http://istoriya.soippo.edu.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE+%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0+%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0 2026-05-03T13:31:44Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%94%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B8_%E2%84%9623.jpg&diff=8400 2015-05-20T11:56:21Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: </p> <hr /> <div></div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%9623_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8,_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=8381 2015-05-20T11:51:06Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div>[[Файл:Школа.png|500px|thumb|right|]]<br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> Комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми, Сумської області<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Україна, Сумська область, місто Суми, Зарічний район, проспект Михайла Лушпи, 36, 40034<br /> : (0542)324832, E-mail: sumy.school23@rambler.ru<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> [[Файл:Будівництво_шкли_м.Суми.jpg|right|thumb|200px|Будівництво школи №23]]Школа. Таке собі невеличке слово із п’яти літер. А який великий зміст криється в ньому! Школа... Велика і мала. Стара і нова. Вона стоїть, мов на перехресті минулого й майбутнього, нашого дитинства й дорослого життя. З неї, школи, починається наше усвідомлене життя. З неї ми виходимо на широкий життєвий шлях…<br /> У житті людини – є дитинство, є юність, є зрілість і загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми має свою історію, про яку ми говоримо з гордістю.<br /> <br /> Сумська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів №23 м. Суми, Сумської області відкрила свої двері 1 вересня 1988 року завдяки зусиллям і підтримці першого райкому партії Лапіна Євгена Васильовича.<br /> <br /> [[Файл:Лапін.jpg |right|thumb|200px|Лапін Є.В.]]<br /> У 1988 році у школі навчалися 3583 учні, яких навчали і виховували 180 учителів. На початку 90 – х років минулого іття в стінах школи навчалися 3650 учнів, працювали 210 педагогів.<br /> <br /> [[Файл:Колектив.jpg |right|thumb|200px|Педагогічний колектив школи №23 у 1988 році]]<br /> Першими у доросле життя в 1990 році переступили поріг школи 66 випускників двох одинадцятих класів. Найбільший випуск оинадцятикласників у 1999 році- 217 учнів з восьми одинадцятих класів.<br /> <br /> ==Директор==<br /> 1988-2005 рр.-Кошовий Микола Володимирович-перший директор школи,вчитель фізики і астрономії.З 2005 року займав посаду начальника управління освіти науки і культури Сумської міської ради. <br /> <br /> З 2005 року- Педяш Наталія Олегівна- нині діючий директор школи, вчитель української мови і літератури. Досвідчений педагог, старший вчитель.Досвідчений,креативний, керівник, який завжди досягає поставленої мети заради успіху та процвітанню школи.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> До плеяди досвідчених вчителів школи ввійшли: Холодова Надія Анатоліївна (вчитель математики),Крупеня Валентина Петрівна (вчитель української мови і літератури),Глущенко Ольга Леонідівна(вчитель світової літератури),Матовнікова Анжела Аршаківна (вчитель географії),Куцелєпа Світлана Степанівна(вчитель біології),Мельник Галина Анатоліївна(вчитель біології).<br /> <br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Випускники КУ СЗОШ І-ІІІ ступенів досягли великих успіхів житті, кожен знайшов своє призвання, досягнув вершини слави у житті.Кожен з них не забуває про рідну школу. Беруть участь у різних культурно-масових заходах. <br /> Частим гостем рідної школи є Качанов Олександр-ведучий на радіостанції «Діва-радіо»;спортивної рубрики телеканалу «Відікон».<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> КУ СЗОШ №23, м. Суми впродовж 26 років працює над створенням духу творчості, партнерства, взаємодопомоги та демократії, оновленням діяльності на основі освоєння новітніх технологій, спрямованих на розвиток дитини. Заклад знаходиться в комунальній власності Сумської міської ради. Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> У 2013 році нашій школі виповнилося 25 років. За віком вона зустріла свій срібний ювілей. Але вік допомагає нашому навчальному закладу рухатися вперед, реалізовувати плани, досягати поставлених ціліей. <br /> Але чого все це варто без людей найгуманнішої у світі професії, які несуть людству знання, навчають жити відкрито і чесно, сіють розумне, добре, вічне, втілюють доброту і правду, справедливість і людяність. Педагогічний колектив нашої школи представлений 74 вчителями – фахівцями своєї справи. Сьогодні 1117 учням нашої школи дають знання 74 учителі.<br /> Учителі закладу впроваджують інноваційні педагогічні технології, здійснюють компетентнісний підхід до формування змісту та організації навчального процесу.<br /> У закладі створена належна матеріально-технічна база, яка відповідає сучасним вимогам. Оформлено 41 затишних навчальних кабінетів, є майстерні обробки дерева й металу, актова зала, спортивний і гімнастичний зали, бібліотека, музейна кімната, де створено шкільний історико–краєзнавчий музей „Спадщина”, який за підсумками огляду міських шкільних музеїв у 2006 році зайняв ІІ місце. <br /> Методичний кабінет школи забезпечений сучасною методичною літературою, має сучасну аудіо і відео техніку, мультимедійну систему, медичний та ічний кабінети, кабінет психологічної служби, їдальня, інші допоміжні приміщення. Працює 2 кабінети інформатики, обладнання яких відповідає вимогам ДсанПін. <br /> Навчання в школі ведеться українською мовою, учні вчать дві іноземні мови-англійську і німецьку. Профільне навчання за математичним, гуманітарним (профіль іноземної філології) й технологічним напрямками. За рахунок варіативної складової ведуться курси за вибором, факультативи з предметів математичного, гуманітарного циклів. З 8-го класу починається поглиблене вивчення математики, англійської мови, у 10-11-х класах профільне навчання здійснюється в математичному, гуманітарному, технологічному класах. <br /> Основні напрямки діяльності школи полягають в тому, щоб створити найбільш сприятливі умови розвитку для всіх дітей: обдарованих. З прихованим потенціалом, тих, хто потребує корекції, з урахуванням розходжень їхніх схильностей та здібностей. <br /> Педагогічний колектив Сумської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №23 , <br /> м. Суми, Сумської області працює над науково-методичною проблемою «Модернізація навчально-виховного процесу шляхом упровадження компетентнісного підходу». <br /> Виховна система нашої школи-це складна психолого-педагогічна сукупність, яка охоплює весь педагогічний процес, інтегруючи навчальні заняття, позаурочне життя дітей,різноманітну діяльність і спілкування за межами школи. Тому завданням школи як навчально-виховного закладу є не тільки необхідність озброїти учня певною сумою знань, умінь і навичок, а й забезпечення позитивної соціальної адептації молоді до умов існування в сучасному суспільстві. <br /> Цілеспрямована робота педагогічного колективу над науково-методичною проблемою є одним із домінуючих чинників примноження перспективного педагогічного досвіду.Постійно підвищуючи професійний рівень, учителі закладу працюють над підвищенням якості навчально-виховного процесу, свої творчі надбання та досягнення популяризують на різних педагогічних заходах: конкурсах, виставках, конференціях, семінарах міського та обласного рівня, досягаючи при цьому позитивних результатів.Педагогічні працівники беруть участь у фахових конкурсах &quot;Учитель року»,«Класний керівник року», конкурсі педагогічної майстерності серед педагогів-організаторів. Кращі методичні наробки вчителів із досвіду роботи, їх дослідницькі пошуки узагальнюються на міському, обласному рівнях.Школа співпрацює з вищими навчальними закладами. Адміністрація школи стимулює участь педагогів у розробці власних проектів, мультимедійних презентацій, освоєння засобів комунікації, використання інформаційних технологій. <br /> Взаємодія з учнями здійснюється на основі особистісно-орієнтованого підходу, що сприяє глибокому вивченню індивідуальних особливостей і якостей дитини. <br /> Кращі талановиті учні школи беруть участь і здобувають призові місця в конкурсах «Диво калинове»,«Рідна Сумщина», «Молодь обирає здоров’я», у різноманітних обласних та районних турнірах, змаганнях, фестивалях, акціях.Школярі розробили і реалізували значну кількість проектів з різних напрямків виховної роботи.Стабільні результати показують учні нашого закладу у ІІ етапі Всеукраїнських предметних олімпіад. Учениця 11 класу Колесник Вікторія у 2013-2014 навчальному році стала призером ІІ та ІІІ етапів Всеукраїнської олімпіади з фізичної культури, учениця 7-В класу Павловські Софія виборола ІІІ місце в ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з фізики, учень 11-Б класу Бондаренко Юрій зайняв ІІІ місце в комп’ютерній олімпіаді з історії, яка проходила на базі Аграрного університеті. <br /> В школі створені сприятливі умови для пошукової роботи і позитивно-емоційної атмосфери, загальної зацікавленості колективу у дослідницькій діяльності. Велику і корисну роботу виконують учнівські пошукові загони, збагачуючи знання про рідний край. При школі працює «Euroteens», діяльність якого спрямована на вивчення європейських цінностей та виховання лідерських якостей у молоді, а також поглиблення їх знань про Європу, Європейську інтеграцію країн, історію, географію, культуру, мистецтво, науку, мотивацію до вивчення іноземних мов. Традиційним у закладі стало проведення загально шкільного конкурсу «Зоряний простір» для учнів 1-11 класів, конкурсу військово-патріотичної пісні серед учнів 10-11 класів, свята-«я-першокласник», родинного свята для 5-х класів, сімейного конкурсу «Тато, мама, я-спортивна сім`я», Дня відкритих дверей для класів із поглибленим вивченням предметів, підсумково шкільного фестивалю «Травневий простір», де батьки не лише глядачі, а й активні учасники дійства.<br /> Гордістю школи є спортивні досягнення учнів. У закладі існує спортивний клуб «Олімп-23». Свої творчі здібності та уподобання школярі розвивають у гуртках та спортивних секціях. У 2011-2012 навчальному році в міській спартакіаді школярів учні школи зайняли І місце, у 2012-2013 навчальному році-ІІ місце, у 2013-2014 навчальному році команда стала призером міської спартакіади-ІІ місце, у 2014-2015 навчальному році у спортивному конкурсі «Лелеченя» (обласного рівня)-І місце. В обласному етапі Чемпіонату України з баскетболу 3х3 серед шкільних команд Сумщини збірна команда КУ СЗОШ №23 посіла І місце. <br /> Педагогічний та учнівський колектив КУ СЗОШ №23, яка за результатами рейтингу ввійшла в десятку кращих навчальних закладів м.Суми у 2012-2013 та 2013-2014 навчальних роках, нагороджені Дипломами Управління освіти і науки Сумської міської ради. <br /> <br /> Педагогічний колектив школи- це ефективна команда, яка працює творчо й самовіддано, вбачає головним своїм завданням створення дитині умов для її самовизначення й самовираження, максимальне наближення процесу навчання до запитів і потреб сьогодення. <br /> Ми не намагаємося стати кращими за всіх, ми просто працюємо, щоб бути завтра кращими за нас сьогоднішніх.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Кузьменко Світлана Петрівна|Кузьменко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2.jpg&diff=8366 2015-05-20T11:47:11Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: </p> <hr /> <div></div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%9623_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8,_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=8359 2015-05-20T11:44:24Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div>[[Файл:Школа.png|500px|thumb|right|]]<br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> Комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми, Сумської області<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Україна, Сумська область, місто Суми, Зарічний район, проспект Михайла Лушпи, 36, 40034<br /> : (0542)324832, E-mail: sumy.school23@rambler.ru<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> [[Файл:Будівництво_шкли_м.Суми.jpg|right|thumb|200px|Будівництво школи №23]]Школа. Таке собі невеличке слово із п’яти літер. А який великий зміст криється в ньому! Школа... Велика і мала. Стара і нова. Вона стоїть, мов на перехресті минулого й майбутнього, нашого дитинства й дорослого життя. З неї, школи, починається наше усвідомлене життя. З неї ми виходимо на широкий життєвий шлях…<br /> У житті людини – є дитинство, є юність, є зрілість і загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми має свою історію, про яку ми говоримо з гордістю.<br /> <br /> Сумська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів №23 м. Суми, Сумської області відкрила свої двері 1 вересня 1988 року завдяки зусиллям і підтримці першого райкому партії Лапіна Євгена Васильовича.<br /> <br /> [[Файл:Лапін.jpg |right|thumb|200px|Лапін Є.В.]]<br /> У 1988 році у школі навчалися 3583 учні, яких навчали і виховували 180 учителів. На початку 90 – х років минулого іття в стінах школи навчалися 3650 учнів, працювали 210 педагогів.<br /> Першими у доросле життя в 1990 році переступили поріг школи 66 випускників двох одинадцятих класів. Найбільший випуск оинадцятикласників у 1999 році- 217 учнів з восьми одинадцятих класів.<br /> <br /> ==Директор==<br /> 1988-2005 рр.-Кошовий Микола Володимирович-перший директор школи,вчитель фізики і астрономії.З 2005 року займав посаду начальника управління освіти науки і культури Сумської міської ради. <br /> <br /> З 2005 року- Педяш Наталія Олегівна- нині діючий директор школи, вчитель української мови і літератури. Досвідчений педагог, старший вчитель.Досвідчений,креативний, керівник, який завжди досягає поставленої мети заради успіху та процвітанню школи.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> До плеяди досвідчених вчителів школи ввійшли: Холодова Надія Анатоліївна (вчитель математики),Крупеня Валентина Петрівна (вчитель української мови і літератури),Глущенко Ольга Леонідівна(вчитель світової літератури),Матовнікова Анжела Аршаківна (вчитель географії),Куцелєпа Світлана Степанівна(вчитель біології),Мельник Галина Анатоліївна(вчитель біології).<br /> <br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Випускники КУ СЗОШ І-ІІІ ступенів досягли великих успіхів житті, кожен знайшов своє призвання, досягнув вершини слави у житті.Кожен з них не забуває про рідну школу. Беруть участь у різних культурно-масових заходах. <br /> Частим гостем рідної школи є Качанов Олександр-ведучий на радіостанції «Діва-радіо»;спортивної рубрики телеканалу «Відікон».<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> КУ СЗОШ №23, м. Суми впродовж 26 років працює над створенням духу творчості, партнерства, взаємодопомоги та демократії, оновленням діяльності на основі освоєння новітніх технологій, спрямованих на розвиток дитини. Заклад знаходиться в комунальній власності Сумської міської ради. Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> У 2013 році нашій школі виповнилося 25 років. За віком вона зустріла свій срібний ювілей. Але вік допомагає нашому навчальному закладу рухатися вперед, реалізовувати плани, досягати поставлених ціліей. <br /> Але чого все це варто без людей найгуманнішої у світі професії, які несуть людству знання, навчають жити відкрито і чесно, сіють розумне, добре, вічне, втілюють доброту і правду, справедливість і людяність. Педагогічний колектив нашої школи представлений 74 вчителями – фахівцями своєї справи. Сьогодні 1117 учням нашої школи дають знання 74 учителі.<br /> Учителі закладу впроваджують інноваційні педагогічні технології, здійснюють компетентнісний підхід до формування змісту та організації навчального процесу.<br /> У закладі створена належна матеріально-технічна база, яка відповідає сучасним вимогам. Оформлено 41 затишних навчальних кабінетів, є майстерні обробки дерева й металу, актова зала, спортивний і гімнастичний зали, бібліотека, музейна кімната, де створено шкільний історико–краєзнавчий музей „Спадщина”, який за підсумками огляду міських шкільних музеїв у 2006 році зайняв ІІ місце. <br /> Методичний кабінет школи забезпечений сучасною методичною літературою, має сучасну аудіо і відео техніку, мультимедійну систему, медичний та ічний кабінети, кабінет психологічної служби, їдальня, інші допоміжні приміщення. Працює 2 кабінети інформатики, обладнання яких відповідає вимогам ДсанПін. <br /> Навчання в школі ведеться українською мовою, учні вчать дві іноземні мови-англійську і німецьку. Профільне навчання за математичним, гуманітарним (профіль іноземної філології) й технологічним напрямками. За рахунок варіативної складової ведуться курси за вибором, факультативи з предметів математичного, гуманітарного циклів. З 8-го класу починається поглиблене вивчення математики, англійської мови, у 10-11-х класах профільне навчання здійснюється в математичному, гуманітарному, технологічному класах. <br /> Основні напрямки діяльності школи полягають в тому, щоб створити найбільш сприятливі умови розвитку для всіх дітей: обдарованих. З прихованим потенціалом, тих, хто потребує корекції, з урахуванням розходжень їхніх схильностей та здібностей. <br /> Педагогічний колектив Сумської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №23 , <br /> м. Суми, Сумської області працює над науково-методичною проблемою «Модернізація навчально-виховного процесу шляхом упровадження компетентнісного підходу». <br /> Виховна система нашої школи-це складна психолого-педагогічна сукупність, яка охоплює весь педагогічний процес, інтегруючи навчальні заняття, позаурочне життя дітей,різноманітну діяльність і спілкування за межами школи. Тому завданням школи як навчально-виховного закладу є не тільки необхідність озброїти учня певною сумою знань, умінь і навичок, а й забезпечення позитивної соціальної адептації молоді до умов існування в сучасному суспільстві. <br /> Цілеспрямована робота педагогічного колективу над науково-методичною проблемою є одним із домінуючих чинників примноження перспективного педагогічного досвіду.Постійно підвищуючи професійний рівень, учителі закладу працюють над підвищенням якості навчально-виховного процесу, свої творчі надбання та досягнення популяризують на різних педагогічних заходах: конкурсах, виставках, конференціях, семінарах міського та обласного рівня, досягаючи при цьому позитивних результатів.Педагогічні працівники беруть участь у фахових конкурсах &quot;Учитель року»,«Класний керівник року», конкурсі педагогічної майстерності серед педагогів-організаторів. Кращі методичні наробки вчителів із досвіду роботи, їх дослідницькі пошуки узагальнюються на міському, обласному рівнях.Школа співпрацює з вищими навчальними закладами. Адміністрація школи стимулює участь педагогів у розробці власних проектів, мультимедійних презентацій, освоєння засобів комунікації, використання інформаційних технологій. <br /> Взаємодія з учнями здійснюється на основі особистісно-орієнтованого підходу, що сприяє глибокому вивченню індивідуальних особливостей і якостей дитини. <br /> Кращі талановиті учні школи беруть участь і здобувають призові місця в конкурсах «Диво калинове»,«Рідна Сумщина», «Молодь обирає здоров’я», у різноманітних обласних та районних турнірах, змаганнях, фестивалях, акціях.Школярі розробили і реалізували значну кількість проектів з різних напрямків виховної роботи.Стабільні результати показують учні нашого закладу у ІІ етапі Всеукраїнських предметних олімпіад. Учениця 11 класу Колесник Вікторія у 2013-2014 навчальному році стала призером ІІ та ІІІ етапів Всеукраїнської олімпіади з фізичної культури, учениця 7-В класу Павловські Софія виборола ІІІ місце в ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з фізики, учень 11-Б класу Бондаренко Юрій зайняв ІІІ місце в комп’ютерній олімпіаді з історії, яка проходила на базі Аграрного університеті. <br /> В школі створені сприятливі умови для пошукової роботи і позитивно-емоційної атмосфери, загальної зацікавленості колективу у дослідницькій діяльності. Велику і корисну роботу виконують учнівські пошукові загони, збагачуючи знання про рідний край. При школі працює «Euroteens», діяльність якого спрямована на вивчення європейських цінностей та виховання лідерських якостей у молоді, а також поглиблення їх знань про Європу, Європейську інтеграцію країн, історію, географію, культуру, мистецтво, науку, мотивацію до вивчення іноземних мов. Традиційним у закладі стало проведення загально шкільного конкурсу «Зоряний простір» для учнів 1-11 класів, конкурсу військово-патріотичної пісні серед учнів 10-11 класів, свята-«я-першокласник», родинного свята для 5-х класів, сімейного конкурсу «Тато, мама, я-спортивна сім`я», Дня відкритих дверей для класів із поглибленим вивченням предметів, підсумково шкільного фестивалю «Травневий простір», де батьки не лише глядачі, а й активні учасники дійства.<br /> Гордістю школи є спортивні досягнення учнів. У закладі існує спортивний клуб «Олімп-23». Свої творчі здібності та уподобання школярі розвивають у гуртках та спортивних секціях. У 2011-2012 навчальному році в міській спартакіаді школярів учні школи зайняли І місце, у 2012-2013 навчальному році-ІІ місце, у 2013-2014 навчальному році команда стала призером міської спартакіади-ІІ місце, у 2014-2015 навчальному році у спортивному конкурсі «Лелеченя» (обласного рівня)-І місце. В обласному етапі Чемпіонату України з баскетболу 3х3 серед шкільних команд Сумщини збірна команда КУ СЗОШ №23 посіла І місце. <br /> Педагогічний та учнівський колектив КУ СЗОШ №23, яка за результатами рейтингу ввійшла в десятку кращих навчальних закладів м.Суми у 2012-2013 та 2013-2014 навчальних роках, нагороджені Дипломами Управління освіти і науки Сумської міської ради. <br /> <br /> Педагогічний колектив школи- це ефективна команда, яка працює творчо й самовіддано, вбачає головним своїм завданням створення дитині умов для її самовизначення й самовираження, максимальне наближення процесу навчання до запитів і потреб сьогодення. <br /> Ми не намагаємося стати кращими за всіх, ми просто працюємо, щоб бути завтра кращими за нас сьогоднішніх.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Кузьменко Світлана Петрівна|Кузьменко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9B%D0%B0%D0%BF%D1%96%D0%BD.jpg&diff=8349 2015-05-20T11:42:12Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: </p> <hr /> <div></div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%9623_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8,_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=8336 2015-05-20T11:39:51Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div>[[Файл:Школа.png|500px|thumb|right|]]<br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> Комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми, Сумської області<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Україна, Сумська область, місто Суми, Зарічний район, проспект Михайла Лушпи, 36, 40034<br /> : (0542)324832, E-mail: sumy.school23@rambler.ru<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> [[Файл:Будівництво_шкли_м.Суми.jpg|right|thumb|200px|Будівництво школи №23]]Школа. Таке собі невеличке слово із п’яти літер. А який великий зміст криється в ньому! Школа... Велика і мала. Стара і нова. Вона стоїть, мов на перехресті минулого й майбутнього, нашого дитинства й дорослого життя. З неї, школи, починається наше усвідомлене життя. З неї ми виходимо на широкий життєвий шлях…<br /> У житті людини – є дитинство, є юність, є зрілість і загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми має свою історію, про яку ми говоримо з гордістю.<br /> <br /> Сумська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів №23 м. Суми, Сумської області відкрила свої двері 1 вересня 1988 року завдяки зусиллям і підтримці першого райкому партії Лапіна Євгена Васильовича. <br /> У 1988 році у школі навчалися 3583 учні, яких навчали і виховували 180 учителів. На початку 90 – х років минулого іття в стінах школи навчалися 3650 учнів, працювали 210 педагогів.<br /> Першими у доросле життя в 1990 році переступили поріг школи 66 випускників двох одинадцятих класів. Найбільший випуск оинадцятикласників у 1999 році- 217 учнів з восьми одинадцятих класів.<br /> <br /> ==Директор==<br /> 1988-2005 рр.-Кошовий Микола Володимирович-перший директор школи,вчитель фізики і астрономії.З 2005 року займав посаду начальника управління освіти науки і культури Сумської міської ради. <br /> <br /> З 2005 року- Педяш Наталія Олегівна- нині діючий директор школи, вчитель української мови і літератури. Досвідчений педагог, старший вчитель.Досвідчений,креативний, керівник, який завжди досягає поставленої мети заради успіху та процвітанню школи.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> До плеяди досвідчених вчителів школи ввійшли: Холодова Надія Анатоліївна (вчитель математики),Крупеня Валентина Петрівна (вчитель української мови і літератури),Глущенко Ольга Леонідівна(вчитель світової літератури),Матовнікова Анжела Аршаківна (вчитель географії),Куцелєпа Світлана Степанівна(вчитель біології),Мельник Галина Анатоліївна(вчитель біології).<br /> <br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Випускники КУ СЗОШ І-ІІІ ступенів досягли великих успіхів житті, кожен знайшов своє призвання, досягнув вершини слави у житті.Кожен з них не забуває про рідну школу. Беруть участь у різних культурно-масових заходах. <br /> Частим гостем рідної школи є Качанов Олександр-ведучий на радіостанції «Діва-радіо»;спортивної рубрики телеканалу «Відікон».<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> КУ СЗОШ №23, м. Суми впродовж 26 років працює над створенням духу творчості, партнерства, взаємодопомоги та демократії, оновленням діяльності на основі освоєння новітніх технологій, спрямованих на розвиток дитини. Заклад знаходиться в комунальній власності Сумської міської ради. Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> У 2013 році нашій школі виповнилося 25 років. За віком вона зустріла свій срібний ювілей. Але вік допомагає нашому навчальному закладу рухатися вперед, реалізовувати плани, досягати поставлених ціліей. <br /> Але чого все це варто без людей найгуманнішої у світі професії, які несуть людству знання, навчають жити відкрито і чесно, сіють розумне, добре, вічне, втілюють доброту і правду, справедливість і людяність. Педагогічний колектив нашої школи представлений 74 вчителями – фахівцями своєї справи. Сьогодні 1117 учням нашої школи дають знання 74 учителі.<br /> Учителі закладу впроваджують інноваційні педагогічні технології, здійснюють компетентнісний підхід до формування змісту та організації навчального процесу.<br /> У закладі створена належна матеріально-технічна база, яка відповідає сучасним вимогам. Оформлено 41 затишних навчальних кабінетів, є майстерні обробки дерева й металу, актова зала, спортивний і гімнастичний зали, бібліотека, музейна кімната, де створено шкільний історико–краєзнавчий музей „Спадщина”, який за підсумками огляду міських шкільних музеїв у 2006 році зайняв ІІ місце. <br /> Методичний кабінет школи забезпечений сучасною методичною літературою, має сучасну аудіо і відео техніку, мультимедійну систему, медичний та ічний кабінети, кабінет психологічної служби, їдальня, інші допоміжні приміщення. Працює 2 кабінети інформатики, обладнання яких відповідає вимогам ДсанПін. <br /> Навчання в школі ведеться українською мовою, учні вчать дві іноземні мови-англійську і німецьку. Профільне навчання за математичним, гуманітарним (профіль іноземної філології) й технологічним напрямками. За рахунок варіативної складової ведуться курси за вибором, факультативи з предметів математичного, гуманітарного циклів. З 8-го класу починається поглиблене вивчення математики, англійської мови, у 10-11-х класах профільне навчання здійснюється в математичному, гуманітарному, технологічному класах. <br /> Основні напрямки діяльності школи полягають в тому, щоб створити найбільш сприятливі умови розвитку для всіх дітей: обдарованих. З прихованим потенціалом, тих, хто потребує корекції, з урахуванням розходжень їхніх схильностей та здібностей. <br /> Педагогічний колектив Сумської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №23 , <br /> м. Суми, Сумської області працює над науково-методичною проблемою «Модернізація навчально-виховного процесу шляхом упровадження компетентнісного підходу». <br /> Виховна система нашої школи-це складна психолого-педагогічна сукупність, яка охоплює весь педагогічний процес, інтегруючи навчальні заняття, позаурочне життя дітей,різноманітну діяльність і спілкування за межами школи. Тому завданням школи як навчально-виховного закладу є не тільки необхідність озброїти учня певною сумою знань, умінь і навичок, а й забезпечення позитивної соціальної адептації молоді до умов існування в сучасному суспільстві. <br /> Цілеспрямована робота педагогічного колективу над науково-методичною проблемою є одним із домінуючих чинників примноження перспективного педагогічного досвіду.Постійно підвищуючи професійний рівень, учителі закладу працюють над підвищенням якості навчально-виховного процесу, свої творчі надбання та досягнення популяризують на різних педагогічних заходах: конкурсах, виставках, конференціях, семінарах міського та обласного рівня, досягаючи при цьому позитивних результатів.Педагогічні працівники беруть участь у фахових конкурсах &quot;Учитель року»,«Класний керівник року», конкурсі педагогічної майстерності серед педагогів-організаторів. Кращі методичні наробки вчителів із досвіду роботи, їх дослідницькі пошуки узагальнюються на міському, обласному рівнях.Школа співпрацює з вищими навчальними закладами. Адміністрація школи стимулює участь педагогів у розробці власних проектів, мультимедійних презентацій, освоєння засобів комунікації, використання інформаційних технологій. <br /> Взаємодія з учнями здійснюється на основі особистісно-орієнтованого підходу, що сприяє глибокому вивченню індивідуальних особливостей і якостей дитини. <br /> Кращі талановиті учні школи беруть участь і здобувають призові місця в конкурсах «Диво калинове»,«Рідна Сумщина», «Молодь обирає здоров’я», у різноманітних обласних та районних турнірах, змаганнях, фестивалях, акціях.Школярі розробили і реалізували значну кількість проектів з різних напрямків виховної роботи.Стабільні результати показують учні нашого закладу у ІІ етапі Всеукраїнських предметних олімпіад. Учениця 11 класу Колесник Вікторія у 2013-2014 навчальному році стала призером ІІ та ІІІ етапів Всеукраїнської олімпіади з фізичної культури, учениця 7-В класу Павловські Софія виборола ІІІ місце в ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з фізики, учень 11-Б класу Бондаренко Юрій зайняв ІІІ місце в комп’ютерній олімпіаді з історії, яка проходила на базі Аграрного університеті. <br /> В школі створені сприятливі умови для пошукової роботи і позитивно-емоційної атмосфери, загальної зацікавленості колективу у дослідницькій діяльності. Велику і корисну роботу виконують учнівські пошукові загони, збагачуючи знання про рідний край. При школі працює «Euroteens», діяльність якого спрямована на вивчення європейських цінностей та виховання лідерських якостей у молоді, а також поглиблення їх знань про Європу, Європейську інтеграцію країн, історію, географію, культуру, мистецтво, науку, мотивацію до вивчення іноземних мов. Традиційним у закладі стало проведення загально шкільного конкурсу «Зоряний простір» для учнів 1-11 класів, конкурсу військово-патріотичної пісні серед учнів 10-11 класів, свята-«я-першокласник», родинного свята для 5-х класів, сімейного конкурсу «Тато, мама, я-спортивна сім`я», Дня відкритих дверей для класів із поглибленим вивченням предметів, підсумково шкільного фестивалю «Травневий простір», де батьки не лише глядачі, а й активні учасники дійства.<br /> Гордістю школи є спортивні досягнення учнів. У закладі існує спортивний клуб «Олімп-23». Свої творчі здібності та уподобання школярі розвивають у гуртках та спортивних секціях. У 2011-2012 навчальному році в міській спартакіаді школярів учні школи зайняли І місце, у 2012-2013 навчальному році-ІІ місце, у 2013-2014 навчальному році команда стала призером міської спартакіади-ІІ місце, у 2014-2015 навчальному році у спортивному конкурсі «Лелеченя» (обласного рівня)-І місце. В обласному етапі Чемпіонату України з баскетболу 3х3 серед шкільних команд Сумщини збірна команда КУ СЗОШ №23 посіла І місце. <br /> Педагогічний та учнівський колектив КУ СЗОШ №23, яка за результатами рейтингу ввійшла в десятку кращих навчальних закладів м.Суми у 2012-2013 та 2013-2014 навчальних роках, нагороджені Дипломами Управління освіти і науки Сумської міської ради. <br /> <br /> Педагогічний колектив школи- це ефективна команда, яка працює творчо й самовіддано, вбачає головним своїм завданням створення дитині умов для її самовизначення й самовираження, максимальне наближення процесу навчання до запитів і потреб сьогодення. <br /> Ми не намагаємося стати кращими за всіх, ми просто працюємо, щоб бути завтра кращими за нас сьогоднішніх.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Кузьменко Світлана Петрівна|Кузьменко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%9623_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8,_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=8333 2015-05-20T11:38:54Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div>[[Файл:Школа.png|500px|thumb|right|]]<br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> Комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми, Сумської області<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Україна, Сумська область, місто Суми, Зарічний район, проспект Михайла Лушпи, 36, 40034<br /> : (0542)324832, E-mail: sumy.school23@rambler.ru<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> [[Файл:Будівництво_шкли_м.Суми.jpg|right|200px]]Школа. Таке собі невеличке слово із п’яти літер. А який великий зміст криється в ньому! Школа... Велика і мала. Стара і нова. Вона стоїть, мов на перехресті минулого й майбутнього, нашого дитинства й дорослого життя. З неї, школи, починається наше усвідомлене життя. З неї ми виходимо на широкий життєвий шлях…<br /> У житті людини – є дитинство, є юність, є зрілість і загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми має свою історію, про яку ми говоримо з гордістю.<br /> <br /> Сумська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів №23 м. Суми, Сумської області відкрила свої двері 1 вересня 1988 року завдяки зусиллям і підтримці першого райкому партії Лапіна Євгена Васильовича. <br /> У 1988 році у школі навчалися 3583 учні, яких навчали і виховували 180 учителів. На початку 90 – х років минулого іття в стінах школи навчалися 3650 учнів, працювали 210 педагогів.<br /> Першими у доросле життя в 1990 році переступили поріг школи 66 випускників двох одинадцятих класів. Найбільший випуск оинадцятикласників у 1999 році- 217 учнів з восьми одинадцятих класів.<br /> <br /> ==Директор==<br /> 1988-2005 рр.-Кошовий Микола Володимирович-перший директор школи,вчитель фізики і астрономії.З 2005 року займав посаду начальника управління освіти науки і культури Сумської міської ради. <br /> <br /> З 2005 року- Педяш Наталія Олегівна- нині діючий директор школи, вчитель української мови і літератури. Досвідчений педагог, старший вчитель.Досвідчений,креативний, керівник, який завжди досягає поставленої мети заради успіху та процвітанню школи.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> До плеяди досвідчених вчителів школи ввійшли: Холодова Надія Анатоліївна (вчитель математики),Крупеня Валентина Петрівна (вчитель української мови і літератури),Глущенко Ольга Леонідівна(вчитель світової літератури),Матовнікова Анжела Аршаківна (вчитель географії),Куцелєпа Світлана Степанівна(вчитель біології),Мельник Галина Анатоліївна(вчитель біології).<br /> <br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Випускники КУ СЗОШ І-ІІІ ступенів досягли великих успіхів житті, кожен знайшов своє призвання, досягнув вершини слави у житті.Кожен з них не забуває про рідну школу. Беруть участь у різних культурно-масових заходах. <br /> Частим гостем рідної школи є Качанов Олександр-ведучий на радіостанції «Діва-радіо»;спортивної рубрики телеканалу «Відікон».<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> КУ СЗОШ №23, м. Суми впродовж 26 років працює над створенням духу творчості, партнерства, взаємодопомоги та демократії, оновленням діяльності на основі освоєння новітніх технологій, спрямованих на розвиток дитини. Заклад знаходиться в комунальній власності Сумської міської ради. Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> У 2013 році нашій школі виповнилося 25 років. За віком вона зустріла свій срібний ювілей. Але вік допомагає нашому навчальному закладу рухатися вперед, реалізовувати плани, досягати поставлених ціліей. <br /> Але чого все це варто без людей найгуманнішої у світі професії, які несуть людству знання, навчають жити відкрито і чесно, сіють розумне, добре, вічне, втілюють доброту і правду, справедливість і людяність. Педагогічний колектив нашої школи представлений 74 вчителями – фахівцями своєї справи. Сьогодні 1117 учням нашої школи дають знання 74 учителі.<br /> Учителі закладу впроваджують інноваційні педагогічні технології, здійснюють компетентнісний підхід до формування змісту та організації навчального процесу.<br /> У закладі створена належна матеріально-технічна база, яка відповідає сучасним вимогам. Оформлено 41 затишних навчальних кабінетів, є майстерні обробки дерева й металу, актова зала, спортивний і гімнастичний зали, бібліотека, музейна кімната, де створено шкільний історико–краєзнавчий музей „Спадщина”, який за підсумками огляду міських шкільних музеїв у 2006 році зайняв ІІ місце. <br /> Методичний кабінет школи забезпечений сучасною методичною літературою, має сучасну аудіо і відео техніку, мультимедійну систему, медичний та ічний кабінети, кабінет психологічної служби, їдальня, інші допоміжні приміщення. Працює 2 кабінети інформатики, обладнання яких відповідає вимогам ДсанПін. <br /> Навчання в школі ведеться українською мовою, учні вчать дві іноземні мови-англійську і німецьку. Профільне навчання за математичним, гуманітарним (профіль іноземної філології) й технологічним напрямками. За рахунок варіативної складової ведуться курси за вибором, факультативи з предметів математичного, гуманітарного циклів. З 8-го класу починається поглиблене вивчення математики, англійської мови, у 10-11-х класах профільне навчання здійснюється в математичному, гуманітарному, технологічному класах. <br /> Основні напрямки діяльності школи полягають в тому, щоб створити найбільш сприятливі умови розвитку для всіх дітей: обдарованих. З прихованим потенціалом, тих, хто потребує корекції, з урахуванням розходжень їхніх схильностей та здібностей. <br /> Педагогічний колектив Сумської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №23 , <br /> м. Суми, Сумської області працює над науково-методичною проблемою «Модернізація навчально-виховного процесу шляхом упровадження компетентнісного підходу». <br /> Виховна система нашої школи-це складна психолого-педагогічна сукупність, яка охоплює весь педагогічний процес, інтегруючи навчальні заняття, позаурочне життя дітей,різноманітну діяльність і спілкування за межами школи. Тому завданням школи як навчально-виховного закладу є не тільки необхідність озброїти учня певною сумою знань, умінь і навичок, а й забезпечення позитивної соціальної адептації молоді до умов існування в сучасному суспільстві. <br /> Цілеспрямована робота педагогічного колективу над науково-методичною проблемою є одним із домінуючих чинників примноження перспективного педагогічного досвіду.Постійно підвищуючи професійний рівень, учителі закладу працюють над підвищенням якості навчально-виховного процесу, свої творчі надбання та досягнення популяризують на різних педагогічних заходах: конкурсах, виставках, конференціях, семінарах міського та обласного рівня, досягаючи при цьому позитивних результатів.Педагогічні працівники беруть участь у фахових конкурсах &quot;Учитель року»,«Класний керівник року», конкурсі педагогічної майстерності серед педагогів-організаторів. Кращі методичні наробки вчителів із досвіду роботи, їх дослідницькі пошуки узагальнюються на міському, обласному рівнях.Школа співпрацює з вищими навчальними закладами. Адміністрація школи стимулює участь педагогів у розробці власних проектів, мультимедійних презентацій, освоєння засобів комунікації, використання інформаційних технологій. <br /> Взаємодія з учнями здійснюється на основі особистісно-орієнтованого підходу, що сприяє глибокому вивченню індивідуальних особливостей і якостей дитини. <br /> Кращі талановиті учні школи беруть участь і здобувають призові місця в конкурсах «Диво калинове»,«Рідна Сумщина», «Молодь обирає здоров’я», у різноманітних обласних та районних турнірах, змаганнях, фестивалях, акціях.Школярі розробили і реалізували значну кількість проектів з різних напрямків виховної роботи.Стабільні результати показують учні нашого закладу у ІІ етапі Всеукраїнських предметних олімпіад. Учениця 11 класу Колесник Вікторія у 2013-2014 навчальному році стала призером ІІ та ІІІ етапів Всеукраїнської олімпіади з фізичної культури, учениця 7-В класу Павловські Софія виборола ІІІ місце в ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з фізики, учень 11-Б класу Бондаренко Юрій зайняв ІІІ місце в комп’ютерній олімпіаді з історії, яка проходила на базі Аграрного університеті. <br /> В школі створені сприятливі умови для пошукової роботи і позитивно-емоційної атмосфери, загальної зацікавленості колективу у дослідницькій діяльності. Велику і корисну роботу виконують учнівські пошукові загони, збагачуючи знання про рідний край. При школі працює «Euroteens», діяльність якого спрямована на вивчення європейських цінностей та виховання лідерських якостей у молоді, а також поглиблення їх знань про Європу, Європейську інтеграцію країн, історію, географію, культуру, мистецтво, науку, мотивацію до вивчення іноземних мов. Традиційним у закладі стало проведення загально шкільного конкурсу «Зоряний простір» для учнів 1-11 класів, конкурсу військово-патріотичної пісні серед учнів 10-11 класів, свята-«я-першокласник», родинного свята для 5-х класів, сімейного конкурсу «Тато, мама, я-спортивна сім`я», Дня відкритих дверей для класів із поглибленим вивченням предметів, підсумково шкільного фестивалю «Травневий простір», де батьки не лише глядачі, а й активні учасники дійства.<br /> Гордістю школи є спортивні досягнення учнів. У закладі існує спортивний клуб «Олімп-23». Свої творчі здібності та уподобання школярі розвивають у гуртках та спортивних секціях. У 2011-2012 навчальному році в міській спартакіаді школярів учні школи зайняли І місце, у 2012-2013 навчальному році-ІІ місце, у 2013-2014 навчальному році команда стала призером міської спартакіади-ІІ місце, у 2014-2015 навчальному році у спортивному конкурсі «Лелеченя» (обласного рівня)-І місце. В обласному етапі Чемпіонату України з баскетболу 3х3 серед шкільних команд Сумщини збірна команда КУ СЗОШ №23 посіла І місце. <br /> Педагогічний та учнівський колектив КУ СЗОШ №23, яка за результатами рейтингу ввійшла в десятку кращих навчальних закладів м.Суми у 2012-2013 та 2013-2014 навчальних роках, нагороджені Дипломами Управління освіти і науки Сумської міської ради. <br /> <br /> Педагогічний колектив школи- це ефективна команда, яка працює творчо й самовіддано, вбачає головним своїм завданням створення дитині умов для її самовизначення й самовираження, максимальне наближення процесу навчання до запитів і потреб сьогодення. <br /> Ми не намагаємося стати кращими за всіх, ми просто працюємо, щоб бути завтра кращими за нас сьогоднішніх.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Кузьменко Світлана Петрівна|Кузьменко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D1%83%D0%B4%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%82%D0%B2%D0%BE_%D1%88%D0%BA%D0%BB%D0%B8_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8.jpg&diff=8329 2015-05-20T11:37:49Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: </p> <hr /> <div></div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%9623_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8,_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=8313 2015-05-20T11:34:24Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* =Кращі вчителі */</p> <hr /> <div>[[Файл:Школа.png|500px|thumb|right|]]<br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> Комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми, Сумської області<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Україна, Сумська область, місто Суми, Зарічний район, проспект Михайла Лушпи, 36, 40034<br /> : (0542)324832, E-mail: sumy.school23@rambler.ru<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Школа. Таке собі невеличке слово із п’яти літер. А який великий зміст криється в ньому! Школа... Велика і мала. Стара і нова. Вона стоїть, мов на перехресті минулого й майбутнього, нашого дитинства й дорослого життя. З неї, школи, починається наше усвідомлене життя. З неї ми виходимо на широкий життєвий шлях…<br /> У житті людини – є дитинство, є юність, є зрілість і загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми має свою історію, про яку ми говоримо з гордістю.<br /> Сумська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів №23 м. Суми, Сумської області відкрила свої двері 1 вересня 1988 року завдяки зусиллям і підтримці першого райкому партії Лапіна Євгена Васильовича. <br /> У 1988 році у школі навчалися 3583 учні, яких навчали і виховували 180 учителів. На початку 90 – х років минулого іття в стінах школи навчалися 3650 учнів, працювали 210 педагогів.<br /> Першими у доросле життя в 1990 році переступили поріг школи 66 випускників двох одинадцятих класів. Найбільший випуск оинадцятикласників у 1999 році- 217 учнів з восьми одинадцятих класів.<br /> <br /> ==Директор==<br /> 1988-2005 рр.-Кошовий Микола Володимирович-перший директор школи,вчитель фізики і астрономії.З 2005 року займав посаду начальника управління освіти науки і культури Сумської міської ради. <br /> <br /> З 2005 року- Педяш Наталія Олегівна- нині діючий директор школи, вчитель української мови і літератури. Досвідчений педагог, старший вчитель.Досвідчений,креативний, керівник, який завжди досягає поставленої мети заради успіху та процвітанню школи.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> До плеяди досвідчених вчителів школи ввійшли: Холодова Надія Анатоліївна (вчитель математики),Крупеня Валентина Петрівна (вчитель української мови і літератури),Глущенко Ольга Леонідівна(вчитель світової літератури),Матовнікова Анжела Аршаківна (вчитель географії),Куцелєпа Світлана Степанівна(вчитель біології),Мельник Галина Анатоліївна(вчитель біології).<br /> <br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Випускники КУ СЗОШ І-ІІІ ступенів досягли великих успіхів житті, кожен знайшов своє призвання, досягнув вершини слави у житті.Кожен з них не забуває про рідну школу. Беруть участь у різних культурно-масових заходах. <br /> Частим гостем рідної школи є Качанов Олександр-ведучий на радіостанції «Діва-радіо»;спортивної рубрики телеканалу «Відікон».<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> КУ СЗОШ №23, м. Суми впродовж 26 років працює над створенням духу творчості, партнерства, взаємодопомоги та демократії, оновленням діяльності на основі освоєння новітніх технологій, спрямованих на розвиток дитини. Заклад знаходиться в комунальній власності Сумської міської ради. Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> У 2013 році нашій школі виповнилося 25 років. За віком вона зустріла свій срібний ювілей. Але вік допомагає нашому навчальному закладу рухатися вперед, реалізовувати плани, досягати поставлених ціліей. <br /> Але чого все це варто без людей найгуманнішої у світі професії, які несуть людству знання, навчають жити відкрито і чесно, сіють розумне, добре, вічне, втілюють доброту і правду, справедливість і людяність. Педагогічний колектив нашої школи представлений 74 вчителями – фахівцями своєї справи. Сьогодні 1117 учням нашої школи дають знання 74 учителі.<br /> Учителі закладу впроваджують інноваційні педагогічні технології, здійснюють компетентнісний підхід до формування змісту та організації навчального процесу.<br /> У закладі створена належна матеріально-технічна база, яка відповідає сучасним вимогам. Оформлено 41 затишних навчальних кабінетів, є майстерні обробки дерева й металу, актова зала, спортивний і гімнастичний зали, бібліотека, музейна кімната, де створено шкільний історико–краєзнавчий музей „Спадщина”, який за підсумками огляду міських шкільних музеїв у 2006 році зайняв ІІ місце. <br /> Методичний кабінет школи забезпечений сучасною методичною літературою, має сучасну аудіо і відео техніку, мультимедійну систему, медичний та ічний кабінети, кабінет психологічної служби, їдальня, інші допоміжні приміщення. Працює 2 кабінети інформатики, обладнання яких відповідає вимогам ДсанПін. <br /> Навчання в школі ведеться українською мовою, учні вчать дві іноземні мови-англійську і німецьку. Профільне навчання за математичним, гуманітарним (профіль іноземної філології) й технологічним напрямками. За рахунок варіативної складової ведуться курси за вибором, факультативи з предметів математичного, гуманітарного циклів. З 8-го класу починається поглиблене вивчення математики, англійської мови, у 10-11-х класах профільне навчання здійснюється в математичному, гуманітарному, технологічному класах. <br /> Основні напрямки діяльності школи полягають в тому, щоб створити найбільш сприятливі умови розвитку для всіх дітей: обдарованих. З прихованим потенціалом, тих, хто потребує корекції, з урахуванням розходжень їхніх схильностей та здібностей. <br /> Педагогічний колектив Сумської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №23 , <br /> м. Суми, Сумської області працює над науково-методичною проблемою «Модернізація навчально-виховного процесу шляхом упровадження компетентнісного підходу». <br /> Виховна система нашої школи-це складна психолого-педагогічна сукупність, яка охоплює весь педагогічний процес, інтегруючи навчальні заняття, позаурочне життя дітей,різноманітну діяльність і спілкування за межами школи. Тому завданням школи як навчально-виховного закладу є не тільки необхідність озброїти учня певною сумою знань, умінь і навичок, а й забезпечення позитивної соціальної адептації молоді до умов існування в сучасному суспільстві. <br /> Цілеспрямована робота педагогічного колективу над науково-методичною проблемою є одним із домінуючих чинників примноження перспективного педагогічного досвіду.Постійно підвищуючи професійний рівень, учителі закладу працюють над підвищенням якості навчально-виховного процесу, свої творчі надбання та досягнення популяризують на різних педагогічних заходах: конкурсах, виставках, конференціях, семінарах міського та обласного рівня, досягаючи при цьому позитивних результатів.Педагогічні працівники беруть участь у фахових конкурсах &quot;Учитель року»,«Класний керівник року», конкурсі педагогічної майстерності серед педагогів-організаторів. Кращі методичні наробки вчителів із досвіду роботи, їх дослідницькі пошуки узагальнюються на міському, обласному рівнях.Школа співпрацює з вищими навчальними закладами. Адміністрація школи стимулює участь педагогів у розробці власних проектів, мультимедійних презентацій, освоєння засобів комунікації, використання інформаційних технологій. <br /> Взаємодія з учнями здійснюється на основі особистісно-орієнтованого підходу, що сприяє глибокому вивченню індивідуальних особливостей і якостей дитини. <br /> Кращі талановиті учні школи беруть участь і здобувають призові місця в конкурсах «Диво калинове»,«Рідна Сумщина», «Молодь обирає здоров’я», у різноманітних обласних та районних турнірах, змаганнях, фестивалях, акціях.Школярі розробили і реалізували значну кількість проектів з різних напрямків виховної роботи.Стабільні результати показують учні нашого закладу у ІІ етапі Всеукраїнських предметних олімпіад. Учениця 11 класу Колесник Вікторія у 2013-2014 навчальному році стала призером ІІ та ІІІ етапів Всеукраїнської олімпіади з фізичної культури, учениця 7-В класу Павловські Софія виборола ІІІ місце в ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з фізики, учень 11-Б класу Бондаренко Юрій зайняв ІІІ місце в комп’ютерній олімпіаді з історії, яка проходила на базі Аграрного університеті. <br /> В школі створені сприятливі умови для пошукової роботи і позитивно-емоційної атмосфери, загальної зацікавленості колективу у дослідницькій діяльності. Велику і корисну роботу виконують учнівські пошукові загони, збагачуючи знання про рідний край. При школі працює «Euroteens», діяльність якого спрямована на вивчення європейських цінностей та виховання лідерських якостей у молоді, а також поглиблення їх знань про Європу, Європейську інтеграцію країн, історію, географію, культуру, мистецтво, науку, мотивацію до вивчення іноземних мов. Традиційним у закладі стало проведення загально шкільного конкурсу «Зоряний простір» для учнів 1-11 класів, конкурсу військово-патріотичної пісні серед учнів 10-11 класів, свята-«я-першокласник», родинного свята для 5-х класів, сімейного конкурсу «Тато, мама, я-спортивна сім`я», Дня відкритих дверей для класів із поглибленим вивченням предметів, підсумково шкільного фестивалю «Травневий простір», де батьки не лише глядачі, а й активні учасники дійства.<br /> Гордістю школи є спортивні досягнення учнів. У закладі існує спортивний клуб «Олімп-23». Свої творчі здібності та уподобання школярі розвивають у гуртках та спортивних секціях. У 2011-2012 навчальному році в міській спартакіаді школярів учні школи зайняли І місце, у 2012-2013 навчальному році-ІІ місце, у 2013-2014 навчальному році команда стала призером міської спартакіади-ІІ місце, у 2014-2015 навчальному році у спортивному конкурсі «Лелеченя» (обласного рівня)-І місце. В обласному етапі Чемпіонату України з баскетболу 3х3 серед шкільних команд Сумщини збірна команда КУ СЗОШ №23 посіла І місце. <br /> Педагогічний та учнівський колектив КУ СЗОШ №23, яка за результатами рейтингу ввійшла в десятку кращих навчальних закладів м.Суми у 2012-2013 та 2013-2014 навчальних роках, нагороджені Дипломами Управління освіти і науки Сумської міської ради. <br /> <br /> Педагогічний колектив школи- це ефективна команда, яка працює творчо й самовіддано, вбачає головним своїм завданням створення дитині умов для її самовизначення й самовираження, максимальне наближення процесу навчання до запитів і потреб сьогодення. <br /> Ми не намагаємося стати кращими за всіх, ми просто працюємо, щоб бути завтра кращими за нас сьогоднішніх.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Кузьменко Світлана Петрівна|Кузьменко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%9623_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8,_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=8292 2015-05-20T11:27:27Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div>[[Файл:Школа.png|500px|thumb|right|]]<br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> Комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми, Сумської області<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Україна, Сумська область, місто Суми, Зарічний район, проспект Михайла Лушпи, 36, 40034<br /> : (0542)324832, E-mail: sumy.school23@rambler.ru<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Школа. Таке собі невеличке слово із п’яти літер. А який великий зміст криється в ньому! Школа... Велика і мала. Стара і нова. Вона стоїть, мов на перехресті минулого й майбутнього, нашого дитинства й дорослого життя. З неї, школи, починається наше усвідомлене життя. З неї ми виходимо на широкий життєвий шлях…<br /> У житті людини – є дитинство, є юність, є зрілість і загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми має свою історію, про яку ми говоримо з гордістю.<br /> Сумська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів №23 м. Суми, Сумської області відкрила свої двері 1 вересня 1988 року завдяки зусиллям і підтримці першого райкому партії Лапіна Євгена Васильовича. <br /> У 1988 році у школі навчалися 3583 учні, яких навчали і виховували 180 учителів. На початку 90 – х років минулого іття в стінах школи навчалися 3650 учнів, працювали 210 педагогів.<br /> Першими у доросле життя в 1990 році переступили поріг школи 66 випускників двох одинадцятих класів. Найбільший випуск оинадцятикласників у 1999 році- 217 учнів з восьми одинадцятих класів.<br /> <br /> ==Директор==<br /> 1988-2005 рр.-Кошовий Микола Володимирович-перший директор школи,вчитель фізики і астрономії.З 2005 року займав посаду начальника управління освіти науки і культури Сумської міської ради. <br /> <br /> З 2005 року- Педяш Наталія Олегівна- нині діючий директор школи, вчитель української мови і літератури. Досвідчений педагог, старший вчитель.Досвідчений,креативний, керівник, який завжди досягає поставленої мети заради успіху та процвітанню школи.<br /> <br /> ===Кращі вчителі==<br /> До плеяди досвідчених вчителів школи ввійшли: Холодова Надія Анатоліївна (вчитель математики),Крупеня Валентина Петрівна (вчитель української мови і літератури),Глущенко Ольга Леонідівна(вчитель світової літератури),Матовнікова Анжела Аршаківна (вчитель географії),Куцелєпа Світлана Степанівна(вчитель біології),Мельник Галина Анатоліївна(вчитель біології).<br /> <br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Випускники КУ СЗОШ І-ІІІ ступенів досягли великих успіхів житті, кожен знайшов своє призвання, досягнув вершини слави у житті.Кожен з них не забуває про рідну школу. Беруть участь у різних культурно-масових заходах. <br /> Частим гостем рідної школи є Качанов Олександр-ведучий на радіостанції «Діва-радіо»;спортивної рубрики телеканалу «Відікон».<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> КУ СЗОШ №23, м. Суми впродовж 26 років працює над створенням духу творчості, партнерства, взаємодопомоги та демократії, оновленням діяльності на основі освоєння новітніх технологій, спрямованих на розвиток дитини. Заклад знаходиться в комунальній власності Сумської міської ради. Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> У 2013 році нашій школі виповнилося 25 років. За віком вона зустріла свій срібний ювілей. Але вік допомагає нашому навчальному закладу рухатися вперед, реалізовувати плани, досягати поставлених ціліей. <br /> Але чого все це варто без людей найгуманнішої у світі професії, які несуть людству знання, навчають жити відкрито і чесно, сіють розумне, добре, вічне, втілюють доброту і правду, справедливість і людяність. Педагогічний колектив нашої школи представлений 74 вчителями – фахівцями своєї справи. Сьогодні 1117 учням нашої школи дають знання 74 учителі.<br /> Учителі закладу впроваджують інноваційні педагогічні технології, здійснюють компетентнісний підхід до формування змісту та організації навчального процесу.<br /> У закладі створена належна матеріально-технічна база, яка відповідає сучасним вимогам. Оформлено 41 затишних навчальних кабінетів, є майстерні обробки дерева й металу, актова зала, спортивний і гімнастичний зали, бібліотека, музейна кімната, де створено шкільний історико–краєзнавчий музей „Спадщина”, який за підсумками огляду міських шкільних музеїв у 2006 році зайняв ІІ місце. <br /> Методичний кабінет школи забезпечений сучасною методичною літературою, має сучасну аудіо і відео техніку, мультимедійну систему, медичний та ічний кабінети, кабінет психологічної служби, їдальня, інші допоміжні приміщення. Працює 2 кабінети інформатики, обладнання яких відповідає вимогам ДсанПін. <br /> Навчання в школі ведеться українською мовою, учні вчать дві іноземні мови-англійську і німецьку. Профільне навчання за математичним, гуманітарним (профіль іноземної філології) й технологічним напрямками. За рахунок варіативної складової ведуться курси за вибором, факультативи з предметів математичного, гуманітарного циклів. З 8-го класу починається поглиблене вивчення математики, англійської мови, у 10-11-х класах профільне навчання здійснюється в математичному, гуманітарному, технологічному класах. <br /> Основні напрямки діяльності школи полягають в тому, щоб створити найбільш сприятливі умови розвитку для всіх дітей: обдарованих. З прихованим потенціалом, тих, хто потребує корекції, з урахуванням розходжень їхніх схильностей та здібностей. <br /> Педагогічний колектив Сумської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №23 , <br /> м. Суми, Сумської області працює над науково-методичною проблемою «Модернізація навчально-виховного процесу шляхом упровадження компетентнісного підходу». <br /> Виховна система нашої школи-це складна психолого-педагогічна сукупність, яка охоплює весь педагогічний процес, інтегруючи навчальні заняття, позаурочне життя дітей,різноманітну діяльність і спілкування за межами школи. Тому завданням школи як навчально-виховного закладу є не тільки необхідність озброїти учня певною сумою знань, умінь і навичок, а й забезпечення позитивної соціальної адептації молоді до умов існування в сучасному суспільстві. <br /> Цілеспрямована робота педагогічного колективу над науково-методичною проблемою є одним із домінуючих чинників примноження перспективного педагогічного досвіду.Постійно підвищуючи професійний рівень, учителі закладу працюють над підвищенням якості навчально-виховного процесу, свої творчі надбання та досягнення популяризують на різних педагогічних заходах: конкурсах, виставках, конференціях, семінарах міського та обласного рівня, досягаючи при цьому позитивних результатів.Педагогічні працівники беруть участь у фахових конкурсах &quot;Учитель року»,«Класний керівник року», конкурсі педагогічної майстерності серед педагогів-організаторів. Кращі методичні наробки вчителів із досвіду роботи, їх дослідницькі пошуки узагальнюються на міському, обласному рівнях.Школа співпрацює з вищими навчальними закладами. Адміністрація школи стимулює участь педагогів у розробці власних проектів, мультимедійних презентацій, освоєння засобів комунікації, використання інформаційних технологій. <br /> Взаємодія з учнями здійснюється на основі особистісно-орієнтованого підходу, що сприяє глибокому вивченню індивідуальних особливостей і якостей дитини. <br /> Кращі талановиті учні школи беруть участь і здобувають призові місця в конкурсах «Диво калинове»,«Рідна Сумщина», «Молодь обирає здоров’я», у різноманітних обласних та районних турнірах, змаганнях, фестивалях, акціях.Школярі розробили і реалізували значну кількість проектів з різних напрямків виховної роботи.Стабільні результати показують учні нашого закладу у ІІ етапі Всеукраїнських предметних олімпіад. Учениця 11 класу Колесник Вікторія у 2013-2014 навчальному році стала призером ІІ та ІІІ етапів Всеукраїнської олімпіади з фізичної культури, учениця 7-В класу Павловські Софія виборола ІІІ місце в ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з фізики, учень 11-Б класу Бондаренко Юрій зайняв ІІІ місце в комп’ютерній олімпіаді з історії, яка проходила на базі Аграрного університеті. <br /> В школі створені сприятливі умови для пошукової роботи і позитивно-емоційної атмосфери, загальної зацікавленості колективу у дослідницькій діяльності. Велику і корисну роботу виконують учнівські пошукові загони, збагачуючи знання про рідний край. При школі працює «Euroteens», діяльність якого спрямована на вивчення європейських цінностей та виховання лідерських якостей у молоді, а також поглиблення їх знань про Європу, Європейську інтеграцію країн, історію, географію, культуру, мистецтво, науку, мотивацію до вивчення іноземних мов. Традиційним у закладі стало проведення загально шкільного конкурсу «Зоряний простір» для учнів 1-11 класів, конкурсу військово-патріотичної пісні серед учнів 10-11 класів, свята-«я-першокласник», родинного свята для 5-х класів, сімейного конкурсу «Тато, мама, я-спортивна сім`я», Дня відкритих дверей для класів із поглибленим вивченням предметів, підсумково шкільного фестивалю «Травневий простір», де батьки не лише глядачі, а й активні учасники дійства.<br /> Гордістю школи є спортивні досягнення учнів. У закладі існує спортивний клуб «Олімп-23». Свої творчі здібності та уподобання школярі розвивають у гуртках та спортивних секціях. У 2011-2012 навчальному році в міській спартакіаді школярів учні школи зайняли І місце, у 2012-2013 навчальному році-ІІ місце, у 2013-2014 навчальному році команда стала призером міської спартакіади-ІІ місце, у 2014-2015 навчальному році у спортивному конкурсі «Лелеченя» (обласного рівня)-І місце. В обласному етапі Чемпіонату України з баскетболу 3х3 серед шкільних команд Сумщини збірна команда КУ СЗОШ №23 посіла І місце. <br /> Педагогічний та учнівський колектив КУ СЗОШ №23, яка за результатами рейтингу ввійшла в десятку кращих навчальних закладів м.Суми у 2012-2013 та 2013-2014 навчальних роках, нагороджені Дипломами Управління освіти і науки Сумської міської ради. <br /> <br /> Педагогічний колектив школи- це ефективна команда, яка працює творчо й самовіддано, вбачає головним своїм завданням створення дитині умов для її самовизначення й самовираження, максимальне наближення процесу навчання до запитів і потреб сьогодення. <br /> Ми не намагаємося стати кращими за всіх, ми просто працюємо, щоб бути завтра кращими за нас сьогоднішніх.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Кузьменко Світлана Петрівна|Кузьменко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=8282 2015-05-20T11:24:55Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Кращі викладачі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> Кальченківський навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа І-ІІ ступенів-дошкільний навчальний заклад<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Білопільський район с. Кальченки вул. Шкільна 1.<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|300px|left]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі вчителі===<br /> До плеяди кращих вчителів школи ввійшли: Торяник Лідія Федорівна(вчитель математики),Цирулик Світлана Анатоліївна(вчитель української мови і літератури),Деняк Катерина Олексіївна(вчитель іноземної мови), Осикова Тетяна Михайлівна(вчитель початкових класів), Цирулик Віктор Миколайович(вчитель фізики і хімії).<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> <br /> [[Файл:SAM_2386.JPG|200px|thumb|left|Святкування 9 травня 2015]]<br /> <br /> <br /> [[Файл:Рисунок2.jpg|200px|thumb|right|Свято останнього дзвоника]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%9623_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8,_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=8260 2015-05-20T11:19:57Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Директор */</p> <hr /> <div>[[Файл:Школа.png|500px|thumb|right|]]<br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> Комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми, Сумської області<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Україна, Сумська область, місто Суми, Зарічний район, проспект Михайла Лушпи, 36, 40034<br /> : (0542)324832, E-mail: sumy.school23@rambler.ru<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> Школа. Таке собі невеличке слово із п’яти літер. А який великий зміст криється в ньому! Школа... Велика і мала. Стара і нова. Вона стоїть, мов на перехресті минулого й майбутнього, нашого дитинства й дорослого життя. З неї, школи, починається наше усвідомлене життя. З неї ми виходимо на широкий життєвий шлях…<br /> У житті людини – є дитинство, є юність, є зрілість і загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 м.Суми має свою історію, про яку ми говоримо з гордістю.<br /> Сумська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів №23 м. Суми, Сумської області відкрила свої двері 1 вересня 1988 року завдяки зусиллям і підтримці першого райкому партії Лапіна Євгена Васильовича. <br /> У 1988 році у школі навчалися 3583 учні, яких навчали і виховували 180 учителів. На початку 90 – х років минулого іття в стінах школи навчалися 3650 учнів, працювали 210 педагогів.<br /> Першими у доросле життя в 1990 році переступили поріг школи 66 випускників двох одинадцятих класів. Найбільший випуск оинадцятикласників у 1999 році- 217 учнів з восьми одинадцятих класів. <br /> Школа дає путівку в життя не лише учням, але і вчителям. Три вчителів нашої школи працюють заступниками з навчально – виховної роботи в різних школах міста, троє – в управліннях освіти, а наш колишній Кошовий Микола Володимирович займав посаду начальника управління освіти науки і культури Сумської міської ради.<br /> <br /> ==Директор==<br /> 1988-2005 рр.-Кошовий Микола Володимирович-перший директор школи,вчитель фізики і астрономії.З 2005 року займав посаду начальника управління освіти науки і культури Сумської міської ради. <br /> <br /> З 2005 року- Педяш Наталія Олегівна- нині діючий директор школи, вчитель української мови і літератури. Досвідчений педагог, старший вчитель.Досвідчений,креативний, керівник, який завжди досягає поставленої мети заради успіху та процвітанню школи.<br /> <br /> ===Кращі вчителі==<br /> До плеяди досвідчених вчителів школи ввійшли: Холодова Надія Анатоліївна (вчитель математики),Крупеня Валентина Петрівна (вчитель української мови і літератури),Глущенко Ольга Леонідівна(вчитель світової літератури),Матовнікова Анжела Аршаківна (вчитель географії),Куцелєпа Світлана Степанівна(вчитель біології),Мельник Галина Анатоліївна(вчитель біології).<br /> <br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> Випускники КУ СЗОШ І-ІІІ ступенів досягли великих успіхів житті, кожен знайшов своє призвання, досягнув вершини слави у житті.Кожен з них не забуває про рідну школу. Беруть участь у різних культурно-масових заходах. <br /> Частим гостем рідної школи є Качанов Олександр-ведучий на радіостанції «Діва-радіо»;спортивної рубрики телеканалу «Відікон».<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> КУ СЗОШ №23, м. Суми впродовж 26 років працює над створенням духу творчості, партнерства, взаємодопомоги та демократії, оновленням діяльності на основі освоєння новітніх технологій, спрямованих на розвиток дитини. Заклад знаходиться в комунальній власності Сумської міської ради. Сьогодні школа- це сучасний навчальний заклад, у якому створені всі необхідні умови для навчання, розвитку і виховання підростаючого покоління. Основним напрямком діяльності педагогічного колективу є виховання громадянина-патріота, національно свідомої та духовно багатої людини, яка має міцні знання та сформовані життєві компетенції. <br /> У 2013 році нашій школі виповнилося 25 років. За віком вона зустріла свій срібний ювілей. Але вік допомагає нашому навчальному закладу рухатися вперед, реалізовувати плани, досягати поставлених ціліей. <br /> Але чого все це варто без людей найгуманнішої у світі професії, які несуть людству знання, навчають жити відкрито і чесно, сіють розумне, добре, вічне, втілюють доброту і правду, справедливість і людяність. Педагогічний колектив нашої школи представлений 74 вчителями – фахівцями своєї справи. Сьогодні 1117 учням нашої школи дають знання 74 учителі.<br /> Учителі закладу впроваджують інноваційні педагогічні технології, здійснюють компетентнісний підхід до формування змісту та організації навчального процесу.<br /> У закладі створена належна матеріально-технічна база, яка відповідає сучасним вимогам. Оформлено 41 затишних навчальних кабінетів, є майстерні обробки дерева й металу, актова зала, спортивний і гімнастичний зали, бібліотека, музейна кімната, де створено шкільний історико–краєзнавчий музей „Спадщина”, який за підсумками огляду міських шкільних музеїв у 2006 році зайняв ІІ місце. <br /> Методичний кабінет школи забезпечений сучасною методичною літературою, має сучасну аудіо і відео техніку, мультимедійну систему, медичний та ічний кабінети, кабінет психологічної служби, їдальня, інші допоміжні приміщення. Працює 2 кабінети інформатики, обладнання яких відповідає вимогам ДсанПін. <br /> Навчання в школі ведеться українською мовою, учні вчать дві іноземні мови-англійську і німецьку. Профільне навчання за математичним, гуманітарним (профіль іноземної філології) й технологічним напрямками. За рахунок варіативної складової ведуться курси за вибором, факультативи з предметів математичного, гуманітарного циклів. З 8-го класу починається поглиблене вивчення математики, англійської мови, у 10-11-х класах профільне навчання здійснюється в математичному, гуманітарному, технологічному класах. <br /> Основні напрямки діяльності школи полягають в тому, щоб створити найбільш сприятливі умови розвитку для всіх дітей: обдарованих. З прихованим потенціалом, тих, хто потребує корекції, з урахуванням розходжень їхніх схильностей та здібностей. <br /> Педагогічний колектив Сумської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №23 , <br /> м. Суми, Сумської області працює над науково-методичною проблемою «Модернізація навчально-виховного процесу шляхом упровадження компетентнісного підходу». <br /> Виховна система нашої школи-це складна психолого-педагогічна сукупність, яка охоплює весь педагогічний процес, інтегруючи навчальні заняття, позаурочне життя дітей,різноманітну діяльність і спілкування за межами школи. Тому завданням школи як навчально-виховного закладу є не тільки необхідність озброїти учня певною сумою знань, умінь і навичок, а й забезпечення позитивної соціальної адептації молоді до умов існування в сучасному суспільстві. <br /> Цілеспрямована робота педагогічного колективу над науково-методичною проблемою є одним із домінуючих чинників примноження перспективного педагогічного досвіду.Постійно підвищуючи професійний рівень, учителі закладу працюють над підвищенням якості навчально-виховного процесу, свої творчі надбання та досягнення популяризують на різних педагогічних заходах: конкурсах, виставках, конференціях, семінарах міського та обласного рівня, досягаючи при цьому позитивних результатів.Педагогічні працівники беруть участь у фахових конкурсах &quot;Учитель року»,«Класний керівник року», конкурсі педагогічної майстерності серед педагогів-організаторів. Кращі методичні наробки вчителів із досвіду роботи, їх дослідницькі пошуки узагальнюються на міському, обласному рівнях.Школа співпрацює з вищими навчальними закладами. Адміністрація школи стимулює участь педагогів у розробці власних проектів, мультимедійних презентацій, освоєння засобів комунікації, використання інформаційних технологій. <br /> Взаємодія з учнями здійснюється на основі особистісно-орієнтованого підходу, що сприяє глибокому вивченню індивідуальних особливостей і якостей дитини. <br /> Кращі талановиті учні школи беруть участь і здобувають призові місця в конкурсах «Диво калинове»,«Рідна Сумщина», «Молодь обирає здоров’я», у різноманітних обласних та районних турнірах, змаганнях, фестивалях, акціях.Школярі розробили і реалізували значну кількість проектів з різних напрямків виховної роботи.Стабільні результати показують учні нашого закладу у ІІ етапі Всеукраїнських предметних олімпіад. Учениця 11 класу Колесник Вікторія у 2013-2014 навчальному році стала призером ІІ та ІІІ етапів Всеукраїнської олімпіади з фізичної культури, учениця 7-В класу Павловські Софія виборола ІІІ місце в ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з фізики, учень 11-Б класу Бондаренко Юрій зайняв ІІІ місце в комп’ютерній олімпіаді з історії, яка проходила на базі Аграрного університеті. <br /> В школі створені сприятливі умови для пошукової роботи і позитивно-емоційної атмосфери, загальної зацікавленості колективу у дослідницькій діяльності. Велику і корисну роботу виконують учнівські пошукові загони, збагачуючи знання про рідний край. При школі працює «Euroteens», діяльність якого спрямована на вивчення європейських цінностей та виховання лідерських якостей у молоді, а також поглиблення їх знань про Європу, Європейську інтеграцію країн, історію, географію, культуру, мистецтво, науку, мотивацію до вивчення іноземних мов. Традиційним у закладі стало проведення загально шкільного конкурсу «Зоряний простір» для учнів 1-11 класів, конкурсу військово-патріотичної пісні серед учнів 10-11 класів, свята-«я-першокласник», родинного свята для 5-х класів, сімейного конкурсу «Тато, мама, я-спортивна сім`я», Дня відкритих дверей для класів із поглибленим вивченням предметів, підсумково шкільного фестивалю «Травневий простір», де батьки не лише глядачі, а й активні учасники дійства.<br /> Гордістю школи є спортивні досягнення учнів. У закладі існує спортивний клуб «Олімп-23». Свої творчі здібності та уподобання школярі розвивають у гуртках та спортивних секціях. У 2011-2012 навчальному році в міській спартакіаді школярів учні школи зайняли І місце, у 2012-2013 навчальному році-ІІ місце, у 2013-2014 навчальному році команда стала призером міської спартакіади-ІІ місце, у 2014-2015 навчальному році у спортивному конкурсі «Лелеченя» (обласного рівня)-І місце. В обласному етапі Чемпіонату України з баскетболу 3х3 серед шкільних команд Сумщини збірна команда КУ СЗОШ №23 посіла І місце. <br /> Педагогічний та учнівський колектив КУ СЗОШ №23, яка за результатами рейтингу ввійшла в десятку кращих навчальних закладів м.Суми у 2012-2013 та 2013-2014 навчальних роках, нагороджені Дипломами Управління освіти і науки Сумської міської ради. <br /> <br /> Педагогічний колектив школи- це ефективна команда, яка працює творчо й самовіддано, вбачає головним своїм завданням створення дитині умов для її самовизначення й самовираження, максимальне наближення процесу навчання до запитів і потреб сьогодення. <br /> Ми не намагаємося стати кращими за всіх, ми просто працюємо, щоб бути завтра кращими за нас сьогоднішніх.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Кузьменко Світлана Петрівна|Кузьменко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7792 2015-05-19T09:16:12Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:34, 26 січня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Якщо філософія -це наука про закономірності природи , суспільства,пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалєння систєми навчання й виховання.<br /> #Завдання філософії-аналізувати стан освіти та вивчати способи реформування .<br /> Завданнясоціології-вивчати потреби людей в освітньому сегменті .Оцінювати якість освітньої послуги. Аналізувати ставлення суспільства до системи освіти.Вивчати освіту як чинник суспільного прогресу.Визначати міри впливу освіти на динаміку моральних потреб.<br /> <br /> Дякую за відповідь.<br /> <br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:28, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти прямий переклад з грецької означає&quot; приклад, взірець.&quot;Парадигма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освтньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-Друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття &quot;парадигма освіти&quot; вужче ніж &quot;стратегія освіти&quot;. Річ у тім, що парадигма освти стосується освітнього процесу, а стратегія всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства( для нас - освіти ) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю cу стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних світніх програм і завдань,соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо. В українському лексиконі взагалі відсутнє поняття &quot; стратегія освти&quot; . Його не знайти ні в словниках, ні в енциклопедіях, ні в офіційних документах.Відсутність чіткого тлумачення стратегії, і в той же час, парадигми освіти,ускладнює формування нової освітньої системи.13.54,13 квітня 2015 року <br /> #Різноманітні пошуки нових форм і методів формування більш доскональної виховної системи в Європі ( в цілому світі) привели до значної кількості своєрідних рішень в реформуванні школи всіх рівнів. Звернемо увагу на найєфективніший підхід.1.Американський підхід(США).Дж.Дьюї видатний американськи й філософ, психолог та педагог. В праці &quot;Школа та дитина&quot; він показав згубність &quot;пасивної&quot; школи побудованої на механічному запам ятовуванні навчального матеріалу і необхідності розвитку творчої активності учня, підтримкм у дитині &quot;інстинкту дослідника &quot;. Демократію в школі він вважав основою демократії в країні. Повною середньою освітою в США охоплено біля 90% молоді. Вона навчається у школі 12 років. У останній рік навчання випускник розсилає в різні вищі навчальні заклади заявки, де розповідає про себе і свої успіхи в навчанні, підтверджуючи їх відповідними документами. Результати аналізує машина, відбираючи кращі. Тобто, процесом вступу управляє ВНЗ не зважаючи на наявність у школі випускних екзаменів.2.Азійській підхід. Тут характерними є японський і китайський варіанти.У Японії абітурієнт має закінчити повну державну школу і пройти тестування. Лише після цього надається право складати екзамени уВНЗ.У Китаї освіта платна,конкурс на престижні місця складає 300 абітурієнтів на одне місце, на можливість вступу впливають кількість набраних балів по закінченні школи. 3. Європейський підхід до сучасної організації освіти презентують, насамперед, високорозвинені країни.<br /> Великобританія - середньоосвітня школа 12 річна, випускник отримує сертифікат,щоб вступити у ВНЗ необхідно закінчити дворічний курс довузівської підготовки.Потім складається екзамен, кращі зараховуються на вибрані спеціальності і через три роки отримують диплом бакалавра. Німеччина- середня освіта складає 13 років , з поділом учнів після 4-5 класів на здібних, які можуть навчатися в університеті, і нездібних.Стеценко Олена Володимирівна 15.58. 13 квітня 2015 року---[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 15:59, 13 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:59, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних, сутністних підстав і звязків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін,обєднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міжпредметні звязки та інтереси особистості.Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для унів і викладачів. Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траекторію самонавчання; зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення: створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпечнням освіти: використання специфічних властивостей компютерної техніки, найважливішими з яких є : індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:53, 15 квітня 2015 (EEST) 18:53,15 квітня 2015 року<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:59, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> Болонський процес- процес зближення і гармонізації системи освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. Основною метою Болонської декларації проголошено створення до 2010 року загальноєвропеського простору вищої освіти, в якому викладачі і студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їхні кваліфікації визнаватимуться в усіх європейських державах#<br /> <br /> <br /> У середині 70-х років 20 ст.Радою міністрів Європейського співтовариства з ( 1993р - Європейський союз) була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація &quot; Про гармонізацію Європейської системи вищої освіти&quot; 25 травня 1998 р. міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини, Франції, та Спільна дкларація міністрів освіти Європи &quot; Європейський простір у сфері вищої освіти&quot; Болонська декларація прийнята 19 червня 1999 р. на конференції в м.Болонья міністрами освіти 29 європейських держав. Болонська декларація відкрита для приєднання інших держав. У травні 2005 року в Бергені Болонську декларацію підписав міністр освіти України. За місцем приняття декларації було названо відповідний інтегративний освітній процес. Болонський процес обєднує 47 держав ( 2011 р.)#<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)18:29,15 квітня 2015 року--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:32, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> Квазінаука- це наукова форма діяльності, яка породжена жорстоко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час вченими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у свою наукову галузь свіжих думок молодих вчених, ідей своїх &quot;противників&quot;.<br /> 2.Ваші відповіді:Основними елементами дослідницької системи є: тема,мета, обєкт,предмет,завдання,гіпотеза,принципи,методи,критерії,результати,класифікація результатів,оцінка,висновки,визначення наступних проблем,оформлення.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 19:04, 15 квітня 2015 (EEST)19:03,15квітня2015 року<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:00, 25 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Парадигма- це теоретичне обгрунтування реорганізації освітньої системи на підставі нових методологічних підходів. Парадигма характерна тільки для освітнього процесу. <br /> Стратегія освіти-це науково предбачений розвиток країни, суспільних відносин на підставі освітнього процесу. Старатегія освіти стосується всього суспільного життя<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:25, 14 травня 2015 (EEST)<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:35, 8 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> 1.Формальна освіта (дошкільна, загальна середня, вища та ін.); неформальна; інформальна (індивідуальна пізнавальна діяльність).<br /> <br /> 2.Відкрита освіта - це збірний термін , що означає різні види освітньої діяльності. Включає : відкритість навчальних матеріалів; навчального процесу, наукових досліджень, результатів начальної діяльності. Формуєтьсчя, наприклад, відповідно до розвитку інформаційних і компютерних технологій.<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:27, 2 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> На мою думку у сьогоднішніх реаліях відчутна низька престижність освіти і науки в суспільстві. Освіта не виконує функції ключового ресурсу соціально-економічного розвитку країни та не є основою щодо підвищення добробуту громадян. Хоча за останні роки були здійснені певні зміни в системі освіти. Наприклад, запроваджено профільне навчання, введено ЗНО навчачальних досягнень випускників загальноосвітніх шкіл; проведено інформатизацію навчально-виховного процесу. Разом з тим особистість тих хто навчається потребує активної соціалізації; також маємо змінити підходи до змісту освіти; дбати про моральний, культурний та духовний розвиток особистості; удосконалювати систему управління тощо. Можливо, національною ідеєю на наступні десятиліття має стати тезис &quot;ОСВІТА -об 'єднує Україну!&quot; А також потрібно підвищувати вимоги до педагогічних кадрів щодо якостьі їх підготовки та відповідальність суспільства за результати навчання й виховання.<br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:09, 17 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Освіта - це умови для реалізації здібностей і талантів людини, її право на всебічний розвиток; гуманізм; взаємозв 'язок елементів і структур; різноманітність. Це право людини на знання, уміння, навички, інформацію тощо і обов 'язок держави створити умови для реалізації цього природного бажання (права).<br /> #Цінність освіти, на мою думку, полягає у різноманітності форм і методів, у національній ідентичності й взаємозв 'язку з кращими світовими традиціями; це можливість вільного доступу до інформації; це право створювати, змінювати, будувати, розвиватися. Освіта - категорія, яка дає можливість людині з біологічної істоти стати особистістю, яка здатна зміни світ і змінити на краще інших людей.<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:32, 14 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 16:01, 18 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуальних занятть №1, №2 та на тематичні дискусії №1, №2 і не відповіли на запитання модульного тестового контролю.<br /> <br /> Шановна Людмила Олександрівна!Вибачте за невчасні відповіді.<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:42, 14 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:03, 28 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула вашу роботу в модулі, дякую за відповіді. Ви дали відповіді на всі запитання, пройшли тестування, тому я зараховую Вам соціально-гуманітарний модуль.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 00:19, 19 травня 2015 (EEST)</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7673 2015-05-19T08:39:18Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Шановна пані Олено!<br /> <br /> Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: '''&quot;Методика роботи з історичними джерелами&quot;'''. На моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна]] Ви знайдете теоретичний матеріал з теми. Ознайомившися з ним, дайте відповіді на питання:<br /> <br /> 1. Чим різняться первинна і вторинна інтерпретація візуальних історичних джерел?<br /> <br /> <br /> 2. У чому полягає необ'єктивність фотознімків як історичних джерел?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> Мої відповіді: <br /> <br /> 1.Первинна - по суті вона зводиться до опису і аналізу ситуації , яка представлена зображенням і “розшифровки” “послання” його автора або замовника(тобто визначення, що вони, власне, хотіли сказати, яку думку донести, почуття викликати, уявлення або стереотипи сформувати).<br /> Тут варто звернути увагу на те, хто саме є люди на зображенні( конкретно-історичні персонажі або представники яких соціальних груп, партій тощо), проаналізувати сюжет, звернути увагу на символи і стереотипи, завдяки яким можна визначити хто є персонажі або визначити їх національну або соціальну належність.<br /> Особливу увагу слід звернути на позицію автора: намагався він бути неупередженим, чи, навпаки, намагався зобразити персонажів саме в такому вигляді, наскільки свідомою є упередженість автора.<br /> Доцільно також проаналізувати підпис і співвідношення підпису і зображення.<br /> б) вторинна або власне історична. Власне, це і є мета дослідження джерела, всі попередні етапи виконують службову роль. Але ще раз варто наголосити, що ні в якому випадку не слід ними нехтувати, оскільки від ґрунтовності попереднього дослідження може залежати чистота і ґрунтовність власне історичної інтерпретації.<br /> На цьому етапі слід звернути увагу на історичність ситуації, на співвідношення її з іншими джерелами(як текстовими так і візуальними), на історичний контекст(залучивши знання учнів, набуті з інших джерел).<br /> Кінцевим результатом аналізу повинні стати висновки, які роблять учні про історичну ситуацію, явища. процеси. Наголосимо також на тому, що треба чітко розділяти висновки, зроблені безпосередньо на підставі аналізу конкретного джерела(джерел) і загальні висновки, зроблені на підставі залучення всієї можливої інформації (весь комплекс джерел, історична карта, підручник, додаткова література).<br /> 2. Здавалось би цей вид зображень найбільш легкий для аналізу. Але учні дуже часто потрапляють у своєрідну пастку їх уявної об’єктивності. Справа в тому, що підсвідомо вони схильні вважати, що фото фіксують певні моменти життя і є неупередженими свідченнями епохи. Насправді це, звичайно, не так. Люди схильні позувати фотографу, тим самим намагаючись представити себе такими якими вони хочуть, щоб їх бачили, а не такими, якими вони є насправді. Особливо це стосується більш ранніх періодів, коли фотокамера ще була доволі рідкісним предметом, а фотографія була мистецтвом. До того ж і самі фотомайстри часто вважали себе митцями, тому намагались сконструювати композицію. Тому значна частина фото є постановочними. Нарешті, були і офіційні, відверто постановочні фото. Отже завжди при аналізі цього виду зображень слід ставити питання наскільки постановочним є це фото, наскільки йому можна довіряти. В той же час попри все часто фото несуть інформацію, про яку навіть не думав фотограф і яка може суперечити тій установці, з якою він здійснював зйомку.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 11:21, 15 травня 2015 (EEST) <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Пропоную вашій увазі лекцію з методики викладання історії на тему '''&quot;Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі&quot;'''. На моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна]] Ви знайдете теоретичний матеріал з теми. Після знайомства з ним чекаю Вашої відповіді на питання:<br /> <br /> 1. Опишіть, які саме нетрадиційні форми навчання Ви використовуєте у своїй практиці викладання суспільних дисциплін. Наведіть приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> Для того, щоб процес навчання був ефектний, дуже важливо правильно підібрати для конкретного уроку методи та прийоми навчання. В першу чергу треба з’ясувати в якій формі викладати матеріал, які використовувати наочні посібники, як організовувати роботу з підручником, документами, мапами на уроці історії; якими засобами та прийомами здійснювати контроль за рівнем знань учнів. Таким чином, питання про методи навчання є складною педагогічною проблемою, від правильного вирішення якої багато в чому залежить результат роботи вчителя. Щоб підібрати до конкретного уроку засоби навчання необхідно знати систему методів навчання історії та творчо підійти до підбору необхідних методів та прийомів. Пізнання історичного процесу учнями здійснюється через загальнодедактичні форми навчання. Наприклад, методи вивчення локальності історичних явищ реалізується шляхом використання різних засобів наочності: історичних мап, схем, картин і таке інше; шляхом застосування аналітичної або узагальнюючої бесіди, в ході якої з’ясовуються зв’язки та залежності історичних явищ; шляхом яскравої образної розповіді вчителя з описами місцевості, де проходили історичні події. Я вважаю, що зниження рівня знань учнів більшою мірою пояснюється якістю уроків: шаблоном, одноманітністю, формалізмом, нудьгою. Багато вчителів шукають різні способи «пожвавлення» уроку, залучення учнів до активної роботи, розмаїтості форм пояснення нового матеріалу. Зрозуміло, ні в якому разі не можна відмовлятися від традиційного уроку, як основної форми навчання і виховання дітей. Але надати уроку нестандартні, оригінальні прийоми необхідно для активізації розумової діяльності учнів. Це не заміна старих уроків, а їх доповнення та переробка, внесення пожвавлення, розмаїтості, якими підвищують інтерес, сприяючи вдосконаленню навчального процесу. На таких уроках учні захоплені, їх працездатність підвищується, результативність уроку зростає. Але треба зауважити, що у виборі нестандартних уроків потрібна міра. Учні звикають до незвичайних способів роботи, втрачають інтерес, успішність помітно знижується. Місце нетрадиційних уроків у загальній системі повинно визначатися самим вчителем у залежності від конкретної ситуації, змісту матеріалу й індивідуальних особливостей самого вчителя. Дана проблема залишається актуальною протягом багатьох років. Накопичений досвід, написано безліч статей і книг. Це дуже допомагає викладачу в усвідомленні мети і задачі, у більш раціональному і чіткому плануванні поурочних планів та позакласної роботи, пошуку нових методів і прийомів для організації навчального процесу.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 10:37, 16 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> '''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом з підручника О.Пометун, Г.Фрейман &quot;Методика навчання історії в школі&quot; [http://ua.convdocs.org/docs/index-6489.html?page=35 Сучасні підходи до оцінювання рівня навчальних досягнень школярів на уроках історії]. <br /> <br /> Інтерес з цієї проблематики може представляти також матеріал, викладений на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000.[http://kuncevo.ucoz.ru/publ/diagnostuvannja_navchenosti_shkoljariv_z_istoriji/1-1-0-13 ДІАГНОСТУВАННЯ НАВЧЕНОСТІ ШКОЛЯРІВ З ІСТОРІЇ]. <br /> <br /> <br /> Вивчивши запропоновані джерела, поясніть, у чому, на Вашу думку, полягає значення оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> 1. Оцінювання має носити об 'єктивний характер. Оцінка повинна охоплювати навчальну діяльність учня протягом тривалого періоду і включати декілька видів навчальної праці (усні відповідь, доповнення, проект тощо).Оцінка не повинна бути покаранням. Вона має показувати поступальний розвиток учня від знання простих фактів до аналізу ситуацій тощо. 2. &quot;Оцінка має стимулювати діяльність учня, а значить виставлення оцінки має супроводжуватися енергетично міцним імпульсом педагога, що допомагає учневі повірити у свої сили, відчути задоволення від заохочення.&quot; 3. - оцінювання має бути частиною педагогічного процесу; - &quot;оцінка - інструмент виховання&quot;;-оцінка- має бути не тільки кількісною частиною навчального процесу, але і частиною якості навчання; - використовувати самооцінювання--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 11:37, 16 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> '''Знайомимося з новою темою '''[https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwdDJCZjlpUVFIS2s/edit?usp=sharing Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час]. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ].<br /> <br /> Питання до теми наступні:<br /> <br /> 1. Яку роль у сучасному навчально-виховному процесі з суспільних дисциплін мають відігравати ППЗ? <br /> <br /> 2. Наведіть приклад використання ППЗ у Вашій педагогічній діяльності.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> На сучасному єтапі ППЗ відіграють дуже важливе значення. Дедалі більшої актуальності вони набувають у звязку з інформатизацією суспільства та активним залученням молоді у цей процес.<br /> Думаю, викладач має вміти створювати електронні посібники (чи електронні ресурси). На власному досвіді використання системи Мудл, що практикується у нашому навчальному закладі, стверджую про підвищення зацікавленості студентів навчальним процесом, інтерактив у спілкуванні вийшов на більш високий рівень.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 11:57, 18 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> '''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін'''<br /> Така цікава і благодатна тема! Друзі, запрошую переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwcWVET3VXaDRTQ1U/edit?usp=sharing теоретичний матеріал за цим посиланням] і виконати наступне завдання: <br /> <br /> Наведіть приклади використання міжпредметних зв'язків на уроках історії з власного досвіду.<br /> <br /> <br /> Дякую і бажаю натхнення! --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> <br /> '''1.'''Я вважаю, що історія повинна займатися вивченням подій, явищ, процесів, а це і економіка, і література, і матеметика, і географія, і фахові знання,і політологія для того, щоб робити висновки і не робити помилок в подальшому, наприклад, проблема Придністров'я і Донбасу одна - мова. І в кожній країні існує народне прислів'я ,яке зводиться до одного, що хто не знає минулого , той не має майбутнього.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 14:35, 18 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Наступна тема: '''Специфіка викладання історії''' [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwSkIzeVJuMHI0VW8/view?usp=sharing Матеріал до неї ви знайдете за цим посиланням]. Питання наступне:<br /> <br /> 1. У чому Ви вбачаєте місію та значення вивчення історії в школі?<br /> <br /> Дякую за співпрацю!!! --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> Специфіка викладання історії та суспільних дисциплін на сучасному етапі - це постійні трансформаційні процеси в українському суспільстві, які формують нові демократичні цінності та пріоритети, змушують переглядати своє світосприйняття--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 11:37, 19 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> <br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> <br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7668 2015-05-19T08:37:11Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Шановна пані Олено!<br /> <br /> Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: '''&quot;Методика роботи з історичними джерелами&quot;'''. На моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна]] Ви знайдете теоретичний матеріал з теми. Ознайомившися з ним, дайте відповіді на питання:<br /> <br /> 1. Чим різняться первинна і вторинна інтерпретація візуальних історичних джерел?<br /> <br /> <br /> 2. У чому полягає необ'єктивність фотознімків як історичних джерел?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> Мої відповіді: <br /> <br /> 1.Первинна - по суті вона зводиться до опису і аналізу ситуації , яка представлена зображенням і “розшифровки” “послання” його автора або замовника(тобто визначення, що вони, власне, хотіли сказати, яку думку донести, почуття викликати, уявлення або стереотипи сформувати).<br /> Тут варто звернути увагу на те, хто саме є люди на зображенні( конкретно-історичні персонажі або представники яких соціальних груп, партій тощо), проаналізувати сюжет, звернути увагу на символи і стереотипи, завдяки яким можна визначити хто є персонажі або визначити їх національну або соціальну належність.<br /> Особливу увагу слід звернути на позицію автора: намагався він бути неупередженим, чи, навпаки, намагався зобразити персонажів саме в такому вигляді, наскільки свідомою є упередженість автора.<br /> Доцільно також проаналізувати підпис і співвідношення підпису і зображення.<br /> б) вторинна або власне історична. Власне, це і є мета дослідження джерела, всі попередні етапи виконують службову роль. Але ще раз варто наголосити, що ні в якому випадку не слід ними нехтувати, оскільки від ґрунтовності попереднього дослідження може залежати чистота і ґрунтовність власне історичної інтерпретації.<br /> На цьому етапі слід звернути увагу на історичність ситуації, на співвідношення її з іншими джерелами(як текстовими так і візуальними), на історичний контекст(залучивши знання учнів, набуті з інших джерел).<br /> Кінцевим результатом аналізу повинні стати висновки, які роблять учні про історичну ситуацію, явища. процеси. Наголосимо також на тому, що треба чітко розділяти висновки, зроблені безпосередньо на підставі аналізу конкретного джерела(джерел) і загальні висновки, зроблені на підставі залучення всієї можливої інформації (весь комплекс джерел, історична карта, підручник, додаткова література).<br /> 2. Здавалось би цей вид зображень найбільш легкий для аналізу. Але учні дуже часто потрапляють у своєрідну пастку їх уявної об’єктивності. Справа в тому, що підсвідомо вони схильні вважати, що фото фіксують певні моменти життя і є неупередженими свідченнями епохи. Насправді це, звичайно, не так. Люди схильні позувати фотографу, тим самим намагаючись представити себе такими якими вони хочуть, щоб їх бачили, а не такими, якими вони є насправді. Особливо це стосується більш ранніх періодів, коли фотокамера ще була доволі рідкісним предметом, а фотографія була мистецтвом. До того ж і самі фотомайстри часто вважали себе митцями, тому намагались сконструювати композицію. Тому значна частина фото є постановочними. Нарешті, були і офіційні, відверто постановочні фото. Отже завжди при аналізі цього виду зображень слід ставити питання наскільки постановочним є це фото, наскільки йому можна довіряти. В той же час попри все часто фото несуть інформацію, про яку навіть не думав фотограф і яка може суперечити тій установці, з якою він здійснював зйомку.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 11:21, 19 травня 2015 (EEST) <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Пропоную вашій увазі лекцію з методики викладання історії на тему '''&quot;Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі&quot;'''. На моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна]] Ви знайдете теоретичний матеріал з теми. Після знайомства з ним чекаю Вашої відповіді на питання:<br /> <br /> 1. Опишіть, які саме нетрадиційні форми навчання Ви використовуєте у своїй практиці викладання суспільних дисциплін. Наведіть приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> Для того, щоб процес навчання був ефектний, дуже важливо правильно підібрати для конкретного уроку методи та прийоми навчання. В першу чергу треба з’ясувати в якій формі викладати матеріал, які використовувати наочні посібники, як організовувати роботу з підручником, документами, мапами на уроці історії; якими засобами та прийомами здійснювати контроль за рівнем знань учнів. Таким чином, питання про методи навчання є складною педагогічною проблемою, від правильного вирішення якої багато в чому залежить результат роботи вчителя. Щоб підібрати до конкретного уроку засоби навчання необхідно знати систему методів навчання історії та творчо підійти до підбору необхідних методів та прийомів. Пізнання історичного процесу учнями здійснюється через загальнодедактичні форми навчання. Наприклад, методи вивчення локальності історичних явищ реалізується шляхом використання різних засобів наочності: історичних мап, схем, картин і таке інше; шляхом застосування аналітичної або узагальнюючої бесіди, в ході якої з’ясовуються зв’язки та залежності історичних явищ; шляхом яскравої образної розповіді вчителя з описами місцевості, де проходили історичні події. Я вважаю, що зниження рівня знань учнів більшою мірою пояснюється якістю уроків: шаблоном, одноманітністю, формалізмом, нудьгою. Багато вчителів шукають різні способи «пожвавлення» уроку, залучення учнів до активної роботи, розмаїтості форм пояснення нового матеріалу. Зрозуміло, ні в якому разі не можна відмовлятися від традиційного уроку, як основної форми навчання і виховання дітей. Але надати уроку нестандартні, оригінальні прийоми необхідно для активізації розумової діяльності учнів. Це не заміна старих уроків, а їх доповнення та переробка, внесення пожвавлення, розмаїтості, якими підвищують інтерес, сприяючи вдосконаленню навчального процесу. На таких уроках учні захоплені, їх працездатність підвищується, результативність уроку зростає. Але треба зауважити, що у виборі нестандартних уроків потрібна міра. Учні звикають до незвичайних способів роботи, втрачають інтерес, успішність помітно знижується. Місце нетрадиційних уроків у загальній системі повинно визначатися самим вчителем у залежності від конкретної ситуації, змісту матеріалу й індивідуальних особливостей самого вчителя. Дана проблема залишається актуальною протягом багатьох років. Накопичений досвід, написано безліч статей і книг. Це дуже допомагає викладачу в усвідомленні мети і задачі, у більш раціональному і чіткому плануванні поурочних планів та позакласної роботи, пошуку нових методів і прийомів для організації навчального процесу.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 11:37, 19 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> '''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом з підручника О.Пометун, Г.Фрейман &quot;Методика навчання історії в школі&quot; [http://ua.convdocs.org/docs/index-6489.html?page=35 Сучасні підходи до оцінювання рівня навчальних досягнень школярів на уроках історії]. <br /> <br /> Інтерес з цієї проблематики може представляти також матеріал, викладений на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000.[http://kuncevo.ucoz.ru/publ/diagnostuvannja_navchenosti_shkoljariv_z_istoriji/1-1-0-13 ДІАГНОСТУВАННЯ НАВЧЕНОСТІ ШКОЛЯРІВ З ІСТОРІЇ]. <br /> <br /> <br /> Вивчивши запропоновані джерела, поясніть, у чому, на Вашу думку, полягає значення оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> 1. Оцінювання має носити об 'єктивний характер. Оцінка повинна охоплювати навчальну діяльність учня протягом тривалого періоду і включати декілька видів навчальної праці (усні відповідь, доповнення, проект тощо).Оцінка не повинна бути покаранням. Вона має показувати поступальний розвиток учня від знання простих фактів до аналізу ситуацій тощо. 2. &quot;Оцінка має стимулювати діяльність учня, а значить виставлення оцінки має супроводжуватися енергетично міцним імпульсом педагога, що допомагає учневі повірити у свої сили, відчути задоволення від заохочення.&quot; 3. - оцінювання має бути частиною педагогічного процесу; - &quot;оцінка - інструмент виховання&quot;;-оцінка- має бути не тільки кількісною частиною навчального процесу, але і частиною якості навчання; - використовувати самооцінювання--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 11:37, 19 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> '''Знайомимося з новою темою '''[https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwdDJCZjlpUVFIS2s/edit?usp=sharing Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час]. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ].<br /> <br /> Питання до теми наступні:<br /> <br /> 1. Яку роль у сучасному навчально-виховному процесі з суспільних дисциплін мають відігравати ППЗ? <br /> <br /> 2. Наведіть приклад використання ППЗ у Вашій педагогічній діяльності.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> На сучасному єтапі ППЗ відіграють дуже важливе значення. Дедалі більшої актуальності вони набувають у звязку з інформатизацією суспільства та активним залученням молоді у цей процес.<br /> Думаю, викладач має вміти створювати електронні посібники (чи електронні ресурси). На власному досвіді використання системи Мудл, що практикується у нашому навчальному закладі, стверджую про підвищення зацікавленості студентів навчальним процесом, інтерактив у спілкуванні вийшов на більш високий рівень.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 11:37, 19 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> '''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін'''<br /> Така цікава і благодатна тема! Друзі, запрошую переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwcWVET3VXaDRTQ1U/edit?usp=sharing теоретичний матеріал за цим посиланням] і виконати наступне завдання: <br /> <br /> Наведіть приклади використання міжпредметних зв'язків на уроках історії з власного досвіду.<br /> <br /> <br /> Дякую і бажаю натхнення! --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> <br /> '''1.'''Я вважаю, що історія повинна займатися вивченням подій, явищ, процесів, а це і економіка, і література, і матеметика, і географія, і фахові знання,і політологія для того, щоб робити висновки і не робити помилок в подальшому, наприклад, проблема Придністров'я і Донбасу одна - мова. І в кожній країні існує народне прислів'я ,яке зводиться до одного, що хто не знає минулого , той не має майбутнього.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 11:37, 19 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> Наступна тема: '''Специфіка викладання історії''' [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwSkIzeVJuMHI0VW8/view?usp=sharing Матеріал до неї ви знайдете за цим посиланням]. Питання наступне:<br /> <br /> 1. У чому Ви вбачаєте місію та значення вивчення історії в школі?<br /> <br /> Дякую за співпрацю!!! --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> Специфіка викладання історії та суспільних дисциплін на сучасному етапі - це постійні трансформаційні процеси в українському суспільстві, які формують нові демократичні цінності та пріоритети, змушують переглядати своє світосприйняття--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 11:37, 19 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> <br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> <br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7618 2015-05-19T08:21:43Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Шановна пані Олено!<br /> <br /> Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: '''&quot;Методика роботи з історичними джерелами&quot;'''. На моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна]] Ви знайдете теоретичний матеріал з теми. Ознайомившися з ним, дайте відповіді на питання:<br /> <br /> 1. Чим різняться первинна і вторинна інтерпретація візуальних історичних джерел?<br /> <br /> <br /> 2. У чому полягає необ'єктивність фотознімків як історичних джерел?<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> Мої відповіді: <br /> <br /> 1.Первинна - по суті вона зводиться до опису і аналізу ситуації , яка представлена зображенням і “розшифровки” “послання” його автора або замовника(тобто визначення, що вони, власне, хотіли сказати, яку думку донести, почуття викликати, уявлення або стереотипи сформувати).<br /> Тут варто звернути увагу на те, хто саме є люди на зображенні( конкретно-історичні персонажі або представники яких соціальних груп, партій тощо), проаналізувати сюжет, звернути увагу на символи і стереотипи, завдяки яким можна визначити хто є персонажі або визначити їх національну або соціальну належність.<br /> Особливу увагу слід звернути на позицію автора: намагався він бути неупередженим, чи, навпаки, намагався зобразити персонажів саме в такому вигляді, наскільки свідомою є упередженість автора.<br /> Доцільно також проаналізувати підпис і співвідношення підпису і зображення.<br /> б) вторинна або власне історична. Власне, це і є мета дослідження джерела, всі попередні етапи виконують службову роль. Але ще раз варто наголосити, що ні в якому випадку не слід ними нехтувати, оскільки від ґрунтовності попереднього дослідження може залежати чистота і ґрунтовність власне історичної інтерпретації.<br /> На цьому етапі слід звернути увагу на історичність ситуації, на співвідношення її з іншими джерелами(як текстовими так і візуальними), на історичний контекст(залучивши знання учнів, набуті з інших джерел).<br /> Кінцевим результатом аналізу повинні стати висновки, які роблять учні про історичну ситуацію, явища. процеси. Наголосимо також на тому, що треба чітко розділяти висновки, зроблені безпосередньо на підставі аналізу конкретного джерела(джерел) і загальні висновки, зроблені на підставі залучення всієї можливої інформації (весь комплекс джерел, історична карта, підручник, додаткова література).<br /> 2. Здавалось би цей вид зображень найбільш легкий для аналізу. Але учні дуже часто потрапляють у своєрідну пастку їх уявної об’єктивності. Справа в тому, що підсвідомо вони схильні вважати, що фото фіксують певні моменти життя і є неупередженими свідченнями епохи. Насправді це, звичайно, не так. Люди схильні позувати фотографу, тим самим намагаючись представити себе такими якими вони хочуть, щоб їх бачили, а не такими, якими вони є насправді. Особливо це стосується більш ранніх періодів, коли фотокамера ще була доволі рідкісним предметом, а фотографія була мистецтвом. До того ж і самі фотомайстри часто вважали себе митцями, тому намагались сконструювати композицію. Тому значна частина фото є постановочними. Нарешті, були і офіційні, відверто постановочні фото. Отже завжди при аналізі цього виду зображень слід ставити питання наскільки постановочним є це фото, наскільки йому можна довіряти. В той же час попри все часто фото несуть інформацію, про яку навіть не думав фотограф і яка може суперечити тій установці, з якою він здійснював зйомку.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 11:21, 19 травня 2015 (EEST) <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Пропоную вашій увазі лекцію з методики викладання історії на тему '''&quot;Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі&quot;'''. На моїй сторінці обговорення: [[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна]] Ви знайдете теоретичний матеріал з теми. Після знайомства з ним чекаю Вашої відповіді на питання:<br /> <br /> 1. Опишіть, які саме нетрадиційні форми навчання Ви використовуєте у своїй практиці викладання суспільних дисциплін. Наведіть приклади.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> <br /> <br /> '''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом з підручника О.Пометун, Г.Фрейман &quot;Методика навчання історії в школі&quot; [http://ua.convdocs.org/docs/index-6489.html?page=35 Сучасні підходи до оцінювання рівня навчальних досягнень школярів на уроках історії]. <br /> <br /> Інтерес з цієї проблематики може представляти також матеріал, викладений на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000.[http://kuncevo.ucoz.ru/publ/diagnostuvannja_navchenosti_shkoljariv_z_istoriji/1-1-0-13 ДІАГНОСТУВАННЯ НАВЧЕНОСТІ ШКОЛЯРІВ З ІСТОРІЇ]. <br /> <br /> <br /> Вивчивши запропоновані джерела, поясніть, у чому, на Вашу думку, полягає значення оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> <br /> '''Знайомимося з новою темою '''[https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwdDJCZjlpUVFIS2s/edit?usp=sharing Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час]. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ].<br /> <br /> Питання до теми наступні:<br /> <br /> 1. Яку роль у сучасному навчально-виховному процесі з суспільних дисциплін мають відігравати ППЗ? <br /> <br /> 2. Наведіть приклад використання ППЗ у Вашій педагогічній діяльності.<br /> <br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> <br /> '''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін'''<br /> Така цікава і благодатна тема! Друзі, запрошую переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwcWVET3VXaDRTQ1U/edit?usp=sharing теоретичний матеріал за цим посиланням] і виконати наступне завдання: <br /> <br /> <br /> Наведіть прикладивикористання міжпредметних зв'язків на уроках історії з власного досвіду.<br /> <br /> <br /> Дякую і бажаю натхнення! --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) <br /> <br /> <br /> <br /> Наступна тема: '''Специфіка викладання історії''' [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwSkIzeVJuMHI0VW8/view?usp=sharing Матеріал до неї ви знайдете за цим посиланням]. Питання наступне:<br /> <br /> 1. У чому Ви вбачаєте місію та значення вивчення історії в школі?<br /> <br /> Дякую за співпрацю!!! --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]])<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> <br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> <br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7606 2015-05-19T08:15:46Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: </p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> Кальченківський навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа І-ІІ ступенів-дошкільний навчальний заклад<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Білопільський район с. Кальченки вул. Шкільна 1.<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|300px|left]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> <br /> [[Файл:SAM_2386.JPG|200px|thumb|left|Святкування 9 травня 2015]]<br /> <br /> <br /> [[Файл:Рисунок2.jpg|200px|thumb|right|Свято останнього дзвоника]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7605 2015-05-19T08:15:21Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Автор статті(посилання на сторінку користувача) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> Кальченківський навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа І-ІІ ступенів-дошкільний навчальний заклад<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Білопільський район с. Кальченки вул. Шкільна 1.<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|300px|left]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> <br /> [[Файл:SAM_2386.JPG|200px|thumb|left|Святкування 9 травня 2015]]<br /> <br /> <br /> [[Файл:Рисунок2.jpg|200px|thumb|right|Свято останнього дзвоника]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7602 2015-05-19T08:14:10Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: </p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> Кальченківський навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа І-ІІ ступенів-дошкільний навчальний заклад<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Білопільський район с. Кальченки вул. Шкільна 1.<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|300px|left]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> <br /> [[Файл:SAM_2386.JPG|200px|thumb|left|Святкування 9 травня 2015]]<br /> <br /> <br /> [[Файл:Рисунок2.jpg|200px|thumb|right|Свято останнього дзвоника]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7512 2015-05-19T07:43:44Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Навчальний заклад сьогодні */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> Кальченківський навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа І-ІІ ступенів-дошкільний навчальний заклад<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Білопільський район с. Кальченки вул. Шкільна 1.<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|300px|left]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> <br /> [[Файл:SAM_2386.JPG|200px|thumb|left|Святкування 9 травня 2015]]<br /> <br /> <br /> [[Файл:Рисунок2.jpg|200px|thumb|left|Свято останнього дзвоника]]<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA2.jpg&diff=7511 2015-05-19T07:43:03Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: Стеценко Олена Володимирівна завантажив нову версію Файл:Рисунок2.jpg</p> <hr /> <div></div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA2.jpg&diff=7509 2015-05-19T07:41:56Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: </p> <hr /> <div></div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7502 2015-05-19T07:39:39Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Навчальний заклад сьогодні */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> Кальченківський навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа І-ІІ ступенів-дошкільний навчальний заклад<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Білопільський район с. Кальченки вул. Шкільна 1.<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|300px|left]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> <br /> [[Файл:SAM_2386.JPG|200px|thumb|left|Святкування 9 травня 2015]]<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:SAM_2386.JPG&diff=7501 2015-05-19T07:38:56Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: </p> <hr /> <div></div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7483 2015-05-19T07:32:13Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Адреса навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> Кальченківський навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа І-ІІ ступенів-дошкільний навчальний заклад<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> Білопільський район с. Кальченки вул. Шкільна 1.<br /> <br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|300px|left]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7476 2015-05-19T07:29:27Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Повна назва навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> Кальченківський навчально-виховний комплекс:загальноосвітня школа І-ІІ ступенів-дошкільний навчальний заклад<br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|300px|left]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7433 2015-05-19T07:06:33Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|300px|left]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7432 2015-05-19T07:06:13Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|300px|left]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7430 2015-05-19T07:05:31Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|300px|left]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7429 2015-05-19T07:04:55Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|200px|left]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7428 2015-05-19T07:03:35Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|400px|left]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7427 2015-05-19T07:03:06Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg|400px|left|]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA.jpg&diff=7425 2015-05-19T07:02:10Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: </p> <hr /> <div></div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7424 2015-05-19T07:01:44Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> [[Файл:Рисунок.jpg]]<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7421 2015-05-19T06:55:58Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Відомі випускники */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> З початку свого існування школа здійснила 95 випусків і випустила близько трьох з половиною тисяч випускників. Серед випускників школи – вчителі і лікарі, бухгалтери і фермери, кадрові військові та працівники правоохоронних органів. <br /> Денисенко Анатолій Олександрович – старший науковий співробітник відділу рослинництва та біотехнології Буковинського інституту АПВ.<br /> Безкровна Катерина Яківна – заступник голови Сумського земляцтва в Києві.<br /> Випускниками нашої школи є сільський голова Ворона Галина Миколаївна, голови фермерських господарств Кальченко Григорій Кузьмич, Глущенко Володимир Максимович, Крившенко Олександр Григорович, які завжди надають допомогу та підтримку рідній школі. Також хочеться відмітити велику підтримку для покращення матеріально-технічних забезпечення школи генеральних директорів ТОВ «Білопілля-Агросвіт» Левчака Констянтина Олексійовича, «Білопілля-Агро» Донченка Івана Федоровича, філії «Дружба-6» Овсепяна Рудіка Георковича.<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7420 2015-05-19T06:55:08Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Директори */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> ===Директори===<br /> З 1950 по 1960 рік директором був Зуєнко Оврам Платонович. В після воєнні роки класи були переповнені. Було по два-три паралельні класи. Педагогічний колектив складався з 12 чоловік. <br /> В 1963 році було добудовано ліве крило школи, в кількості трьох кабінетів. <br /> До 1979 року на території Кальченківської сільської ради функціонувало три школи. Але в 1979 році була закрита Крижицька початкова школа, а в1992 році – школа-дитячий садок в с.Червоне.<br /> У 1986 році Кальченківська школа перейшла на 4-річне початкове навчання дітей 6-річного віку. Школа давала неповну середню освіту (9 класів). З 1992 року на території Кальченківської сільської ради функціонує один навчальний заклад – Кальченківська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів. <br /> <br /> В 2012 році на базі школи створено навчально-виховний комплекс: загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад. На сьогоднішній день в школі навчається 34 учні та 11 дітей відвідує дошкільний навчальний заклад.<br /> Найдовше в після воєнний період працювала директором 21 рік Торяник Лідія Федорівна <br /> <br /> З 2000 року школою керує Цирулик Віктор Миколайович.<br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7410 2015-05-19T06:52:29Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> <br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році.<br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A:%D0%97%D0%9E%D0%A8_%D0%86-%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2-%D0%94%D0%9D%D0%97&diff=7409 2015-05-19T06:52:11Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Історія навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> ==Повна назва навчального закладу==<br /> <br /> <br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ==Історія навчального закладу==<br /> ===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br /> <br /> Історія Кальченківської школи сягає 1913 року, коли в селі була побудована трьохкласна школа. Приміщення цієї школи використовується до цього часу, але було добудовано два крила : в 1931 році та 1963 році. В 1910-1913 роках церковно-парафіянські школи були взяті на утримання земствами. Ними виділялися кошти для спорудження уже типових шкіл, придбання меблів, підручників. Так за один рік в селі Кальченки була збудована типова школа, навчання в ній було трирічне. До 1928 року директором школи була Наталія Федорівна (прізвище невідоме). З 1928 по 1950 рік директором був Бузун Анатолій Дем’янович. В 1931 році Кальченківську початкову школу було реорганізовано в семирічку. Було добудовано праве крило школи. Розширилася сітка навчальних предметів, педагогічний колектив поповнився вчителями-предметниками. На той час працювали такі вчителі : Анастастасія Федорівна Голубкіна – вчитель початкових класів, Марія Андріївна Заболотна – вчитель початкових класів, Ісаакович Орина Андріївна – вчитель математики, Сотник Андрій Савич – учитель історії, Хорунжий Іван Миколайович, Ганна Леонтівна і Іван Олександрович Заболотні.<br /> За школою була закріплена земля, на якій працювали учні. Вирощували в основному цукровий буряк, урожай якого відправляли на Куянівський цукровий завод. Одержані кошти витрачали на потреби школи, для харчування учнів, яке було безкоштовним, на преміювання кращих учнів, які працювали в полі. Навчання та підручники були безкоштовними. В школі було організовано самоврядування: учком, судком, санком.<br /> Мирна праця людей була перервана віроломним нападом фашистської Німеччини 22 червня 1941 року. Розпочалася Велика Вітчизняна війна. <br /> Вся території Кальченківської сільської ради з вересня 1941 року по вересень 1943 року була окупована німцям. В цей період робота школи була припинена і відновлена в 1943 році. <br /> <br /> <br /> <br /> ===Директори===<br /> <br /> <br /> ===Кращі викладачі===<br /> <br /> ===Кращі майстри===<br /> <br /> ===Відомі випускники===<br /> <br /> ==Навчальний заклад сьогодні==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7081 2015-05-14T15:42:03Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день!!!--[[Користувач:Столяров Вадим Олександрович|Столяров Вадим Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Столяров Вадим Олександрович|обговорення]]) 12:15, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:34, 26 січня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Якщо філософія -це наука про закономірності природи , суспільства,пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалєння систєми навчання й виховання.<br /> #Завдання філософії-аналізувати стан освіти та вивчати способи реформування .<br /> Завданнясоціології-вивчати потреби людей в освітньому сегменті .Оцінювати якість освітньої послуги. Аналізувати ставлення суспільства до системи освіти.Вивчати освіту як чинник суспільного прогресу.Визначати міри впливу освіти на динаміку моральних потреб.<br /> <br /> Дякую за відповідь.<br /> <br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:28, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти прямий переклад з грецької означає&quot; приклад, взірець.&quot;Парадигма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освтньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-Друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття &quot;парадигма освіти&quot; вужче ніж &quot;стратегія освіти&quot;. Річ у тім, що парадигма освти стосується освітнього процесу, а стратегія всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства( для нас - освіти ) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю cу стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних світніх програм і завдань,соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо. В українському лексиконі взагалі відсутнє поняття &quot; стратегія освти&quot; . Його не знайти ні в словниках, ні в енциклопедіях, ні в офіційних документах.Відсутність чіткого тлумачення стратегії, і в той же час, парадигми освіти,ускладнює формування нової освітньої системи.13.54,13 квітня 2015 року <br /> #Різноманітні пошуки нових форм і методів формування більш доскональної виховної системи в Європі ( в цілому світі) привели до значної кількості своєрідних рішень в реформуванні школи всіх рівнів. Звернемо увагу на найєфективніший підхід.1.Американський підхід(США).Дж.Дьюї видатний американськи й філософ, психолог та педагог. В праці &quot;Школа та дитина&quot; він показав згубність &quot;пасивної&quot; школи побудованої на механічному запам ятовуванні навчального матеріалу і необхідності розвитку творчої активності учня, підтримкм у дитині &quot;інстинкту дослідника &quot;. Демократію в школі він вважав основою демократії в країні. Повною середньою освітою в США охоплено біля 90% молоді. Вона навчається у школі 12 років. У останній рік навчання випускник розсилає в різні вищі навчальні заклади заявки, де розповідає про себе і свої успіхи в навчанні, підтверджуючи їх відповідними документами. Результати аналізує машина, відбираючи кращі. Тобто, процесом вступу управляє ВНЗ не зважаючи на наявність у школі випускних екзаменів.2.Азійській підхід. Тут характерними є японський і китайський варіанти.У Японії абітурієнт має закінчити повну державну школу і пройти тестування. Лише після цього надається право складати екзамени уВНЗ.У Китаї освіта платна,конкурс на престижні місця складає 300 абітурієнтів на одне місце, на можливість вступу впливають кількість набраних балів по закінченні школи. 3. Європейський підхід до сучасної організації освіти презентують, насамперед, високорозвинені країни.<br /> Великобританія - середньоосвітня школа 12 річна, випускник отримує сертифікат,щоб вступити у ВНЗ необхідно закінчити дворічний курс довузівської підготовки.Потім складається екзамен, кращі зараховуються на вибрані спеціальності і через три роки отримують диплом бакалавра. Німеччина- середня освіта складає 13 років , з поділом учнів після 4-5 класів на здібних, які можуть навчатися в університеті, і нездібних.Стеценко Олена Володимирівна 15.58. 13 квітня 2015 року---[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 15:59, 13 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:59, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних, сутністних підстав і звязків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін,обєднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міжпредметні звязки та інтереси особистості.Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для унів і викладачів. Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траекторію самонавчання; зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення: створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпечнням освіти: використання специфічних властивостей компютерної техніки, найважливішими з яких є : індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:53, 15 квітня 2015 (EEST) 18:53,15 квітня 2015 року<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:59, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> Болонський процес- процес зближення і гармонізації системи освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. Основною метою Болонської декларації проголошено створення до 2010 року загальноєвропеського простору вищої освіти, в якому викладачі і студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їхні кваліфікації визнаватимуться в усіх європейських державах#<br /> <br /> <br /> У середині 70-х років 20 ст.Радою міністрів Європейського співтовариства з ( 1993р - Європейський союз) була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація &quot; Про гармонізацію Європейської системи вищої освіти&quot; 25 травня 1998 р. міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини, Франції, та Спільна дкларація міністрів освіти Європи &quot; Європейський простір у сфері вищої освіти&quot; Болонська декларація прийнята 19 червня 1999 р. на конференції в м.Болонья міністрами освіти 29 європейських держав. Болонська декларація відкрита для приєднання інших держав. У травні 2005 року в Бергені Болонську декларацію підписав міністр освіти України. За місцем приняття декларації було названо відповідний інтегративний освітній процес. Болонський процес обєднує 47 держав ( 2011 р.)#<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)18:29,15 квітня 2015 року--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:32, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> Квазінаука- це наукова форма діяльності, яка породжена жорстоко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час вченими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у свою наукову галузь свіжих думок молодих вчених, ідей своїх &quot;противників&quot;.<br /> 2.Ваші відповіді:Основними елементами дослідницької системи є: тема,мета, обєкт,предмет,завдання,гіпотеза,принципи,методи,критерії,результати,класифікація результатів,оцінка,висновки,визначення наступних проблем,оформлення.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 19:04, 15 квітня 2015 (EEST)19:03,15квітня2015 року<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:00, 25 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Парадигма- це теоретичне обгрунтування реорганізації освітньої системи на підставі нових методологічних підходів. Парадигма характерна тільки для освітнього процесу. <br /> Стратегія освіти-це науково предбачений розвиток країни, суспільних відносин на підставі освітнього процесу. Старатегія освіти стосується всього суспільного життя<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:25, 14 травня 2015 (EEST)<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:35, 8 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> 1.Формальна освіта (дошкільна, загальна середня, вища та ін.); неформальна; інформальна (індивідуальна пізнавальна діяльність).<br /> <br /> 2.Відкрита освіта - це збірний термін , що означає різні види освітньої діяльності. Включає : відкритість навчальних матеріалів; навчального процесу, наукових досліджень, результатів начальної діяльності. Формуєтьсчя, наприклад, відповідно до розвитку інформаційних і компютерних технологій.<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:27, 2 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> На мою думку у сьогоднішніх реаліях відчутна низька престижність освіти і науки в суспільстві. Освіта не виконує функції ключового ресурсу соціально-економічного розвитку країни та не є основою щодо підвищення добробуту громадян. Хоча за останні роки були здійснені певні зміни в системі освіти. Наприклад, запроваджено профільне навчання, введено ЗНО навчачальних досягнень випускників загальноосвітніх шкіл; проведено інформатизацію навчально-виховного процесу. Разом з тим особистість тих хто навчається потребує активної соціалізації; також маємо змінити підходи до змісту освіти; дбати про моральний, культурний та духовний розвиток особистості; удосконалювати систему управління тощо. Можливо, національною ідеєю на наступні десятиліття має стати тезис &quot;ОСВІТА -об 'єднує Україну!&quot; А також потрібно підвищувати вимоги до педагогічних кадрів щодо якостьі їх підготовки та відповідальність суспільства за результати навчання й виховання.<br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:09, 17 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Освіта - це умови для реалізації здібностей і талантів людини, її право на всебічний розвиток; гуманізм; взаємозв 'язок елементів і структур; різноманітність. Це право людини на знання, уміння, навички, інформацію тощо і обов 'язок держави створити умови для реалізації цього природного бажання (права).<br /> #Цінність освіти, на мою думку, полягає у різноманітності форм і методів, у національній ідентичності й взаємозв 'язку з кращими світовими традиціями; це можливість вільного доступу до інформації; це право створювати, змінювати, будувати, розвиватися. Освіта - категорія, яка дає можливість людині з біологічної істоти стати особистістю, яка здатна зміни світ і змінити на краще інших людей.<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:32, 14 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 16:01, 18 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуальних занятть №1, №2 та на тематичні дискусії №1, №2 і не відповіли на запитання модульного тестового контролю.<br /> <br /> Шановна Людмила Олександрівна!Вибачте за невчасні відповіді.<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:42, 14 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:03, 28 квітня 2015 (EEST)</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7080 2015-05-14T15:41:21Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день!!!--[[Користувач:Столяров Вадим Олександрович|Столяров Вадим Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Столяров Вадим Олександрович|обговорення]]) 12:15, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:34, 26 січня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Якщо філософія -це наука про закономірності природи , суспільства,пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалєння систєми навчання й виховання.<br /> #Завдання філософії-аналізувати стан освіти та вивчати способи реформування .<br /> Завданнясоціології-вивчати потреби людей в освітньому сегменті .Оцінювати якість освітньої послуги. Аналізувати ставлення суспільства до системи освіти.Вивчати освіту як чинник суспільного прогресу.Визначати міри впливу освіти на динаміку моральних потреб.<br /> <br /> Дякую за відповідь.<br /> <br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:28, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти прямий переклад з грецької означає&quot; приклад, взірець.&quot;Парадигма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освтньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-Друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття &quot;парадигма освіти&quot; вужче ніж &quot;стратегія освіти&quot;. Річ у тім, що парадигма освти стосується освітнього процесу, а стратегія всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства( для нас - освіти ) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю cу стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних світніх програм і завдань,соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо. В українському лексиконі взагалі відсутнє поняття &quot; стратегія освти&quot; . Його не знайти ні в словниках, ні в енциклопедіях, ні в офіційних документах.Відсутність чіткого тлумачення стратегії, і в той же час, парадигми освіти,ускладнює формування нової освітньої системи.13.54,13 квітня 2015 року <br /> #Різноманітні пошуки нових форм і методів формування більш доскональної виховної системи в Європі ( в цілому світі) привели до значної кількості своєрідних рішень в реформуванні школи всіх рівнів. Звернемо увагу на найєфективніший підхід.1.Американський підхід(США).Дж.Дьюї видатний американськи й філософ, психолог та педагог. В праці &quot;Школа та дитина&quot; він показав згубність &quot;пасивної&quot; школи побудованої на механічному запам ятовуванні навчального матеріалу і необхідності розвитку творчої активності учня, підтримкм у дитині &quot;інстинкту дослідника &quot;. Демократію в школі він вважав основою демократії в країні. Повною середньою освітою в США охоплено біля 90% молоді. Вона навчається у школі 12 років. У останній рік навчання випускник розсилає в різні вищі навчальні заклади заявки, де розповідає про себе і свої успіхи в навчанні, підтверджуючи їх відповідними документами. Результати аналізує машина, відбираючи кращі. Тобто, процесом вступу управляє ВНЗ не зважаючи на наявність у школі випускних екзаменів.2.Азійській підхід. Тут характерними є японський і китайський варіанти.У Японії абітурієнт має закінчити повну державну школу і пройти тестування. Лише після цього надається право складати екзамени уВНЗ.У Китаї освіта платна,конкурс на престижні місця складає 300 абітурієнтів на одне місце, на можливість вступу впливають кількість набраних балів по закінченні школи. 3. Європейський підхід до сучасної організації освіти презентують, насамперед, високорозвинені країни.<br /> Великобританія - середньоосвітня школа 12 річна, випускник отримує сертифікат,щоб вступити у ВНЗ необхідно закінчити дворічний курс довузівської підготовки.Потім складається екзамен, кращі зараховуються на вибрані спеціальності і через три роки отримують диплом бакалавра. Німеччина- середня освіта складає 13 років , з поділом учнів після 4-5 класів на здібних, які можуть навчатися в університеті, і нездібних.Стеценко Олена Володимирівна 15.58. 13 квітня 2015 року---[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 15:59, 13 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:59, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних, сутністних підстав і звязків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін,обєднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міжпредметні звязки та інтереси особистості.Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для унів і викладачів. Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траекторію самонавчання; зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення: створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпечнням освіти: використання специфічних властивостей компютерної техніки, найважливішими з яких є : індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:53, 15 квітня 2015 (EEST) 18:53,15 квітня 2015 року<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:59, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> Болонський процес- процес зближення і гармонізації системи освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. Основною метою Болонської декларації проголошено створення до 2010 року загальноєвропеського простору вищої освіти, в якому викладачі і студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їхні кваліфікації визнаватимуться в усіх європейських державах#<br /> <br /> <br /> У середині 70-х років 20 ст.Радою міністрів Європейського співтовариства з ( 1993р - Європейський союз) була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація &quot; Про гармонізацію Європейської системи вищої освіти&quot; 25 травня 1998 р. міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини, Франції, та Спільна дкларація міністрів освіти Європи &quot; Європейський простір у сфері вищої освіти&quot; Болонська декларація прийнята 19 червня 1999 р. на конференції в м.Болонья міністрами освіти 29 європейських держав. Болонська декларація відкрита для приєднання інших держав. У травні 2005 року в Бергені Болонську декларацію підписав міністр освіти України. За місцем приняття декларації було названо відповідний інтегративний освітній процес. Болонський процес обєднує 47 держав ( 2011 р.)#<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)18:29,15 квітня 2015 року--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:32, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> Квазінаука- це наукова форма діяльності, яка породжена жорстоко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час вченими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у свою наукову галузь свіжих думок молодих вчених, ідей своїх &quot;противників&quot;.<br /> 2.Ваші відповіді:Основними елементами дослідницької системи є: тема,мета, обєкт,предмет,завдання,гіпотеза,принципи,методи,критерії,результати,класифікація результатів,оцінка,висновки,визначення наступних проблем,оформлення.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 19:04, 15 квітня 2015 (EEST)19:03,15квітня2015 року<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:00, 25 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Парадигма- це теоретичне обгрунтування реорганізації освітньої системи на підставі нових методологічних підходів. Парадигма характерна тільки для освітнього процесу. <br /> Стратегія освіти-це науково предбачений розвиток країни, суспільних відносин на підставі освітнього процесу. Старатегія освіти стосується всього суспільного життя<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:25, 14 травня 2015 (EEST)<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:35, 8 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> 1.Формальна освіта (дошкільна, загальна середня, вища та ін.); неформальна; інформальна (індивідуальна пізнавальна діяльність).<br /> <br /> 2.Відкрита освіта - це збірний термін , що означає різні види освітньої діяльності. Включає : відкритість навчальних матеріалів; навчального процесу, наукових досліджень, результатів начальної діяльності. Формуєтьсчя, наприклад, відповідно до розвитку інформаційних і компютерних технологій.<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:27, 2 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> На мою думку у сьогоднішніх реаліях відчутна низька престижність освіти і науки в суспільстві. Освіта не виконує функції ключового ресурсу соціально-економічного розвитку країни та не є основою щодо підвищення добробуту громадян. Хоча за останні роки були здійснені певні зміни в системі освіти. Наприклад, запроваджено профільне навчання, введено ЗНО навчачальних досягнень випускників загальноосвітніх шкіл; проведено інформатизацію навчально-виховного процесу. Разом з тим особистість тих хто навчається потребує активної соціалізації; також маємо змінити підходи до змісту освіти; дбати про моральний, культурний та духовний розвиток особистості; удосконалювати систему управління тощо. Можливо, національною ідеєю на наступні десятиліття має стати тезис &quot;ОСВІТА -об 'єднує Україну!&quot; А також потрібно підвищувати вимоги до педагогічних кадрів щодо якостьі їх підготовки та відповідальність суспільства за результати навчання й виховання.<br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:09, 17 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Освіта - це умови для реалізації здібностей і талантів людини, її право на всебічний розвиток; гуманізм; взаємозв 'язок елементів і структур; різноманітність. Це право людини на знання, уміння, навички, інформацію тощо і обов 'язок держави створити умови для реалізації цього природного бажання (права).<br /> #Цінність освіти, на мою думку, полягає у різноманітності форм і методів, у національній ідентичності й взаємозв 'язку з кращими світовими традиціями; це можливість вільного доступу до інформації; це право створювати, змінювати, будувати, розвиватися. Освіта - категорія, яка дає можливість людині з біологічної істоти стати особистістю, яка здатна зміни світ і змінити на краще інших людей.<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:32, 14 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 16:01, 18 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуальних занятть №1, №2 та на тематичні дискусії №1, №2 і не відповіли на запитання модульного тестового контролю.<br /> Шановна Людмила Олександрівна!Вибачте за невчасні відповіді.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:03, 28 квітня 2015 (EEST)</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7079 2015-05-14T15:32:17Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день!!!--[[Користувач:Столяров Вадим Олександрович|Столяров Вадим Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Столяров Вадим Олександрович|обговорення]]) 12:15, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:34, 26 січня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Якщо філософія -це наука про закономірності природи , суспільства,пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалєння систєми навчання й виховання.<br /> #Завдання філософії-аналізувати стан освіти та вивчати способи реформування .<br /> Завданнясоціології-вивчати потреби людей в освітньому сегменті .Оцінювати якість освітньої послуги. Аналізувати ставлення суспільства до системи освіти.Вивчати освіту як чинник суспільного прогресу.Визначати міри впливу освіти на динаміку моральних потреб.<br /> <br /> Дякую за відповідь.<br /> <br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:28, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти прямий переклад з грецької означає&quot; приклад, взірець.&quot;Парадигма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освтньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-Друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття &quot;парадигма освіти&quot; вужче ніж &quot;стратегія освіти&quot;. Річ у тім, що парадигма освти стосується освітнього процесу, а стратегія всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства( для нас - освіти ) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю cу стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних світніх програм і завдань,соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо. В українському лексиконі взагалі відсутнє поняття &quot; стратегія освти&quot; . Його не знайти ні в словниках, ні в енциклопедіях, ні в офіційних документах.Відсутність чіткого тлумачення стратегії, і в той же час, парадигми освіти,ускладнює формування нової освітньої системи.13.54,13 квітня 2015 року <br /> #Різноманітні пошуки нових форм і методів формування більш доскональної виховної системи в Європі ( в цілому світі) привели до значної кількості своєрідних рішень в реформуванні школи всіх рівнів. Звернемо увагу на найєфективніший підхід.1.Американський підхід(США).Дж.Дьюї видатний американськи й філософ, психолог та педагог. В праці &quot;Школа та дитина&quot; він показав згубність &quot;пасивної&quot; школи побудованої на механічному запам ятовуванні навчального матеріалу і необхідності розвитку творчої активності учня, підтримкм у дитині &quot;інстинкту дослідника &quot;. Демократію в школі він вважав основою демократії в країні. Повною середньою освітою в США охоплено біля 90% молоді. Вона навчається у школі 12 років. У останній рік навчання випускник розсилає в різні вищі навчальні заклади заявки, де розповідає про себе і свої успіхи в навчанні, підтверджуючи їх відповідними документами. Результати аналізує машина, відбираючи кращі. Тобто, процесом вступу управляє ВНЗ не зважаючи на наявність у школі випускних екзаменів.2.Азійській підхід. Тут характерними є японський і китайський варіанти.У Японії абітурієнт має закінчити повну державну школу і пройти тестування. Лише після цього надається право складати екзамени уВНЗ.У Китаї освіта платна,конкурс на престижні місця складає 300 абітурієнтів на одне місце, на можливість вступу впливають кількість набраних балів по закінченні школи. 3. Європейський підхід до сучасної організації освіти презентують, насамперед, високорозвинені країни.<br /> Великобританія - середньоосвітня школа 12 річна, випускник отримує сертифікат,щоб вступити у ВНЗ необхідно закінчити дворічний курс довузівської підготовки.Потім складається екзамен, кращі зараховуються на вибрані спеціальності і через три роки отримують диплом бакалавра. Німеччина- середня освіта складає 13 років , з поділом учнів після 4-5 класів на здібних, які можуть навчатися в університеті, і нездібних.Стеценко Олена Володимирівна 15.58. 13 квітня 2015 року---[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 15:59, 13 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:59, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних, сутністних підстав і звязків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін,обєднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міжпредметні звязки та інтереси особистості.Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для унів і викладачів. Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траекторію самонавчання; зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення: створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпечнням освіти: використання специфічних властивостей компютерної техніки, найважливішими з яких є : індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:53, 15 квітня 2015 (EEST) 18:53,15 квітня 2015 року<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:59, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> Болонський процес- процес зближення і гармонізації системи освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. Основною метою Болонської декларації проголошено створення до 2010 року загальноєвропеського простору вищої освіти, в якому викладачі і студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їхні кваліфікації визнаватимуться в усіх європейських державах#<br /> <br /> <br /> У середині 70-х років 20 ст.Радою міністрів Європейського співтовариства з ( 1993р - Європейський союз) була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація &quot; Про гармонізацію Європейської системи вищої освіти&quot; 25 травня 1998 р. міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини, Франції, та Спільна дкларація міністрів освіти Європи &quot; Європейський простір у сфері вищої освіти&quot; Болонська декларація прийнята 19 червня 1999 р. на конференції в м.Болонья міністрами освіти 29 європейських держав. Болонська декларація відкрита для приєднання інших держав. У травні 2005 року в Бергені Болонську декларацію підписав міністр освіти України. За місцем приняття декларації було названо відповідний інтегративний освітній процес. Болонський процес обєднує 47 держав ( 2011 р.)#<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)18:29,15 квітня 2015 року--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:32, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> Квазінаука- це наукова форма діяльності, яка породжена жорстоко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час вченими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у свою наукову галузь свіжих думок молодих вчених, ідей своїх &quot;противників&quot;.<br /> 2.Ваші відповіді:Основними елементами дослідницької системи є: тема,мета, обєкт,предмет,завдання,гіпотеза,принципи,методи,критерії,результати,класифікація результатів,оцінка,висновки,визначення наступних проблем,оформлення.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 19:04, 15 квітня 2015 (EEST)19:03,15квітня2015 року<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:00, 25 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Парадигма- це теоретичне обгрунтування реорганізації освітньої системи на підставі нових методологічних підходів. Парадигма характерна тільки для освітнього процесу. <br /> Стратегія освіти-це науково предбачений розвиток країни, суспільних відносин на підставі освітнього процесу. Старатегія освіти стосується всього суспільного життя<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:25, 14 травня 2015 (EEST)<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:35, 8 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> 1.Формальна освіта (дошкільна, загальна середня, вища та ін.); неформальна; інформальна (індивідуальна пізнавальна діяльність).<br /> <br /> 2.Відкрита освіта - це збірний термін , що означає різні види освітньої діяльності. Включає : відкритість навчальних матеріалів; навчального процесу, наукових досліджень, результатів начальної діяльності. Формуєтьсчя, наприклад, відповідно до розвитку інформаційних і компютерних технологій.<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:27, 2 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> На мою думку у сьогоднішніх реаліях відчутна низька престижність освіти і науки в суспільстві. Освіта не виконує функції ключового ресурсу соціально-економічного розвитку країни та не є основою щодо підвищення добробуту громадян. Хоча за останні роки були здійснені певні зміни в системі освіти. Наприклад, запроваджено профільне навчання, введено ЗНО навчачальних досягнень випускників загальноосвітніх шкіл; проведено інформатизацію навчально-виховного процесу. Разом з тим особистість тих хто навчається потребує активної соціалізації; також маємо змінити підходи до змісту освіти; дбати про моральний, культурний та духовний розвиток особистості; удосконалювати систему управління тощо. Можливо, національною ідеєю на наступні десятиліття має стати тезис &quot;ОСВІТА -об 'єднує Україну!&quot; А також потрібно підвищувати вимоги до педагогічних кадрів щодо якостьі їх підготовки та відповідальність суспільства за результати навчання й виховання.<br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:09, 17 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Освіта - це умови для реалізації здібностей і талантів людини, її право на всебічний розвиток; гуманізм; взаємозв 'язок елементів і структур; різноманітність. Це право людини на знання, уміння, навички, інформацію тощо і обов 'язок держави створити умови для реалізації цього природного бажання (права).<br /> #Цінність освіти, на мою думку, полягає у різноманітності форм і методів, у національній ідентичності й взаємозв 'язку з кращими світовими традиціями; це можливість вільного доступу до інформації; це право створювати, змінювати, будувати, розвиватися. Освіта - категорія, яка дає можливість людині з біологічної істоти стати особистістю, яка здатна зміни світ і змінити на краще інших людей.<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:32, 14 травня 2015 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 16:01, 18 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуальних занятть №1, №2 та на тематичні дискусії №1, №2 і не відповіли на запитання модульного тестового контролю.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:03, 28 квітня 2015 (EEST)</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7078 2015-05-14T15:31:47Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день!!!--[[Користувач:Столяров Вадим Олександрович|Столяров Вадим Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Столяров Вадим Олександрович|обговорення]]) 12:15, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:34, 26 січня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Якщо філософія -це наука про закономірності природи , суспільства,пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалєння систєми навчання й виховання.<br /> #Завдання філософії-аналізувати стан освіти та вивчати способи реформування .<br /> Завданнясоціології-вивчати потреби людей в освітньому сегменті .Оцінювати якість освітньої послуги. Аналізувати ставлення суспільства до системи освіти.Вивчати освіту як чинник суспільного прогресу.Визначати міри впливу освіти на динаміку моральних потреб.<br /> <br /> Дякую за відповідь.<br /> <br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:28, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти прямий переклад з грецької означає&quot; приклад, взірець.&quot;Парадигма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освтньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-Друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття &quot;парадигма освіти&quot; вужче ніж &quot;стратегія освіти&quot;. Річ у тім, що парадигма освти стосується освітнього процесу, а стратегія всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства( для нас - освіти ) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю cу стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних світніх програм і завдань,соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо. В українському лексиконі взагалі відсутнє поняття &quot; стратегія освти&quot; . Його не знайти ні в словниках, ні в енциклопедіях, ні в офіційних документах.Відсутність чіткого тлумачення стратегії, і в той же час, парадигми освіти,ускладнює формування нової освітньої системи.13.54,13 квітня 2015 року <br /> #Різноманітні пошуки нових форм і методів формування більш доскональної виховної системи в Європі ( в цілому світі) привели до значної кількості своєрідних рішень в реформуванні школи всіх рівнів. Звернемо увагу на найєфективніший підхід.1.Американський підхід(США).Дж.Дьюї видатний американськи й філософ, психолог та педагог. В праці &quot;Школа та дитина&quot; він показав згубність &quot;пасивної&quot; школи побудованої на механічному запам ятовуванні навчального матеріалу і необхідності розвитку творчої активності учня, підтримкм у дитині &quot;інстинкту дослідника &quot;. Демократію в школі він вважав основою демократії в країні. Повною середньою освітою в США охоплено біля 90% молоді. Вона навчається у школі 12 років. У останній рік навчання випускник розсилає в різні вищі навчальні заклади заявки, де розповідає про себе і свої успіхи в навчанні, підтверджуючи їх відповідними документами. Результати аналізує машина, відбираючи кращі. Тобто, процесом вступу управляє ВНЗ не зважаючи на наявність у школі випускних екзаменів.2.Азійській підхід. Тут характерними є японський і китайський варіанти.У Японії абітурієнт має закінчити повну державну школу і пройти тестування. Лише після цього надається право складати екзамени уВНЗ.У Китаї освіта платна,конкурс на престижні місця складає 300 абітурієнтів на одне місце, на можливість вступу впливають кількість набраних балів по закінченні школи. 3. Європейський підхід до сучасної організації освіти презентують, насамперед, високорозвинені країни.<br /> Великобританія - середньоосвітня школа 12 річна, випускник отримує сертифікат,щоб вступити у ВНЗ необхідно закінчити дворічний курс довузівської підготовки.Потім складається екзамен, кращі зараховуються на вибрані спеціальності і через три роки отримують диплом бакалавра. Німеччина- середня освіта складає 13 років , з поділом учнів після 4-5 класів на здібних, які можуть навчатися в університеті, і нездібних.Стеценко Олена Володимирівна 15.58. 13 квітня 2015 року---[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 15:59, 13 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:59, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних, сутністних підстав і звязків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін,обєднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міжпредметні звязки та інтереси особистості.Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для унів і викладачів. Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траекторію самонавчання; зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення: створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпечнням освіти: використання специфічних властивостей компютерної техніки, найважливішими з яких є : індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:53, 15 квітня 2015 (EEST) 18:53,15 квітня 2015 року<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:59, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> Болонський процес- процес зближення і гармонізації системи освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. Основною метою Болонської декларації проголошено створення до 2010 року загальноєвропеського простору вищої освіти, в якому викладачі і студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їхні кваліфікації визнаватимуться в усіх європейських державах#<br /> <br /> <br /> У середині 70-х років 20 ст.Радою міністрів Європейського співтовариства з ( 1993р - Європейський союз) була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація &quot; Про гармонізацію Європейської системи вищої освіти&quot; 25 травня 1998 р. міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини, Франції, та Спільна дкларація міністрів освіти Європи &quot; Європейський простір у сфері вищої освіти&quot; Болонська декларація прийнята 19 червня 1999 р. на конференції в м.Болонья міністрами освіти 29 європейських держав. Болонська декларація відкрита для приєднання інших держав. У травні 2005 року в Бергені Болонську декларацію підписав міністр освіти України. За місцем приняття декларації було названо відповідний інтегративний освітній процес. Болонський процес обєднує 47 держав ( 2011 р.)#<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)18:29,15 квітня 2015 року--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:32, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> Квазінаука- це наукова форма діяльності, яка породжена жорстоко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час вченими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у свою наукову галузь свіжих думок молодих вчених, ідей своїх &quot;противників&quot;.<br /> 2.Ваші відповіді:Основними елементами дослідницької системи є: тема,мета, обєкт,предмет,завдання,гіпотеза,принципи,методи,критерії,результати,класифікація результатів,оцінка,висновки,визначення наступних проблем,оформлення.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 19:04, 15 квітня 2015 (EEST)19:03,15квітня2015 року<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:00, 25 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Парадигма- це теоретичне обгрунтування реорганізації освітньої системи на підставі нових методологічних підходів. Парадигма характерна тільки для освітнього процесу. <br /> Стратегія освіти-це науково предбачений розвиток країни, суспільних відносин на підставі освітнього процесу. Старатегія освіти стосується всього суспільного життя<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:25, 14 травня 2015 (EEST)<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:35, 8 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> 1.Формальна освіта (дошкільна, загальна середня, вища та ін.); неформальна; інформальна (індивідуальна пізнавальна діяльність).<br /> <br /> 2.Відкрита освіта - це збірний термін , що означає різні види освітньої діяльності. Включає : відкритість навчальних матеріалів; навчального процесу, наукових досліджень, результатів начальної діяльності. Формуєтьсчя, наприклад, відповідно до розвитку інформаційних і компютерних технологій.<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:27, 2 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> На мою думку у сьогоднішніх реаліях відчутна низька престижність освіти і науки в суспільстві. Освіта не виконує функції ключового ресурсу соціально-економічного розвитку країни та не є основою щодо підвищення добробуту громадян. Хоча за останні роки були здійснені певні зміни в системі освіти. Наприклад, запроваджено профільне навчання, введено ЗНО навчачальних досягнень випускників загальноосвітніх шкіл; проведено інформатизацію навчально-виховного процесу. Разом з тим особистість тих хто навчається потребує активної соціалізації; також маємо змінити підходи до змісту освіти; дбати про моральний, культурний та духовний розвиток особистості; удосконалювати систему управління тощо. Можливо, національною ідеєю на наступні десятиліття має стати тезис &quot;ОСВІТА -об 'єднує Україну!&quot; А також потрібно підвищувати вимоги до педагогічних кадрів щодо якостьі їх підготовки та відповідальність суспільства за результати навчання й виховання.<br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:09, 17 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Освіта - це умови для реалізації здібностей і талантів людини, її право на всебічний розвиток; гуманізм; взаємозв 'язок елементів і структур; різноманітність. Це право людини на знання, уміння, навички, інформацію тощо і обов 'язок держави створити умови для реалізації цього природного бажання (права).<br /> #<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 16:01, 18 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуальних занятть №1, №2 та на тематичні дискусії №1, №2 і не відповіли на запитання модульного тестового контролю.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:03, 28 квітня 2015 (EEST)</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7077 2015-05-14T15:31:07Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день!!!--[[Користувач:Столяров Вадим Олександрович|Столяров Вадим Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Столяров Вадим Олександрович|обговорення]]) 12:15, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:34, 26 січня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Якщо філософія -це наука про закономірності природи , суспільства,пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалєння систєми навчання й виховання.<br /> #Завдання філософії-аналізувати стан освіти та вивчати способи реформування .<br /> Завданнясоціології-вивчати потреби людей в освітньому сегменті .Оцінювати якість освітньої послуги. Аналізувати ставлення суспільства до системи освіти.Вивчати освіту як чинник суспільного прогресу.Визначати міри впливу освіти на динаміку моральних потреб.<br /> <br /> Дякую за відповідь.<br /> <br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:28, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти прямий переклад з грецької означає&quot; приклад, взірець.&quot;Парадигма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освтньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-Друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття &quot;парадигма освіти&quot; вужче ніж &quot;стратегія освіти&quot;. Річ у тім, що парадигма освти стосується освітнього процесу, а стратегія всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства( для нас - освіти ) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю cу стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних світніх програм і завдань,соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо. В українському лексиконі взагалі відсутнє поняття &quot; стратегія освти&quot; . Його не знайти ні в словниках, ні в енциклопедіях, ні в офіційних документах.Відсутність чіткого тлумачення стратегії, і в той же час, парадигми освіти,ускладнює формування нової освітньої системи.13.54,13 квітня 2015 року <br /> #Різноманітні пошуки нових форм і методів формування більш доскональної виховної системи в Європі ( в цілому світі) привели до значної кількості своєрідних рішень в реформуванні школи всіх рівнів. Звернемо увагу на найєфективніший підхід.1.Американський підхід(США).Дж.Дьюї видатний американськи й філософ, психолог та педагог. В праці &quot;Школа та дитина&quot; він показав згубність &quot;пасивної&quot; школи побудованої на механічному запам ятовуванні навчального матеріалу і необхідності розвитку творчої активності учня, підтримкм у дитині &quot;інстинкту дослідника &quot;. Демократію в школі він вважав основою демократії в країні. Повною середньою освітою в США охоплено біля 90% молоді. Вона навчається у школі 12 років. У останній рік навчання випускник розсилає в різні вищі навчальні заклади заявки, де розповідає про себе і свої успіхи в навчанні, підтверджуючи їх відповідними документами. Результати аналізує машина, відбираючи кращі. Тобто, процесом вступу управляє ВНЗ не зважаючи на наявність у школі випускних екзаменів.2.Азійській підхід. Тут характерними є японський і китайський варіанти.У Японії абітурієнт має закінчити повну державну школу і пройти тестування. Лише після цього надається право складати екзамени уВНЗ.У Китаї освіта платна,конкурс на престижні місця складає 300 абітурієнтів на одне місце, на можливість вступу впливають кількість набраних балів по закінченні школи. 3. Європейський підхід до сучасної організації освіти презентують, насамперед, високорозвинені країни.<br /> Великобританія - середньоосвітня школа 12 річна, випускник отримує сертифікат,щоб вступити у ВНЗ необхідно закінчити дворічний курс довузівської підготовки.Потім складається екзамен, кращі зараховуються на вибрані спеціальності і через три роки отримують диплом бакалавра. Німеччина- середня освіта складає 13 років , з поділом учнів після 4-5 класів на здібних, які можуть навчатися в університеті, і нездібних.Стеценко Олена Володимирівна 15.58. 13 квітня 2015 року---[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 15:59, 13 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:59, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних, сутністних підстав і звязків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін,обєднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міжпредметні звязки та інтереси особистості.Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для унів і викладачів. Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траекторію самонавчання; зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення: створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпечнням освіти: використання специфічних властивостей компютерної техніки, найважливішими з яких є : індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:53, 15 квітня 2015 (EEST) 18:53,15 квітня 2015 року<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:59, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> Болонський процес- процес зближення і гармонізації системи освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. Основною метою Болонської декларації проголошено створення до 2010 року загальноєвропеського простору вищої освіти, в якому викладачі і студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їхні кваліфікації визнаватимуться в усіх європейських державах#<br /> <br /> <br /> У середині 70-х років 20 ст.Радою міністрів Європейського співтовариства з ( 1993р - Європейський союз) була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація &quot; Про гармонізацію Європейської системи вищої освіти&quot; 25 травня 1998 р. міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини, Франції, та Спільна дкларація міністрів освіти Європи &quot; Європейський простір у сфері вищої освіти&quot; Болонська декларація прийнята 19 червня 1999 р. на конференції в м.Болонья міністрами освіти 29 європейських держав. Болонська декларація відкрита для приєднання інших держав. У травні 2005 року в Бергені Болонську декларацію підписав міністр освіти України. За місцем приняття декларації було названо відповідний інтегративний освітній процес. Болонський процес обєднує 47 держав ( 2011 р.)#<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)18:29,15 квітня 2015 року--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:32, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> Квазінаука- це наукова форма діяльності, яка породжена жорстоко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час вченими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у свою наукову галузь свіжих думок молодих вчених, ідей своїх &quot;противників&quot;.<br /> 2.Ваші відповіді:Основними елементами дослідницької системи є: тема,мета, обєкт,предмет,завдання,гіпотеза,принципи,методи,критерії,результати,класифікація результатів,оцінка,висновки,визначення наступних проблем,оформлення.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 19:04, 15 квітня 2015 (EEST)19:03,15квітня2015 року<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:00, 25 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Парадигма- це теоретичне обгрунтування реорганізації освітньої системи на підставі нових методологічних підходів. Парадигма характерна тільки для освітнього процесу. <br /> Стратегія освіти-це науково предбачений розвиток країни, суспільних відносин на підставі освітнього процесу. Старатегія освіти стосується всього суспільного життя<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:25, 14 травня 2015 (EEST)<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:35, 8 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> 1.Формальна освіта (дошкільна, загальна середня, вища та ін.); неформальна; інформальна (індивідуальна пізнавальна діяльність).<br /> <br /> 2.Відкрита освіта - це збірний термін , що означає різні види освітньої діяльності. Включає : відкритість навчальних матеріалів; навчального процесу, наукових досліджень, результатів начальної діяльності. Формуєтьсчя, наприклад, відповідно до розвитку інформаційних і компютерних технологій.<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:27, 2 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> На мою думку у сьогоднішніх реаліях відчутна низька престижність освіти і науки в суспільстві. Освіта не виконує функції ключового ресурсу соціально-економічного розвитку країни та не є основою щодо підвищення добробуту громадян. Хоча за останні роки були здійснені певні зміни в системі освіти. Наприклад, запроваджено профільне навчання, введено ЗНО навчачальних досягнень випускників загальноосвітніх шкіл; проведено інформатизацію навчально-виховного процесу. Разом з тим особистість тих хто навчається потребує активної соціалізації; також маємо змінити підходи до змісту освіти; дбати про моральний, культурний та духовний розвиток особистості; удосконалювати систему управління тощо. Можливо, національною ідеєю на наступні десятиліття має стати тезис &quot;ОСВІТА -об 'єднує Україну!&quot; А також потрібно підвищувати вимоги до педагогічних кадрів щодо якостьі їх підготовки та відповідальність суспільства за результати навчання й виховання.<br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:09, 17 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 16:01, 18 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуальних занятть №1, №2 та на тематичні дискусії №1, №2 і не відповіли на запитання модульного тестового контролю.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:03, 28 квітня 2015 (EEST)</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7076 2015-05-14T15:29:02Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день!!!--[[Користувач:Столяров Вадим Олександрович|Столяров Вадим Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Столяров Вадим Олександрович|обговорення]]) 12:15, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:34, 26 січня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Якщо філософія -це наука про закономірності природи , суспільства,пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалєння систєми навчання й виховання.<br /> #Завдання філософії-аналізувати стан освіти та вивчати способи реформування .<br /> Завданнясоціології-вивчати потреби людей в освітньому сегменті .Оцінювати якість освітньої послуги. Аналізувати ставлення суспільства до системи освіти.Вивчати освіту як чинник суспільного прогресу.Визначати міри впливу освіти на динаміку моральних потреб.<br /> <br /> Дякую за відповідь.<br /> <br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:28, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти прямий переклад з грецької означає&quot; приклад, взірець.&quot;Парадигма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освтньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-Друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття &quot;парадигма освіти&quot; вужче ніж &quot;стратегія освіти&quot;. Річ у тім, що парадигма освти стосується освітнього процесу, а стратегія всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства( для нас - освіти ) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю cу стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних світніх програм і завдань,соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо. В українському лексиконі взагалі відсутнє поняття &quot; стратегія освти&quot; . Його не знайти ні в словниках, ні в енциклопедіях, ні в офіційних документах.Відсутність чіткого тлумачення стратегії, і в той же час, парадигми освіти,ускладнює формування нової освітньої системи.13.54,13 квітня 2015 року <br /> #Різноманітні пошуки нових форм і методів формування більш доскональної виховної системи в Європі ( в цілому світі) привели до значної кількості своєрідних рішень в реформуванні школи всіх рівнів. Звернемо увагу на найєфективніший підхід.1.Американський підхід(США).Дж.Дьюї видатний американськи й філософ, психолог та педагог. В праці &quot;Школа та дитина&quot; він показав згубність &quot;пасивної&quot; школи побудованої на механічному запам ятовуванні навчального матеріалу і необхідності розвитку творчої активності учня, підтримкм у дитині &quot;інстинкту дослідника &quot;. Демократію в школі він вважав основою демократії в країні. Повною середньою освітою в США охоплено біля 90% молоді. Вона навчається у школі 12 років. У останній рік навчання випускник розсилає в різні вищі навчальні заклади заявки, де розповідає про себе і свої успіхи в навчанні, підтверджуючи їх відповідними документами. Результати аналізує машина, відбираючи кращі. Тобто, процесом вступу управляє ВНЗ не зважаючи на наявність у школі випускних екзаменів.2.Азійській підхід. Тут характерними є японський і китайський варіанти.У Японії абітурієнт має закінчити повну державну школу і пройти тестування. Лише після цього надається право складати екзамени уВНЗ.У Китаї освіта платна,конкурс на престижні місця складає 300 абітурієнтів на одне місце, на можливість вступу впливають кількість набраних балів по закінченні школи. 3. Європейський підхід до сучасної організації освіти презентують, насамперед, високорозвинені країни.<br /> Великобританія - середньоосвітня школа 12 річна, випускник отримує сертифікат,щоб вступити у ВНЗ необхідно закінчити дворічний курс довузівської підготовки.Потім складається екзамен, кращі зараховуються на вибрані спеціальності і через три роки отримують диплом бакалавра. Німеччина- середня освіта складає 13 років , з поділом учнів після 4-5 класів на здібних, які можуть навчатися в університеті, і нездібних.Стеценко Олена Володимирівна 15.58. 13 квітня 2015 року---[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 15:59, 13 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:59, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних, сутністних підстав і звязків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін,обєднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міжпредметні звязки та інтереси особистості.Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для унів і викладачів. Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траекторію самонавчання; зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення: створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпечнням освіти: використання специфічних властивостей компютерної техніки, найважливішими з яких є : індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:53, 15 квітня 2015 (EEST) 18:53,15 квітня 2015 року<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:59, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> Болонський процес- процес зближення і гармонізації системи освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. Основною метою Болонської декларації проголошено створення до 2010 року загальноєвропеського простору вищої освіти, в якому викладачі і студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їхні кваліфікації визнаватимуться в усіх європейських державах#<br /> <br /> <br /> У середині 70-х років 20 ст.Радою міністрів Європейського співтовариства з ( 1993р - Європейський союз) була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація &quot; Про гармонізацію Європейської системи вищої освіти&quot; 25 травня 1998 р. міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини, Франції, та Спільна дкларація міністрів освіти Європи &quot; Європейський простір у сфері вищої освіти&quot; Болонська декларація прийнята 19 червня 1999 р. на конференції в м.Болонья міністрами освіти 29 європейських держав. Болонська декларація відкрита для приєднання інших держав. У травні 2005 року в Бергені Болонську декларацію підписав міністр освіти України. За місцем приняття декларації було названо відповідний інтегративний освітній процес. Болонський процес обєднує 47 держав ( 2011 р.)#<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)18:29,15 квітня 2015 року--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:32, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> Квазінаука- це наукова форма діяльності, яка породжена жорстоко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час вченими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у свою наукову галузь свіжих думок молодих вчених, ідей своїх &quot;противників&quot;.<br /> 2.Ваші відповіді:Основними елементами дослідницької системи є: тема,мета, обєкт,предмет,завдання,гіпотеза,принципи,методи,критерії,результати,класифікація результатів,оцінка,висновки,визначення наступних проблем,оформлення.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 19:04, 15 квітня 2015 (EEST)19:03,15квітня2015 року<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:00, 25 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Парадигма- це теоретичне обгрунтування реорганізації освітньої системи на підставі нових методологічних підходів. Парадигма характерна тільки для освітнього процесу. <br /> Стратегія освіти-це науково предбачений розвиток країни, суспільних відносин на підставі освітнього процесу. Старатегія освіти стосується всього суспільного життя<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:25, 14 травня 2015 (EEST)<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:35, 8 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> 1.Формальна освіта (дошкільна, загальна середня, вища та ін.); неформальна; інформальна (індивідуальна пізнавальна діяльність).<br /> <br /> 2.Відкрита освіта - це збірний термін , що означає різні види освітньої діяльності. Включає : відкритість навчальних матеріалів; навчального процесу, наукових досліджень, результатів начальної діяльності. Формуєтьсчя, наприклад, відповідно до розвитку інформаційних і компютерних технологій.<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:27, 2 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:09, 17 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 16:01, 18 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуальних занятть №1, №2 та на тематичні дискусії №1, №2 і не відповіли на запитання модульного тестового контролю.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:03, 28 квітня 2015 (EEST)</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7075 2015-05-14T15:28:50Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день!!!--[[Користувач:Столяров Вадим Олександрович|Столяров Вадим Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Столяров Вадим Олександрович|обговорення]]) 12:15, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:34, 26 січня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Якщо філософія -це наука про закономірності природи , суспільства,пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалєння систєми навчання й виховання.<br /> #Завдання філософії-аналізувати стан освіти та вивчати способи реформування .<br /> Завданнясоціології-вивчати потреби людей в освітньому сегменті .Оцінювати якість освітньої послуги. Аналізувати ставлення суспільства до системи освіти.Вивчати освіту як чинник суспільного прогресу.Визначати міри впливу освіти на динаміку моральних потреб.<br /> <br /> Дякую за відповідь.<br /> <br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:28, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти прямий переклад з грецької означає&quot; приклад, взірець.&quot;Парадигма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освтньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-Друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття &quot;парадигма освіти&quot; вужче ніж &quot;стратегія освіти&quot;. Річ у тім, що парадигма освти стосується освітнього процесу, а стратегія всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства( для нас - освіти ) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю cу стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних світніх програм і завдань,соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо. В українському лексиконі взагалі відсутнє поняття &quot; стратегія освти&quot; . Його не знайти ні в словниках, ні в енциклопедіях, ні в офіційних документах.Відсутність чіткого тлумачення стратегії, і в той же час, парадигми освіти,ускладнює формування нової освітньої системи.13.54,13 квітня 2015 року <br /> #Різноманітні пошуки нових форм і методів формування більш доскональної виховної системи в Європі ( в цілому світі) привели до значної кількості своєрідних рішень в реформуванні школи всіх рівнів. Звернемо увагу на найєфективніший підхід.1.Американський підхід(США).Дж.Дьюї видатний американськи й філософ, психолог та педагог. В праці &quot;Школа та дитина&quot; він показав згубність &quot;пасивної&quot; школи побудованої на механічному запам ятовуванні навчального матеріалу і необхідності розвитку творчої активності учня, підтримкм у дитині &quot;інстинкту дослідника &quot;. Демократію в школі він вважав основою демократії в країні. Повною середньою освітою в США охоплено біля 90% молоді. Вона навчається у школі 12 років. У останній рік навчання випускник розсилає в різні вищі навчальні заклади заявки, де розповідає про себе і свої успіхи в навчанні, підтверджуючи їх відповідними документами. Результати аналізує машина, відбираючи кращі. Тобто, процесом вступу управляє ВНЗ не зважаючи на наявність у школі випускних екзаменів.2.Азійській підхід. Тут характерними є японський і китайський варіанти.У Японії абітурієнт має закінчити повну державну школу і пройти тестування. Лише після цього надається право складати екзамени уВНЗ.У Китаї освіта платна,конкурс на престижні місця складає 300 абітурієнтів на одне місце, на можливість вступу впливають кількість набраних балів по закінченні школи. 3. Європейський підхід до сучасної організації освіти презентують, насамперед, високорозвинені країни.<br /> Великобританія - середньоосвітня школа 12 річна, випускник отримує сертифікат,щоб вступити у ВНЗ необхідно закінчити дворічний курс довузівської підготовки.Потім складається екзамен, кращі зараховуються на вибрані спеціальності і через три роки отримують диплом бакалавра. Німеччина- середня освіта складає 13 років , з поділом учнів після 4-5 класів на здібних, які можуть навчатися в університеті, і нездібних.Стеценко Олена Володимирівна 15.58. 13 квітня 2015 року---[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 15:59, 13 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:59, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних, сутністних підстав і звязків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін,обєднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міжпредметні звязки та інтереси особистості.Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для унів і викладачів. Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траекторію самонавчання; зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення: створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпечнням освіти: використання специфічних властивостей компютерної техніки, найважливішими з яких є : індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:53, 15 квітня 2015 (EEST) 18:53,15 квітня 2015 року<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:59, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> Болонський процес- процес зближення і гармонізації системи освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. Основною метою Болонської декларації проголошено створення до 2010 року загальноєвропеського простору вищої освіти, в якому викладачі і студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їхні кваліфікації визнаватимуться в усіх європейських державах#<br /> <br /> <br /> У середині 70-х років 20 ст.Радою міністрів Європейського співтовариства з ( 1993р - Європейський союз) була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація &quot; Про гармонізацію Європейської системи вищої освіти&quot; 25 травня 1998 р. міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини, Франції, та Спільна дкларація міністрів освіти Європи &quot; Європейський простір у сфері вищої освіти&quot; Болонська декларація прийнята 19 червня 1999 р. на конференції в м.Болонья міністрами освіти 29 європейських держав. Болонська декларація відкрита для приєднання інших держав. У травні 2005 року в Бергені Болонську декларацію підписав міністр освіти України. За місцем приняття декларації було названо відповідний інтегративний освітній процес. Болонський процес обєднує 47 держав ( 2011 р.)#<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)18:29,15 квітня 2015 року--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:32, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> Квазінаука- це наукова форма діяльності, яка породжена жорстоко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час вченими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у свою наукову галузь свіжих думок молодих вчених, ідей своїх &quot;противників&quot;.<br /> 2.Ваші відповіді:Основними елементами дослідницької системи є: тема,мета, обєкт,предмет,завдання,гіпотеза,принципи,методи,критерії,результати,класифікація результатів,оцінка,висновки,визначення наступних проблем,оформлення.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 19:04, 15 квітня 2015 (EEST)19:03,15квітня2015 року<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:00, 25 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> Парадигма- це теоретичне обгрунтування реорганізації освітньої системи на підставі нових методологічних підходів. Парадигма характерна тільки для освітнього процесу. <br /> Стратегія освіти-це науково предбачений розвиток країни, суспільних відносин на підставі освітнього процесу. Старатегія освіти стосується всього суспільного життя<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:25, 14 травня 2015 (EEST)<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:35, 8 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> 1.Формальна освіта (дошкільна, загальна середня, вища та ін.); неформальна; інформальна (індивідуальна пізнавальна діяльність).<br /> <br /> 2.Відкрита освіта - це збірний термін , що означає різні види освітньої діяльності. Включає : відкритість навчальних матеріалів; навчального процесу, наукових досліджень, результатів начальної діяльності. Формуєтьсчя, наприклад, відповідно до розвитку інформаційних і компютерних технологій.<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:27, 2 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:09, 17 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 16:01, 18 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуальних занятть №1, №2 та на тематичні дискусії №1, №2 і не відповіли на запитання модульного тестового контролю.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:03, 28 квітня 2015 (EEST)</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7074 2015-05-14T15:28:41Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день!!!--[[Користувач:Столяров Вадим Олександрович|Столяров Вадим Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Столяров Вадим Олександрович|обговорення]]) 12:15, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:34, 26 січня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Якщо філософія -це наука про закономірності природи , суспільства,пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалєння систєми навчання й виховання.<br /> #Завдання філософії-аналізувати стан освіти та вивчати способи реформування .<br /> Завданнясоціології-вивчати потреби людей в освітньому сегменті .Оцінювати якість освітньої послуги. Аналізувати ставлення суспільства до системи освіти.Вивчати освіту як чинник суспільного прогресу.Визначати міри впливу освіти на динаміку моральних потреб.<br /> <br /> Дякую за відповідь.<br /> <br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:28, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти прямий переклад з грецької означає&quot; приклад, взірець.&quot;Парадигма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освтньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-Друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття &quot;парадигма освіти&quot; вужче ніж &quot;стратегія освіти&quot;. Річ у тім, що парадигма освти стосується освітнього процесу, а стратегія всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства( для нас - освіти ) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю cу стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних світніх програм і завдань,соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо. В українському лексиконі взагалі відсутнє поняття &quot; стратегія освти&quot; . Його не знайти ні в словниках, ні в енциклопедіях, ні в офіційних документах.Відсутність чіткого тлумачення стратегії, і в той же час, парадигми освіти,ускладнює формування нової освітньої системи.13.54,13 квітня 2015 року <br /> #Різноманітні пошуки нових форм і методів формування більш доскональної виховної системи в Європі ( в цілому світі) привели до значної кількості своєрідних рішень в реформуванні школи всіх рівнів. Звернемо увагу на найєфективніший підхід.1.Американський підхід(США).Дж.Дьюї видатний американськи й філософ, психолог та педагог. В праці &quot;Школа та дитина&quot; він показав згубність &quot;пасивної&quot; школи побудованої на механічному запам ятовуванні навчального матеріалу і необхідності розвитку творчої активності учня, підтримкм у дитині &quot;інстинкту дослідника &quot;. Демократію в школі він вважав основою демократії в країні. Повною середньою освітою в США охоплено біля 90% молоді. Вона навчається у школі 12 років. У останній рік навчання випускник розсилає в різні вищі навчальні заклади заявки, де розповідає про себе і свої успіхи в навчанні, підтверджуючи їх відповідними документами. Результати аналізує машина, відбираючи кращі. Тобто, процесом вступу управляє ВНЗ не зважаючи на наявність у школі випускних екзаменів.2.Азійській підхід. Тут характерними є японський і китайський варіанти.У Японії абітурієнт має закінчити повну державну школу і пройти тестування. Лише після цього надається право складати екзамени уВНЗ.У Китаї освіта платна,конкурс на престижні місця складає 300 абітурієнтів на одне місце, на можливість вступу впливають кількість набраних балів по закінченні школи. 3. Європейський підхід до сучасної організації освіти презентують, насамперед, високорозвинені країни.<br /> Великобританія - середньоосвітня школа 12 річна, випускник отримує сертифікат,щоб вступити у ВНЗ необхідно закінчити дворічний курс довузівської підготовки.Потім складається екзамен, кращі зараховуються на вибрані спеціальності і через три роки отримують диплом бакалавра. Німеччина- середня освіта складає 13 років , з поділом учнів після 4-5 класів на здібних, які можуть навчатися в університеті, і нездібних.Стеценко Олена Володимирівна 15.58. 13 квітня 2015 року---[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 15:59, 13 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:59, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних, сутністних підстав і звязків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін,обєднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міжпредметні звязки та інтереси особистості.Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для унів і викладачів. Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траекторію самонавчання; зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення: створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпечнням освіти: використання специфічних властивостей компютерної техніки, найважливішими з яких є : індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:53, 15 квітня 2015 (EEST) 18:53,15 квітня 2015 року<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:59, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> Болонський процес- процес зближення і гармонізації системи освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. Основною метою Болонської декларації проголошено створення до 2010 року загальноєвропеського простору вищої освіти, в якому викладачі і студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їхні кваліфікації визнаватимуться в усіх європейських державах#<br /> <br /> <br /> У середині 70-х років 20 ст.Радою міністрів Європейського співтовариства з ( 1993р - Європейський союз) була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація &quot; Про гармонізацію Європейської системи вищої освіти&quot; 25 травня 1998 р. міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини, Франції, та Спільна дкларація міністрів освіти Європи &quot; Європейський простір у сфері вищої освіти&quot; Болонська декларація прийнята 19 червня 1999 р. на конференції в м.Болонья міністрами освіти 29 європейських держав. Болонська декларація відкрита для приєднання інших держав. У травні 2005 року в Бергені Болонську декларацію підписав міністр освіти України. За місцем приняття декларації було названо відповідний інтегративний освітній процес. Болонський процес обєднує 47 держав ( 2011 р.)#<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)18:29,15 квітня 2015 року--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:32, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> Квазінаука- це наукова форма діяльності, яка породжена жорстоко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час вченими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у свою наукову галузь свіжих думок молодих вчених, ідей своїх &quot;противників&quot;.<br /> 2.Ваші відповіді:Основними елементами дослідницької системи є: тема,мета, обєкт,предмет,завдання,гіпотеза,принципи,методи,критерії,результати,класифікація результатів,оцінка,висновки,визначення наступних проблем,оформлення.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 19:04, 15 квітня 2015 (EEST)19:03,15квітня2015 року<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:00, 25 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> Парадигма- це теоретичне обгрунтування реорганізації освітньої системи на підставі нових методологічних підходів. Парадигма характерна тільки для освітнього процесу. <br /> Стратегія освіти-це науково предбачений розвиток країни, суспільних відносин на підставі освітнього процесу. Старатегія освіти стосується всього суспільного життя<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:25, 14 травня 2015 (EEST)<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:35, 8 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> 1.Формальна освіта (дошкільна, загальна середня, вища та ін.); неформальна; інформальна (індивідуальна пізнавальна діяльність).<br /> <br /> 2.Відкрита освіта - це збірний термін , що означає різні види освітньої діяльності. Включає : відкритість навчальних матеріалів; навчального процесу, наукових досліджень, результатів начальної діяльності. Формуєтьсчя, наприклад, відповідно до розвитку інформаційних і компютерних технологій.<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:27, 2 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:09, 17 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 16:01, 18 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуальних занятть №1, №2 та на тематичні дискусії №1, №2 і не відповіли на запитання модульного тестового контролю.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:03, 28 квітня 2015 (EEST)</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7073 2015-05-14T15:28:28Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день!!!--[[Користувач:Столяров Вадим Олександрович|Столяров Вадим Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Столяров Вадим Олександрович|обговорення]]) 12:15, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:34, 26 січня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Якщо філософія -це наука про закономірності природи , суспільства,пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалєння систєми навчання й виховання.<br /> #Завдання філософії-аналізувати стан освіти та вивчати способи реформування .<br /> Завданнясоціології-вивчати потреби людей в освітньому сегменті .Оцінювати якість освітньої послуги. Аналізувати ставлення суспільства до системи освіти.Вивчати освіту як чинник суспільного прогресу.Визначати міри впливу освіти на динаміку моральних потреб.<br /> <br /> Дякую за відповідь.<br /> <br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:28, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти прямий переклад з грецької означає&quot; приклад, взірець.&quot;Парадигма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освтньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-Друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття &quot;парадигма освіти&quot; вужче ніж &quot;стратегія освіти&quot;. Річ у тім, що парадигма освти стосується освітнього процесу, а стратегія всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства( для нас - освіти ) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю cу стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних світніх програм і завдань,соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо. В українському лексиконі взагалі відсутнє поняття &quot; стратегія освти&quot; . Його не знайти ні в словниках, ні в енциклопедіях, ні в офіційних документах.Відсутність чіткого тлумачення стратегії, і в той же час, парадигми освіти,ускладнює формування нової освітньої системи.13.54,13 квітня 2015 року <br /> #Різноманітні пошуки нових форм і методів формування більш доскональної виховної системи в Європі ( в цілому світі) привели до значної кількості своєрідних рішень в реформуванні школи всіх рівнів. Звернемо увагу на найєфективніший підхід.1.Американський підхід(США).Дж.Дьюї видатний американськи й філософ, психолог та педагог. В праці &quot;Школа та дитина&quot; він показав згубність &quot;пасивної&quot; школи побудованої на механічному запам ятовуванні навчального матеріалу і необхідності розвитку творчої активності учня, підтримкм у дитині &quot;інстинкту дослідника &quot;. Демократію в школі він вважав основою демократії в країні. Повною середньою освітою в США охоплено біля 90% молоді. Вона навчається у школі 12 років. У останній рік навчання випускник розсилає в різні вищі навчальні заклади заявки, де розповідає про себе і свої успіхи в навчанні, підтверджуючи їх відповідними документами. Результати аналізує машина, відбираючи кращі. Тобто, процесом вступу управляє ВНЗ не зважаючи на наявність у школі випускних екзаменів.2.Азійській підхід. Тут характерними є японський і китайський варіанти.У Японії абітурієнт має закінчити повну державну школу і пройти тестування. Лише після цього надається право складати екзамени уВНЗ.У Китаї освіта платна,конкурс на престижні місця складає 300 абітурієнтів на одне місце, на можливість вступу впливають кількість набраних балів по закінченні школи. 3. Європейський підхід до сучасної організації освіти презентують, насамперед, високорозвинені країни.<br /> Великобританія - середньоосвітня школа 12 річна, випускник отримує сертифікат,щоб вступити у ВНЗ необхідно закінчити дворічний курс довузівської підготовки.Потім складається екзамен, кращі зараховуються на вибрані спеціальності і через три роки отримують диплом бакалавра. Німеччина- середня освіта складає 13 років , з поділом учнів після 4-5 класів на здібних, які можуть навчатися в університеті, і нездібних.Стеценко Олена Володимирівна 15.58. 13 квітня 2015 року---[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 15:59, 13 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:59, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних, сутністних підстав і звязків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін,обєднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міжпредметні звязки та інтереси особистості.Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для унів і викладачів. Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траекторію самонавчання; зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення: створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпечнням освіти: використання специфічних властивостей компютерної техніки, найважливішими з яких є : індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:53, 15 квітня 2015 (EEST) 18:53,15 квітня 2015 року<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:59, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> Болонський процес- процес зближення і гармонізації системи освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. Основною метою Болонської декларації проголошено створення до 2010 року загальноєвропеського простору вищої освіти, в якому викладачі і студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їхні кваліфікації визнаватимуться в усіх європейських державах#<br /> <br /> <br /> У середині 70-х років 20 ст.Радою міністрів Європейського співтовариства з ( 1993р - Європейський союз) була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація &quot; Про гармонізацію Європейської системи вищої освіти&quot; 25 травня 1998 р. міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини, Франції, та Спільна дкларація міністрів освіти Європи &quot; Європейський простір у сфері вищої освіти&quot; Болонська декларація прийнята 19 червня 1999 р. на конференції в м.Болонья міністрами освіти 29 європейських держав. Болонська декларація відкрита для приєднання інших держав. У травні 2005 року в Бергені Болонську декларацію підписав міністр освіти України. За місцем приняття декларації було названо відповідний інтегративний освітній процес. Болонський процес обєднує 47 держав ( 2011 р.)#<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)18:29,15 квітня 2015 року--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:32, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> Квазінаука- це наукова форма діяльності, яка породжена жорстоко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час вченими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у свою наукову галузь свіжих думок молодих вчених, ідей своїх &quot;противників&quot;.<br /> 2.Ваші відповіді:Основними елементами дослідницької системи є: тема,мета, обєкт,предмет,завдання,гіпотеза,принципи,методи,критерії,результати,класифікація результатів,оцінка,висновки,визначення наступних проблем,оформлення.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 19:04, 15 квітня 2015 (EEST)19:03,15квітня2015 року<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:00, 25 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> Парадигма- це теоретичне обгрунтування реорганізації освітньої системи на підставі нових методологічних підходів. Парадигма характерна тільки для освітнього процесу. <br /> <br /> Стратегія освіти-це науково предбачений розвиток країни, суспільних відносин на підставі освітнього процесу. Старатегія освіти стосується всього суспільного життя<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:25, 14 травня 2015 (EEST)<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:35, 8 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> 1.Формальна освіта (дошкільна, загальна середня, вища та ін.); неформальна; інформальна (індивідуальна пізнавальна діяльність).<br /> <br /> 2.Відкрита освіта - це збірний термін , що означає різні види освітньої діяльності. Включає : відкритість навчальних матеріалів; навчального процесу, наукових досліджень, результатів начальної діяльності. Формуєтьсчя, наприклад, відповідно до розвитку інформаційних і компютерних технологій.<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:27, 2 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:09, 17 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 16:01, 18 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуальних занятть №1, №2 та на тематичні дискусії №1, №2 і не відповіли на запитання модульного тестового контролю.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:03, 28 квітня 2015 (EEST)</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7072 2015-05-14T15:27:55Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день!!!--[[Користувач:Столяров Вадим Олександрович|Столяров Вадим Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Столяров Вадим Олександрович|обговорення]]) 12:15, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:34, 26 січня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Якщо філософія -це наука про закономірності природи , суспільства,пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалєння систєми навчання й виховання.<br /> #Завдання філософії-аналізувати стан освіти та вивчати способи реформування .<br /> Завданнясоціології-вивчати потреби людей в освітньому сегменті .Оцінювати якість освітньої послуги. Аналізувати ставлення суспільства до системи освіти.Вивчати освіту як чинник суспільного прогресу.Визначати міри впливу освіти на динаміку моральних потреб.<br /> <br /> Дякую за відповідь.<br /> <br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:28, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти прямий переклад з грецької означає&quot; приклад, взірець.&quot;Парадигма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освтньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-Друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття &quot;парадигма освіти&quot; вужче ніж &quot;стратегія освіти&quot;. Річ у тім, що парадигма освти стосується освітнього процесу, а стратегія всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства( для нас - освіти ) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю cу стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних світніх програм і завдань,соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо. В українському лексиконі взагалі відсутнє поняття &quot; стратегія освти&quot; . Його не знайти ні в словниках, ні в енциклопедіях, ні в офіційних документах.Відсутність чіткого тлумачення стратегії, і в той же час, парадигми освіти,ускладнює формування нової освітньої системи.13.54,13 квітня 2015 року <br /> #Різноманітні пошуки нових форм і методів формування більш доскональної виховної системи в Європі ( в цілому світі) привели до значної кількості своєрідних рішень в реформуванні школи всіх рівнів. Звернемо увагу на найєфективніший підхід.1.Американський підхід(США).Дж.Дьюї видатний американськи й філософ, психолог та педагог. В праці &quot;Школа та дитина&quot; він показав згубність &quot;пасивної&quot; школи побудованої на механічному запам ятовуванні навчального матеріалу і необхідності розвитку творчої активності учня, підтримкм у дитині &quot;інстинкту дослідника &quot;. Демократію в школі він вважав основою демократії в країні. Повною середньою освітою в США охоплено біля 90% молоді. Вона навчається у школі 12 років. У останній рік навчання випускник розсилає в різні вищі навчальні заклади заявки, де розповідає про себе і свої успіхи в навчанні, підтверджуючи їх відповідними документами. Результати аналізує машина, відбираючи кращі. Тобто, процесом вступу управляє ВНЗ не зважаючи на наявність у школі випускних екзаменів.2.Азійській підхід. Тут характерними є японський і китайський варіанти.У Японії абітурієнт має закінчити повну державну школу і пройти тестування. Лише після цього надається право складати екзамени уВНЗ.У Китаї освіта платна,конкурс на престижні місця складає 300 абітурієнтів на одне місце, на можливість вступу впливають кількість набраних балів по закінченні школи. 3. Європейський підхід до сучасної організації освіти презентують, насамперед, високорозвинені країни.<br /> Великобританія - середньоосвітня школа 12 річна, випускник отримує сертифікат,щоб вступити у ВНЗ необхідно закінчити дворічний курс довузівської підготовки.Потім складається екзамен, кращі зараховуються на вибрані спеціальності і через три роки отримують диплом бакалавра. Німеччина- середня освіта складає 13 років , з поділом учнів після 4-5 класів на здібних, які можуть навчатися в університеті, і нездібних.Стеценко Олена Володимирівна 15.58. 13 квітня 2015 року---[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 15:59, 13 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:59, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних, сутністних підстав і звязків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін,обєднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міжпредметні звязки та інтереси особистості.Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для унів і викладачів. Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траекторію самонавчання; зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення: створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпечнням освіти: використання специфічних властивостей компютерної техніки, найважливішими з яких є : індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:53, 15 квітня 2015 (EEST) 18:53,15 квітня 2015 року<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:59, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> Болонський процес- процес зближення і гармонізації системи освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. Основною метою Болонської декларації проголошено створення до 2010 року загальноєвропеського простору вищої освіти, в якому викладачі і студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їхні кваліфікації визнаватимуться в усіх європейських державах#<br /> <br /> <br /> У середині 70-х років 20 ст.Радою міністрів Європейського співтовариства з ( 1993р - Європейський союз) була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація &quot; Про гармонізацію Європейської системи вищої освіти&quot; 25 травня 1998 р. міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини, Франції, та Спільна дкларація міністрів освіти Європи &quot; Європейський простір у сфері вищої освіти&quot; Болонська декларація прийнята 19 червня 1999 р. на конференції в м.Болонья міністрами освіти 29 європейських держав. Болонська декларація відкрита для приєднання інших держав. У травні 2005 року в Бергені Болонську декларацію підписав міністр освіти України. За місцем приняття декларації було названо відповідний інтегративний освітній процес. Болонський процес обєднує 47 держав ( 2011 р.)#<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)18:29,15 квітня 2015 року--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:32, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> Квазінаука- це наукова форма діяльності, яка породжена жорстоко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час вченими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у свою наукову галузь свіжих думок молодих вчених, ідей своїх &quot;противників&quot;.<br /> 2.Ваші відповіді:Основними елементами дослідницької системи є: тема,мета, обєкт,предмет,завдання,гіпотеза,принципи,методи,критерії,результати,класифікація результатів,оцінка,висновки,визначення наступних проблем,оформлення.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 19:04, 15 квітня 2015 (EEST)19:03,15квітня2015 року<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:00, 25 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:25, 14 травня 2015 (EEST)<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:35, 8 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> 1.Формальна освіта (дошкільна, загальна середня, вища та ін.); неформальна; інформальна (індивідуальна пізнавальна діяльність).<br /> <br /> 2.Відкрита освіта - це збірний термін , що означає різні види освітньої діяльності. Включає : відкритість навчальних матеріалів; навчального процесу, наукових досліджень, результатів начальної діяльності. Формуєтьсчя, наприклад, відповідно до розвитку інформаційних і компютерних технологій.<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:27, 2 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:09, 17 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 16:01, 18 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуальних занятть №1, №2 та на тематичні дискусії №1, №2 і не відповіли на запитання модульного тестового контролю.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:03, 28 квітня 2015 (EEST)</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7071 2015-05-14T15:27:38Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день!!!--[[Користувач:Столяров Вадим Олександрович|Столяров Вадим Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Столяров Вадим Олександрович|обговорення]]) 12:15, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:34, 26 січня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Якщо філософія -це наука про закономірності природи , суспільства,пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалєння систєми навчання й виховання.<br /> #Завдання філософії-аналізувати стан освіти та вивчати способи реформування .<br /> Завданнясоціології-вивчати потреби людей в освітньому сегменті .Оцінювати якість освітньої послуги. Аналізувати ставлення суспільства до системи освіти.Вивчати освіту як чинник суспільного прогресу.Визначати міри впливу освіти на динаміку моральних потреб.<br /> <br /> Дякую за відповідь.<br /> <br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:28, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти прямий переклад з грецької означає&quot; приклад, взірець.&quot;Парадигма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освтньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-Друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття &quot;парадигма освіти&quot; вужче ніж &quot;стратегія освіти&quot;. Річ у тім, що парадигма освти стосується освітнього процесу, а стратегія всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства( для нас - освіти ) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю cу стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних світніх програм і завдань,соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо. В українському лексиконі взагалі відсутнє поняття &quot; стратегія освти&quot; . Його не знайти ні в словниках, ні в енциклопедіях, ні в офіційних документах.Відсутність чіткого тлумачення стратегії, і в той же час, парадигми освіти,ускладнює формування нової освітньої системи.13.54,13 квітня 2015 року <br /> #Різноманітні пошуки нових форм і методів формування більш доскональної виховної системи в Європі ( в цілому світі) привели до значної кількості своєрідних рішень в реформуванні школи всіх рівнів. Звернемо увагу на найєфективніший підхід.1.Американський підхід(США).Дж.Дьюї видатний американськи й філософ, психолог та педагог. В праці &quot;Школа та дитина&quot; він показав згубність &quot;пасивної&quot; школи побудованої на механічному запам ятовуванні навчального матеріалу і необхідності розвитку творчої активності учня, підтримкм у дитині &quot;інстинкту дослідника &quot;. Демократію в школі він вважав основою демократії в країні. Повною середньою освітою в США охоплено біля 90% молоді. Вона навчається у школі 12 років. У останній рік навчання випускник розсилає в різні вищі навчальні заклади заявки, де розповідає про себе і свої успіхи в навчанні, підтверджуючи їх відповідними документами. Результати аналізує машина, відбираючи кращі. Тобто, процесом вступу управляє ВНЗ не зважаючи на наявність у школі випускних екзаменів.2.Азійській підхід. Тут характерними є японський і китайський варіанти.У Японії абітурієнт має закінчити повну державну школу і пройти тестування. Лише після цього надається право складати екзамени уВНЗ.У Китаї освіта платна,конкурс на престижні місця складає 300 абітурієнтів на одне місце, на можливість вступу впливають кількість набраних балів по закінченні школи. 3. Європейський підхід до сучасної організації освіти презентують, насамперед, високорозвинені країни.<br /> Великобританія - середньоосвітня школа 12 річна, випускник отримує сертифікат,щоб вступити у ВНЗ необхідно закінчити дворічний курс довузівської підготовки.Потім складається екзамен, кращі зараховуються на вибрані спеціальності і через три роки отримують диплом бакалавра. Німеччина- середня освіта складає 13 років , з поділом учнів після 4-5 класів на здібних, які можуть навчатися в університеті, і нездібних.Стеценко Олена Володимирівна 15.58. 13 квітня 2015 року---[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 15:59, 13 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:59, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних, сутністних підстав і звязків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін,обєднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міжпредметні звязки та інтереси особистості.Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для унів і викладачів. Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траекторію самонавчання; зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення: створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпечнням освіти: використання специфічних властивостей компютерної техніки, найважливішими з яких є : індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:53, 15 квітня 2015 (EEST) 18:53,15 квітня 2015 року<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:59, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> Болонський процес- процес зближення і гармонізації системи освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. Основною метою Болонської декларації проголошено створення до 2010 року загальноєвропеського простору вищої освіти, в якому викладачі і студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їхні кваліфікації визнаватимуться в усіх європейських державах#<br /> <br /> <br /> У середині 70-х років 20 ст.Радою міністрів Європейського співтовариства з ( 1993р - Європейський союз) була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація &quot; Про гармонізацію Європейської системи вищої освіти&quot; 25 травня 1998 р. міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини, Франції, та Спільна дкларація міністрів освіти Європи &quot; Європейський простір у сфері вищої освіти&quot; Болонська декларація прийнята 19 червня 1999 р. на конференції в м.Болонья міністрами освіти 29 європейських держав. Болонська декларація відкрита для приєднання інших держав. У травні 2005 року в Бергені Болонську декларацію підписав міністр освіти України. За місцем приняття декларації було названо відповідний інтегративний освітній процес. Болонський процес обєднує 47 держав ( 2011 р.)#<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)18:29,15 квітня 2015 року--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:32, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> Квазінаука- це наукова форма діяльності, яка породжена жорстоко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час вченими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у свою наукову галузь свіжих думок молодих вчених, ідей своїх &quot;противників&quot;.<br /> 2.Ваші відповіді:Основними елементами дослідницької системи є: тема,мета, обєкт,предмет,завдання,гіпотеза,принципи,методи,критерії,результати,класифікація результатів,оцінка,висновки,визначення наступних проблем,оформлення.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 19:04, 15 квітня 2015 (EEST)19:03,15квітня2015 року<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:00, 25 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:25, 14 травня 2015 (EEST)<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:35, 8 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> 1.Формальна освіта (дошкільна, загальна середня, вища та ін.); неформальна; інформальна (індивідуальна пізнавальна діяльність).<br /> <br /> 2.Відкрита освіта - це збірний термін , що означає різні види освітньої діяльності. Включає : відкритість навчальних матеріалів; навчального процесу, наукових досліджень, результатів начальної діяльності. Формуєтьсчя, наприклад, відповідно до розвитку інформаційних і компютерних технологій.<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:27, 2 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:09, 17 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 16:01, 18 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуальних занятть №1, №2 та на тематичні дискусії №1, №2 і не відповіли на запитання модульного тестового контролю.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:03, 28 квітня 2015 (EEST)</div>

Стеценко Олена Володимирівна http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E.%D0%92.&diff=7070 2015-05-14T15:26:12Z

<p>Стеценко Олена Володимирівна: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день!!!--[[Користувач:Столяров Вадим Олександрович|Столяров Вадим Олександрович]] ([[Обговорення користувача:Столяров Вадим Олександрович|обговорення]]) 12:15, 22 січня 2015 (EET)<br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:34, 26 січня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Якщо філософія -це наука про закономірності природи , суспільства,пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалєння систєми навчання й виховання.<br /> #Завдання філософії-аналізувати стан освіти та вивчати способи реформування .<br /> Завданнясоціології-вивчати потреби людей в освітньому сегменті .Оцінювати якість освітньої послуги. Аналізувати ставлення суспільства до системи освіти.Вивчати освіту як чинник суспільного прогресу.Визначати міри впливу освіти на динаміку моральних потреб.<br /> <br /> Дякую за відповідь.<br /> <br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:28, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти прямий переклад з грецької означає&quot; приклад, взірець.&quot;Парадигма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освтньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-Друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття &quot;парадигма освіти&quot; вужче ніж &quot;стратегія освіти&quot;. Річ у тім, що парадигма освти стосується освітнього процесу, а стратегія всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства( для нас - освіти ) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю cу стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних світніх програм і завдань,соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо. В українському лексиконі взагалі відсутнє поняття &quot; стратегія освти&quot; . Його не знайти ні в словниках, ні в енциклопедіях, ні в офіційних документах.Відсутність чіткого тлумачення стратегії, і в той же час, парадигми освіти,ускладнює формування нової освітньої системи.13.54,13 квітня 2015 року <br /> #Різноманітні пошуки нових форм і методів формування більш доскональної виховної системи в Європі ( в цілому світі) привели до значної кількості своєрідних рішень в реформуванні школи всіх рівнів. Звернемо увагу на найєфективніший підхід.1.Американський підхід(США).Дж.Дьюї видатний американськи й філософ, психолог та педагог. В праці &quot;Школа та дитина&quot; він показав згубність &quot;пасивної&quot; школи побудованої на механічному запам ятовуванні навчального матеріалу і необхідності розвитку творчої активності учня, підтримкм у дитині &quot;інстинкту дослідника &quot;. Демократію в школі він вважав основою демократії в країні. Повною середньою освітою в США охоплено біля 90% молоді. Вона навчається у школі 12 років. У останній рік навчання випускник розсилає в різні вищі навчальні заклади заявки, де розповідає про себе і свої успіхи в навчанні, підтверджуючи їх відповідними документами. Результати аналізує машина, відбираючи кращі. Тобто, процесом вступу управляє ВНЗ не зважаючи на наявність у школі випускних екзаменів.2.Азійській підхід. Тут характерними є японський і китайський варіанти.У Японії абітурієнт має закінчити повну державну школу і пройти тестування. Лише після цього надається право складати екзамени уВНЗ.У Китаї освіта платна,конкурс на престижні місця складає 300 абітурієнтів на одне місце, на можливість вступу впливають кількість набраних балів по закінченні школи. 3. Європейський підхід до сучасної організації освіти презентують, насамперед, високорозвинені країни.<br /> Великобританія - середньоосвітня школа 12 річна, випускник отримує сертифікат,щоб вступити у ВНЗ необхідно закінчити дворічний курс довузівської підготовки.Потім складається екзамен, кращі зараховуються на вибрані спеціальності і через три роки отримують диплом бакалавра. Німеччина- середня освіта складає 13 років , з поділом учнів після 4-5 класів на здібних, які можуть навчатися в університеті, і нездібних.Стеценко Олена Володимирівна 15.58. 13 квітня 2015 року---[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 15:59, 13 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:59, 2 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних, сутністних підстав і звязків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін,обєднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міжпредметні звязки та інтереси особистості.Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для унів і викладачів. Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траекторію самонавчання; зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення: створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпечнням освіти: використання специфічних властивостей компютерної техніки, найважливішими з яких є : індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:53, 15 квітня 2015 (EEST) 18:53,15 квітня 2015 року<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:59, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> Болонський процес- процес зближення і гармонізації системи освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. Основною метою Болонської декларації проголошено створення до 2010 року загальноєвропеського простору вищої освіти, в якому викладачі і студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їхні кваліфікації визнаватимуться в усіх європейських державах#<br /> <br /> <br /> У середині 70-х років 20 ст.Радою міністрів Європейського співтовариства з ( 1993р - Європейський союз) була прийнята резолюція про першу програму співробітництва у сфері освіти. Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація &quot; Про гармонізацію Європейської системи вищої освіти&quot; 25 травня 1998 р. міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини, Франції, та Спільна дкларація міністрів освіти Європи &quot; Європейський простір у сфері вищої освіти&quot; Болонська декларація прийнята 19 червня 1999 р. на конференції в м.Болонья міністрами освіти 29 європейських держав. Болонська декларація відкрита для приєднання інших держав. У травні 2005 року в Бергені Болонську декларацію підписав міністр освіти України. За місцем приняття декларації було названо відповідний інтегративний освітній процес. Болонський процес обєднує 47 держав ( 2011 р.)#<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)18:29,15 квітня 2015 року--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:30, 15 квітня 2015 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:32, 20 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> Квазінаука- це наукова форма діяльності, яка породжена жорстоко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час вченими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у свою наукову галузь свіжих думок молодих вчених, ідей своїх &quot;противників&quot;.<br /> 2.Ваші відповіді:Основними елементами дослідницької системи є: тема,мета, обєкт,предмет,завдання,гіпотеза,принципи,методи,критерії,результати,класифікація результатів,оцінка,висновки,визначення наступних проблем,оформлення.--[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 19:04, 15 квітня 2015 (EEST)19:03,15квітня2015 року<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:00, 25 лютого 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> 1.Формальна освіта (дошкільна, загальна середня, вища та ін.); неформальна; інформальна (індивідуальна пізнавальна діяльність).<br /> <br /> 2.Відкрита освіта - це збірний термін , що означає різні види освітньої діяльності. Включає : відкритість навчальних матеріалів; навчального процесу, наукових досліджень, результатів начальної діяльності. Формуєтьсчя, наприклад, відповідно до розвитку інформаційних і компютерних технологій.<br /> --[[Користувач:Стеценко Олена Володимирівна|Стеценко Олена Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Стеценко Олена Володимирівна|обговорення]]) 18:25, 14 травня 2015 (EEST)<br /> Доброго дня, шановна Олена Володимирівна! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:35, 8 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> <br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:27, 2 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:09, 17 квітня 2015 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 16:01, 18 березня 2015 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Олена Володимирівна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуальних занятть №1, №2 та на тематичні дискусії №1, №2 і не відповіли на запитання модульного тестового контролю.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:03, 28 квітня 2015 (EEST)</div>

Стеценко Олена Володимирівна