня!<br /> Продовжуємо нашу дискусію. Як Ви важаєте, що повинно враховуватись при оцінюванні навчальних досягнень студентів: знання, вміння, навички, вихованість, культурність, компетентність студента чи щось інше? Запропонуйте свої критерії оцінювання.<br /> <br /> Маю надію на співпрацю. Бажаю наснаги.--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 19 березня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> <br /> Доброго дня, шановні колеги! <br /> На сьогоднішньому занятті ми повинні провести модульний контроль. Модульний контроль є одним із видів контролю, який у Вас буде декілька разів: вхідне діягностування, поточний модульний контроль (з методики історії двічі), вихідне діагностування. Тому ваше завдання з модульного контролю № 1 полягає у наступному: <br /> ''запропонуйте модель сучасноїї історичної освіти у ВНЗ(ПТНЗ)''<br /> Бажаю успіхів!<br /> --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:35, 12 березня 2015 (EEST)<br /> <br /> Перше, на що слід зважати, – це те, що українська ситуація в історичній освіті, наша «битва за історію» не є унікальною, катастрофічною. Те, що переживає історична освіта в Україні, – це не якісь катаклізми чи трагедія. Порівнюючи нашу ситуацію з ситуаціями в інших країнах, в інших народів, ми натрапляємо на значно радикальніші, гостріші прояви критики історії або суперечок навколо історії.<br /> По-друге, треба виходити з того, що в Україні історична освіта організована державою. Відтак, ми маємо статус легітимаційної історіографії і, очевидно, така система буде чинноюі в майбутньому, що й визначатиме стратегію розв’язання тих проблем, які набуватимуть актуальності. Роль історії увираз- нюють відношення між кількома сферами історичної думки: 1) історичною наукою; 2) історичною освітою; 3) історичною пам’яттю.<br /> Найбільш чутливою сферою є історична освіта, яка через свою вразливість мусить враховувати всі впливи. Наприклад, якщо для історичної науки немає проблем з роз¬різненням та вживанням термінів Друга світова війна, Велика Вітчизняна війна, то в історичній освіті пошук компромісу між тим, що є в свідомості, що є в історичній пам’яті, а що є здобутком академічної науки, є обов’язковим. А ще варто враховувати ті практики, що склалися на певному етапі в державі. Ось чому підручник, його зміст завжди був і буде певною мірою компромісом між наукою, освітою та історичною пам’яттю.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:15, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Вітаю!<br /> Модульний контроль №2 з методики викладання історії та суспільних дисциплін передбачає виконання Вами наступного задання:<br /> 1. Визначте (перерахуйте) професійні компетентності сучасного викладача суспільних дисциплін.<br /> 2. Визначте предметні компетентності студента. <br /> 3. Як Ви вважаєте чи повинні бути пов'язані між собою 1 та 2 складові?<br /> Відповідь обгрунтуйте. <br /> Дякую. Бажаю успіху. --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 11:34, 6 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> Компетентності:<br /> забезпечення результативності і якості своєї роботи; <br /> гармонізацію науково-наочних і світоглядно-методологічних, дидактичних і психологічних знань; <br /> уміння організувати навчально-виховний процес як педагогічну взаємодію, направлену на розвиток особи студентів; <br /> готовність до творчого пошуку, саморозвитку, засвоєння і впровадження нових інформаційних технологій; <br /> високі моральні якості, фізичний і психологічний стани здоров'я, що дають можливість виконувати службові обов'язки.<br /> <br /> <br /> Компетентності студента можна визначити на ієрархічній компетентнісній основі: <br /> — ключові компетентності;<br /> — професійно-кваліфікаційні компетентності;<br /> — загальнопредметні компетентності;<br /> — міжпредметні компетентності;<br /> — предметні компетентності.<br /> Зміст і сутність кожної компетентності потрібно визначати на основі відповідних компетенцій як сукупності знань, умінь і навичок; мотивів і цінностей; досвіду використання<br /> <br /> Компетентності викладача і студента пропорційно впливають одна на одну.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:15, 12 травня 2015 (EEST)</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=6464 2015-05-12T15:15:53Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> Шановна пані Олена!<br /> <br /> Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: &quot;Методика роботи з історичними джерелами&quot;. На моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]] ви знайдете теоретичний матеріал з теми. Ознайомившись з матеріалом, дайте відповіді на питання:<br /> <br /> 1. Яку роль у вивченні історії Ви відводите історичним джерелам?<br /> <br /> 2. Чи можна вивчати історію без історичних джерел? <br /> <br /> Свої відповіді обгрунтуйте прикладами з Вашої практики. <br /> <br /> Дякую за роботу. З повагою, --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 14:28, 21 січня 2015 (EET)<br /> <br /> <br /> Відповідь:<br /> Історичне джерело можна визначити як носій історичної інформації, що виник як продукт розвитку природи й культури та відображає той чи інший бік людської діяльності.<br /> Історичні джерела можна класифікувати за різними критеріями, основним з яких є спосіб кодуфікації і збереження історичної інформації. 3 цього погляду всі джерела поділяються на<br /> • письмові,<br /> • речові,<br /> • етнографічні (можуть бути речові, письмові, усні),<br /> • усні (дума, пісня, переказ, прислів'я, народні знання);<br /> • лінгвістичні,<br /> • фонодокументи,<br /> • фотодокументи<br /> Без дослідження вище зазначених історичних джелел, по-перше вивчення історії неможливе, а по-друге - нецікаве та беззмістовне.<br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:04, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня, Ольга Василівна!<br /> Пропоную вашій увазі наступну лекцію з методики викладання історії. Щоб переглянути текст лекції, перейдіть на мою сторінку обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]]. Тема ''Нетрадиційні форми навчання у сучасному навчальному закладі''.<br /> <br /> Як Ви вважаєте, чи потрібно сьогодні використовувати нетрадиційні форми та методи навчання, чи не приведе це до &quot;загравання&quot;, а навчання відійде на другий план?<br /> <br /> Дякую за увагу. Бажаю натхнення!!!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 14:35, 28 січня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Світлана Миколаївна! Дякую за змістовний лекційний матеріал, який обовязково стане в нагоді!<br /> На мою думку, нетрадиційні методи навчання варто використовувати, особливо зважаючи на потреби сучасної молоді та на необхідність формування нового, демократичного, вектора у спілкуванні з учнями. Головне у практиці використання нетрадиційних форм та методів - іх доцільність в межах тієї чи іншої теми, неперевантаженість у кількості використання. Власне, все індивідуально.<br /> <br /> <br /> Вітаю!<br /> '''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом &quot;Сучасні підходи до оцінювання рівня навчальних досягнень школярів на уроках історії &quot; (з підручника О.Пометун, Г.Фрейман &quot;Методика навчання історії в школі&quot;). Інтерес з цієї проблематики може представляти також матеріал, викладений на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000. <br /> <br /> Ознайомившись з матеріалом: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]]дайте відповіді на питання: <br /> <br /> 1. В чому Ви вбачаєте значення оцінювання у ВНЗ та ПТНЗ?<br /> <br /> 2. Яку роль , на Вашу думку, повинна відігравати оцінка: діагностуючу, стимулюючу, заохочувальну чи іншу?<br /> <br /> 3. Запропонуйте, будь ласка, Ваш підхід до проблеми оцінювання знань, вмінь, навичок учнів у процесі навчання історії. <br /> <br /> Дякую за увагу. Бажаю успіху!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 11:15, 10 лютого 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня! <br /> На мою думку, оцінка відіграє як діагностуючу, так і стимулюючу чи заохочувальну функцію. Все залежить від умов та учасників навчального процесу.<br /> <br /> Проблема оцінювання знань, вмінь, навичок учнів у процесі навчання історії, на мій погляд, заключається в тому, що саме оцінка, а НЕ ЗНАННЯ, являються пріоритетом. Має бути навпаки.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:01, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня!<br /> '''Знайомимося з новою темою ''' ''Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час''. З текстолм лекції Ви можете познайомитись на моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]]. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ].<br /> <br /> 1.Як Ви вважаєте яку роль повинні відігравати ППЗ у навчально - виховному процесі в сучасних ВНЗ та ПТНЗ? Свою відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> 2.Чи потрібно сьогодні викладачеві вміти створювати електронні посібники та інші ППЗ? Свою думку доведіть. <br /> Дякую. Бажаю натхнення!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:35, 10 лютого 2015 (EEST)<br /> <br /> На сучасному єтапі ППЗ відіграють дуже важливе значення. Дедалі більшої актуальності вони набувають у звязку з інформатизацією суспільства та активним залученням молоді у цей процес.<br /> Думаю, викладач має вміти створювати електронні посібники (чи електронні ресурси). На власному досвіді використання системи Мудл, що практикується у нашому навчальному закладі, стверджую про підвищення зацікавленості студентів навчальним процесом, інтерактив у спілкуванні вийшов на більш високий рівень.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:01, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, колего! <br /> Сьогодні ми з Вами будемо працювати 2 пари.<br /> Наша тема '''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін'''.Така цікава і благодатна тема! Запрошую Вас переглянути теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]] і виконати наступні завдання:<br /> <br /> Для чого взагалі необхідні межпредметні звязки на уроках історії, адже історія і так охоплює коло різноманітних дисциплін. Це і культура, уі економіка, і математика, і астрономія, і література тощо. Можливо у навчальному закладі необхідно залишити вивчення історії, як всеохоплючої дисципліни. А як думаєте Ви? Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> Дякую і бажаю натхнення! --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 15:35, 26 лютого 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Маючи можливість поряд з історією викладати культурологію, історію укр. культури, соціологію, впевнена, що межпредметні звязки відіграють колосальну позитивну роль, забезпечуючи в окремих випадках більш глибоке знання історії, в інших - заповнення пробілів у знаннях.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:01, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Вітаю Вас! Сьогодні ми працюємо 4 години. Пропоную до Вашої уваги останню лекцію з методики викладання історії '''Специфіка викладання історії''', познайомитись з якою Ви можете на моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]].<br /> <br /> Поясніть , будь ласка, в чому Ви вбачаєте специфіку викладання історії і суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування освіти у ВНЗ та ПТНЗ.<br /> <br /> Бажаю успіхів. <br /> <br /> Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі &quot;Спілкування на моїй сторінці обговорення&quot;.--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:35, 3 березня 2015 (EEST)<br /> <br /> Специфіка викладання історії та суспільних дисциплін на сучасному етапі - це постійні трансформаційні процеси в українському суспільстві, які формують нові демократичні цінності та пріоритети, змушують переглядати своє світосприйняття.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:01, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> <br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> Доброго дня, сьогодні з 15.30 по 16.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада відповісти на них.--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 15:30, 5 березня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Вітаю!<br /> Чекаю на Вші запитання. З повагою, --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 09:32, 6 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> <br /> Доброго дня!<br /> Запрошую Вас взяти участь у тематичній дискусії '''''Особливості оцінювання з історії та суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування вищої та професійно - технічної освіти''''' .<br /> <br /> Правила участі у дискусії Ви можете пригадати за посиланням: [[Дискусійний майданчик]]. <br /> <br /> За посиланням теми нашої інтернет - дискусії [[Особливості оцінювання з історії та суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування вищої та професійно - технічної освіти]]. Ви зможете познайомитись з джерелами та висловити власні судження щодо даної проблеми. Я гадаю, що моє провокаційне запитання заохотить Вас до активної участі у обговоренні.<br /> <br /> Бажаю успіху!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 14:08, 27 лютого 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня!<br /> Продовжуємо нашу дискусію. Як Ви важаєте, що повинно враховуватись при оцінюванні навчальних досягнень студентів: знання, вміння, навички, вихованість, культурність, компетентність студента чи щось інше? Запропонуйте свої критерії оцінювання.<br /> <br /> Маю надію на співпрацю. Бажаю наснаги.--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 19 березня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> <br /> Доброго дня, шановні колеги! <br /> На сьогоднішньому занятті ми повинні провести модульний контроль. Модульний контроль є одним із видів контролю, який у Вас буде декілька разів: вхідне діягностування, поточний модульний контроль (з методики історії двічі), вихідне діагностування. Тому ваше завдання з модульного контролю № 1 полягає у наступному: <br /> ''запропонуйте модель сучасноїї історичної освіти у ВНЗ(ПТНЗ)''<br /> Бажаю успіхів!<br /> --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:35, 12 березня 2015 (EEST)<br /> <br /> Перше, на що слід зважати, – це те, що українська ситуація в історичній освіті, наша «битва за історію» не є унікальною, катастрофічною. Те, що переживає історична освіта в Україні, – це не якісь катаклізми чи трагедія. Порівнюючи нашу ситуацію з ситуаціями в інших країнах, в інших народів, ми натрапляємо на значно радикальніші, гостріші прояви критики історії або суперечок навколо історії.<br /> По-друге, треба виходити з того, що в Україні історична освіта організована державою. Відтак, ми маємо статус легітимаційної історіографії і, очевидно, така система буде чинноюі в майбутньому, що й визначатиме стратегію розв’язання тих проблем, які набуватимуть актуальності. Роль історії увираз- нюють відношення між кількома сферами історичної думки: 1) історичною наукою; 2) історичною освітою; 3) історичною пам’яттю.<br /> Найбільш чутливою сферою є історична освіта, яка через свою вразливість мусить враховувати всі впливи. Наприклад, якщо для історичної науки немає проблем з роз¬різненням та вживанням термінів Друга світова війна, Велика Вітчизняна війна, то в історичній освіті пошук компромісу між тим, що є в свідомості, що є в історичній пам’яті, а що є здобутком академічної науки, є обов’язковим. А ще варто враховувати ті практики, що склалися на певному етапі в державі. Ось чому підручник, його зміст завжди був і буде певною мірою компромісом між наукою, освітою та історичною пам’яттю.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:15, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Вітаю!<br /> Модульний контроль №2 з методики викладання історії та суспільних дисциплін передбачає виконання Вами наступного задання:<br /> 1. Визначте (перерахуйте) професійні компетентності сучасного викладача суспільних дисциплін.<br /> 2. Визначте предметні компетентності студента. <br /> 3. Як Ви вважаєте чи повинні бути пов'язані між собою 1 та 2 складові?<br /> Відповідь обгрунтуйте. <br /> Дякую. Бажаю успіху. --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 11:34, 6 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> Компетентності:<br /> забезпечення результативності і якості своєї роботи; <br /> гармонізацію науково-наочних і світоглядно-методологічних, дидактичних і психологічних знань; <br /> уміння організувати навчально-виховний процес як педагогічну взаємодію, направлену на розвиток особи студентів; <br /> готовність до творчого пошуку, саморозвитку, засвоєння і впровадження нових інформаційних технологій; <br /> високі моральні якості, фізичний і психологічний стани здоров'я, що дають можливість виконувати службові обов'язки.<br /> <br /> <br /> Компетентності студента можна визначити на ієрархічній компетентнісній основі: <br /> — ключові компетентності;<br /> — професійно-кваліфікаційні компетентності;<br /> — загальнопредметні компетентності;<br /> — міжпредметні компетентності;<br /> — предметні компетентності.<br /> Зміст і сутність кожної компетентності потрібно визначати на основі відповідних компетенцій як сукупності знань, умінь і навичок; мотивів і цінностей; досвіду використання<br /> <br /> Компетентності викладача і студента пропорційно впливають одна на одну.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:15, 12 травня 2015 (EEST)</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=6463 2015-05-12T15:01:51Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> Шановна пані Олена!<br /> <br /> Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: &quot;Методика роботи з історичними джерелами&quot;. На моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]] ви знайдете теоретичний матеріал з теми. Ознайомившись з матеріалом, дайте відповіді на питання:<br /> <br /> 1. Яку роль у вивченні історії Ви відводите історичним джерелам?<br /> <br /> 2. Чи можна вивчати історію без історичних джерел? <br /> <br /> Свої відповіді обгрунтуйте прикладами з Вашої практики. <br /> <br /> Дякую за роботу. З повагою, --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 14:28, 21 січня 2015 (EET)<br /> <br /> <br /> Відповідь:<br /> Історичне джерело можна визначити як носій історичної інформації, що виник як продукт розвитку природи й культури та відображає той чи інший бік людської діяльності.<br /> Історичні джерела можна класифікувати за різними критеріями, основним з яких є спосіб кодуфікації і збереження історичної інформації. 3 цього погляду всі джерела поділяються на<br /> • письмові,<br /> • речові,<br /> • етнографічні (можуть бути речові, письмові, усні),<br /> • усні (дума, пісня, переказ, прислів'я, народні знання);<br /> • лінгвістичні,<br /> • фонодокументи,<br /> • фотодокументи<br /> Без дослідження вище зазначених історичних джелел, по-перше вивчення історії неможливе, а по-друге - нецікаве та беззмістовне.<br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:04, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня, Ольга Василівна!<br /> Пропоную вашій увазі наступну лекцію з методики викладання історії. Щоб переглянути текст лекції, перейдіть на мою сторінку обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]]. Тема ''Нетрадиційні форми навчання у сучасному навчальному закладі''.<br /> <br /> Як Ви вважаєте, чи потрібно сьогодні використовувати нетрадиційні форми та методи навчання, чи не приведе це до &quot;загравання&quot;, а навчання відійде на другий план?<br /> <br /> Дякую за увагу. Бажаю натхнення!!!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 14:35, 28 січня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Світлана Миколаївна! Дякую за змістовний лекційний матеріал, який обовязково стане в нагоді!<br /> На мою думку, нетрадиційні методи навчання варто використовувати, особливо зважаючи на потреби сучасної молоді та на необхідність формування нового, демократичного, вектора у спілкуванні з учнями. Головне у практиці використання нетрадиційних форм та методів - іх доцільність в межах тієї чи іншої теми, неперевантаженість у кількості використання. Власне, все індивідуально.<br /> <br /> <br /> Вітаю!<br /> '''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом &quot;Сучасні підходи до оцінювання рівня навчальних досягнень школярів на уроках історії &quot; (з підручника О.Пометун, Г.Фрейман &quot;Методика навчання історії в школі&quot;). Інтерес з цієї проблематики може представляти також матеріал, викладений на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000. <br /> <br /> Ознайомившись з матеріалом: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]]дайте відповіді на питання: <br /> <br /> 1. В чому Ви вбачаєте значення оцінювання у ВНЗ та ПТНЗ?<br /> <br /> 2. Яку роль , на Вашу думку, повинна відігравати оцінка: діагностуючу, стимулюючу, заохочувальну чи іншу?<br /> <br /> 3. Запропонуйте, будь ласка, Ваш підхід до проблеми оцінювання знань, вмінь, навичок учнів у процесі навчання історії. <br /> <br /> Дякую за увагу. Бажаю успіху!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 11:15, 10 лютого 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня! <br /> На мою думку, оцінка відіграє як діагностуючу, так і стимулюючу чи заохочувальну функцію. Все залежить від умов та учасників навчального процесу.<br /> <br /> Проблема оцінювання знань, вмінь, навичок учнів у процесі навчання історії, на мій погляд, заключається в тому, що саме оцінка, а НЕ ЗНАННЯ, являються пріоритетом. Має бути навпаки.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:01, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня!<br /> '''Знайомимося з новою темою ''' ''Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час''. З текстолм лекції Ви можете познайомитись на моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]]. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ].<br /> <br /> 1.Як Ви вважаєте яку роль повинні відігравати ППЗ у навчально - виховному процесі в сучасних ВНЗ та ПТНЗ? Свою відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> 2.Чи потрібно сьогодні викладачеві вміти створювати електронні посібники та інші ППЗ? Свою думку доведіть. <br /> Дякую. Бажаю натхнення!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:35, 10 лютого 2015 (EEST)<br /> <br /> На сучасному єтапі ППЗ відіграють дуже важливе значення. Дедалі більшої актуальності вони набувають у звязку з інформатизацією суспільства та активним залученням молоді у цей процес.<br /> Думаю, викладач має вміти створювати електронні посібники (чи електронні ресурси). На власному досвіді використання системи Мудл, що практикується у нашому навчальному закладі, стверджую про підвищення зацікавленості студентів навчальним процесом, інтерактив у спілкуванні вийшов на більш високий рівень.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:01, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, колего! <br /> Сьогодні ми з Вами будемо працювати 2 пари.<br /> Наша тема '''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін'''.Така цікава і благодатна тема! Запрошую Вас переглянути теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]] і виконати наступні завдання:<br /> <br /> Для чого взагалі необхідні межпредметні звязки на уроках історії, адже історія і так охоплює коло різноманітних дисциплін. Це і культура, уі економіка, і математика, і астрономія, і література тощо. Можливо у навчальному закладі необхідно залишити вивчення історії, як всеохоплючої дисципліни. А як думаєте Ви? Відповідь обгрунтуйте.<br /> <br /> Дякую і бажаю натхнення! --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 15:35, 26 лютого 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Маючи можливість поряд з історією викладати культурологію, історію укр. культури, соціологію, впевнена, що межпредметні звязки відіграють колосальну позитивну роль, забезпечуючи в окремих випадках більш глибоке знання історії, в інших - заповнення пробілів у знаннях.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:01, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Вітаю Вас! Сьогодні ми працюємо 4 години. Пропоную до Вашої уваги останню лекцію з методики викладання історії '''Специфіка викладання історії''', познайомитись з якою Ви можете на моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна]].<br /> <br /> Поясніть , будь ласка, в чому Ви вбачаєте специфіку викладання історії і суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування освіти у ВНЗ та ПТНЗ.<br /> <br /> Бажаю успіхів. <br /> <br /> Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі &quot;Спілкування на моїй сторінці обговорення&quot;.--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:35, 3 березня 2015 (EEST)<br /> <br /> Специфіка викладання історії та суспільних дисциплін на сучасному етапі - це постійні трансформаційні процеси в українському суспільстві, які формують нові демократичні цінності та пріоритети, змушують переглядати своє світосприйняття.--[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 18:01, 12 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> <br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> Доброго дня, сьогодні з 15.30 по 16.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада відповісти на них.--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 15:30, 5 березня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Вітаю!<br /> Чекаю на Вші запитання. З повагою, --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 09:32, 6 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> <br /> Доброго дня!<br /> Запрошую Вас взяти участь у тематичній дискусії '''''Особливості оцінювання з історії та суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування вищої та професійно - технічної освіти''''' .<br /> <br /> Правила участі у дискусії Ви можете пригадати за посиланням: [[Дискусійний майданчик]]. <br /> <br /> За посиланням теми нашої інтернет - дискусії [[Особливості оцінювання з історії та суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування вищої та професійно - технічної освіти]]. Ви зможете познайомитись з джерелами та висловити власні судження щодо даної проблеми. Я гадаю, що моє провокаційне запитання заохотить Вас до активної участі у обговоренні.<br /> <br /> Бажаю успіху!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 14:08, 27 лютого 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня!<br /> Продовжуємо нашу дискусію. Як Ви важаєте, що повинно враховуватись при оцінюванні навчальних досягнень студентів: знання, вміння, навички, вихованість, культурність, компетентність студента чи щось інше? Запропонуйте свої критерії оцінювання.<br /> <br /> Маю надію на співпрацю. Бажаю наснаги.--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 19 березня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> <br /> Доброго дня, шановні колеги! <br /> На сьогоднішньому занятті ми повинні провести модульний контроль. Модульний контроль є одним із видів контролю, який у Вас буде декілька разів: вхідне діягностування, поточний модульний контроль (з методики історії двічі), вихідне діагностування. Тому ваше завдання з модульного контролю № 1 полягає у наступному: <br /> ''запропонуйте модель сучасноїї історичної освіти у ВНЗ(ПТНЗ)''<br /> Бажаю успіхів!<br /> --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:35, 12 березня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Вітаю!<br /> Модульний контроль №2 з методики викладання історії та суспільних дисциплін передбачає виконання Вами наступного задання:<br /> 1. Визначте (перерахуйте) професійні компетентності сучасного викладача суспільних дисциплін.<br /> 2. Визначте предметні компетентності студента. <br /> 3. Як Ви вважаєте чи повинні бути пов'язані між собою 1 та 2 складові?<br /> Відповідь обгрунтуйте. <br /> Дякую. Бажаю успіху. --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 11:34, 6 травня 2015 (EEST)</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=5402 2015-05-05T09:20:54Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день! Сьогодні за розкладом у нас інтерактиане практичне заняття. На моїй сторінці обговорення Ви знайдете теоретичний матеріал. Опрацюйте його та дайте відповіді на питання:<br /> *У чому суть технологічності в освіті?<br /> *Що таке технологічний підхід у навчанні?<br /> * Простежте еволюцію поняття &quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:05, 20 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Відповідь:<br /> <br /> Технологія навчання передбачає управління дидактичним процесом, що містить організацію діяльності учня і контроль за цією діяльністю. Ці процеси безперервно взаємодіють: результат контролю впливає на зміст управляючих дій, тобто передбачає подальшу організацію діяльності в інтересах досягнення цілей, визначених на основі освітніх стандартів.<br /> <br /> Технології є об'єктивним процесом еволюції освіти. Можемо стверджувати, що педагогічна технологія - це системний, концегпуальний, нормативний, варіативний опис діяльності педагога та студента, спрямований на досягнення загальноосвітньої мети.<br /> <br /> Жодна технологія не є універсальною, тому кожна з них вимагає вироблення власного технологічного підходу до її використання в конкретних ситуаціях. <br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 12:08, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Продовжуємо наше заняття. Прочитавши текст лекції на моїй сторінці обговорення, дайте відповіді на наступні питання:<br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна&quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> * Наповніть змістом терміни &quot;освітня технологія&quot;, &quot;педагогічна технологія&quot;, &quot;технологія навчання&quot;, &quot; технологія виховання&quot;, &quot;персоніфіковані технології&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:37, 27 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу (Б. Т. Лихачов). <br /> Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В. П. Беспалько). <br /> Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання (І. П. Волков).<br /> Педагогічні технології - частина педагогічної науки, що вивчає й розробляє цілі, зміст і методи навчання та проектує педагогічні процеси<br /> <br /> Освітня технологія - новітній засіб навчання;<br /> Освітня технологія - педагогічна система;<br /> Освітня технологія - сукупність дій (система дій) чи діяльність;<br /> Освітня технологія - проект (модель) навчально-виховного процесу;<br /> Освітня технологія - галузь науки або педагогічного знання чи наука.<br /> <br /> Технологія навчання — це система методів, способів та прийомів, яка забезпечує оптимальну реалізацію навчального процесу. Тут слід розуміти наявність системи засобів, адекватних цілям, завданням, принципам і умовам навчання, що виявляється в поєднанні теорії і практики. У широкому розумінні — це сукупність навчальних, методичних, програмних і технічних засобів, що використовуються в навчально-виховному процесі.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 12:08, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> * Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> * Обґрунтуйте Ваше ставлення до проблеми технологізації виховного процесу.<br /> * Чи може, на Вашу думку, вітчизняна система освіти вийти з кризи, запозичивши якусь цілісну освітню систему, яку можна було б взяти за взірець? Відповідь аргументуйте. --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:02, 12 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> Педагогічна технологія - сфера знання, яка включає методи, засоби навчання і теорію їх використання для досяг­нення цілей освіти. <br /> Технологія навчання - поняття близьке, але не тотожне педаго­гічній технології, оскільки воно відображає шлях освоєння конкрет­ного навчального матеріалу (поняття) в межах певного предмету, теми, питання і в межах обраної технології. <br /> <br /> Головна мета технологічної освіти полягає у формуванні технічно, технологічно і комп'ютерно освіченої особистості, підготовленої до життя й активної природо відповідної предметно-перетворюючої діяльності в умовах сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства, життєво необхідних <br /> знань, умінь і навичок ведення домашнього господарства і сімейної економіки, основних компонентів інформаційної культури учнів, забезпеченні умов для їх професійного самовизначення, формуванні у них навичок творчої діяльності, вихованні культури праці, здійсненні допрофесійної та професійної підготовки за їх бажанням і з урахуванням індивідуальних можливостей.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 12:08, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня! За розкладом в нас індивідуальні заняття. На моїй сторінці обговорення Ви знайдете перелік літератури та завдання. Сподіваюсь, що рекомендована література буде Вам корисною.<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:25, 17 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо працювати. Нагадую, що Вам потрібно виконати завдання з педагогічної інноватики.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:20, 2 березня 2015 (EET)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Тема консультації &quot;Особливості окремих педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес&quot;. Звертайтесь з питаннями, якщо такі маєте. <br /> === Нагадую про необхідність виконання Вами завдань з педагогічної інноватики.===<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:56, 27 березня 2015 (EET)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> * Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> * Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> * Як Ви оцінюєте ефективність апробованих та впроваждуваних педагогічних нововведень?<br /> * Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> Залучайтесь до дискусії.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:26, 14 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Інноваційна педагогічна діяльність — заснована на осмисленні практичного педагогічного досвіду цілеспрямована педагогічна діяльність, орієнтована на зміну й розвиток навчально-виховного процесу з метою досягнення вищих результатів, одержання нового знання, формування якісно іншої педагогічної практики. Продуктами інноваційної педагогічної діяльності є нововведення, що позитивно змінюють систему освіти, визначають її розвиток і характеризуються як нові чи вдосконалені.<br /> <br /> Педагогічною інновацією нашого ВНЗ є широке впровадження в навчально - виховний процес системи Moodle. Moodle — система керування курсами (система керування змістом) також відома як система керування навчанням або віртуальне середовище навчання.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 12:14, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Дайте відповідь на тестові питання:<br /> <br /> 1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br /> *а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;<br /> *б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br /> *в) організації індивідуального навчання;<br /> '''*г) всі відповіді правильні;'''<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br /> '''*а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;''' <br /> *б) ініціативність та активність;<br /> *в) високі пізнавальні мотиви;<br /> *г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br /> *д) критичне мислення.<br /> 3. Педагогічна технологія – це:<br /> *а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br /> *б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br /> *в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;<br /> '''*г) всі відповіді правильні;'''<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br /> *а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br /> *б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br /> *в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br /> '''*г) усі відповіді вірні.'''<br /> 5. Інтерактивними методами навчання є:<br /> *а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br /> *б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br /> *в) самостійна робота учня;<br /> '''*г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;'''<br /> *д) всі відповіді правильні.<br /> 6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br /> '''*а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;'''<br /> *б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br /> *в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br /> *а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br /> *б) зацікавлення процесом навчання;<br /> *в) включення учнів у творчу діяльність;<br /> *г) постановка проблемної задачі;<br /> '''*д) пред‘явлення дидактичних вимог;''' <br /> 8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br /> *а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;<br /> '''*б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;'''<br /> *в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br /> *г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br /> *д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:41, 27 квітня 2015 (EEST)</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=5400 2015-05-05T09:14:28Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день! Сьогодні за розкладом у нас інтерактиане практичне заняття. На моїй сторінці обговорення Ви знайдете теоретичний матеріал. Опрацюйте його та дайте відповіді на питання:<br /> *У чому суть технологічності в освіті?<br /> *Що таке технологічний підхід у навчанні?<br /> * Простежте еволюцію поняття &quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:05, 20 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Відповідь:<br /> <br /> Технологія навчання передбачає управління дидактичним процесом, що містить організацію діяльності учня і контроль за цією діяльністю. Ці процеси безперервно взаємодіють: результат контролю впливає на зміст управляючих дій, тобто передбачає подальшу організацію діяльності в інтересах досягнення цілей, визначених на основі освітніх стандартів.<br /> <br /> Технології є об'єктивним процесом еволюції освіти. Можемо стверджувати, що педагогічна технологія - це системний, концегпуальний, нормативний, варіативний опис діяльності педагога та студента, спрямований на досягнення загальноосвітньої мети.<br /> <br /> Жодна технологія не є універсальною, тому кожна з них вимагає вироблення власного технологічного підходу до її використання в конкретних ситуаціях. <br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 12:08, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Продовжуємо наше заняття. Прочитавши текст лекції на моїй сторінці обговорення, дайте відповіді на наступні питання:<br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна&quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> * Наповніть змістом терміни &quot;освітня технологія&quot;, &quot;педагогічна технологія&quot;, &quot;технологія навчання&quot;, &quot; технологія виховання&quot;, &quot;персоніфіковані технології&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:37, 27 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу (Б. Т. Лихачов). <br /> Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В. П. Беспалько). <br /> Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання (І. П. Волков).<br /> Педагогічні технології - частина педагогічної науки, що вивчає й розробляє цілі, зміст і методи навчання та проектує педагогічні процеси<br /> <br /> Освітня технологія - новітній засіб навчання;<br /> Освітня технологія - педагогічна система;<br /> Освітня технологія - сукупність дій (система дій) чи діяльність;<br /> Освітня технологія - проект (модель) навчально-виховного процесу;<br /> Освітня технологія - галузь науки або педагогічного знання чи наука.<br /> <br /> Технологія навчання — це система методів, способів та прийомів, яка забезпечує оптимальну реалізацію навчального процесу. Тут слід розуміти наявність системи засобів, адекватних цілям, завданням, принципам і умовам навчання, що виявляється в поєднанні теорії і практики. У широкому розумінні — це сукупність навчальних, методичних, програмних і технічних засобів, що використовуються в навчально-виховному процесі.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 12:08, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> * Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> * Обґрунтуйте Ваше ставлення до проблеми технологізації виховного процесу.<br /> * Чи може, на Вашу думку, вітчизняна система освіти вийти з кризи, запозичивши якусь цілісну освітню систему, яку можна було б взяти за взірець? Відповідь аргументуйте. --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:02, 12 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> Педагогічна технологія - сфера знання, яка включає методи, засоби навчання і теорію їх використання для досяг­нення цілей освіти. <br /> Технологія навчання - поняття близьке, але не тотожне педаго­гічній технології, оскільки воно відображає шлях освоєння конкрет­ного навчального матеріалу (поняття) в межах певного предмету, теми, питання і в межах обраної технології. <br /> <br /> Головна мета технологічної освіти полягає у формуванні технічно, технологічно і комп'ютерно освіченої особистості, підготовленої до життя й активної природо відповідної предметно-перетворюючої діяльності в умовах сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства, життєво необхідних <br /> знань, умінь і навичок ведення домашнього господарства і сімейної економіки, основних компонентів інформаційної культури учнів, забезпеченні умов для їх професійного самовизначення, формуванні у них навичок творчої діяльності, вихованні культури праці, здійсненні допрофесійної та професійної підготовки за їх бажанням і з урахуванням індивідуальних можливостей.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 12:08, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня! За розкладом в нас індивідуальні заняття. На моїй сторінці обговорення Ви знайдете перелік літератури та завдання. Сподіваюсь, що рекомендована література буде Вам корисною.<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:25, 17 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо працювати. Нагадую, що Вам потрібно виконати завдання з педагогічної інноватики.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:20, 2 березня 2015 (EET)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Тема консультації &quot;Особливості окремих педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес&quot;. Звертайтесь з питаннями, якщо такі маєте. <br /> === Нагадую про необхідність виконання Вами завдань з педагогічної інноватики.===<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:56, 27 березня 2015 (EET)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> * Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> * Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> * Як Ви оцінюєте ефективність апробованих та впроваждуваних педагогічних нововведень?<br /> * Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> Залучайтесь до дискусії.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:26, 14 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Інноваційна педагогічна діяльність — заснована на осмисленні практичного педагогічного досвіду цілеспрямована педагогічна діяльність, орієнтована на зміну й розвиток навчально-виховного процесу з метою досягнення вищих результатів, одержання нового знання, формування якісно іншої педагогічної практики. Продуктами інноваційної педагогічної діяльності є нововведення, що позитивно змінюють систему освіти, визначають її розвиток і характеризуються як нові чи вдосконалені.<br /> <br /> Педагогічною інновацією нашого ВНЗ є широке впровадження в навчально - виховний процес системи Moodle. Moodle — система керування курсами (система керування змістом) також відома як система керування навчанням або віртуальне середовище навчання.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 12:14, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Дайте відповідь на тестові питання:<br /> <br /> 1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br /> *а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;<br /> *б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br /> *в) організації індивідуального навчання;<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br /> *а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію; <br /> *б) ініціативність та активність;<br /> *в) високі пізнавальні мотиви;<br /> *г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br /> *д) критичне мислення.<br /> 3. Педагогічна технологія – це:<br /> *а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br /> *б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br /> *в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br /> *а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br /> *б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br /> *в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br /> *г) усі відповіді вірні.<br /> 5. Інтерактивними методами навчання є:<br /> *а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br /> *б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br /> *в) самостійна робота учня;<br /> *г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;<br /> *д) всі відповіді правильні.<br /> 6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br /> *а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;<br /> *б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br /> *в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br /> *а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br /> *б) зацікавлення процесом навчання;<br /> *в) включення учнів у творчу діяльність;<br /> *г) постановка проблемної задачі;<br /> *д) пред‘явлення дидактичних вимог; <br /> 8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br /> *а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;<br /> *б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br /> *в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br /> *г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br /> *д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:41, 27 квітня 2015 (EEST)</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=5391 2015-05-05T09:08:05Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день! Сьогодні за розкладом у нас інтерактиане практичне заняття. На моїй сторінці обговорення Ви знайдете теоретичний матеріал. Опрацюйте його та дайте відповіді на питання:<br /> *У чому суть технологічності в освіті?<br /> *Що таке технологічний підхід у навчанні?<br /> * Простежте еволюцію поняття &quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:05, 20 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Відповідь:<br /> <br /> Технологія навчання передбачає управління дидактичним процесом, що містить організацію діяльності учня і контроль за цією діяльністю. Ці процеси безперервно взаємодіють: результат контролю впливає на зміст управляючих дій, тобто передбачає подальшу організацію діяльності в інтересах досягнення цілей, визначених на основі освітніх стандартів.<br /> <br /> Технології є об'єктивним процесом еволюції освіти. Можемо стверджувати, що педагогічна технологія - це системний, концегпуальний, нормативний, варіативний опис діяльності педагога та студента, спрямований на досягнення загальноосвітньої мети.<br /> <br /> Жодна технологія не є універсальною, тому кожна з них вимагає вироблення власного технологічного підходу до її використання в конкретних ситуаціях. <br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 12:08, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Продовжуємо наше заняття. Прочитавши текст лекції на моїй сторінці обговорення, дайте відповіді на наступні питання:<br /> *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна&quot;педагогічна технологія&quot;.<br /> * Наповніть змістом терміни &quot;освітня технологія&quot;, &quot;педагогічна технологія&quot;, &quot;технологія навчання&quot;, &quot; технологія виховання&quot;, &quot;персоніфіковані технології&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:37, 27 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу (Б. Т. Лихачов). <br /> Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В. П. Беспалько). <br /> Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання (І. П. Волков).<br /> Педагогічні технології - частина педагогічної науки, що вивчає й розробляє цілі, зміст і методи навчання та проектує педагогічні процеси<br /> <br /> Освітня технологія - новітній засіб навчання;<br /> Освітня технологія - педагогічна система;<br /> Освітня технологія - сукупність дій (система дій) чи діяльність;<br /> Освітня технологія - проект (модель) навчально-виховного процесу;<br /> Освітня технологія - галузь науки або педагогічного знання чи наука.<br /> <br /> Технологія навчання — це система методів, способів та прийомів, яка забезпечує оптимальну реалізацію навчального процесу. Тут слід розуміти наявність системи засобів, адекватних цілям, завданням, принципам і умовам навчання, що виявляється в поєднанні теорії і практики. У широкому розумінні — це сукупність навчальних, методичних, програмних і технічних засобів, що використовуються в навчально-виховному процесі.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 12:08, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> * Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> * Обґрунтуйте Ваше ставлення до проблеми технологізації виховного процесу.<br /> * Чи може, на Вашу думку, вітчизняна система освіти вийти з кризи, запозичивши якусь цілісну освітню систему, яку можна було б взяти за взірець? Відповідь аргументуйте. --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:02, 12 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> Педагогічна технологія - сфера знання, яка включає методи, засоби навчання і теорію їх використання для досяг­нення цілей освіти. <br /> Технологія навчання - поняття близьке, але не тотожне педаго­гічній технології, оскільки воно відображає шлях освоєння конкрет­ного навчального матеріалу (поняття) в межах певного предмету, теми, питання і в межах обраної технології. <br /> <br /> Головна мета технологічної освіти полягає у формуванні технічно, технологічно і комп'ютерно освіченої особистості, підготовленої до життя й активної природо відповідної предметно-перетворюючої діяльності в умовах сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства, життєво необхідних <br /> знань, умінь і навичок ведення домашнього господарства і сімейної економіки, основних компонентів інформаційної культури учнів, забезпеченні умов для їх професійного самовизначення, формуванні у них навичок творчої діяльності, вихованні культури праці, здійсненні допрофесійної та професійної підготовки за їх бажанням і з урахуванням індивідуальних можливостей.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 12:08, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня! За розкладом в нас індивідуальні заняття. На моїй сторінці обговорення Ви знайдете перелік літератури та завдання. Сподіваюсь, що рекомендована література буде Вам корисною.<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:25, 17 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> <br /> Продовжуємо працювати. Нагадую, що Вам потрібно виконати завдання з педагогічної інноватики.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:20, 2 березня 2015 (EET)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Тема консультації &quot;Особливості окремих педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес&quot;. Звертайтесь з питаннями, якщо такі маєте. <br /> === Нагадую про необхідність виконання Вами завдань з педагогічної інноватики.===<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:56, 27 березня 2015 (EET)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> * Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> * Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> * Як Ви оцінюєте ефективність апробованих та впроваждуваних педагогічних нововведень?<br /> * Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> Залучайтесь до дискусії.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:26, 14 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Дайте відповідь на тестові питання:<br /> <br /> 1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br /> *а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;<br /> *б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br /> *в) організації індивідуального навчання;<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br /> *а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію; <br /> *б) ініціативність та активність;<br /> *в) високі пізнавальні мотиви;<br /> *г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br /> *д) критичне мислення.<br /> 3. Педагогічна технологія – це:<br /> *а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br /> *б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br /> *в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br /> *а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br /> *б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br /> *в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br /> *г) усі відповіді вірні.<br /> 5. Інтерактивними методами навчання є:<br /> *а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br /> *б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br /> *в) самостійна робота учня;<br /> *г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;<br /> *д) всі відповіді правильні.<br /> 6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br /> *а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;<br /> *б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br /> *в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;<br /> *г) всі відповіді правильні;<br /> *д) правильна відповідь відсутня.<br /> 7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br /> *а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br /> *б) зацікавлення процесом навчання;<br /> *в) включення учнів у творчу діяльність;<br /> *г) постановка проблемної задачі;<br /> *д) пред‘явлення дидактичних вимог; <br /> 8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br /> *а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;<br /> *б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br /> *в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br /> *г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br /> *д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:41, 27 квітня 2015 (EEST)</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=5284 2015-05-04T22:05:23Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Доброго дня! Сьогодні обговорюємо тему гендерних аспектів навчання та виховання. Дайте, будь ласка, стислі відповіді на запитання:<br /> 1. Розкрийте поняття &quot;гендер&quot; 2. Які гендерні стереотипи зустрічаються в педагогічній діяльності? 3. Яку роль в становленні особистості відіграє статева ідентифікація? 4. Як в навчально-виховному процесі враховуються відмінноісті у навчанні, спілкуванні хлопців та дівчат?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:57, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> ВІДПОВІДЬ:<br /> Ґендер (англ. gender — «стать», від лат. genus — «рід») — соціально-біологічна характеристика, через яку визначаються поняття «чоловік» і «жінка, психосоціальні, соціокультурні ролі чоловіка і жінки як особистостей, на відміну від статі, яка позначає біологічні відмінності, цілісна психічна репрезентація статі, здобута індивідом у результаті набуття індивідуального ґендерного досвіду. Тобто деякий соціальний конструктор, що визначає соціальну стать людини.<br /> На відміну від біологічної статі, гендер виступає набором соціально рольових самовизначень, які можуть збігатися з суто біологічними статево-рольовими стереотипами або суперечити їм.<br /> <br /> Ґендерні стереотипи — сформовані культурою узагальнені уявлення про те, як поводяться чоловіки і жінки. Термін варто відрізняти від поняття ґендерна роль, що означає набір очікуваних зразків поведінки (норм) для чоловіків і жінок. Поява ґендерних стереотипів обумовлена тим, що модель ґендерних відносин історично вибудовувалася таким чином, що статеві відмінності переважали над індивідуальними, якісними відмінностями в особистості чоловіка і жінки.<br /> Чоловіча роль переважно асоціюється з грубістю, силою, енергійністю, а жіноча – зі слабкістю, ніжністю, миролюбивістю.<br /> Гендерні стереотипи (хлопцям – легше фізкультура,Захист Вітчизни, фізика, географія, а дівчатам – легше і цікавіше медицина, гуманітарні предмети)<br /> <br /> Статева ідентифікація– це здатність особистості ототожнювати власну поведінку з відповідними статевими ролями, що відповідають статевій, генетичній, фізіологічній та психологічній причетності особистості. Статева ідентифікація має не тільки генетичну складову, а й соціальну.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:38, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня! Продовжуємо працювати. Якщо Ваші відповіді на попередні запитання будуть потребувати коментарів, то буду їх робити. Наша наступна тема &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;. Після опрацювання тексту дайте стислі відповіді на запитання.<br /> 1.Як ви визначаєте поняття &quot;обдарованість&quot;?<br /> 2.Які типи обдарованості визначають в психологічній науці?<br /> 3. Назвіть види обдарованості.<br /> 4. З якими психологічними проблемами обдарованих дітей Ви зустрічались в педагогічній діяльності?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 10:50, 29 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Обдарованість — це сукупність здібностей, що дозволяють індивіду досягти вагомих результатів в одному або декількох видах діяльності, що є цінними для суспільства.<br /> Обдаровані люди приносять велику користь суспільству, державі, є її гордістю. Тому перед суспільством, державою, навчальним закладом і сім’єю постає проблема навчання і виховання таких дітей.<br /> Пошук обдарованих дітей та створення умов для їхнього розвитку — це комплексна спільна спланована діяльність дорослих: батьків, учителів, керівників гуртків, шкільного психолога.<br /> <br /> Обдарованість завжди розривається на основі улюбленою дитиною діяльності. Якщо ви бачите в дитині яскраві, стійкі інтереси до якоїсь діяльності, це завжди знак, що в неї може бути виявлений той чи інший вид обдарованості.<br /> 1. Найлегше розпізнати інтелектуальний вид обдарованості. Саме таких дітей учителі називають «розумниками», «світлими головами» й «надією школи». Ці учні мають міцні, глибокі знання, дуже часто вміють самостійно їх отримувати – самі читають складну літературу, можуть критично поставитися до тих чи інших джерел. <br /> 2 основних підвиди інтелектуальної обдарованості:<br /> - загальні розумові здібності;<br /> - здібності в спеціальній галузі знань.<br /> 2. Академічний вид. Теж характерний досить високий інтелект, однак на перший план виходять особливі здібності саме до навчання. Особливості їхньої пізнавальної сфери (мислення, пам’яті, уваги) такі, що роблять навчання для них досить легким, а іноді приємним.<br /> У деяких випадках учителеві важко розрізнити інтелектуальний і академічний тип обдарованості. Однак для учнів інтелектуального типу характерна більша самостійність і критичність розуму.<br /> 3. Художній вид обдарованості не складно виявити. Він виявляється і художній діяльності – музиці, танцях, живописі, скульптурі, сценічній діяльності. Учитель повинен бачити ці здібності, сприяти їх розвиткові й у разі дійсно високого їхнього рівня подбати про те, щоб така дитина потрапила до відповідного фахівця, котрий міг би професійно з нею працювати.<br /> 4. Креативний вид. Головна особливість – нестандартне мислення; особливий, часто не схожий з іншими погляд на світ. Цей тип складно виявити в шкільній практиці, тому що стандартні шкільні програми не дають можливості цим дітям виявити себе.<br /> 5. Лідерська (соціальна) обдарованість – характеризується здатністю розуміти інших людей, будувати з ними конструктивні взаємини, керувати ними. Лідерська обдарованість передбачає досить високий рівень інтелекту, однак поряд з цим необхідна і добре розвинена інтуїція, розуміння почуттів і потреб цих людей, здатність до співпереживання, у багатьох випадках у людей з цим типом обдарованості спостерігається і яскраве почуття гумору, яке<br /> допомагає їм подобатися іншим людям.<br /> 6. Психомоторна (спортивна) обдарованість. Одразу слід зазначити, що поширена думка про знижені розумові здібності у<br /> спортсменів не відповідає дійсності. Численні дослідження засвідчили, що у видатних спортсменів значно вищі від середніх інтелектуальні можливості – це стосується навіть таких, здавалося б, далеких від інтелекту видів спорту, як важка атлетика чи футбол.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:38, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня, шановні слухачі! Тема нашого вивчення – «Профілактика професійного вигорання». Після опрацювання відповідної літератури дайте стислі відповіді на запитання. 1. Що таке «професійне та емоційне вигорання»? 2. Які фактори впливають на виникнення синдрому «вигорання»? 3. Які ознаки та симптоми професійного вигорання педагогів? 4. Назвіть ефективні засоби профілактики професійного вигорання вчителів.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 10:43, 5 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> <br /> Відповідь:<br /> <br /> Процес вигорання виникає в результаті внутрішнього накопичення негативних емоцій без відповідної «розрядки» і розвивається поступово. Спочатку у «вигораючого» починає зростати напруга у спілкуванні. Далі емоційна перевтома переходить у фізичну, людина не відчуває в собі сил для виконання навіть дріб'язкових справ, доводиться докладати багато зусиль, щоб примусити себе приступити до роботи. Така втома може провокувати стан пригніченості, апатію, спалахи роздратування, відчуття постійної напруги, дискомфорту. Стає усе важче зосередитись на виконуваній роботі, усе частіше з голови вилітають важливі справи. Людина вже не завжди здатна стримати викликане оточуючими роздратування, виникає потреба усамітнитися, обмежити контакти. Якщо ж це не вдається , то спрацьовує певна захисна реакція організму, яка може виражатися у байдужості до людей, цинізмі і навіть агресії. <br /> Вигорання відбувається дуже поступово (I стадія триває 3-5 років, II триває 5-15 років, III – від 10 до 20 років), на його тлі можуть загострюватись хронічні і виникати нові хвороби.<br /> Синдром вигорання включає в себе три основні складові:<br /> - емоційну виснаженість;<br /> - деперсоналізацію;<br /> - редукцію професійних досягнень.<br /> Під емоційною виснаженістю розуміється відчуття спустошеності і втоми, викликане власною роботою. <br /> Деперсоналізація (дегуманізація) — цинічне відношення до роботи та до її об'єктів. Зокрема, в соціальній сфері при деперсоналізації виникає байдуже, негуманне, цинічне відношення до людей, з якими працюють. <br /> Редукція професійних досягнень — виникнення у працівників почуття некомпетентності в своїй професійній сфері, усвідомлення неуспішності в ній. <br /> Психофізичні симптоми:<br /> - почуття постійної, неминаючої втоми не тільки по вечорах, але і зранку, відразу ж після сну (симптом хронічної втоми); <br /> - відчуття емоційного і фізичного виснаження; <br /> - зниження сприйнятливості і реактивності на зміни зовнішнього середовища (відсутність реакції цікавості та страху); <br /> - загальна астенізація (слабість, зниження активності і енергії, погіршення біохімії крові і гормональних показників); <br /> - часті безпричинні головні болі, постійні розлади шлунково-кишкового тракту; <br /> - різка втрата чи різке збільшення ваги; <br /> - повне чи часткове безсоння (швидке засипання і відсутність сну раннім ранком, починаючи з 4 год., або ж навпаки, нездатність заснути до 2—3 год. ночі і «важке» пробудження вранці, коли потрібно вставати па роботу); <br /> - постійний загальмований, сонливий стан і бажання спати протягом усього дня; <br /> - задишка або порушення дихання при фізичному чи емоційному навантаженні; <br /> - помітне зниження зовнішньої і внутрішньої сенсорної чутливості: погіршення зору, слуху, нюху і дотику, втрата внутрішніх, тілесних відчуттів. Соціально-психологічні симптоми: <br /> - байдужість, нудьга, пасивність і депресія (знижений емоційний тонус, почуття пригніченості); <br /> - підвищена дратівливість на незначні, дрібні події — часті нервові «зриви» (вибухи невмотивованого гніву чи відмова від спілкування, «відхід у себе»); <br /> - постійне переживання негативних емоцій, для яких у зовнішній ситуації причин немає (почуття провини, невпевненості, образи, підозри, сорому); <br /> - почуття неусвідомленого занепокоєння і підвищеної тривожності (відчуття, що «щось не так. як треба»); <br /> - почуття гіпервідповідальності і постійний страх, що щось «не вийде», чи з чимось не вдасться впоратися; <br /> - загальна негативна установка на життєві і професійні перспективи (типу «Як не намагайся, все одно нічого не вийде»). <br /> Поведінкові симптоми: <br /> - відчуття, що робота стає все важчою і важчою, а виконувати її — все складніше і складніше; <br /> - співробітник помітно змінює свій робочий режим дня (рано приходить на роботу і пізно йде або, навпаки, пізно приходить на роботу і рано йде); <br /> - незалежно від об'єктивної необхідності, працівник постійно бере роботу додому, але вдома її не робить; <br /> - керівник відмовляється від прийняття рішень, формулюючи різні причини для пояснень собі й іншим; <br /> - відчуття, що все марно, зневіра, зниження ентузіазму стосовно роботи, байдужість до результатів; <br /> - невиконання важливих, пріоритетних завдань і «застрягання» на дрібних деталях, витрата більшої частини робочого часу на погано усвідомлюване чи неусвідомлюване виконання автоматичних і елементарних дій; <br /> - дистанціювання від співробітників і учнів, підвищення неадекватної критичності; <br /> - зловживання алкоголем, різке зростання викурених за день цигарок, вживання наркотиків. <br /> Швидко визначити свій рівень емоційного вигорання можна за методикою Бойко.<br /> <br /> Адекватне відношення до роботи і відведення їй належного місця у житті – найкраща профілактика професійного вигорання. Нажаль, у житті ми не завжди маємо змогу робити тільки те, що нам подобається, приносить радість. А робота без радості пришвидшує вигорання в багато разів. Якщо ж користуватися настановою «Не можеш робити те, що любиш – навчись любити те, що робиш», то ніяке професійне вигорання нам не загрожуватиме! <br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:38, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Тема нашого індивідуального заняття - &quot;Сучасні підходи у визначенні здатності учнів до навчання&quot;. 1. Коротко охарактеризуйте пізнавальні процеси школярів основної та старшої школи. 2.Яким чином здійснюється індивідуальний підхід до навчання учнів?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 14:52, 12 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Яким чином можна визначити рівень здатності учня до навчання? Наведіть приклади--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:11, 18 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> ВІДПОВІДЬ:<br /> <br /> Пізнавльні процеси:<br /> Відчуття<br /> Сприйняття<br /> Мислення<br /> Свідомість<br /> Мова<br /> Увага<br /> Пам'ять<br /> Уява<br /> Уявлення<br /> <br /> Відчуття - це найпростіший психічний процес, який є відображенням мозком окремих властивостей предметів та явищ, а також внутрішнього стану організму при безпосередньому діянні матеріальних подразників на відповідні рецептори. Образи відчуттів виконують регулюючу, пізнавальну та емоційну функцію.<br /> <br /> Сприймання - це цілісний образ, відбиваючий безпосередньо діючі на органи відчуття предмети, їх властивості і відношення. Сприймання людини включає у себе усвідомлення, осмислення предметів, їх властивостей і відношень, засноване на залученні кожний раз знов отриманого враження у систему вже наявних знань.<br /> <br /> Уява - це образ того предмета, який колись діяв на органи відчуття людини і потім відновився по збережених у мозку зв’язкам. Уява не пов’ язана із наявністю предмета ї його дією на органи<br /> <br /> Пам’ять - це процес організації і збереження минулого досвіду, що робить можливим його повторне використання у діяльності або повернення у сферу свідомості. Процеси сприймання залишають після себе „слід” у мозку, суть котрих складається у здібності відтворювати образи предметів, які у даний момент не діють на людину. Пам’ять грає дуже важливу пізнавальну роль. Вона поєднує минуле і теперішнє в одне органічне ціле. У пам’яті виділяються 3 процеси: запам’ятовування (уведення інформації у пам’ять), збереження (удержання інформації у пам’яті) і відтворення (витягнення потрібної інформації із пам’яті). Всі ці процеси взаємозв’язані. Організація запам’ятовування впливає на збереження. Якість збереження визначає відтворення.<br /> <br /> Увага - це психічний процес, який є не самостійною формою відбиття, а організацією тих чи інших форм відбиття (відчуттів, сприймань, пам’яті, мислення, уявлення, емоцій і почуттів), в результаті якого щось відбивається у свідомості більш чітко, а інше менш чітко. Увага - це спрямованість і зосередженість свідомості на певному об’єкті. <br /> <br /> Уявлення (або фантазія ) - це психічний пізнавальний процес, у якому відбиття дійсності відбивається у специфічній формі об' єктивно або суб' єктивно нового ( у вигляді образів, уяви або ідей ), створеного на основі образів сприйняття, пам'яті, а також знань, придбаних у процесі мовленнєвого спілкування. Коли йдеться про об' єктивно нове, то мається на увазі, що даний продукт уявлення взагалі вперше створюється у суспільстві. Коли ж йдеться про суб'єктивно нове, то це значить, що створений продукт має новизну тільки для самого творця, в той час як у суспільстві він вже відомий.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:47, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня! Маємо можливість набути цікавого досвіду - провести тематичну дискусію в режимі інтернет-семінару. Пропоную в цьому розділі розмістити своє бачення проблеми тестування як засобу психолого-педагогічного оцінювання. Які переваги і ризики ви в цьому вбачаєте? По завершенні роботи я спробую узагальнити наші думки.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 12:16, 18 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> Відповідь.<br /> <br /> Тести, порівняно з іншими інструментами педагогічного оцінювання, мають багато переваг, серед яких: можливість перевірити результати навчальних досягнень водночас із багатьох тем і розділів програми; об'єктивно оцінити рівень засвоєння навчального матеріалу; здатність виявити не тільки те, що засвоєно, а й те, чого не засвоєно; можливість застосувати комп'ютерні технології для проведення тестування, перевірки правильності виконання завдань і обробки його результатів; створити для всіх учасників тестування рівні умови складання тестів; стандартизувати та автоматизувати процедуру перевірки результатів; економія часу на забезпечення зворотного зв'язку; охопити тестуванням велику кількість учнів.<br /> <br /> Головний недолік тестів - їхня неефективність у діагностуванні системності та глибини знань, способів діяльності, творчості, раціональності діяльності і здатності до самостійності. До недоліків тестів належить також можливість вгадати відповіді.<br /> <br /> Кожен вчитель має право на власну технологію навчання (за умови, що вона відповідатиме цілям технології навчання математики в сучасній школі), але доцільно будувати структуру кожного уроку таким чином, щоб незалежно від теми уроку, знаходився час на виконання тестових завдань. А це дозволить суттєво покращити рівень освіти.<br /> <br /> Класифікацію тестів можна здійснити за різними ознаками. За призначенням у педагогіці розрізняють такі види тестів: тести навчальних досягнень, тести готовності до навчання, тести інтелекту, психометричні тести, профорієнтаційні тести. Незважаючи на значну спільність різних видів тестів у формі завдань, методику складання тестів і обробки результатів тестування та їхнього оцінювання, тести навчальних досягнень мають певні відмінності.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:51, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання:<br /> 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми?<br /> <br /> Професійно-педагогічна спрямованість педагога на роботу з обдарованою дитиною Передбачає знання сутності та змісту роботи з обдарованою дитиною, усвідомлення особливостей її здійснення та доцільності проведення. <br /> Знання та вміння, необхідні для забезпечення високого рівня професійно-педагогічної підготовки вчителя до роботи з обдарованими учнями:<br /> 1. Теорія відповідного предмету, основи суміжних предметів та вміння використовувати знання у процесі роботи з розвитку здібностей і обдарувань учнів. <br /> 2. Вікові особливості фізичного та психологічного розвитку школяра, психологія навчання й виховання. <br /> 3. Поняття і види обдарованості та здібностей. <br /> 4. Сутність педагогічного процесу; теорія і методика навчання та виховання школярів, наукова організація праці вчителя і учня. <br /> 4. Загальнонаукові та фахові, фізіологічні та психологічні, педагогічні та методичні знання.<br /> <br /> 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? <br /> <br /> 1. встановлення в процесі навчання атмосфери довіри і поваги.<br /> 2. максимально повне використання досвіду педагогів, сприяє процесу взаємозбагачення.<br /> 3. застосування знань на практиці<br /> 4. навчання в діяльності - полягає в експериментальній апробації отриманих знань на практиці та їх критичному осмисленні і відображенні.<br /> 5. співробітництво, перетворює учня в суб'єкта навчання.<br /> 6. самостійність, коли учень бере на себе ініціативу у визначенні своїх потреб у навчанні, у виборі та застосуванні підходів до використання навчальних матеріалів, оцінкою результатів навчання і т. п.<br /> 7. створення рефлексивного середовища, з неминучістю забезпечує як сприятливий мікроклімат, який дозволяє кожному учаснику максимально розкритися і забезпечити собі можливість творчого розвитку, так і можливість культивування рефлексії в процесі взаємодії.<br /> 8. врахування індивідуальних особливостей учнів.<br /> <br /> <br /> 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це:<br /> а) допитливість;<br /> '''б) талант;'''<br /> в) схильність.<br /> <br /> 4. До діапазону академічних здібностей не відносять:<br /> а) здібності до природознавчих наук;<br /> б) здібності до читання;<br /> '''в) образотворчі здібності.'''<br /> <br /> 5. Творчість — це:<br /> а) розумова й практична діяльність, результа¬том якої є створення оригінальних, непо¬вторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей;<br /> б) схильність до занять певним видом діяль¬ності;<br /> '''в) здатність дитини до перетворення навко¬лишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури.--'''[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 14:10, 11 березня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня,Ольго Василівно! Нагадую про виконання завдань з психології. Можливо, вам щось заважає? Чекаю відповідей.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:38, 21 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Шановна Марина Євгенівна! Прошу вибачення за несвоєчасне виконанання окремих завдань. Вже виправилась!<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 01:05, 5 травня 2015 (EEST)</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=5283 2015-05-04T21:51:47Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Доброго дня! Сьогодні обговорюємо тему гендерних аспектів навчання та виховання. Дайте, будь ласка, стислі відповіді на запитання:<br /> 1. Розкрийте поняття &quot;гендер&quot; 2. Які гендерні стереотипи зустрічаються в педагогічній діяльності? 3. Яку роль в становленні особистості відіграє статева ідентифікація? 4. Як в навчально-виховному процесі враховуються відмінноісті у навчанні, спілкуванні хлопців та дівчат?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:57, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> ВІДПОВІДЬ:<br /> Ґендер (англ. gender — «стать», від лат. genus — «рід») — соціально-біологічна характеристика, через яку визначаються поняття «чоловік» і «жінка, психосоціальні, соціокультурні ролі чоловіка і жінки як особистостей, на відміну від статі, яка позначає біологічні відмінності, цілісна психічна репрезентація статі, здобута індивідом у результаті набуття індивідуального ґендерного досвіду. Тобто деякий соціальний конструктор, що визначає соціальну стать людини.<br /> На відміну від біологічної статі, гендер виступає набором соціально рольових самовизначень, які можуть збігатися з суто біологічними статево-рольовими стереотипами або суперечити їм.<br /> <br /> Ґендерні стереотипи — сформовані культурою узагальнені уявлення про те, як поводяться чоловіки і жінки. Термін варто відрізняти від поняття ґендерна роль, що означає набір очікуваних зразків поведінки (норм) для чоловіків і жінок. Поява ґендерних стереотипів обумовлена тим, що модель ґендерних відносин історично вибудовувалася таким чином, що статеві відмінності переважали над індивідуальними, якісними відмінностями в особистості чоловіка і жінки.<br /> Чоловіча роль переважно асоціюється з грубістю, силою, енергійністю, а жіноча – зі слабкістю, ніжністю, миролюбивістю.<br /> Гендерні стереотипи (хлопцям – легше фізкультура,Захист Вітчизни, фізика, географія, а дівчатам – легше і цікавіше медицина, гуманітарні предмети)<br /> <br /> Статева ідентифікація– це здатність особистості ототожнювати власну поведінку з відповідними статевими ролями, що відповідають статевій, генетичній, фізіологічній та психологічній причетності особистості. Статева ідентифікація має не тільки генетичну складову, а й соціальну.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:38, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня! Продовжуємо працювати. Якщо Ваші відповіді на попередні запитання будуть потребувати коментарів, то буду їх робити. Наша наступна тема &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;. Після опрацювання тексту дайте стислі відповіді на запитання.<br /> 1.Як ви визначаєте поняття &quot;обдарованість&quot;?<br /> 2.Які типи обдарованості визначають в психологічній науці?<br /> 3. Назвіть види обдарованості.<br /> 4. З якими психологічними проблемами обдарованих дітей Ви зустрічались в педагогічній діяльності?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 10:50, 29 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Обдарованість — це сукупність здібностей, що дозволяють індивіду досягти вагомих результатів в одному або декількох видах діяльності, що є цінними для суспільства.<br /> Обдаровані люди приносять велику користь суспільству, державі, є її гордістю. Тому перед суспільством, державою, навчальним закладом і сім’єю постає проблема навчання і виховання таких дітей.<br /> Пошук обдарованих дітей та створення умов для їхнього розвитку — це комплексна спільна спланована діяльність дорослих: батьків, учителів, керівників гуртків, шкільного психолога.<br /> <br /> Обдарованість завжди розривається на основі улюбленою дитиною діяльності. Якщо ви бачите в дитині яскраві, стійкі інтереси до якоїсь діяльності, це завжди знак, що в неї може бути виявлений той чи інший вид обдарованості.<br /> 1. Найлегше розпізнати інтелектуальний вид обдарованості. Саме таких дітей учителі називають «розумниками», «світлими головами» й «надією школи». Ці учні мають міцні, глибокі знання, дуже часто вміють самостійно їх отримувати – самі читають складну літературу, можуть критично поставитися до тих чи інших джерел. <br /> 2 основних підвиди інтелектуальної обдарованості:<br /> - загальні розумові здібності;<br /> - здібності в спеціальній галузі знань.<br /> 2. Академічний вид. Теж характерний досить високий інтелект, однак на перший план виходять особливі здібності саме до навчання. Особливості їхньої пізнавальної сфери (мислення, пам’яті, уваги) такі, що роблять навчання для них досить легким, а іноді приємним.<br /> У деяких випадках учителеві важко розрізнити інтелектуальний і академічний тип обдарованості. Однак для учнів інтелектуального типу характерна більша самостійність і критичність розуму.<br /> 3. Художній вид обдарованості не складно виявити. Він виявляється і художній діяльності – музиці, танцях, живописі, скульптурі, сценічній діяльності. Учитель повинен бачити ці здібності, сприяти їх розвиткові й у разі дійсно високого їхнього рівня подбати про те, щоб така дитина потрапила до відповідного фахівця, котрий міг би професійно з нею працювати.<br /> 4. Креативний вид. Головна особливість – нестандартне мислення; особливий, часто не схожий з іншими погляд на світ. Цей тип складно виявити в шкільній практиці, тому що стандартні шкільні програми не дають можливості цим дітям виявити себе.<br /> 5. Лідерська (соціальна) обдарованість – характеризується здатністю розуміти інших людей, будувати з ними конструктивні взаємини, керувати ними. Лідерська обдарованість передбачає досить високий рівень інтелекту, однак поряд з цим необхідна і добре розвинена інтуїція, розуміння почуттів і потреб цих людей, здатність до співпереживання, у багатьох випадках у людей з цим типом обдарованості спостерігається і яскраве почуття гумору, яке<br /> допомагає їм подобатися іншим людям.<br /> 6. Психомоторна (спортивна) обдарованість. Одразу слід зазначити, що поширена думка про знижені розумові здібності у<br /> спортсменів не відповідає дійсності. Численні дослідження засвідчили, що у видатних спортсменів значно вищі від середніх інтелектуальні можливості – це стосується навіть таких, здавалося б, далеких від інтелекту видів спорту, як важка атлетика чи футбол.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:38, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня, шановні слухачі! Тема нашого вивчення – «Профілактика професійного вигорання». Після опрацювання відповідної літератури дайте стислі відповіді на запитання. 1. Що таке «професійне та емоційне вигорання»? 2. Які фактори впливають на виникнення синдрому «вигорання»? 3. Які ознаки та симптоми професійного вигорання педагогів? 4. Назвіть ефективні засоби профілактики професійного вигорання вчителів.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 10:43, 5 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> <br /> Відповідь:<br /> <br /> Процес вигорання виникає в результаті внутрішнього накопичення негативних емоцій без відповідної «розрядки» і розвивається поступово. Спочатку у «вигораючого» починає зростати напруга у спілкуванні. Далі емоційна перевтома переходить у фізичну, людина не відчуває в собі сил для виконання навіть дріб'язкових справ, доводиться докладати багато зусиль, щоб примусити себе приступити до роботи. Така втома може провокувати стан пригніченості, апатію, спалахи роздратування, відчуття постійної напруги, дискомфорту. Стає усе важче зосередитись на виконуваній роботі, усе частіше з голови вилітають важливі справи. Людина вже не завжди здатна стримати викликане оточуючими роздратування, виникає потреба усамітнитися, обмежити контакти. Якщо ж це не вдається , то спрацьовує певна захисна реакція організму, яка може виражатися у байдужості до людей, цинізмі і навіть агресії. <br /> Вигорання відбувається дуже поступово (I стадія триває 3-5 років, II триває 5-15 років, III – від 10 до 20 років), на його тлі можуть загострюватись хронічні і виникати нові хвороби.<br /> Синдром вигорання включає в себе три основні складові:<br /> - емоційну виснаженість;<br /> - деперсоналізацію;<br /> - редукцію професійних досягнень.<br /> Під емоційною виснаженістю розуміється відчуття спустошеності і втоми, викликане власною роботою. <br /> Деперсоналізація (дегуманізація) — цинічне відношення до роботи та до її об'єктів. Зокрема, в соціальній сфері при деперсоналізації виникає байдуже, негуманне, цинічне відношення до людей, з якими працюють. <br /> Редукція професійних досягнень — виникнення у працівників почуття некомпетентності в своїй професійній сфері, усвідомлення неуспішності в ній. <br /> Психофізичні симптоми:<br /> - почуття постійної, неминаючої втоми не тільки по вечорах, але і зранку, відразу ж після сну (симптом хронічної втоми); <br /> - відчуття емоційного і фізичного виснаження; <br /> - зниження сприйнятливості і реактивності на зміни зовнішнього середовища (відсутність реакції цікавості та страху); <br /> - загальна астенізація (слабість, зниження активності і енергії, погіршення біохімії крові і гормональних показників); <br /> - часті безпричинні головні болі, постійні розлади шлунково-кишкового тракту; <br /> - різка втрата чи різке збільшення ваги; <br /> - повне чи часткове безсоння (швидке засипання і відсутність сну раннім ранком, починаючи з 4 год., або ж навпаки, нездатність заснути до 2—3 год. ночі і «важке» пробудження вранці, коли потрібно вставати па роботу); <br /> - постійний загальмований, сонливий стан і бажання спати протягом усього дня; <br /> - задишка або порушення дихання при фізичному чи емоційному навантаженні; <br /> - помітне зниження зовнішньої і внутрішньої сенсорної чутливості: погіршення зору, слуху, нюху і дотику, втрата внутрішніх, тілесних відчуттів. Соціально-психологічні симптоми: <br /> - байдужість, нудьга, пасивність і депресія (знижений емоційний тонус, почуття пригніченості); <br /> - підвищена дратівливість на незначні, дрібні події — часті нервові «зриви» (вибухи невмотивованого гніву чи відмова від спілкування, «відхід у себе»); <br /> - постійне переживання негативних емоцій, для яких у зовнішній ситуації причин немає (почуття провини, невпевненості, образи, підозри, сорому); <br /> - почуття неусвідомленого занепокоєння і підвищеної тривожності (відчуття, що «щось не так. як треба»); <br /> - почуття гіпервідповідальності і постійний страх, що щось «не вийде», чи з чимось не вдасться впоратися; <br /> - загальна негативна установка на життєві і професійні перспективи (типу «Як не намагайся, все одно нічого не вийде»). <br /> Поведінкові симптоми: <br /> - відчуття, що робота стає все важчою і важчою, а виконувати її — все складніше і складніше; <br /> - співробітник помітно змінює свій робочий режим дня (рано приходить на роботу і пізно йде або, навпаки, пізно приходить на роботу і рано йде); <br /> - незалежно від об'єктивної необхідності, працівник постійно бере роботу додому, але вдома її не робить; <br /> - керівник відмовляється від прийняття рішень, формулюючи різні причини для пояснень собі й іншим; <br /> - відчуття, що все марно, зневіра, зниження ентузіазму стосовно роботи, байдужість до результатів; <br /> - невиконання важливих, пріоритетних завдань і «застрягання» на дрібних деталях, витрата більшої частини робочого часу на погано усвідомлюване чи неусвідомлюване виконання автоматичних і елементарних дій; <br /> - дистанціювання від співробітників і учнів, підвищення неадекватної критичності; <br /> - зловживання алкоголем, різке зростання викурених за день цигарок, вживання наркотиків. <br /> Швидко визначити свій рівень емоційного вигорання можна за методикою Бойко.<br /> <br /> Адекватне відношення до роботи і відведення їй належного місця у житті – найкраща профілактика професійного вигорання. Нажаль, у житті ми не завжди маємо змогу робити тільки те, що нам подобається, приносить радість. А робота без радості пришвидшує вигорання в багато разів. Якщо ж користуватися настановою «Не можеш робити те, що любиш – навчись любити те, що робиш», то ніяке професійне вигорання нам не загрожуватиме! <br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:38, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Тема нашого індивідуального заняття - &quot;Сучасні підходи у визначенні здатності учнів до навчання&quot;. 1. Коротко охарактеризуйте пізнавальні процеси школярів основної та старшої школи. 2.Яким чином здійснюється індивідуальний підхід до навчання учнів?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 14:52, 12 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Яким чином можна визначити рівень здатності учня до навчання? Наведіть приклади--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:11, 18 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> ВІДПОВІДЬ:<br /> <br /> Пізнавльні процеси:<br /> Відчуття<br /> Сприйняття<br /> Мислення<br /> Свідомість<br /> Мова<br /> Увага<br /> Пам'ять<br /> Уява<br /> Уявлення<br /> <br /> Відчуття - це найпростіший психічний процес, який є відображенням мозком окремих властивостей предметів та явищ, а також внутрішнього стану організму при безпосередньому діянні матеріальних подразників на відповідні рецептори. Образи відчуттів виконують регулюючу, пізнавальну та емоційну функцію.<br /> <br /> Сприймання - це цілісний образ, відбиваючий безпосередньо діючі на органи відчуття предмети, їх властивості і відношення. Сприймання людини включає у себе усвідомлення, осмислення предметів, їх властивостей і відношень, засноване на залученні кожний раз знов отриманого враження у систему вже наявних знань.<br /> <br /> Уява - це образ того предмета, який колись діяв на органи відчуття людини і потім відновився по збережених у мозку зв’язкам. Уява не пов’ язана із наявністю предмета ї його дією на органи<br /> <br /> Пам’ять - це процес організації і збереження минулого досвіду, що робить можливим його повторне використання у діяльності або повернення у сферу свідомості. Процеси сприймання залишають після себе „слід” у мозку, суть котрих складається у здібності відтворювати образи предметів, які у даний момент не діють на людину. Пам’ять грає дуже важливу пізнавальну роль. Вона поєднує минуле і теперішнє в одне органічне ціле. У пам’яті виділяються 3 процеси: запам’ятовування (уведення інформації у пам’ять), збереження (удержання інформації у пам’яті) і відтворення (витягнення потрібної інформації із пам’яті). Всі ці процеси взаємозв’язані. Організація запам’ятовування впливає на збереження. Якість збереження визначає відтворення.<br /> <br /> Увага - це психічний процес, який є не самостійною формою відбиття, а організацією тих чи інших форм відбиття (відчуттів, сприймань, пам’яті, мислення, уявлення, емоцій і почуттів), в результаті якого щось відбивається у свідомості більш чітко, а інше менш чітко. Увага - це спрямованість і зосередженість свідомості на певному об’єкті. <br /> <br /> Уявлення (або фантазія ) - це психічний пізнавальний процес, у якому відбиття дійсності відбивається у специфічній формі об' єктивно або суб' єктивно нового ( у вигляді образів, уяви або ідей ), створеного на основі образів сприйняття, пам'яті, а також знань, придбаних у процесі мовленнєвого спілкування. Коли йдеться про об' єктивно нове, то мається на увазі, що даний продукт уявлення взагалі вперше створюється у суспільстві. Коли ж йдеться про суб'єктивно нове, то це значить, що створений продукт має новизну тільки для самого творця, в той час як у суспільстві він вже відомий.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:47, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня! Маємо можливість набути цікавого досвіду - провести тематичну дискусію в режимі інтернет-семінару. Пропоную в цьому розділі розмістити своє бачення проблеми тестування як засобу психолого-педагогічного оцінювання. Які переваги і ризики ви в цьому вбачаєте? По завершенні роботи я спробую узагальнити наші думки.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 12:16, 18 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> Відповідь.<br /> <br /> Тести, порівняно з іншими інструментами педагогічного оцінювання, мають багато переваг, серед яких: можливість перевірити результати навчальних досягнень водночас із багатьох тем і розділів програми; об'єктивно оцінити рівень засвоєння навчального матеріалу; здатність виявити не тільки те, що засвоєно, а й те, чого не засвоєно; можливість застосувати комп'ютерні технології для проведення тестування, перевірки правильності виконання завдань і обробки його результатів; створити для всіх учасників тестування рівні умови складання тестів; стандартизувати та автоматизувати процедуру перевірки результатів; економія часу на забезпечення зворотного зв'язку; охопити тестуванням велику кількість учнів.<br /> <br /> Головний недолік тестів - їхня неефективність у діагностуванні системності та глибини знань, способів діяльності, творчості, раціональності діяльності і здатності до самостійності. До недоліків тестів належить також можливість вгадати відповіді.<br /> <br /> Кожен вчитель має право на власну технологію навчання (за умови, що вона відповідатиме цілям технології навчання математики в сучасній школі), але доцільно будувати структуру кожного уроку таким чином, щоб незалежно від теми уроку, знаходився час на виконання тестових завдань. А це дозволить суттєво покращити рівень освіти.<br /> <br /> Класифікацію тестів можна здійснити за різними ознаками. За призначенням у педагогіці розрізняють такі види тестів: тести навчальних досягнень, тести готовності до навчання, тести інтелекту, психометричні тести, профорієнтаційні тести. Незважаючи на значну спільність різних видів тестів у формі завдань, методику складання тестів і обробки результатів тестування та їхнього оцінювання, тести навчальних досягнень мають певні відмінності.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:51, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання:<br /> 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? <br /> 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? <br /> 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це:<br /> а) допитливість;<br /> б) талант;<br /> в) схильність.<br /> 4. До діапазону академічних здібностей не відносять:<br /> а) здібності до природознавчих наук;<br /> б) здібності до читання;<br /> в) образотворчі здібності.<br /> 5. Творчість — це:<br /> а) розумова й практична діяльність, результа¬том якої є створення оригінальних, непо¬вторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей;<br /> б) схильність до занять певним видом діяль¬ності;<br /> в) здатність дитини до перетворення навко¬лишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 14:10, 11 березня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня,Ольго Василівно! Нагадую про виконання завдань з психології. Можливо, вам щось заважає? Чекаю відповідей.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:38, 21 квітня 2015 (EEST)</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=5282 2015-05-04T21:47:15Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Доброго дня! Сьогодні обговорюємо тему гендерних аспектів навчання та виховання. Дайте, будь ласка, стислі відповіді на запитання:<br /> 1. Розкрийте поняття &quot;гендер&quot; 2. Які гендерні стереотипи зустрічаються в педагогічній діяльності? 3. Яку роль в становленні особистості відіграє статева ідентифікація? 4. Як в навчально-виховному процесі враховуються відмінноісті у навчанні, спілкуванні хлопців та дівчат?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:57, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> ВІДПОВІДЬ:<br /> Ґендер (англ. gender — «стать», від лат. genus — «рід») — соціально-біологічна характеристика, через яку визначаються поняття «чоловік» і «жінка, психосоціальні, соціокультурні ролі чоловіка і жінки як особистостей, на відміну від статі, яка позначає біологічні відмінності, цілісна психічна репрезентація статі, здобута індивідом у результаті набуття індивідуального ґендерного досвіду. Тобто деякий соціальний конструктор, що визначає соціальну стать людини.<br /> На відміну від біологічної статі, гендер виступає набором соціально рольових самовизначень, які можуть збігатися з суто біологічними статево-рольовими стереотипами або суперечити їм.<br /> <br /> Ґендерні стереотипи — сформовані культурою узагальнені уявлення про те, як поводяться чоловіки і жінки. Термін варто відрізняти від поняття ґендерна роль, що означає набір очікуваних зразків поведінки (норм) для чоловіків і жінок. Поява ґендерних стереотипів обумовлена тим, що модель ґендерних відносин історично вибудовувалася таким чином, що статеві відмінності переважали над індивідуальними, якісними відмінностями в особистості чоловіка і жінки.<br /> Чоловіча роль переважно асоціюється з грубістю, силою, енергійністю, а жіноча – зі слабкістю, ніжністю, миролюбивістю.<br /> Гендерні стереотипи (хлопцям – легше фізкультура,Захист Вітчизни, фізика, географія, а дівчатам – легше і цікавіше медицина, гуманітарні предмети)<br /> <br /> Статева ідентифікація– це здатність особистості ототожнювати власну поведінку з відповідними статевими ролями, що відповідають статевій, генетичній, фізіологічній та психологічній причетності особистості. Статева ідентифікація має не тільки генетичну складову, а й соціальну.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:38, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня! Продовжуємо працювати. Якщо Ваші відповіді на попередні запитання будуть потребувати коментарів, то буду їх робити. Наша наступна тема &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;. Після опрацювання тексту дайте стислі відповіді на запитання.<br /> 1.Як ви визначаєте поняття &quot;обдарованість&quot;?<br /> 2.Які типи обдарованості визначають в психологічній науці?<br /> 3. Назвіть види обдарованості.<br /> 4. З якими психологічними проблемами обдарованих дітей Ви зустрічались в педагогічній діяльності?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 10:50, 29 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Обдарованість — це сукупність здібностей, що дозволяють індивіду досягти вагомих результатів в одному або декількох видах діяльності, що є цінними для суспільства.<br /> Обдаровані люди приносять велику користь суспільству, державі, є її гордістю. Тому перед суспільством, державою, навчальним закладом і сім’єю постає проблема навчання і виховання таких дітей.<br /> Пошук обдарованих дітей та створення умов для їхнього розвитку — це комплексна спільна спланована діяльність дорослих: батьків, учителів, керівників гуртків, шкільного психолога.<br /> <br /> Обдарованість завжди розривається на основі улюбленою дитиною діяльності. Якщо ви бачите в дитині яскраві, стійкі інтереси до якоїсь діяльності, це завжди знак, що в неї може бути виявлений той чи інший вид обдарованості.<br /> 1. Найлегше розпізнати інтелектуальний вид обдарованості. Саме таких дітей учителі називають «розумниками», «світлими головами» й «надією школи». Ці учні мають міцні, глибокі знання, дуже часто вміють самостійно їх отримувати – самі читають складну літературу, можуть критично поставитися до тих чи інших джерел. <br /> 2 основних підвиди інтелектуальної обдарованості:<br /> - загальні розумові здібності;<br /> - здібності в спеціальній галузі знань.<br /> 2. Академічний вид. Теж характерний досить високий інтелект, однак на перший план виходять особливі здібності саме до навчання. Особливості їхньої пізнавальної сфери (мислення, пам’яті, уваги) такі, що роблять навчання для них досить легким, а іноді приємним.<br /> У деяких випадках учителеві важко розрізнити інтелектуальний і академічний тип обдарованості. Однак для учнів інтелектуального типу характерна більша самостійність і критичність розуму.<br /> 3. Художній вид обдарованості не складно виявити. Він виявляється і художній діяльності – музиці, танцях, живописі, скульптурі, сценічній діяльності. Учитель повинен бачити ці здібності, сприяти їх розвиткові й у разі дійсно високого їхнього рівня подбати про те, щоб така дитина потрапила до відповідного фахівця, котрий міг би професійно з нею працювати.<br /> 4. Креативний вид. Головна особливість – нестандартне мислення; особливий, часто не схожий з іншими погляд на світ. Цей тип складно виявити в шкільній практиці, тому що стандартні шкільні програми не дають можливості цим дітям виявити себе.<br /> 5. Лідерська (соціальна) обдарованість – характеризується здатністю розуміти інших людей, будувати з ними конструктивні взаємини, керувати ними. Лідерська обдарованість передбачає досить високий рівень інтелекту, однак поряд з цим необхідна і добре розвинена інтуїція, розуміння почуттів і потреб цих людей, здатність до співпереживання, у багатьох випадках у людей з цим типом обдарованості спостерігається і яскраве почуття гумору, яке<br /> допомагає їм подобатися іншим людям.<br /> 6. Психомоторна (спортивна) обдарованість. Одразу слід зазначити, що поширена думка про знижені розумові здібності у<br /> спортсменів не відповідає дійсності. Численні дослідження засвідчили, що у видатних спортсменів значно вищі від середніх інтелектуальні можливості – це стосується навіть таких, здавалося б, далеких від інтелекту видів спорту, як важка атлетика чи футбол.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:38, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня, шановні слухачі! Тема нашого вивчення – «Профілактика професійного вигорання». Після опрацювання відповідної літератури дайте стислі відповіді на запитання. 1. Що таке «професійне та емоційне вигорання»? 2. Які фактори впливають на виникнення синдрому «вигорання»? 3. Які ознаки та симптоми професійного вигорання педагогів? 4. Назвіть ефективні засоби профілактики професійного вигорання вчителів.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 10:43, 5 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> <br /> Відповідь:<br /> <br /> Процес вигорання виникає в результаті внутрішнього накопичення негативних емоцій без відповідної «розрядки» і розвивається поступово. Спочатку у «вигораючого» починає зростати напруга у спілкуванні. Далі емоційна перевтома переходить у фізичну, людина не відчуває в собі сил для виконання навіть дріб'язкових справ, доводиться докладати багато зусиль, щоб примусити себе приступити до роботи. Така втома може провокувати стан пригніченості, апатію, спалахи роздратування, відчуття постійної напруги, дискомфорту. Стає усе важче зосередитись на виконуваній роботі, усе частіше з голови вилітають важливі справи. Людина вже не завжди здатна стримати викликане оточуючими роздратування, виникає потреба усамітнитися, обмежити контакти. Якщо ж це не вдається , то спрацьовує певна захисна реакція організму, яка може виражатися у байдужості до людей, цинізмі і навіть агресії. <br /> Вигорання відбувається дуже поступово (I стадія триває 3-5 років, II триває 5-15 років, III – від 10 до 20 років), на його тлі можуть загострюватись хронічні і виникати нові хвороби.<br /> Синдром вигорання включає в себе три основні складові:<br /> - емоційну виснаженість;<br /> - деперсоналізацію;<br /> - редукцію професійних досягнень.<br /> Під емоційною виснаженістю розуміється відчуття спустошеності і втоми, викликане власною роботою. <br /> Деперсоналізація (дегуманізація) — цинічне відношення до роботи та до її об'єктів. Зокрема, в соціальній сфері при деперсоналізації виникає байдуже, негуманне, цинічне відношення до людей, з якими працюють. <br /> Редукція професійних досягнень — виникнення у працівників почуття некомпетентності в своїй професійній сфері, усвідомлення неуспішності в ній. <br /> Психофізичні симптоми:<br /> - почуття постійної, неминаючої втоми не тільки по вечорах, але і зранку, відразу ж після сну (симптом хронічної втоми); <br /> - відчуття емоційного і фізичного виснаження; <br /> - зниження сприйнятливості і реактивності на зміни зовнішнього середовища (відсутність реакції цікавості та страху); <br /> - загальна астенізація (слабість, зниження активності і енергії, погіршення біохімії крові і гормональних показників); <br /> - часті безпричинні головні болі, постійні розлади шлунково-кишкового тракту; <br /> - різка втрата чи різке збільшення ваги; <br /> - повне чи часткове безсоння (швидке засипання і відсутність сну раннім ранком, починаючи з 4 год., або ж навпаки, нездатність заснути до 2—3 год. ночі і «важке» пробудження вранці, коли потрібно вставати па роботу); <br /> - постійний загальмований, сонливий стан і бажання спати протягом усього дня; <br /> - задишка або порушення дихання при фізичному чи емоційному навантаженні; <br /> - помітне зниження зовнішньої і внутрішньої сенсорної чутливості: погіршення зору, слуху, нюху і дотику, втрата внутрішніх, тілесних відчуттів. Соціально-психологічні симптоми: <br /> - байдужість, нудьга, пасивність і депресія (знижений емоційний тонус, почуття пригніченості); <br /> - підвищена дратівливість на незначні, дрібні події — часті нервові «зриви» (вибухи невмотивованого гніву чи відмова від спілкування, «відхід у себе»); <br /> - постійне переживання негативних емоцій, для яких у зовнішній ситуації причин немає (почуття провини, невпевненості, образи, підозри, сорому); <br /> - почуття неусвідомленого занепокоєння і підвищеної тривожності (відчуття, що «щось не так. як треба»); <br /> - почуття гіпервідповідальності і постійний страх, що щось «не вийде», чи з чимось не вдасться впоратися; <br /> - загальна негативна установка на життєві і професійні перспективи (типу «Як не намагайся, все одно нічого не вийде»). <br /> Поведінкові симптоми: <br /> - відчуття, що робота стає все важчою і важчою, а виконувати її — все складніше і складніше; <br /> - співробітник помітно змінює свій робочий режим дня (рано приходить на роботу і пізно йде або, навпаки, пізно приходить на роботу і рано йде); <br /> - незалежно від об'єктивної необхідності, працівник постійно бере роботу додому, але вдома її не робить; <br /> - керівник відмовляється від прийняття рішень, формулюючи різні причини для пояснень собі й іншим; <br /> - відчуття, що все марно, зневіра, зниження ентузіазму стосовно роботи, байдужість до результатів; <br /> - невиконання важливих, пріоритетних завдань і «застрягання» на дрібних деталях, витрата більшої частини робочого часу на погано усвідомлюване чи неусвідомлюване виконання автоматичних і елементарних дій; <br /> - дистанціювання від співробітників і учнів, підвищення неадекватної критичності; <br /> - зловживання алкоголем, різке зростання викурених за день цигарок, вживання наркотиків. <br /> Швидко визначити свій рівень емоційного вигорання можна за методикою Бойко.<br /> <br /> Адекватне відношення до роботи і відведення їй належного місця у житті – найкраща профілактика професійного вигорання. Нажаль, у житті ми не завжди маємо змогу робити тільки те, що нам подобається, приносить радість. А робота без радості пришвидшує вигорання в багато разів. Якщо ж користуватися настановою «Не можеш робити те, що любиш – навчись любити те, що робиш», то ніяке професійне вигорання нам не загрожуватиме! <br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:38, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Тема нашого індивідуального заняття - &quot;Сучасні підходи у визначенні здатності учнів до навчання&quot;. 1. Коротко охарактеризуйте пізнавальні процеси школярів основної та старшої школи. 2.Яким чином здійснюється індивідуальний підхід до навчання учнів?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 14:52, 12 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Яким чином можна визначити рівень здатності учня до навчання? Наведіть приклади--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:11, 18 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> ВІДПОВІДЬ:<br /> <br /> Пізнавльні процеси:<br /> Відчуття<br /> Сприйняття<br /> Мислення<br /> Свідомість<br /> Мова<br /> Увага<br /> Пам'ять<br /> Уява<br /> Уявлення<br /> <br /> Відчуття - це найпростіший психічний процес, який є відображенням мозком окремих властивостей предметів та явищ, а також внутрішнього стану організму при безпосередньому діянні матеріальних подразників на відповідні рецептори. Образи відчуттів виконують регулюючу, пізнавальну та емоційну функцію.<br /> <br /> Сприймання - це цілісний образ, відбиваючий безпосередньо діючі на органи відчуття предмети, їх властивості і відношення. Сприймання людини включає у себе усвідомлення, осмислення предметів, їх властивостей і відношень, засноване на залученні кожний раз знов отриманого враження у систему вже наявних знань.<br /> <br /> Уява - це образ того предмета, який колись діяв на органи відчуття людини і потім відновився по збережених у мозку зв’язкам. Уява не пов’ язана із наявністю предмета ї його дією на органи<br /> <br /> Пам’ять - це процес організації і збереження минулого досвіду, що робить можливим його повторне використання у діяльності або повернення у сферу свідомості. Процеси сприймання залишають після себе „слід” у мозку, суть котрих складається у здібності відтворювати образи предметів, які у даний момент не діють на людину. Пам’ять грає дуже важливу пізнавальну роль. Вона поєднує минуле і теперішнє в одне органічне ціле. У пам’яті виділяються 3 процеси: запам’ятовування (уведення інформації у пам’ять), збереження (удержання інформації у пам’яті) і відтворення (витягнення потрібної інформації із пам’яті). Всі ці процеси взаємозв’язані. Організація запам’ятовування впливає на збереження. Якість збереження визначає відтворення.<br /> <br /> Увага - це психічний процес, який є не самостійною формою відбиття, а організацією тих чи інших форм відбиття (відчуттів, сприймань, пам’яті, мислення, уявлення, емоцій і почуттів), в результаті якого щось відбивається у свідомості більш чітко, а інше менш чітко. Увага - це спрямованість і зосередженість свідомості на певному об’єкті. <br /> <br /> Уявлення (або фантазія ) - це психічний пізнавальний процес, у якому відбиття дійсності відбивається у специфічній формі об' єктивно або суб' єктивно нового ( у вигляді образів, уяви або ідей ), створеного на основі образів сприйняття, пам'яті, а також знань, придбаних у процесі мовленнєвого спілкування. Коли йдеться про об' єктивно нове, то мається на увазі, що даний продукт уявлення взагалі вперше створюється у суспільстві. Коли ж йдеться про суб'єктивно нове, то це значить, що створений продукт має новизну тільки для самого творця, в той час як у суспільстві він вже відомий.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:47, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня! Маємо можливість набути цікавого досвіду - провести тематичну дискусію в режимі інтернет-семінару. Пропоную в цьому розділі розмістити своє бачення проблеми тестування як засобу психолого-педагогічного оцінювання. Які переваги і ризики ви в цьому вбачаєте? По завершенні роботи я спробую узагальнити наші думки.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 12:16, 18 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання:<br /> 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? <br /> 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? <br /> 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це:<br /> а) допитливість;<br /> б) талант;<br /> в) схильність.<br /> 4. До діапазону академічних здібностей не відносять:<br /> а) здібності до природознавчих наук;<br /> б) здібності до читання;<br /> в) образотворчі здібності.<br /> 5. Творчість — це:<br /> а) розумова й практична діяльність, результа¬том якої є створення оригінальних, непо¬вторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей;<br /> б) схильність до занять певним видом діяль¬ності;<br /> в) здатність дитини до перетворення навко¬лишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 14:10, 11 березня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня,Ольго Василівно! Нагадую про виконання завдань з психології. Можливо, вам щось заважає? Чекаю відповідей.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:38, 21 квітня 2015 (EEST)</div>

Роговенко Ольга Василівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=5281 2015-05-04T21:39:59Z

<p>Роговенко Ольга Василівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Доброго дня! Сьогодні обговорюємо тему гендерних аспектів навчання та виховання. Дайте, будь ласка, стислі відповіді на запитання:<br /> 1. Розкрийте поняття &quot;гендер&quot; 2. Які гендерні стереотипи зустрічаються в педагогічній діяльності? 3. Яку роль в становленні особистості відіграє статева ідентифікація? 4. Як в навчально-виховному процесі враховуються відмінноісті у навчанні, спілкуванні хлопців та дівчат?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:57, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> ВІДПОВІДЬ:<br /> Ґендер (англ. gender — «стать», від лат. genus — «рід») — соціально-біологічна характеристика, через яку визначаються поняття «чоловік» і «жінка, психосоціальні, соціокультурні ролі чоловіка і жінки як особистостей, на відміну від статі, яка позначає біологічні відмінності, цілісна психічна репрезентація статі, здобута індивідом у результаті набуття індивідуального ґендерного досвіду. Тобто деякий соціальний конструктор, що визначає соціальну стать людини.<br /> На відміну від біологічної статі, гендер виступає набором соціально рольових самовизначень, які можуть збігатися з суто біологічними статево-рольовими стереотипами або суперечити їм.<br /> <br /> Ґендерні стереотипи — сформовані культурою узагальнені уявлення про те, як поводяться чоловіки і жінки. Термін варто відрізняти від поняття ґендерна роль, що означає набір очікуваних зразків поведінки (норм) для чоловіків і жінок. Поява ґендерних стереотипів обумовлена тим, що модель ґендерних відносин історично вибудовувалася таким чином, що статеві відмінності переважали над індивідуальними, якісними відмінностями в особистості чоловіка і жінки.<br /> Чоловіча роль переважно асоціюється з грубістю, силою, енергійністю, а жіноча – зі слабкістю, ніжністю, миролюбивістю.<br /> Гендерні стереотипи (хлопцям – легше фізкультура,Захист Вітчизни, фізика, географія, а дівчатам – легше і цікавіше медицина, гуманітарні предмети)<br /> <br /> Статева ідентифікація– це здатність особистості ототожнювати власну поведінку з відповідними статевими ролями, що відповідають статевій, генетичній, фізіологічній та психологічній причетності особистості. Статева ідентифікація має не тільки генетичну складову, а й соціальну.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:38, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня! Продовжуємо працювати. Якщо Ваші відповіді на попередні запитання будуть потребувати коментарів, то буду їх робити. Наша наступна тема &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;. Після опрацювання тексту дайте стислі відповіді на запитання.<br /> 1.Як ви визначаєте поняття &quot;обдарованість&quot;?<br /> 2.Які типи обдарованості визначають в психологічній науці?<br /> 3. Назвіть види обдарованості.<br /> 4. З якими психологічними проблемами обдарованих дітей Ви зустрічались в педагогічній діяльності?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 10:50, 29 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Обдарованість — це сукупність здібностей, що дозволяють індивіду досягти вагомих результатів в одному або декількох видах діяльності, що є цінними для суспільства.<br /> Обдаровані люди приносять велику користь суспільству, державі, є її гордістю. Тому перед суспільством, державою, навчальним закладом і сім’єю постає проблема навчання і виховання таких дітей.<br /> Пошук обдарованих дітей та створення умов для їхнього розвитку — це комплексна спільна спланована діяльність дорослих: батьків, учителів, керівників гуртків, шкільного психолога.<br /> <br /> Обдарованість завжди розривається на основі улюбленою дитиною діяльності. Якщо ви бачите в дитині яскраві, стійкі інтереси до якоїсь діяльності, це завжди знак, що в неї може бути виявлений той чи інший вид обдарованості.<br /> 1. Найлегше розпізнати інтелектуальний вид обдарованості. Саме таких дітей учителі називають «розумниками», «світлими головами» й «надією школи». Ці учні мають міцні, глибокі знання, дуже часто вміють самостійно їх отримувати – самі читають складну літературу, можуть критично поставитися до тих чи інших джерел. <br /> 2 основних підвиди інтелектуальної обдарованості:<br /> - загальні розумові здібності;<br /> - здібності в спеціальній галузі знань.<br /> 2. Академічний вид. Теж характерний досить високий інтелект, однак на перший план виходять особливі здібності саме до навчання. Особливості їхньої пізнавальної сфери (мислення, пам’яті, уваги) такі, що роблять навчання для них досить легким, а іноді приємним.<br /> У деяких випадках учителеві важко розрізнити інтелектуальний і академічний тип обдарованості. Однак для учнів інтелектуального типу характерна більша самостійність і критичність розуму.<br /> 3. Художній вид обдарованості не складно виявити. Він виявляється і художній діяльності – музиці, танцях, живописі, скульптурі, сценічній діяльності. Учитель повинен бачити ці здібності, сприяти їх розвиткові й у разі дійсно високого їхнього рівня подбати про те, щоб така дитина потрапила до відповідного фахівця, котрий міг би професійно з нею працювати.<br /> 4. Креативний вид. Головна особливість – нестандартне мислення; особливий, часто не схожий з іншими погляд на світ. Цей тип складно виявити в шкільній практиці, тому що стандартні шкільні програми не дають можливості цим дітям виявити себе.<br /> 5. Лідерська (соціальна) обдарованість – характеризується здатністю розуміти інших людей, будувати з ними конструктивні взаємини, керувати ними. Лідерська обдарованість передбачає досить високий рівень інтелекту, однак поряд з цим необхідна і добре розвинена інтуїція, розуміння почуттів і потреб цих людей, здатність до співпереживання, у багатьох випадках у людей з цим типом обдарованості спостерігається і яскраве почуття гумору, яке<br /> допомагає їм подобатися іншим людям.<br /> 6. Психомоторна (спортивна) обдарованість. Одразу слід зазначити, що поширена думка про знижені розумові здібності у<br /> спортсменів не відповідає дійсності. Численні дослідження засвідчили, що у видатних спортсменів значно вищі від середніх інтелектуальні можливості – це стосується навіть таких, здавалося б, далеких від інтелекту видів спорту, як важка атлетика чи футбол.<br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:38, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Доброго дня, шановні слухачі! Тема нашого вивчення – «Профілактика професійного вигорання». Після опрацювання відповідної літератури дайте стислі відповіді на запитання. 1. Що таке «професійне та емоційне вигорання»? 2. Які фактори впливають на виникнення синдрому «вигорання»? 3. Які ознаки та симптоми професійного вигорання педагогів? 4. Назвіть ефективні засоби профілактики професійного вигорання вчителів.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 10:43, 5 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> <br /> Відповідь:<br /> <br /> Процес вигорання виникає в результаті внутрішнього накопичення негативних емоцій без відповідної «розрядки» і розвивається поступово. Спочатку у «вигораючого» починає зростати напруга у спілкуванні. Далі емоційна перевтома переходить у фізичну, людина не відчуває в собі сил для виконання навіть дріб'язкових справ, доводиться докладати багато зусиль, щоб примусити себе приступити до роботи. Така втома може провокувати стан пригніченості, апатію, спалахи роздратування, відчуття постійної напруги, дискомфорту. Стає усе важче зосередитись на виконуваній роботі, усе частіше з голови вилітають важливі справи. Людина вже не завжди здатна стримати викликане оточуючими роздратування, виникає потреба усамітнитися, обмежити контакти. Якщо ж це не вдається , то спрацьовує певна захисна реакція організму, яка може виражатися у байдужості до людей, цинізмі і навіть агресії. <br /> Вигорання відбувається дуже поступово (I стадія триває 3-5 років, II триває 5-15 років, III – від 10 до 20 років), на його тлі можуть загострюватись хронічні і виникати нові хвороби.<br /> Синдром вигорання включає в себе три основні складові:<br /> - емоційну виснаженість;<br /> - деперсоналізацію;<br /> - редукцію професійних досягнень.<br /> Під емоційною виснаженістю розуміється відчуття спустошеності і втоми, викликане власною роботою. <br /> Деперсоналізація (дегуманізація) — цинічне відношення до роботи та до її об'єктів. Зокрема, в соціальній сфері при деперсоналізації виникає байдуже, негуманне, цинічне відношення до людей, з якими працюють. <br /> Редукція професійних досягнень — виникнення у працівників почуття некомпетентності в своїй професійній сфері, усвідомлення неуспішності в ній. <br /> Психофізичні симптоми:<br /> - почуття постійної, неминаючої втоми не тільки по вечорах, але і зранку, відразу ж після сну (симптом хронічної втоми); <br /> - відчуття емоційного і фізичного виснаження; <br /> - зниження сприйнятливості і реактивності на зміни зовнішнього середовища (відсутність реакції цікавості та страху); <br /> - загальна астенізація (слабість, зниження активності і енергії, погіршення біохімії крові і гормональних показників); <br /> - часті безпричинні головні болі, постійні розлади шлунково-кишкового тракту; <br /> - різка втрата чи різке збільшення ваги; <br /> - повне чи часткове безсоння (швидке засипання і відсутність сну раннім ранком, починаючи з 4 год., або ж навпаки, нездатність заснути до 2—3 год. ночі і «важке» пробудження вранці, коли потрібно вставати па роботу); <br /> - постійний загальмований, сонливий стан і бажання спати протягом усього дня; <br /> - задишка або порушення дихання при фізичному чи емоційному навантаженні; <br /> - помітне зниження зовнішньої і внутрішньої сенсорної чутливості: погіршення зору, слуху, нюху і дотику, втрата внутрішніх, тілесних відчуттів. Соціально-психологічні симптоми: <br /> - байдужість, нудьга, пасивність і депресія (знижений емоційний тонус, почуття пригніченості); <br /> - підвищена дратівливість на незначні, дрібні події — часті нервові «зриви» (вибухи невмотивованого гніву чи відмова від спілкування, «відхід у себе»); <br /> - постійне переживання негативних емоцій, для яких у зовнішній ситуації причин немає (почуття провини, невпевненості, образи, підозри, сорому); <br /> - почуття неусвідомленого занепокоєння і підвищеної тривожності (відчуття, що «щось не так. як треба»); <br /> - почуття гіпервідповідальності і постійний страх, що щось «не вийде», чи з чимось не вдасться впоратися; <br /> - загальна негативна установка на життєві і професійні перспективи (типу «Як не намагайся, все одно нічого не вийде»). <br /> Поведінкові симптоми: <br /> - відчуття, що робота стає все важчою і важчою, а виконувати її — все складніше і складніше; <br /> - співробітник помітно змінює свій робочий режим дня (рано приходить на роботу і пізно йде або, навпаки, пізно приходить на роботу і рано йде); <br /> - незалежно від об'єктивної необхідності, працівник постійно бере роботу додому, але вдома її не робить; <br /> - керівник відмовляється від прийняття рішень, формулюючи різні причини для пояснень собі й іншим; <br /> - відчуття, що все марно, зневіра, зниження ентузіазму стосовно роботи, байдужість до результатів; <br /> - невиконання важливих, пріоритетних завдань і «застрягання» на дрібних деталях, витрата більшої частини робочого часу на погано усвідомлюване чи неусвідомлюване виконання автоматичних і елементарних дій; <br /> - дистанціювання від співробітників і учнів, підвищення неадекватної критичності; <br /> - зловживання алкоголем, різке зростання викурених за день цигарок, вживання наркотиків. <br /> Швидко визначити свій рівень емоційного вигорання можна за методикою Бойко.<br /> <br /> Адекватне відношення до роботи і відведення їй належного місця у житті – найкраща профілактика професійного вигорання. Нажаль, у житті ми не завжди маємо змогу робити тільки те, що нам подобається, приносить радість. А робота без радості пришвидшує вигорання в багато разів. Якщо ж користуватися настановою «Не можеш робити те, що любиш – навчись любити те, що робиш», то ніяке професійне вигорання нам не загрожуватиме! <br /> <br /> З повагою, --[[Користувач:Роговенко Ольга Василівна|Роговенко Ольга Василівна]] ([[Обговорення користувача:Роговенко Ольга Василівна|обговорення]]) 00:38, 5 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Тема нашого індивідуального заняття - &quot;Сучасні підходи у визначенні здатності учнів до навчання&quot;. 1. Коротко охарактеризуйте пізнавальні процеси школярів основної та старшої школи. 2.Яким чином здійснюється індивідуальний підхід до навчання учнів?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 14:52, 12 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Яким чином можна визначити рівень здатності учня до навчання? Наведіть приклади--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:11, 18 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня! Маємо можливість набути цікавого досвіду - провести тематичну дискусію в режимі інтернет-семінару. Пропоную в цьому розділі розмістити своє бачення проблеми тестування як засобу психолого-педагогічного оцінювання. Які переваги і ризики ви в цьому вбачаєте? По завершенні роботи я спробую узагальнити наші думки.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 12:16, 18 лютого 2015 (EET)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання:<br /> 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? <br /> 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? <br /> 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це:<br /> а) допитливість;<br /> б) талант;<br /> в) схильність.<br /> 4. До діапазону академічних здібностей не відносять:<br /> а) здібності до природознавчих наук;<br /> б) здібності до читання;<br /> в) образотворчі здібності.<br /> 5. Творчість — це:<br /> а) розумова й практична діяльність, результа¬том якої є створення оригінальних, непо¬вторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей;<br /> б) схильність до занять певним видом діяль¬ності;<br /> в) здатність дитини до перетворення навко¬лишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 14:10, 11 березня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня,Ольго Василівно! Нагадую про виконання завдань з психології. Можливо, вам щось заважає? Чекаю відповідей.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:38, 21 квітня 2015 (EEST)</div>

Роговенко Ольга Василівна