HistoryPedia - Внесок користувача [uk]

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Ткаченко В.О.

2016-06-22T12:11:13Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?
Доброго дня Людмило Олександрівно. Мої відповіді
Лише філософія в змозі узагальнити всі знання про освітній процес і звести їх у систему; завдяки філософії можна зробити загальні висновки зі стану освіти на даний період і намітити шляхи її вдосконалення.Завдяки філософському поясненню місця і ролі освіти в наш час, стає зрозумілою її провідна роль в усіх сферах існування людства, його матеріальному, соціальному, духовному розвитку. Філософія переконливо доводить, що освіта є дійовим засобом вирішення решти глобальних проблем сучасності. Крім того філософський аналіз свідчить, що без подальшої демократизації та гуманізації суспільне життя безперспективне. Філософія виступає в системі дослідження освіти окремими науками загальною методологічною основою. Важливим завданням філософії залишається остаточне зясування суті та змісту самого поняття "філософія освіти". Філософія освіти досліджує ідею освіти та її сутність, як соціокультурного феномену відтворення та розвитку суспільства; визначення цілей, цінностей,ідеалів освіти і освіченності; результатів освіти та критеріїв їх оцінки 1.Якщо філософія - це наука про закономірності природи, суспільства, пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалення системи навчання й виховання.

Можна видідити такі основні завдання філософії освіти: - аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти; - виявлення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільш оптимадьних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:50, 22 червня 2016 (EEST)

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:54, 29 лютого 2016 (EET)

Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?

Зміст стратегії освіти має складати її мета, означене сил для реалізації відповідних освітніх програм і завдань соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажанні результати реалізації стратегічних завдань.Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя.

Сучасні зарубіжні підходи до освіти:
1. Американський (США)-розбудований на гуманістичній педагогіці Дж. Дьюї.
2. Азійський (японський і китайський варіанти).
3. Європейський (високорозвинені країни-Великобританія, Німеччина, Франція)--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:53, 22 червня 2016 (EEST)
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:01, 2 березня 2016 (EET)

Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:33, 14 березня 2016 (EET)
----
Ваша відповідь:

Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: –можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траєкторію самонавчання; –зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення його у бік синергетичного мислення; –створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпеченням освіти; –використання специфічних властивостей комп'ютерної техніки, найважливішими з яких є: індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності за рахунок програмованості і динамічної адаптації автоматизованих навчальних програм; можливість використання й організації принципово нових пізнавальних засобів, аж до моделей «віртуальної реальності». -інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність, тобто орієнтацію на виявлення глибинних сутнісних підстав і зв'язків між різноманітними процесами навколишнього світу; цілісність, що припускає впровадження в освіту єдиних циклів фундаментальних дисциплін, об'єднаних загальною цільовою функцією і орієнтованих на міждисциплінарні зв'язки та інтереси особистості. -інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для учнів і викладачів. Це передусім доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищення ефективності самостійної роботи, нові можливості для творчості, надбання і закріплення професійних навичок, реалізація принципово нових форм і методів навчання із застосуванням засобів концептуального і математичного моделювання явищ і процесів.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 15:11, 22 червня 2016 (EEST)
Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:
#У чому полягає сутність Болонського процесу?
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:49, 14 березня 2016 (EET)
----
Ваші відповіді:
1.Болонський процес - це зближення і гармонізація систем освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору освіти
2. Болнський процес започаткований західноєвропейськими державами в кінці 90-х років минулого століття. Формалізовано цей процес у двох документах - Сорбоннська декларація "Про гармонізацію європейської системи освіти"(1998); Спільна декларація Міністрів освіти Європи "Європейський простір у сфері вищої освіти"---[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:54, 22 червня 2016 (EEST)

Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.
#Як Ви розумієте термін квазінаука?
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:10, 21 березня 2016 (EET)
----
Ваші відповіді:
1. Квазінаука – це наукова форма діяльності, яка породжена жорстко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час ученими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у «свою» наукову галузь свіжих думок молодих учених, ідей своїх «противників» тощо.
2.Елементи які складають дослідницьку систему: 1.Тема дослідження. Вона має не лише охоплювати весь вузол проблем, які слід вирішити в науковій роботі, а й чітко зазначати межі наукового завдання. Введення в тему додаткових рішень або недоопрацювання визначених завдань – позбавляє роботу якісної достовірності. 2.Мета. Це мисленне, ідеальне визначення наперед результатів роботи. Зміст мети залежить від знання об’єктивних законів реальності (не створення «вічного двигуна»), від реальних можливостей науковця (не реально студенту готувати докторську дисертацію), наявних засобів дослідження, фінансування роботи тощо. 3.Об’єкт – чітко визначена ділянка реальності, на яку спрямована дослідницька діяльність (педагогіка, освіта, фізика, соціально-гуманітарна сфера і т.п.). 4.Предмет. Певні стани, властивості, можливості, параметри, характеристики і т.п. об’єкта дослідження, на що безпосередньо спрямований науковий пошук. 5.Завдання. Чітко визначена послідовність проблем, які слід вирішити. 6.Гіпотеза (латиною – «здогад»). Передбачуване вирішення висунутих проблем, але не перевірене практикою. 7.Принципи (латиною – «початок», «основа»). Керівні положення, вимоги, завдяки яким здобувається вірне рішення проблеми, перетворення гіпотези в теорію, тобто в достовірні знання. Головними принципами наукового дослідження є, насамперед, об’єктивність і повторюваність. 8.Методи – шляхи, способи наукового дослідження. Вони є емпіричного та теоретичного рівнів (про що вже йшла мова). У кожній галузі наукового дослідження вони в комплексі формують дослідницькі методики. 9.Критерії (грецькою – «засоби для судження»). Найкращим критерієм перевірки достовірності результатів дослідження є практика. Приміняється ще й верифікація – перевірка досягнутого в лабораторних умовах. Можливий і конвенціалізм – домовленість учених щодо істинності результатів (коли відсутня можливість перевірки практикою). 10.Результати – кінцеве явище в дослідженні, практичній діяльності, освіті, мисленні тощо. 11.Класифікація результатів. Систематизація доведеного, відповідно до сфери знань, ієрархії науки, аргументів тощо. 12.Оцінка досягнутих результатів, виявлення їх повноти, недоліків і т.п.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:56, 22 червня 2016 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, Віктор Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:

Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:22, 24 березня 2016 (EET)
----
Ваша відповідь:

Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти. Парадигма являє собою теоретичну розбудову чогось нового в житті суспільства і практичну реалізацію наміченого. Парадигма освіти - теоретично обґрунтована реорганізація освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки, по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття «парадигма освіти» вужче ніж «стратегія освіти». Річ у тім, що парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, а стратегія – всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства (для нас – освіти) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю суттю стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних освітніх програм і завдань, соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:57, 22 червня 2016 (EEST)
----
Доброго дня, Віктор Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:21, 10 травня 2016 (EEST)
----
Ваші відповіді:
2.Одним із перспективних шляхів оновлення і розвитку вітчизняної освітньої системи є впровадження елементів відкритої освіти, яка має значний потенціал для забезпечення випереджального розвитку вітчизняної освітньо-наукової системи в контексті глобальних соціально-економічних тенденцій. Про впровадження елементів відкритої освіти, зокрема, йшлося у Посланні Президента України до Українського народу (2010), у якому було прямо поставлено завдання: «освітня система України повинна стати на шлях запровадження принципів відкритої освіти». Відкрита освіта – збірний термін, що позначає різні види освітньої діяльності, у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій. Впровадження відкритої освіти з початку 2000-х років у багатьох країнах є однією з визначальних тенденцій розвитку системи передусім вищої освіти та освіти дорослих.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:58, 22 червня 2016 (EEST)

==== Консультації ====
Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:55, 4 травня 2016 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому? З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:36, 7 квітня 2016 (EEST)
----
Ваші відповіді:
Складність сучасних трансформаційних процесів в Україні зумовлюється тим, що система освіти потребує не тільки суттєвих організаційних перетворень, а й водночас — змін у самому змісті освіти як процесу передачі знань. В період кардинальних соціальних перетворень завжди існує загроза втратити щось важливе, бути захопленим ейфорією реформ.Саме духовні цінності є і мають бути надалі провідною віссю всієї системи освіти, саме на такому фундаментальному положенні має грунтуватися її діяльність. Основне багатство нашої країни — це люди, їх духовні, інтелектуальні, творчі, продуктивні та інші здібності. Вони є основним ресурсом і фактором розвитку суспільства, причому цей розвиток в умовах становлення інформаційної цивілізації визначатиметься не тільки професійними характеристиками, а й всім комплексом духовних, інтелектуальних здібностей особистості. Розвивати ці здібності, сприяти реалізації особистості в суспільному житті є важливим завданням освіти. Від того, як вона вправлятиметься з ним, залежить майбутнє нашої держави, майбутнє наших дітей.Мета державної політики в галузі освіти полягає у створенні умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, виховання покоління людей, які будуть ефективно працювати і навчатися впродовж життя, зберігати й примножувати цінності національної культури і громадянського суспільства, розвивати й зміцнювати незалежну, демократичну та правову Державу як невід'ємну складову європейської та світової спільноти. Сучасна система освіти України потребує змін та доповнень. То ж у сучасній Україні система освіти безперервно розвивається, і для неї характерне постійне відновлення й саморозвиток. Освіта - це наука і мистецтво озброїти людей різного віку знаннями про труднощі і проблеми, з якими їм, імовірно, доведеться зіткнутися, та засобами подолання труднощів і розв'язання проблем. Вищого рівня професійної освіти — творчої майстерності — неможливо досягти без загальної гуманітарної освіти і без інноваційних підходів до розв'язання будь-яких проблем (соціально-економічних, виробничо-технологічних, економічних та ін.). Орієнтація на ці стратегічні напрями прийнятна, але консерватизм, властивий вищій школі, перешкоджає рухові вперед. Головна мета інноваційної освіти — збереження і розвиток творчого потенціалу людини. Проте сьогодні недостатньо творчості та проектування. Освіту потрібно сприйняти як загальнолюдську цінність. Для цього насамперед необхідно зробити так, щоб вона розвивала гармонійне мислення, побудоване на поєднанні внутрішньої свободи особистості та її соціальної відповідальності, а також терпимості до інакомислення. Сьогодні мисляча людина зобов'язана спостерігати, аналізувати, вносити пропозиції, відповідати за ухвалені рішення й уміти долати конфлікти й суперечності.Освіта має го¬тувати людину, що здатна сприймати змінність як суттєвий складник власного способу життя. Іншими словами, інноваційний характер сучасної цивілізації та сучасної еконо¬міки потребує такого типу людини, яку може виховати саме інноваційна за своєю сут¬ністю освіта. І тому на вирішення цих проблем скеровані практичні зміни в освітянсь¬кій діяльності. Глобалізація світу, інформаційна багатоманітність обумовлюють включення людини в незрівнянно складнішу і масштабнішу систему відносин, що суттєво усклад¬нює життєву поведінку людини. Тому освіта повинна готувати розвинену, самостійну, самодостатню особистість, яка б керувалась у житті власними поглядами та переконан¬нями і була здатна на самостійні свідомі дії. У цьому й полягає сутність трансформації авторитарної педагогіки у педагогіку толерантності, де б шанувалась особистість кож¬ного учня, а навчання і виховання здійснювались би відповідно до природних здібнос¬тей і психологічних особливостей кожної дитини. Це, власне кажучи, потрібно не так освіті, як суспільству, бо без такої особистості ми не матимемо ані стабільної демокра¬тичної ситуації в країні, ані ефективної ринкової економіки, яка потребує активної, діє¬вої, відповідальної людини. Друга стратегічна мета полягає у переведенні матеріально-технічної бази на¬вчального процесу на сучасний рівень. Навчальний заклад з класами, у яких розташо¬вані тільки парти і дошки, а під час навчального процесу використовують лише підруч¬ники, відійшла в минуле. Сучасна школа неможлива без комп'ютерної техніки, сучас¬них спеціалізованих кабінетів. Третя стратегічна мета передбачає здійснення мовного прориву в освіті, а зго¬дом і в українському суспільстві загалом. Отже, головний принцип інноваційної освіти полягає в тому, що вона скерована на формування світогляду, основаного на багатокритерійності рішень, терпимості до інакомислення й відповідальності за свої дії. Інноваційні технології відрізняються від традиційних перш за все місцем і роллю основних учасників навчального процесу - викладача і учня, їх взаємовідносинами, характером і змістом освітньої діяльності. І якщо в традиційному навчанні яскраво виражена підсистема "суб'єкт - об'єкт", у якій тільки вчитель відіграє роль суб'єкта, котрий визначає зміст, методи навчання та стиль взаємовідносин, то в інноваційному навчальному процесі зникає жорсткий розподіл ролей між вчителем і учнем. Учень у цьому варіанті перетворюється у важливий освітній суб'єкт, активно залучаючись до активного спілкування з учителем і використанням знань, отриманих у процесі самостійної роботи з різними джерелами інформації. Спрямованість на суб'єкт - суб'єктну, діалогічну взаємодію закономірно приводить до необхідності реалізувати навчально-виховний процес як через традиційні так і через інноваційні форми у їх гармонійному поєднанні.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 15:08, 22 червня 2016 (EEST)

Доброго дня, Віктор Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Освіта як цінність". На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти? З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:23, 17 травня 2016 (EEST)
----
Ваші відповіді:
В найзагальнішому визначенні освіта – це процес і результат засвоєння людиною систематичних знань, умінь і навичок, розвиток розуму та почуттів, формування світогляду та пізнавальних інтересів. Освіченою людиною можна назвати того, хто володіє загальними ідеями, принципами і методами, що визначають загальний підхід до розгляду різноманітних фактів і явищ; хто володіє високим рівнем розвинутих здібностей, умінням застосовувати набуті знання до якомога більшої кількості частинних випадків; хто одержав багато знань і, крім того, може швидко й правильно застосовувати їх у конкретному випадку; у кого поняття і почуття отримали благородне і піднесене спрямування. Отже, освіта — цілеспрямована пізнавальна діяльність людей з отримання знань, умінь та навичок або щодо їх вдосконалення.
2.Цінність освіти полягає у тому, що вона, з одного боку, забезпечує людину знаннями, вміннями, навичками та готує її до життя у суспільстві, а з іншого - формує у людини здатність приймати самостійні рішення, щоб позитивно змінювати себе та суспільство, в якому живе.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 15:00, 22 червня 2016 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:06, 20 квітня 2016 (EEST)
----
----
Доброго дня, Віктор Олексійович! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль не можу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:57, 1 червня 2016 (EEST)

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Ткаченко В.О.

2016-06-22T12:08:58Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?
Доброго дня Людмило Олександрівно. Мої відповіді
Лише філософія в змозі узагальнити всі знання про освітній процес і звести їх у систему; завдяки філософії можна зробити загальні висновки зі стану освіти на даний період і намітити шляхи її вдосконалення.Завдяки філософському поясненню місця і ролі освіти в наш час, стає зрозумілою її провідна роль в усіх сферах існування людства, його матеріальному, соціальному, духовному розвитку. Філософія переконливо доводить, що освіта є дійовим засобом вирішення решти глобальних проблем сучасності. Крім того філософський аналіз свідчить, що без подальшої демократизації та гуманізації суспільне життя безперспективне. Філософія виступає в системі дослідження освіти окремими науками загальною методологічною основою. Важливим завданням філософії залишається остаточне зясування суті та змісту самого поняття "філософія освіти". Філософія освіти досліджує ідею освіти та її сутність, як соціокультурного феномену відтворення та розвитку суспільства; визначення цілей, цінностей,ідеалів освіти і освіченності; результатів освіти та критеріїв їх оцінки 1.Якщо філософія - це наука про закономірності природи, суспільства, пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалення системи навчання й виховання.

Можна видідити такі основні завдання філософії освіти: - аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти; - виявлення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільш оптимадьних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:50, 22 червня 2016 (EEST)

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:54, 29 лютого 2016 (EET)

Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?

Зміст стратегії освіти має складати її мета, означене сил для реалізації відповідних освітніх програм і завдань соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажанні результати реалізації стратегічних завдань.Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя.

Сучасні зарубіжні підходи до освіти:
1. Американський (США)-розбудований на гуманістичній педагогіці Дж. Дьюї.
2. Азійський (японський і китайський варіанти).
3. Європейський (високорозвинені країни-Великобританія, Німеччина, Франція)--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:53, 22 червня 2016 (EEST)
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:01, 2 березня 2016 (EET)

Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:33, 14 березня 2016 (EET)
----
Ваша відповідь:

----
----
Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:
#У чому полягає сутність Болонського процесу?
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:49, 14 березня 2016 (EET)
----
Ваші відповіді:
1.Болонський процес - це зближення і гармонізація систем освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору освіти
2. Болнський процес започаткований західноєвропейськими державами в кінці 90-х років минулого століття. Формалізовано цей процес у двох документах - Сорбоннська декларація "Про гармонізацію європейської системи освіти"(1998); Спільна декларація Міністрів освіти Європи "Європейський простір у сфері вищої освіти"---[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:54, 22 червня 2016 (EEST)

Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.
#Як Ви розумієте термін квазінаука?
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:10, 21 березня 2016 (EET)
----
Ваші відповіді:
1. Квазінаука – це наукова форма діяльності, яка породжена жорстко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час ученими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у «свою» наукову галузь свіжих думок молодих учених, ідей своїх «противників» тощо.
2.Елементи які складають дослідницьку систему: 1.Тема дослідження. Вона має не лише охоплювати весь вузол проблем, які слід вирішити в науковій роботі, а й чітко зазначати межі наукового завдання. Введення в тему додаткових рішень або недоопрацювання визначених завдань – позбавляє роботу якісної достовірності. 2.Мета. Це мисленне, ідеальне визначення наперед результатів роботи. Зміст мети залежить від знання об’єктивних законів реальності (не створення «вічного двигуна»), від реальних можливостей науковця (не реально студенту готувати докторську дисертацію), наявних засобів дослідження, фінансування роботи тощо. 3.Об’єкт – чітко визначена ділянка реальності, на яку спрямована дослідницька діяльність (педагогіка, освіта, фізика, соціально-гуманітарна сфера і т.п.). 4.Предмет. Певні стани, властивості, можливості, параметри, характеристики і т.п. об’єкта дослідження, на що безпосередньо спрямований науковий пошук. 5.Завдання. Чітко визначена послідовність проблем, які слід вирішити. 6.Гіпотеза (латиною – «здогад»). Передбачуване вирішення висунутих проблем, але не перевірене практикою. 7.Принципи (латиною – «початок», «основа»). Керівні положення, вимоги, завдяки яким здобувається вірне рішення проблеми, перетворення гіпотези в теорію, тобто в достовірні знання. Головними принципами наукового дослідження є, насамперед, об’єктивність і повторюваність. 8.Методи – шляхи, способи наукового дослідження. Вони є емпіричного та теоретичного рівнів (про що вже йшла мова). У кожній галузі наукового дослідження вони в комплексі формують дослідницькі методики. 9.Критерії (грецькою – «засоби для судження»). Найкращим критерієм перевірки достовірності результатів дослідження є практика. Приміняється ще й верифікація – перевірка досягнутого в лабораторних умовах. Можливий і конвенціалізм – домовленість учених щодо істинності результатів (коли відсутня можливість перевірки практикою). 10.Результати – кінцеве явище в дослідженні, практичній діяльності, освіті, мисленні тощо. 11.Класифікація результатів. Систематизація доведеного, відповідно до сфери знань, ієрархії науки, аргументів тощо. 12.Оцінка досягнутих результатів, виявлення їх повноти, недоліків і т.п.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:56, 22 червня 2016 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, Віктор Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:

Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:22, 24 березня 2016 (EET)
----
Ваша відповідь:

Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти. Парадигма являє собою теоретичну розбудову чогось нового в житті суспільства і практичну реалізацію наміченого. Парадигма освіти - теоретично обґрунтована реорганізація освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки, по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття «парадигма освіти» вужче ніж «стратегія освіти». Річ у тім, що парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, а стратегія – всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства (для нас – освіти) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю суттю стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних освітніх програм і завдань, соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:57, 22 червня 2016 (EEST)
----
Доброго дня, Віктор Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:21, 10 травня 2016 (EEST)
----
Ваші відповіді:
2.Одним із перспективних шляхів оновлення і розвитку вітчизняної освітньої системи є впровадження елементів відкритої освіти, яка має значний потенціал для забезпечення випереджального розвитку вітчизняної освітньо-наукової системи в контексті глобальних соціально-економічних тенденцій. Про впровадження елементів відкритої освіти, зокрема, йшлося у Посланні Президента України до Українського народу (2010), у якому було прямо поставлено завдання: «освітня система України повинна стати на шлях запровадження принципів відкритої освіти». Відкрита освіта – збірний термін, що позначає різні види освітньої діяльності, у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій. Впровадження відкритої освіти з початку 2000-х років у багатьох країнах є однією з визначальних тенденцій розвитку системи передусім вищої освіти та освіти дорослих.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:58, 22 червня 2016 (EEST)

==== Консультації ====
Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:55, 4 травня 2016 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому? З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:36, 7 квітня 2016 (EEST)
----
Ваші відповіді:
Складність сучасних трансформаційних процесів в Україні зумовлюється тим, що система освіти потребує не тільки суттєвих організаційних перетворень, а й водночас — змін у самому змісті освіти як процесу передачі знань. В період кардинальних соціальних перетворень завжди існує загроза втратити щось важливе, бути захопленим ейфорією реформ.Саме духовні цінності є і мають бути надалі провідною віссю всієї системи освіти, саме на такому фундаментальному положенні має грунтуватися її діяльність. Основне багатство нашої країни — це люди, їх духовні, інтелектуальні, творчі, продуктивні та інші здібності. Вони є основним ресурсом і фактором розвитку суспільства, причому цей розвиток в умовах становлення інформаційної цивілізації визначатиметься не тільки професійними характеристиками, а й всім комплексом духовних, інтелектуальних здібностей особистості. Розвивати ці здібності, сприяти реалізації особистості в суспільному житті є важливим завданням освіти. Від того, як вона вправлятиметься з ним, залежить майбутнє нашої держави, майбутнє наших дітей.Мета державної політики в галузі освіти полягає у створенні умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, виховання покоління людей, які будуть ефективно працювати і навчатися впродовж життя, зберігати й примножувати цінності національної культури і громадянського суспільства, розвивати й зміцнювати незалежну, демократичну та правову Державу як невід'ємну складову європейської та світової спільноти. Сучасна система освіти України потребує змін та доповнень. То ж у сучасній Україні система освіти безперервно розвивається, і для неї характерне постійне відновлення й саморозвиток. Освіта - це наука і мистецтво озброїти людей різного віку знаннями про труднощі і проблеми, з якими їм, імовірно, доведеться зіткнутися, та засобами подолання труднощів і розв'язання проблем. Вищого рівня професійної освіти — творчої майстерності — неможливо досягти без загальної гуманітарної освіти і без інноваційних підходів до розв'язання будь-яких проблем (соціально-економічних, виробничо-технологічних, економічних та ін.). Орієнтація на ці стратегічні напрями прийнятна, але консерватизм, властивий вищій школі, перешкоджає рухові вперед. Головна мета інноваційної освіти — збереження і розвиток творчого потенціалу людини. Проте сьогодні недостатньо творчості та проектування. Освіту потрібно сприйняти як загальнолюдську цінність. Для цього насамперед необхідно зробити так, щоб вона розвивала гармонійне мислення, побудоване на поєднанні внутрішньої свободи особистості та її соціальної відповідальності, а також терпимості до інакомислення. Сьогодні мисляча людина зобов'язана спостерігати, аналізувати, вносити пропозиції, відповідати за ухвалені рішення й уміти долати конфлікти й суперечності.Освіта має го¬тувати людину, що здатна сприймати змінність як суттєвий складник власного способу життя. Іншими словами, інноваційний характер сучасної цивілізації та сучасної еконо¬міки потребує такого типу людини, яку може виховати саме інноваційна за своєю сут¬ністю освіта. І тому на вирішення цих проблем скеровані практичні зміни в освітянсь¬кій діяльності. Глобалізація світу, інформаційна багатоманітність обумовлюють включення людини в незрівнянно складнішу і масштабнішу систему відносин, що суттєво усклад¬нює життєву поведінку людини. Тому освіта повинна готувати розвинену, самостійну, самодостатню особистість, яка б керувалась у житті власними поглядами та переконан¬нями і була здатна на самостійні свідомі дії. У цьому й полягає сутність трансформації авторитарної педагогіки у педагогіку толерантності, де б шанувалась особистість кож¬ного учня, а навчання і виховання здійснювались би відповідно до природних здібнос¬тей і психологічних особливостей кожної дитини. Це, власне кажучи, потрібно не так освіті, як суспільству, бо без такої особистості ми не матимемо ані стабільної демокра¬тичної ситуації в країні, ані ефективної ринкової економіки, яка потребує активної, діє¬вої, відповідальної людини. Друга стратегічна мета полягає у переведенні матеріально-технічної бази на¬вчального процесу на сучасний рівень. Навчальний заклад з класами, у яких розташо¬вані тільки парти і дошки, а під час навчального процесу використовують лише підруч¬ники, відійшла в минуле. Сучасна школа неможлива без комп'ютерної техніки, сучас¬них спеціалізованих кабінетів. Третя стратегічна мета передбачає здійснення мовного прориву в освіті, а зго¬дом і в українському суспільстві загалом. Отже, головний принцип інноваційної освіти полягає в тому, що вона скерована на формування світогляду, основаного на багатокритерійності рішень, терпимості до інакомислення й відповідальності за свої дії. Інноваційні технології відрізняються від традиційних перш за все місцем і роллю основних учасників навчального процесу - викладача і учня, їх взаємовідносинами, характером і змістом освітньої діяльності. І якщо в традиційному навчанні яскраво виражена підсистема "суб'єкт - об'єкт", у якій тільки вчитель відіграє роль суб'єкта, котрий визначає зміст, методи навчання та стиль взаємовідносин, то в інноваційному навчальному процесі зникає жорсткий розподіл ролей між вчителем і учнем. Учень у цьому варіанті перетворюється у важливий освітній суб'єкт, активно залучаючись до активного спілкування з учителем і використанням знань, отриманих у процесі самостійної роботи з різними джерелами інформації. Спрямованість на суб'єкт - суб'єктну, діалогічну взаємодію закономірно приводить до необхідності реалізувати навчально-виховний процес як через традиційні так і через інноваційні форми у їх гармонійному поєднанні.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 15:08, 22 червня 2016 (EEST)

Доброго дня, Віктор Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Освіта як цінність". На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти? З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:23, 17 травня 2016 (EEST)
----
Ваші відповіді:
В найзагальнішому визначенні освіта – це процес і результат засвоєння людиною систематичних знань, умінь і навичок, розвиток розуму та почуттів, формування світогляду та пізнавальних інтересів. Освіченою людиною можна назвати того, хто володіє загальними ідеями, принципами і методами, що визначають загальний підхід до розгляду різноманітних фактів і явищ; хто володіє високим рівнем розвинутих здібностей, умінням застосовувати набуті знання до якомога більшої кількості частинних випадків; хто одержав багато знань і, крім того, може швидко й правильно застосовувати їх у конкретному випадку; у кого поняття і почуття отримали благородне і піднесене спрямування. Отже, освіта — цілеспрямована пізнавальна діяльність людей з отримання знань, умінь та навичок або щодо їх вдосконалення.
2.Цінність освіти полягає у тому, що вона, з одного боку, забезпечує людину знаннями, вміннями, навичками та готує її до життя у суспільстві, а з іншого - формує у людини здатність приймати самостійні рішення, щоб позитивно змінювати себе та суспільство, в якому живе.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 15:00, 22 червня 2016 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:06, 20 квітня 2016 (EEST)
----
----
Доброго дня, Віктор Олексійович! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль не можу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:57, 1 червня 2016 (EEST)

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Ткаченко В.О.

2016-06-22T12:00:03Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?
Доброго дня Людмило Олександрівно. Мої відповіді
Лише філософія в змозі узагальнити всі знання про освітній процес і звести їх у систему; завдяки філософії можна зробити загальні висновки зі стану освіти на даний період і намітити шляхи її вдосконалення.Завдяки філософському поясненню місця і ролі освіти в наш час, стає зрозумілою її провідна роль в усіх сферах існування людства, його матеріальному, соціальному, духовному розвитку. Філософія переконливо доводить, що освіта є дійовим засобом вирішення решти глобальних проблем сучасності. Крім того філософський аналіз свідчить, що без подальшої демократизації та гуманізації суспільне життя безперспективне. Філософія виступає в системі дослідження освіти окремими науками загальною методологічною основою. Важливим завданням філософії залишається остаточне зясування суті та змісту самого поняття "філософія освіти". Філософія освіти досліджує ідею освіти та її сутність, як соціокультурного феномену відтворення та розвитку суспільства; визначення цілей, цінностей,ідеалів освіти і освіченності; результатів освіти та критеріїв їх оцінки 1.Якщо філософія - це наука про закономірності природи, суспільства, пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалення системи навчання й виховання.

Можна видідити такі основні завдання філософії освіти: - аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти; - виявлення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільш оптимадьних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:50, 22 червня 2016 (EEST)

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:54, 29 лютого 2016 (EET)

Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?

Зміст стратегії освіти має складати її мета, означене сил для реалізації відповідних освітніх програм і завдань соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажанні результати реалізації стратегічних завдань.Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя.

Сучасні зарубіжні підходи до освіти:
1. Американський (США)-розбудований на гуманістичній педагогіці Дж. Дьюї.
2. Азійський (японський і китайський варіанти).
3. Європейський (високорозвинені країни-Великобританія, Німеччина, Франція)--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:53, 22 червня 2016 (EEST)
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:01, 2 березня 2016 (EET)

Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:33, 14 березня 2016 (EET)
----
Ваша відповідь:

----
----
Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:
#У чому полягає сутність Болонського процесу?
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:49, 14 березня 2016 (EET)
----
Ваші відповіді:
1.Болонський процес - це зближення і гармонізація систем освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору освіти
2. Болнський процес започаткований західноєвропейськими державами в кінці 90-х років минулого століття. Формалізовано цей процес у двох документах - Сорбоннська декларація "Про гармонізацію європейської системи освіти"(1998); Спільна декларація Міністрів освіти Європи "Європейський простір у сфері вищої освіти"---[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:54, 22 червня 2016 (EEST)

Доброго дня, Віктор Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.
#Як Ви розумієте термін квазінаука?
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:10, 21 березня 2016 (EET)
----
Ваші відповіді:
1. Квазінаука – це наукова форма діяльності, яка породжена жорстко ієрархізованим науковим співтовариством. Тоді в ньому виникають відособлені школи та наукові напрями, очолені відомими в свій час ученими, які вже вичерпали свої таланти, але цього не визнають. Дотримуючись власних застарілих ідей, вони вперто не допускають у «свою» наукову галузь свіжих думок молодих учених, ідей своїх «противників» тощо.
2.Елементи які складають дослідницьку систему: 1.Тема дослідження. Вона має не лише охоплювати весь вузол проблем, які слід вирішити в науковій роботі, а й чітко зазначати межі наукового завдання. Введення в тему додаткових рішень або недоопрацювання визначених завдань – позбавляє роботу якісної достовірності. 2.Мета. Це мисленне, ідеальне визначення наперед результатів роботи. Зміст мети залежить від знання об’єктивних законів реальності (не створення «вічного двигуна»), від реальних можливостей науковця (не реально студенту готувати докторську дисертацію), наявних засобів дослідження, фінансування роботи тощо. 3.Об’єкт – чітко визначена ділянка реальності, на яку спрямована дослідницька діяльність (педагогіка, освіта, фізика, соціально-гуманітарна сфера і т.п.). 4.Предмет. Певні стани, властивості, можливості, параметри, характеристики і т.п. об’єкта дослідження, на що безпосередньо спрямований науковий пошук. 5.Завдання. Чітко визначена послідовність проблем, які слід вирішити. 6.Гіпотеза (латиною – «здогад»). Передбачуване вирішення висунутих проблем, але не перевірене практикою. 7.Принципи (латиною – «початок», «основа»). Керівні положення, вимоги, завдяки яким здобувається вірне рішення проблеми, перетворення гіпотези в теорію, тобто в достовірні знання. Головними принципами наукового дослідження є, насамперед, об’єктивність і повторюваність. 8.Методи – шляхи, способи наукового дослідження. Вони є емпіричного та теоретичного рівнів (про що вже йшла мова). У кожній галузі наукового дослідження вони в комплексі формують дослідницькі методики. 9.Критерії (грецькою – «засоби для судження»). Найкращим критерієм перевірки достовірності результатів дослідження є практика. Приміняється ще й верифікація – перевірка досягнутого в лабораторних умовах. Можливий і конвенціалізм – домовленість учених щодо істинності результатів (коли відсутня можливість перевірки практикою). 10.Результати – кінцеве явище в дослідженні, практичній діяльності, освіті, мисленні тощо. 11.Класифікація результатів. Систематизація доведеного, відповідно до сфери знань, ієрархії науки, аргументів тощо. 12.Оцінка досягнутих результатів, виявлення їх повноти, недоліків і т.п.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:56, 22 червня 2016 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, Віктор Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:

Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:22, 24 березня 2016 (EET)
----
Ваша відповідь:

Для виходу з освітньої кризи необхідно сформувати та реалізувати нову парадигму освіти. Парадигма являє собою теоретичну розбудову чогось нового в житті суспільства і практичну реалізацію наміченого. Парадигма освіти - теоретично обґрунтована реорганізація освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Процес упровадження нової парадигми освіти надзвичайно складний і суперечливий, оскільки, по-перше, він може бути успішним лише за умови зміни традиційного мислення, а також стереотипів і переконань щодо стану освітнього процесу. По-друге, реалізація нової парадигми освіти потребує значних матеріально-фінансових затрат. По-третє, нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Тут зауважимо, що поняття «парадигма освіти» вужче ніж «стратегія освіти». Річ у тім, що парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, а стратегія – всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства (для нас – освіти) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю суттю стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних освітніх програм і завдань, соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:57, 22 червня 2016 (EEST)
----
Доброго дня, Віктор Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:21, 10 травня 2016 (EEST)
----
Ваші відповіді:
2.Одним із перспективних шляхів оновлення і розвитку вітчизняної освітньої системи є впровадження елементів відкритої освіти, яка має значний потенціал для забезпечення випереджального розвитку вітчизняної освітньо-наукової системи в контексті глобальних соціально-економічних тенденцій. Про впровадження елементів відкритої освіти, зокрема, йшлося у Посланні Президента України до Українського народу (2010), у якому було прямо поставлено завдання: «освітня система України повинна стати на шлях запровадження принципів відкритої освіти». Відкрита освіта – збірний термін, що позначає різні види освітньої діяльності, у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій. Впровадження відкритої освіти з початку 2000-х років у багатьох країнах є однією з визначальних тенденцій розвитку системи передусім вищої освіти та освіти дорослих.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 14:58, 22 червня 2016 (EEST)

==== Консультації ====
Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:55, 4 травня 2016 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому? З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:36, 7 квітня 2016 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#
#
----
----
Доброго дня, Віктор Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Освіта як цінність". На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти? З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:23, 17 травня 2016 (EEST)
----
Ваші відповіді:
В найзагальнішому визначенні освіта – це процес і результат засвоєння людиною систематичних знань, умінь і навичок, розвиток розуму та почуттів, формування світогляду та пізнавальних інтересів. Освіченою людиною можна назвати того, хто володіє загальними ідеями, принципами і методами, що визначають загальний підхід до розгляду різноманітних фактів і явищ; хто володіє високим рівнем розвинутих здібностей, умінням застосовувати набуті знання до якомога більшої кількості частинних випадків; хто одержав багато знань і, крім того, може швидко й правильно застосовувати їх у конкретному випадку; у кого поняття і почуття отримали благородне і піднесене спрямування. Отже, освіта — цілеспрямована пізнавальна діяльність людей з отримання знань, умінь та навичок або щодо їх вдосконалення.
2.Цінність освіти полягає у тому, що вона, з одного боку, забезпечує людину знаннями, вміннями, навичками та готує її до життя у суспільстві, а з іншого - формує у людини здатність приймати самостійні рішення, щоб позитивно змінювати себе та суспільство, в якому живе.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 15:00, 22 червня 2016 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:06, 20 квітня 2016 (EEST)
----
----
Доброго дня, Віктор Олексійович! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль не можу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:57, 1 червня 2016 (EEST)

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Ткаченко В.О.

2016-06-22T11:58:18Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Індивідуальні заняття */

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Ткаченко В.О.

2016-06-22T11:57:11Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Індивідуальні заняття */

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Ткаченко В.О.

2016-06-22T11:56:09Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Ткаченко В.О.

2016-06-22T11:54:41Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Ткаченко В.О.

2016-06-22T11:53:09Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Ткаченко В.О.

2016-06-22T11:51:20Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Ткаченко В.О.

2016-06-22T11:50:36Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

Користувач:Пишневська Олена Михайлівна

2016-06-21T13:30:18Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Випускний проект */

[[Файл:Пишневська_О.М..jpg|thumb|right]]

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Пишневська Олена Михайлівна

==Регіон==
Роменський район,с.Калинівка
==Місце роботи==
Калинівська ЗОШ I-II ступенів
==Посада ==
Вчитель історії,правознавства

==Категорія==
спеціаліст
==Випускний проект==
Історія населених пунктів [[місто Ромни]]

[https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LMS1melNVY1RIWG8 Конспект уроку 1]

[https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LcHlNckJqaVFaZG8 Конспект уроку 2]

[https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LcnRnUUtMUGdlaTQ Виховний захід]

[https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3Lb1JnbEtua3J5TkE Виховний захід]

[https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LRFFUR0NDNGpxRkE Виховна година]

[https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LVnZHMDhUeV9wV28 Портфоліо вчителя]

==Контакти==
tima050913191110@gmail.com

0978505149
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Користувач:Пишневська Олена Михайлівна

2016-06-21T13:28:07Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Випускний проект */

[[Файл:Пишневська_О.М..jpg|thumb|right]]

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Пишневська Олена Михайлівна

==Регіон==
Роменський район,с.Калинівка
==Місце роботи==
Калинівська ЗОШ I-II ступенів
==Посада ==
Вчитель історії,правознавства

==Категорія==
спеціаліст
==Випускний проект==
Історія населених пунктів [[місто Ромни]]

[https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LMS1melNVY1RIWG8 Конспект уроку 1]

[Конспект уроку 2][https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LcHlNckJqaVFaZG8]

Конспект уроку 3

Виховний захід[https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LcnRnUUtMUGdlaTQ]

Виховний захід [https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3Lb1JnbEtua3J5TkE]

Виховна година [https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LRFFUR0NDNGpxRkE]

Методична розробка

Портфоліо[https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LVnZHMDhUeV9wV28]

==Контакти==
tima050913191110@gmail.com

0978505149
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Користувач:Пишневська Олена Михайлівна

2016-06-21T13:25:56Z

Ткаченко Віктор Олексійович:

[[Файл:Пишневська_О.М..jpg|thumb|right]]

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Пишневська Олена Михайлівна

==Регіон==
Роменський район,с.Калинівка
==Місце роботи==
Калинівська ЗОШ I-II ступенів
==Посада ==
Вчитель історії,правознавства

==Категорія==
спеціаліст
==Випускний проект==
Історія населених пунктів [[місто Ромни]]

[Конспект уроку 1][https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LMS1melNVY1RIWG8]

[Конспект уроку 2][https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LcHlNckJqaVFaZG8]

Конспект уроку 3

Виховний захід[https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LcnRnUUtMUGdlaTQ]

Виховний захід [https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3Lb1JnbEtua3J5TkE]

Виховна година [https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LRFFUR0NDNGpxRkE]

Методична розробка

Портфоліо[https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LVnZHMDhUeV9wV28]

==Контакти==
tima050913191110@gmail.com

0978505149
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Користувач:Пишневська Олена Михайлівна

2016-06-21T13:25:13Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Прізвище, ім'я, по-батькові */

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Пишневська Олена Михайлівна

==Регіон==
Роменський район,с.Калинівка
==Місце роботи==
Калинівська ЗОШ I-II ступенів
==Посада ==
Вчитель історії,правознавства

==Категорія==
спеціаліст
==Випускний проект==
Історія населених пунктів [[місто Ромни]]

[Конспект уроку 1][https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LMS1melNVY1RIWG8]

[Конспект уроку 2][https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LcHlNckJqaVFaZG8]

Конспект уроку 3

Виховний захід[https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LcnRnUUtMUGdlaTQ]

Виховний захід [https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3Lb1JnbEtua3J5TkE]

Виховна година [https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LRFFUR0NDNGpxRkE]

Методична розробка

Портфоліо[https://drive.google.com/open?id=0BwgAWZ7G9q3LVnZHMDhUeV9wV28]

==Контакти==
tima050913191110@gmail.com

0978505149
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович

2016-06-21T13:22:28Z

Ткаченко Віктор Олексійович:

[[Файл:Ткаченко_.jpg|150px|thumb|right]]

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Ткаченко Віктор Олексійович

==Регіон==
Сумська область, Лебединський район с.Голубівка

==Місце роботи==
Голубівська ЗОШ І-ІІІст.

==Посада ==
учитель історії та ЗВ

==Категорія==
перша

==Випускний проект==
[[Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради]]

== Портфоліо ==
[https://drive.google.com/file/d/0B3GG9P-jpYmIT3p6Y2Q5bkRrVms/view?usp=sharing Плани-конспекти уроків історії]

[https://drive.google.com/open?id=0B3GG9P-jpYmIampWZWhiWDBoRnM Презентація досвіду роботи]

==Контакти==
0957948589
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович

2016-06-21T13:22:09Z

Ткаченко Віктор Олексійович:

[[Файл:Ткаченко_.jpg|200px|thumb|right]]

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Ткаченко Віктор Олексійович

==Регіон==
Сумська область, Лебединський район с.Голубівка

==Місце роботи==
Голубівська ЗОШ І-ІІІст.

==Посада ==
учитель історії та ЗВ

==Категорія==
перша

==Випускний проект==
[[Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради]]

== Портфоліо ==
[https://drive.google.com/file/d/0B3GG9P-jpYmIT3p6Y2Q5bkRrVms/view?usp=sharing Плани-конспекти уроків історії]

[https://drive.google.com/open?id=0B3GG9P-jpYmIampWZWhiWDBoRnM Презентація досвіду роботи]

==Контакти==
0957948589
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Файл:Ткаченко .jpg

2016-06-21T13:21:02Z

Ткаченко Віктор Олексійович:

Файл:Ткаченко В.О..jpg

2016-06-21T13:19:18Z

Ткаченко Віктор Олексійович:

Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради

2016-06-21T13:08:19Z

Ткаченко Віктор Олексійович:

[[Файл:Будівля_школи.jpg|thumb|right]]
==Історія навчального закладу==

===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===

До 1974 року с.Голубівка входило до Сіробабинської сільської ради. На території цієї сільської ради було чотири школи: початкові школи в с.Федірки та с.Грамине, 8-річні школи в с.Сіробабине та с.Голубівка. Разом в них налічувалось біля 400 учнів.

У початковій школі с. Грамине було лише дві вчительки:Висіканцева (Шевченко)Анастасія Олександрівна, Коркішко Марія Олексіївна. У початковій школі с. Федірки працювали вчителі Шелест Валентина Василівна і Калашник (Тимошенко)Надія Яківна.

За рішенням місцевих органів влади на кошти колгоспу ім. Шевченка з 1974 року будується нова школа, яка мусила об’єднати всі школи: початкові та восьмирічні. Ця школа була побудована на центральній садибі села Голубівка. 1 вересня 1977 року школа прийняла всіх учнів сіл Федірки, Маньки, Коломійці, Сіробабине, Вечірки, Деркачі, Сухоставці, Філонівщина, Голубівка, Грамине. Першим директором об’єднаної школи було призначено Бараненко Любов Максимівну.

У 1979 році було випущено перший випуск Голубівської школи.

З 1979 по 2016 рік школою здійснено 38 випусків

Із 1997 року школа реорганізована із восьмирічної в середню.

== Директори ==
З 1981 року і по даний час школою керує директор школи Садовий Леонід Васильович.

Бараненко Любов Максимівна – 1-й директор школи, вчитель російської мови

Гаптар Іван Артемович – 2-й директор школи

===Кращі вчителі===
У різні часи в школі працювали чудові вчителі:

Садова Ніна Миколаївна – вчитель української мови та
літератури

Бедлинський Олексій Іванович – вчитель хімії

Петренко Світлана Іванівна – вчитель початкових класів

Замченко Ірина Григорівна – вчитель історії

Звягольський Анатолій Степанович – вчитель співів,
керівник духового оркестру

Галак Людмила Володимирівна – вчитель німецької мови

Штеймах Віолетта Миколаївна – піонервожата

Манько Віра Родіонівна – вчитель географії

Лисянська Ірина Володимирівна – вчитель математики

Гримайло Тетяна Олександрівна – вчитель біології

Зубко Вікторія Миколаївна – вчитель початкових класів

Мелехеда Валентина Іванівна – вчитель російської мови

Литовченко Катерина Володимирівна - вчитель російської мови

Васимощенко Тетяна Андріївна – вчитель географії

Лівак Іван Андрійович – вчитель математики

Поливода Надія Давидівна – вчитель української мови та літератури

Савенко Олексій Іванович – вчитель хімії

Дурманенко Владислав Маркович – вчитель німецької мови

Шевченко Тетяна Василівна – піонервожата

Грушко Олександр Вікторович - піонервожатий

Піскун Катерина Дмитрівна – вчитель початкових класів

Калашник Лідія Степанівна – вчитель початкових класів

Мусієнко Іван Іванович – вчитель математики

Дятлов Микола Федорович – військовий керівник

Кордюк Олександра Павлівна - вчитель української мови та літератури, праці

Остапенко Людмила Михайлівна– вчитель математики, малювання

Бабич Сергій Анатолійович – військовий керівник

===Відомі випускники===

{| border="1"
|+ За час існування середньої школи 23 випускники отримали Золоті та Срібні медалі за особливі успіхи у навчанні.
|Золоті медалі
|Срібні медалі
|-
|
*Садовий Богдан Леонідович 1999 р
*Вечірка Тетяна Володимирівна 2000 р
*Кокоша Наталія Іванівна 2001 р
*Мельник Ірина Андріївна 2001 р
*Майдак Яна Вікторівна 2001 р
*Товкус Владислав Валерійович 2002 р
*Кокоша Марина Іванівна 2003 р
*Рогоза Маргарита Володимирівна 2003 р
*Співак Віталій Олександрович 2004 р
*Товкус Тетяна Валеріївна 2005 р
*Карпенко Ірина Миколаївна 2005 р
*Бубнович Віталій Вікторович 2006 р

|
*Карпенко Вадим Олексійович 1991р
*Зимогляд Володимир Вікторович 1995
*Сема Тетяна Миколаївна 1999 р
*Солоха Світлана Миколаївна 2000 р
*Зимогляд Ірина Вікторівна 2001 р
*Мельник Людмила Андріївна 2003 р
*Зимогляд Юрій Вікторович 2004 р
*Садовий Віталій Леонідович 2004 р
*Івашина Володимир Володимирович 2004р
*Приходько Юлія Олексіївна 2004 р
*Приходько Тетяна Олексіївна 2006 р

|}

==Навчальний заклад сьогодні==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради

2016-06-21T13:06:52Z

Ткаченко Віктор Олексійович:

[[Файл:Будівля_школи.jpg]]
==Історія навчального закладу==

===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===

До 1974 року с.Голубівка входило до Сіробабинської сільської ради. На території цієї сільської ради було чотири школи: початкові школи в с.Федірки та с.Грамине, 8-річні школи в с.Сіробабине та с.Голубівка. Разом в них налічувалось біля 400 учнів.

У початковій школі с. Грамине було лише дві вчительки:Висіканцева (Шевченко)Анастасія Олександрівна, Коркішко Марія Олексіївна. У початковій школі с. Федірки працювали вчителі Шелест Валентина Василівна і Калашник (Тимошенко)Надія Яківна.

За рішенням місцевих органів влади на кошти колгоспу ім. Шевченка з 1974 року будується нова школа, яка мусила об’єднати всі школи: початкові та восьмирічні. Ця школа була побудована на центральній садибі села Голубівка. 1 вересня 1977 року школа прийняла всіх учнів сіл Федірки, Маньки, Коломійці, Сіробабине, Вечірки, Деркачі, Сухоставці, Філонівщина, Голубівка, Грамине. Першим директором об’єднаної школи було призначено Бараненко Любов Максимівну.

У 1979 році було випущено перший випуск Голубівської школи.

З 1979 по 2016 рік школою здійснено 38 випусків

Із 1997 року школа реорганізована із восьмирічної в середню.

== Директори ==
З 1981 року і по даний час школою керує директор школи Садовий Леонід Васильович.

Бараненко Любов Максимівна – 1-й директор школи, вчитель російської мови

Гаптар Іван Артемович – 2-й директор школи

===Кращі вчителі===
У різні часи в школі працювали чудові вчителі:

Садова Ніна Миколаївна – вчитель української мови та
літератури

Бедлинський Олексій Іванович – вчитель хімії

Петренко Світлана Іванівна – вчитель початкових класів

Замченко Ірина Григорівна – вчитель історії

Звягольський Анатолій Степанович – вчитель співів,
керівник духового оркестру

Галак Людмила Володимирівна – вчитель німецької мови

Штеймах Віолетта Миколаївна – піонервожата

Манько Віра Родіонівна – вчитель географії

Лисянська Ірина Володимирівна – вчитель математики

Гримайло Тетяна Олександрівна – вчитель біології

Зубко Вікторія Миколаївна – вчитель початкових класів

Мелехеда Валентина Іванівна – вчитель російської мови

Литовченко Катерина Володимирівна - вчитель російської мови

Васимощенко Тетяна Андріївна – вчитель географії

Лівак Іван Андрійович – вчитель математики

Поливода Надія Давидівна – вчитель української мови та літератури

Савенко Олексій Іванович – вчитель хімії

Дурманенко Владислав Маркович – вчитель німецької мови

Шевченко Тетяна Василівна – піонервожата

Грушко Олександр Вікторович - піонервожатий

Піскун Катерина Дмитрівна – вчитель початкових класів

Калашник Лідія Степанівна – вчитель початкових класів

Мусієнко Іван Іванович – вчитель математики

Дятлов Микола Федорович – військовий керівник

Кордюк Олександра Павлівна - вчитель української мови та літератури, праці

Остапенко Людмила Михайлівна– вчитель математики, малювання

Бабич Сергій Анатолійович – військовий керівник

===Відомі випускники===

{| border="1"
|+ За час існування середньої школи 23 випускники отримали Золоті та Срібні медалі за особливі успіхи у навчанні.
|Золоті медалі
|Срібні медалі
|-
|
*Садовий Богдан Леонідович 1999 р
*Вечірка Тетяна Володимирівна 2000 р
*Кокоша Наталія Іванівна 2001 р
*Мельник Ірина Андріївна 2001 р
*Майдак Яна Вікторівна 2001 р
*Товкус Владислав Валерійович 2002 р
*Кокоша Марина Іванівна 2003 р
*Рогоза Маргарита Володимирівна 2003 р
*Співак Віталій Олександрович 2004 р
*Товкус Тетяна Валеріївна 2005 р
*Карпенко Ірина Миколаївна 2005 р
*Бубнович Віталій Вікторович 2006 р

|
*Карпенко Вадим Олексійович 1991р
*Зимогляд Володимир Вікторович 1995
*Сема Тетяна Миколаївна 1999 р
*Солоха Світлана Миколаївна 2000 р
*Зимогляд Ірина Вікторівна 2001 р
*Мельник Людмила Андріївна 2003 р
*Зимогляд Юрій Вікторович 2004 р
*Садовий Віталій Леонідович 2004 р
*Івашина Володимир Володимирович 2004р
*Приходько Юлія Олексіївна 2004 р
*Приходько Тетяна Олексіївна 2006 р

|}

==Навчальний заклад сьогодні==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Файл:Будівля школи.jpg

2016-06-21T13:06:34Z

Ткаченко Віктор Олексійович:

Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради

2016-06-21T12:56:30Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Кращі вчителі */

==Історія навчального закладу==

===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===

До 1974 року с.Голубівка входило до Сіробабинської сільської ради. На території цієї сільської ради було чотири школи: початкові школи в с.Федірки та с.Грамине, 8-річні школи в с.Сіробабине та с.Голубівка. Разом в них налічувалось біля 400 учнів.

У початковій школі с. Грамине було лише дві вчительки:Висіканцева (Шевченко)Анастасія Олександрівна, Коркішко Марія Олексіївна. У початковій школі с. Федірки працювали вчителі Шелест Валентина Василівна і Калашник (Тимошенко)Надія Яківна.

За рішенням місцевих органів влади на кошти колгоспу ім. Шевченка з 1974 року будується нова школа, яка мусила об’єднати всі школи: початкові та восьмирічні. Ця школа була побудована на центральній садибі села Голубівка. 1 вересня 1977 року школа прийняла всіх учнів сіл Федірки, Маньки, Коломійці, Сіробабине, Вечірки, Деркачі, Сухоставці, Філонівщина, Голубівка, Грамине. Першим директором об’єднаної школи було призначено Бараненко Любов Максимівну.

У 1979 році було випущено перший випуск Голубівської школи.

З 1979 по 2016 рік школою здійснено 38 випусків

Із 1997 року школа реорганізована із восьмирічної в середню.

== Директори ==
З 1981 року і по даний час школою керує директор школи Садовий Леонід Васильович.

Бараненко Любов Максимівна – 1-й директор школи, вчитель російської мови

Гаптар Іван Артемович – 2-й директор школи

===Кращі вчителі===
У різні часи в школі працювали чудові вчителі:

Садова Ніна Миколаївна – вчитель української мови та
літератури

Бедлинський Олексій Іванович – вчитель хімії

Петренко Світлана Іванівна – вчитель початкових класів

Замченко Ірина Григорівна – вчитель історії

Звягольський Анатолій Степанович – вчитель співів,
керівник духового оркестру

Галак Людмила Володимирівна – вчитель німецької мови

Штеймах Віолетта Миколаївна – піонервожата

Манько Віра Родіонівна – вчитель географії

Лисянська Ірина Володимирівна – вчитель математики

Гримайло Тетяна Олександрівна – вчитель біології

Зубко Вікторія Миколаївна – вчитель початкових класів

Мелехеда Валентина Іванівна – вчитель російської мови

Литовченко Катерина Володимирівна - вчитель російської мови

Васимощенко Тетяна Андріївна – вчитель географії

Лівак Іван Андрійович – вчитель математики

Поливода Надія Давидівна – вчитель української мови та літератури

Савенко Олексій Іванович – вчитель хімії

Дурманенко Владислав Маркович – вчитель німецької мови

Шевченко Тетяна Василівна – піонервожата

Грушко Олександр Вікторович - піонервожатий

Піскун Катерина Дмитрівна – вчитель початкових класів

Калашник Лідія Степанівна – вчитель початкових класів

Мусієнко Іван Іванович – вчитель математики

Дятлов Микола Федорович – військовий керівник

Кордюк Олександра Павлівна - вчитель української мови та літератури, праці

Остапенко Людмила Михайлівна– вчитель математики, малювання

Бабич Сергій Анатолійович – військовий керівник

===Відомі випускники===

{| border="1"
|+ За час існування середньої школи 23 випускники отримали Золоті та Срібні медалі за особливі успіхи у навчанні.
|Золоті медалі
|Срібні медалі
|-
|
*Садовий Богдан Леонідович 1999 р
*Вечірка Тетяна Володимирівна 2000 р
*Кокоша Наталія Іванівна 2001 р
*Мельник Ірина Андріївна 2001 р
*Майдак Яна Вікторівна 2001 р
*Товкус Владислав Валерійович 2002 р
*Кокоша Марина Іванівна 2003 р
*Рогоза Маргарита Володимирівна 2003 р
*Співак Віталій Олександрович 2004 р
*Товкус Тетяна Валеріївна 2005 р
*Карпенко Ірина Миколаївна 2005 р
*Бубнович Віталій Вікторович 2006 р

|
*Карпенко Вадим Олексійович 1991р
*Зимогляд Володимир Вікторович 1995
*Сема Тетяна Миколаївна 1999 р
*Солоха Світлана Миколаївна 2000 р
*Зимогляд Ірина Вікторівна 2001 р
*Мельник Людмила Андріївна 2003 р
*Зимогляд Юрій Вікторович 2004 р
*Садовий Віталій Леонідович 2004 р
*Івашина Володимир Володимирович 2004р
*Приходько Юлія Олексіївна 2004 р
*Приходько Тетяна Олексіївна 2006 р

|}

==Навчальний заклад сьогодні==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради

2016-06-21T12:53:50Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */

Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради

2016-06-21T12:52:09Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */

Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради

2016-06-21T12:26:10Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */

==Історія навчального закладу==

===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===

із 1997 року школа реорганізована із восьмирічної в середню.

З 1979 по 2008 рік школою здійснено 30 випусків

Бараненко Любов Максимівна – 1-й директор школи,
вчитель російської мови
Гаптар Іван Артемович – 2-й директор школи
Садова Ніна Миколаївна – вчитель української мови та
літератури
Бедлинський Олексій Іванович – вчитель хімії
Петренко Світлана Іванівна – вчитель початкових класів
Замченко Ірина Григорівна – вчитель історії
Звягольський Анатолій Степанович – вчитель співів,
керівник духового оркестру
Галак Людмила Володимирівна – вчитель німецької мови
Штеймах Віолетта Миколаївна – піонервожата
Манько Віра Родіонівна – вчитель географії
Лисянська Ірина Володимирівна – вчитель математики
Гримайло Тетяна Олександрівна – вчитель біології
Зубко Вікторія Миколаївна – вчитель початкових класів
Мелехеда Валентина Іванівна – вчитель російської мови
Литовченко Катерина Володимирівна - вчитель російської мови
Васимощенко Тетяна Андріївна – вчитель географії
Лівак Іван Андрійович – вчитель математики
Поливода Надія Давидівна – вчитель української мови та
літератури
Савенко Олексій Іванович – вчитель хімії
Дурманенко Владислав Маркович – вчитель німецької мови
Шевченко Тетяна Василівна – піонервожата
Грушко Олександр Вікторович - піонервожатий
Піскун Катерина Дмитрівна – вчитель початкових класів
Калашник Лідія Степанівна – вчитель початкових класів
Мусієнко Іван Іванович – вчитель математики
Дятлов Микола Федорович – військовий керівник
Кордюк Олександра Павлівна - вчитель української мови та
літератури, праці
Остапенко Людмила Михайлівна– вчитель математики,
малювання
Бабич Сергій Анатолійович – військовий керівник

З 1981 року і по даний час школою керує директор школи
Садовий Леонід Васильович
У 1979 році було випущено перший випуск Голубівської школи

===Кращі вчителі===

===Відомі випускники===

{| border="1"
|+ За час існування середньої школи 23 випускники отримали Золоті та Срібні медалі за особливі успіхи у навчанні.
|Золоті медалі
|Срібні медалі
|-
|
*Садовий Богдан Леонідович 1999 р
*Вечірка Тетяна Володимирівна 2000 р
*Кокоша Наталія Іванівна 2001 р
*Мельник Ірина Андріївна 2001 р
*Майдак Яна Вікторівна 2001 р
*Товкус Владислав Валерійович 2002 р
*Кокоша Марина Іванівна 2003 р
*Рогоза Маргарита Володимирівна 2003 р
*Співак Віталій Олександрович 2004 р
*Товкус Тетяна Валеріївна 2005 р
*Карпенко Ірина Миколаївна 2005 р
*Бубнович Віталій Вікторович 2006 р

|
*Карпенко Вадим Олексійович 1991р
*Зимогляд Володимир Вікторович 1995
*Сема Тетяна Миколаївна 1999 р
*Солоха Світлана Миколаївна 2000 р
*Зимогляд Ірина Вікторівна 2001 р
*Мельник Людмила Андріївна 2003 р
*Зимогляд Юрій Вікторович 2004 р
*Садовий Віталій Леонідович 2004 р
*Івашина Володимир Володимирович 2004р
*Приходько Юлія Олексіївна 2004 р
*Приходько Тетяна Олексіївна 2006 р

|}

==Навчальний заклад сьогодні==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради

2016-06-21T12:07:29Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* =Історія навчального закладу */

==Історія навчального закладу==

===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===

із 1997 року школа реорганізована із восьмирічної в середню.

===Кращі вчителі===

===Відомі випускники===

{| border="1"
|+ За час існування середньої школи 23 випускники отримали Золоті та Срібні медалі за особливі успіхи у навчанні.
|Золоті медалі
|Срібні медалі
|-
|
*Садовий Богдан Леонідович 1999 р
*Вечірка Тетяна Володимирівна 2000 р
*Кокоша Наталія Іванівна 2001 р
*Мельник Ірина Андріївна 2001 р
*Майдак Яна Вікторівна 2001 р
*Товкус Владислав Валерійович 2002 р
*Кокоша Марина Іванівна 2003 р
*Рогоза Маргарита Володимирівна 2003 р
*Співак Віталій Олександрович 2004 р
*Товкус Тетяна Валеріївна 2005 р
*Карпенко Ірина Миколаївна 2005 р
*Бубнович Віталій Вікторович 2006 р

|
*Карпенко Вадим Олексійович 1991р
*Зимогляд Володимир Вікторович 1995
*Сема Тетяна Миколаївна 1999 р
*Солоха Світлана Миколаївна 2000 р
*Зимогляд Ірина Вікторівна 2001 р
*Мельник Людмила Андріївна 2003 р
*Зимогляд Юрій Вікторович 2004 р
*Садовий Віталій Леонідович 2004 р
*Івашина Володимир Володимирович 2004р
*Приходько Юлія Олексіївна 2004 р
*Приходько Тетяна Олексіївна 2006 р

|}

==Навчальний заклад сьогодні==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]]

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради

2016-06-21T12:03:57Z

Ткаченко Віктор Олексійович:

==Історія навчального закладу=

===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===

===Кращі вчителі===

===Відомі випускники===

{| border="1"
|+ За час існування середньої школи 23 випускники отримали Золоті та Срібні медалі за особливі успіхи у навчанні.
|Золоті медалі
|Срібні медалі
|-
|
*Садовий Богдан Леонідович 1999 р
*Вечірка Тетяна Володимирівна 2000 р
*Кокоша Наталія Іванівна 2001 р
*Мельник Ірина Андріївна 2001 р
*Майдак Яна Вікторівна 2001 р
*Товкус Владислав Валерійович 2002 р
*Кокоша Марина Іванівна 2003 р
*Рогоза Маргарита Володимирівна 2003 р
*Співак Віталій Олександрович 2004 р
*Товкус Тетяна Валеріївна 2005 р
*Карпенко Ірина Миколаївна 2005 р
*Бубнович Віталій Вікторович 2006 р

|
*Карпенко Вадим Олексійович 1991р
*Зимогляд Володимир Вікторович 1995
*Сема Тетяна Миколаївна 1999 р
*Солоха Світлана Миколаївна 2000 р
*Зимогляд Ірина Вікторівна 2001 р
*Мельник Людмила Андріївна 2003 р
*Зимогляд Юрій Вікторович 2004 р
*Садовий Віталій Леонідович 2004 р
*Івашина Володимир Володимирович 2004р
*Приходько Юлія Олексіївна 2004 р
*Приходько Тетяна Олексіївна 2006 р

|}

==Навчальний заклад сьогодні==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради

2016-06-21T12:03:15Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===

===Кращі викладачі===

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

{| border="1"
|+ За час існування середньої школи 23 випускники отримали Золоті та Срібні медалі за особливі успіхи у навчанні.
|Золоті медалі
|Срібні медалі
|-
|
*Садовий Богдан Леонідович 1999 р
*Вечірка Тетяна Володимирівна 2000 р
*Кокоша Наталія Іванівна 2001 р
*Мельник Ірина Андріївна 2001 р
*Майдак Яна Вікторівна 2001 р
*Товкус Владислав Валерійович 2002 р
*Кокоша Марина Іванівна 2003 р
*Рогоза Маргарита Володимирівна 2003 р
*Співак Віталій Олександрович 2004 р
*Товкус Тетяна Валеріївна 2005 р
*Карпенко Ірина Миколаївна 2005 р
*Бубнович Віталій Вікторович 2006 р

|
*Карпенко Вадим Олексійович 1991р
*Зимогляд Володимир Вікторович 1995
*Сема Тетяна Миколаївна 1999 р
*Солоха Світлана Миколаївна 2000 р
*Зимогляд Ірина Вікторівна 2001 р
*Мельник Людмила Андріївна 2003 р
*Зимогляд Юрій Вікторович 2004 р
*Садовий Віталій Леонідович 2004 р
*Івашина Володимир Володимирович 2004р
*Приходько Юлія Олексіївна 2004 р
*Приходько Тетяна Олексіївна 2006 р

|}

==Навчальний заклад сьогодні==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради

2016-06-21T12:02:54Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Відомі випускники */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
директор - Бритова Олена Валентинівна, відмінник освіти України, кавалер ордену княгині Ольги ІІІ ступеню.

===Кращі викладачі===

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===

{| border="1"
|+ За час існування середньої школи 23 випускники отримали Золоті та Срібні медалі за особливі успіхи у навчанні.
|Золоті медалі
|Срібні медалі
|-
|
*Садовий Богдан Леонідович 1999 р
*Вечірка Тетяна Володимирівна 2000 р
*Кокоша Наталія Іванівна 2001 р
*Мельник Ірина Андріївна 2001 р
*Майдак Яна Вікторівна 2001 р
*Товкус Владислав Валерійович 2002 р
*Кокоша Марина Іванівна 2003 р
*Рогоза Маргарита Володимирівна 2003 р
*Співак Віталій Олександрович 2004 р
*Товкус Тетяна Валеріївна 2005 р
*Карпенко Ірина Миколаївна 2005 р
*Бубнович Віталій Вікторович 2006 р

|
*Карпенко Вадим Олексійович 1991р
*Зимогляд Володимир Вікторович 1995
*Сема Тетяна Миколаївна 1999 р
*Солоха Світлана Миколаївна 2000 р
*Зимогляд Ірина Вікторівна 2001 р
*Мельник Людмила Андріївна 2003 р
*Зимогляд Юрій Вікторович 2004 р
*Садовий Віталій Леонідович 2004 р
*Івашина Володимир Володимирович 2004р
*Приходько Юлія Олексіївна 2004 р
*Приходько Тетяна Олексіївна 2006 р

|}

==Навчальний заклад сьогодні==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради

2016-06-21T12:01:44Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Відомі випускники */

Сумська приватна гімназія "Просперітас"

м.Суми, вул. Г. Кондратьєва 52

==Історія навчального закладу==
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===
директор - Бритова Олена Валентинівна, відмінник освіти України, кавалер ордену княгині Ольги ІІІ ступеню.

===Кращі викладачі===

===Кращі майстри===

===Відомі випускники===
За час існування середньої школи 23 випускники отримали Золоті та Срібні медалі за особливі успіхи у навчанні.

{| border="1"
|+ Очень длинный-длинный текст заголовка таблицы.
|Золоті медалі
|Срібні медалі
|-
|
Садовий Богдан Леонідович 1999 р
Вечірка Тетяна Володимирівна 2000 р
Кокоша Наталія Іванівна 2001 р
Мельник Ірина Андріївна 2001 р
Майдак Яна Вікторівна 2001 р
Товкус Владислав Валерійович 2002 р
Кокоша Марина Іванівна 2003 р
Рогоза Маргарита Володимирівна 2003 р
Співак Віталій Олександрович 2004 р
Товкус Тетяна Валеріївна 2005 р
Карпенко Ірина Миколаївна 2005 р
Бубнович Віталій Вікторович 2006 р

|
Карпенко Вадим Олексійович 1991р
Зимогляд Володимир Вікторович 1995
Сема Тетяна Миколаївна 1999 р
Солоха Світлана Миколаївна 2000 р
Зимогляд Ірина Вікторівна 2001 р
Мельник Людмила Андріївна 2003 р
Зимогляд Юрій Вікторович 2004 р
Садовий Віталій Леонідович 2004 р
Івашина Володимир Володимирович 2004р
Приходько Юлія Олексіївна 2004 р
Приходько Тетяна Олексіївна 2006 р

|}

==Навчальний заклад сьогодні==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==

[[Категорія:Історія навчальних закладів]]

Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович

2016-06-21T11:43:28Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Випускний проект */

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Ткаченко Віктор Олексійович

==Регіон==
Сумська область, Лебединський район с.Голубівка

==Місце роботи==
Голубівська ЗОШ І-ІІІст.

==Посада ==
учитель історії та ЗВ

==Категорія==
перша

==Випускний проект==
[[Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради]]

== Портфоліо ==
[https://drive.google.com/file/d/0B3GG9P-jpYmIT3p6Y2Q5bkRrVms/view?usp=sharing Плани-конспекти уроків історії]

[https://drive.google.com/open?id=0B3GG9P-jpYmIampWZWhiWDBoRnM Презентація досвіду роботи]

==Контакти==
0957948589
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

ІКТ у викладанні предметів Ткаченко В.О.

2016-06-21T11:29:42Z

Ткаченко Віктор Олексійович:

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня. Опрацюйте навчальний матеріал [[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|'''"Мережеві проекти. Сервіси WEB 2.0''']]" та дайте відповіді на запитання:

#Що таке "мережевий проект"?
#Яким знаком вікі-розмітки визначається розділ на сторінці?
#Наповнення сторінок на Вікі-сайті проводиться індивідуально чи колективно?
#Коли було розроблено Вікі-технологію?
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 13:10, 9 березня 2016 (EEST)
----

''Ваша відповідь:''
*Проект - це послідовний і самодостатній набір заходів, розроблений для досягнення поставлених результатів у межах визначених часових рамок. Зміни, які відбудуться внаслідок реалізації проекту, повинні визнаватись позитивними й бажаними в суспільстві. Мережеві проекти реалізуються за допомогою мережі інтернету.

*Розділ у вікі-розмітці позначається так: два знаки дорівнює Розділ два знаки дорівнює

*наповнення сторінок проводиться як індивідуально так і колективно

*вікі-технологію було розроблено в 1994 році

--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:20, 21 червня 2016 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, шановні колеги!

Пропоную вам попрацювати з '''Google картами''', точніше "сходити на офлайн-екскурсію". Ваша задача знайти об'єкт на карті та дати відповіді у поля форми. Завдання містить '''4 кроки'''. Виконавши '''Крок 1''' - за посиланням маєте змогу перейти до наступного кроку. Уважно читайте анотації.

Для виконання запропонованого завдання Вам потрібно:

#Відкрити через '''Служби Google''' (''вибрати праворуч вгорі'') службу '''Google Карти'''.
#Знайти об'єкт на карті через пошук. Ваш об'єкт - '''залізничний вокзал "Південний" у м.Києві''' та перейти у '''режим перегляду вулиць'''(''взяти '''ЛКМ''' праворуч внизу чоловічка і помістити його на об'єкт''), вивчити місцевість.
#У наступній вкладці відкрити [https://docs.google.com/forms/d/1s8VOK5O02VmLCEJwjXq0f-vs7nvOFupPdYNGjoV9wfU/viewform форму індивідуального заняття з ІКТ] та вписати відповіді у поля форми Кроку 1, уважно прочитавши анотацію до завдання.
#Після надіслання відповідей перейти за посиланням на Крок 2.Дати відповіді.
#Після надіслання відповідей перейти за посиланням на Крок 3.Дати відповіді.
#Після надіслання відповідей перейти за посиланням на Крок 4.Дати відповіді.

Бажаємо успіхів та чекаємо на відповіді!

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:02, 11 квітня 2016 (EEST)
----
'''№2.'''
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас з вами друге індивідуальне заняття, на якому вам потрібно створити кросворд за допомогою он-лайн сервісу для створення кросвордів '''Cross'''.
Виконуйте послідовність дій і все у вас вийде.
#Відкрийте [http://cross.highcat.org/ru_RU/ ресурс '''Cross'''] у новій вкладці вашого браузера.
#Ознайомтеся з [https://drive.google.com/file/d/0B4gt4Ia75yCNTjR3cU1iSjc0Mlk/view?usp=sharing інструкцією по роботі з даним сервісом].
#Перегляньте [https://drive.google.com/file/d/0B4gt4Ia75yCNbUtfMjN1dEN1QVE/view?usp=sharing приклад створеного кросворду].
#Виберіть будь-яку тему зі свого навчального предмету, складіть до неї питання та відповіді на них, які ви використаєте для створення кросворду.
#Створіть он-лайн кросворд. Користуючись інструкцією завантажте собі на комп’ютер у 2-х варіантах та оформіть його за зразком.(див. п.3)
#Завантажте кросворд на свій Google-диск, надайте спільний доступ, та розмістіть його за зразком у [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1O7qWx1yXW4LRIeghCK_BQd1drwVZsGn-SUtPkc-qF20/edit?usp=sharing таблиці індивідуального заняття].

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:03, 11 травня 2016 (EEST)

==== Консультації ====

Доброго дня. Звертаю Вашу увагу на Ваш випускний проект, у разі виникнення питань з приводу розміщення інформації-із задоволенням вам допоможемо. Успіхів.

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:01, 28 квітня 2016 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня. Тема нашої з вами дискусії "Використання ІКТ при вивченні історії та суспільних дисциплін у ЗНЗ".

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:47, 11 квітня 2016 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня. Прошу перейти за посиланням [https://docs.google.com/forms/d/16C46a8m_pvuPOy3hzmeT9Iq-wYI_7TltH-XZS3UENyk/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]та дати відповіді на запропоновані питання. Уважно прочитайте анотацію.Бажаємо успіхів!

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:02, 21 квітня 2016 (EEST)

ІКТ у викладанні предметів Ткаченко В.О.

2016-06-21T10:47:21Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня. Опрацюйте навчальний матеріал [[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|'''"Мережеві проекти. Сервіси WEB 2.0''']]" та дайте відповіді на запитання:

#Що таке "мережевий проект"?
#Яким знаком вікі-розмітки визначається розділ на сторінці?
#Наповнення сторінок на Вікі-сайті проводиться індивідуально чи колективно?
#Коли було розроблено Вікі-технологію?
--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 13:10, 9 березня 2016 (EEST)
----

''Ваша відповідь:''
*Проект - це послідовний і самодостатній набір заходів, розроблений для досягнення поставлених результатів у межах визначених часових рамок. Зміни, які відбудуться внаслідок реалізації проекту, повинні визнаватись позитивними й бажаними в суспільстві. Мережеві проекти реалізуються за допомогою мережі інтернету.

*Розділ у вікі-розмітці позначається так: два знаки дорівнює Розділ два знаки дорівнює

*наповнення сторінок проводиться як індивідуально так і колективно
вікі-технологію було розроблено в 1994 році--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:47, 21 червня 2016 (EEST)

--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:20, 21 червня 2016 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, шановні колеги!

Пропоную вам попрацювати з '''Google картами''', точніше "сходити на офлайн-екскурсію". Ваша задача знайти об'єкт на карті та дати відповіді у поля форми. Завдання містить '''4 кроки'''. Виконавши '''Крок 1''' - за посиланням маєте змогу перейти до наступного кроку. Уважно читайте анотації.

Для виконання запропонованого завдання Вам потрібно:

#Відкрити через '''Служби Google''' (''вибрати праворуч вгорі'') службу '''Google Карти'''.
#Знайти об'єкт на карті через пошук. Ваш об'єкт - '''залізничний вокзал "Південний" у м.Києві''' та перейти у '''режим перегляду вулиць'''(''взяти '''ЛКМ''' праворуч внизу чоловічка і помістити його на об'єкт''), вивчити місцевість.
#У наступній вкладці відкрити [https://docs.google.com/forms/d/1s8VOK5O02VmLCEJwjXq0f-vs7nvOFupPdYNGjoV9wfU/viewform форму індивідуального заняття з ІКТ] та вписати відповіді у поля форми Кроку 1, уважно прочитавши анотацію до завдання.
#Після надіслання відповідей перейти за посиланням на Крок 2.Дати відповіді.
#Після надіслання відповідей перейти за посиланням на Крок 3.Дати відповіді.
#Після надіслання відповідей перейти за посиланням на Крок 4.Дати відповіді.

Бажаємо успіхів та чекаємо на відповіді!

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:02, 11 квітня 2016 (EEST)
----
'''№2.'''
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас з вами друге індивідуальне заняття, на якому вам потрібно створити кросворд за допомогою он-лайн сервісу для створення кросвордів '''Cross'''.
Виконуйте послідовність дій і все у вас вийде.
#Відкрийте [http://cross.highcat.org/ru_RU/ ресурс '''Cross'''] у новій вкладці вашого браузера.
#Ознайомтеся з [https://drive.google.com/file/d/0B4gt4Ia75yCNTjR3cU1iSjc0Mlk/view?usp=sharing інструкцією по роботі з даним сервісом].
#Перегляньте [https://drive.google.com/file/d/0B4gt4Ia75yCNbUtfMjN1dEN1QVE/view?usp=sharing приклад створеного кросворду].
#Виберіть будь-яку тему зі свого навчального предмету, складіть до неї питання та відповіді на них, які ви використаєте для створення кросворду.
#Створіть он-лайн кросворд. Користуючись інструкцією завантажте собі на комп’ютер у 2-х варіантах та оформіть його за зразком.(див. п.3)
#Завантажте кросворд на свій Google-диск, надайте спільний доступ, та розмістіть його за зразком у [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1O7qWx1yXW4LRIeghCK_BQd1drwVZsGn-SUtPkc-qF20/edit?usp=sharing таблиці індивідуального заняття].

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:03, 11 травня 2016 (EEST)

==== Консультації ====

Доброго дня. Звертаю Вашу увагу на Ваш випускний проект, у разі виникнення питань з приводу розміщення інформації-із задоволенням вам допоможемо. Успіхів.

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:01, 28 квітня 2016 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня. Тема нашої з вами дискусії "Використання ІКТ при вивченні історії та суспільних дисциплін у ЗНЗ".

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:47, 11 квітня 2016 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня. Прошу перейти за посиланням [https://docs.google.com/forms/d/16C46a8m_pvuPOy3hzmeT9Iq-wYI_7TltH-XZS3UENyk/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]та дати відповіді на запропоновані питання. Уважно прочитайте анотацію.Бажаємо успіхів!

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:02, 21 квітня 2016 (EEST)

ІКТ у викладанні предметів Ткаченко В.О.

2016-06-21T10:20:10Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня. Опрацюйте навчальний матеріал [[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|'''"Мережеві проекти. Сервіси WEB 2.0''']]" та дайте відповіді на запитання:

#Що таке "мережевий проект"?
#Яким знаком вікі-розмітки визначається розділ на сторінці?

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 13:10, 9 березня 2016 (EEST)
----

''Ваша відповідь:''

Наповнення сторінок на Вікі-сайті проводиться індивідуально чи колективно?
Коли було розроблено Вікі-технологію?--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:20, 21 червня 2016 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, шановні колеги!

Пропоную вам попрацювати з '''Google картами''', точніше "сходити на офлайн-екскурсію". Ваша задача знайти об'єкт на карті та дати відповіді у поля форми. Завдання містить '''4 кроки'''. Виконавши '''Крок 1''' - за посиланням маєте змогу перейти до наступного кроку. Уважно читайте анотації.

Для виконання запропонованого завдання Вам потрібно:

#Відкрити через '''Служби Google''' (''вибрати праворуч вгорі'') службу '''Google Карти'''.
#Знайти об'єкт на карті через пошук. Ваш об'єкт - '''залізничний вокзал "Південний" у м.Києві''' та перейти у '''режим перегляду вулиць'''(''взяти '''ЛКМ''' праворуч внизу чоловічка і помістити його на об'єкт''), вивчити місцевість.
#У наступній вкладці відкрити [https://docs.google.com/forms/d/1s8VOK5O02VmLCEJwjXq0f-vs7nvOFupPdYNGjoV9wfU/viewform форму індивідуального заняття з ІКТ] та вписати відповіді у поля форми Кроку 1, уважно прочитавши анотацію до завдання.
#Після надіслання відповідей перейти за посиланням на Крок 2.Дати відповіді.
#Після надіслання відповідей перейти за посиланням на Крок 3.Дати відповіді.
#Після надіслання відповідей перейти за посиланням на Крок 4.Дати відповіді.

Бажаємо успіхів та чекаємо на відповіді!

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:02, 11 квітня 2016 (EEST)
----
'''№2.'''
Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас з вами друге індивідуальне заняття, на якому вам потрібно створити кросворд за допомогою он-лайн сервісу для створення кросвордів '''Cross'''.
Виконуйте послідовність дій і все у вас вийде.
#Відкрийте [http://cross.highcat.org/ru_RU/ ресурс '''Cross'''] у новій вкладці вашого браузера.
#Ознайомтеся з [https://drive.google.com/file/d/0B4gt4Ia75yCNTjR3cU1iSjc0Mlk/view?usp=sharing інструкцією по роботі з даним сервісом].
#Перегляньте [https://drive.google.com/file/d/0B4gt4Ia75yCNbUtfMjN1dEN1QVE/view?usp=sharing приклад створеного кросворду].
#Виберіть будь-яку тему зі свого навчального предмету, складіть до неї питання та відповіді на них, які ви використаєте для створення кросворду.
#Створіть он-лайн кросворд. Користуючись інструкцією завантажте собі на комп’ютер у 2-х варіантах та оформіть його за зразком.(див. п.3)
#Завантажте кросворд на свій Google-диск, надайте спільний доступ, та розмістіть його за зразком у [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1O7qWx1yXW4LRIeghCK_BQd1drwVZsGn-SUtPkc-qF20/edit?usp=sharing таблиці індивідуального заняття].

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:03, 11 травня 2016 (EEST)

==== Консультації ====

Доброго дня. Звертаю Вашу увагу на Ваш випускний проект, у разі виникнення питань з приводу розміщення інформації-із задоволенням вам допоможемо. Успіхів.

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:01, 28 квітня 2016 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня. Тема нашої з вами дискусії "Використання ІКТ при вивченні історії та суспільних дисциплін у ЗНЗ".

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:47, 11 квітня 2016 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня. Прошу перейти за посиланням [https://docs.google.com/forms/d/16C46a8m_pvuPOy3hzmeT9Iq-wYI_7TltH-XZS3UENyk/viewform Проведення та перевірка модульного контролю]та дати відповіді на запропоновані питання. Уважно прочитайте анотацію.Бажаємо успіхів!

--[[Користувач:Герасименко Наталія Вікторівна|Герасименко Наталія Вікторівна, ст. викладач кафедри ІКТ]] ([[Обговорення користувача:Герасименко Наталія Вікторівна|обговорення]]) 12:02, 21 квітня 2016 (EEST)

Психологія Ткаченко В.О.

2016-06-21T10:13:14Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Індивідуальні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня! Прошу вибачення, з технічних причин вдібулася затримка у постановці практичних занять з психології. Думаю, ми швидко надолужимо згаєне)))
Отже, згідно навчально-тематичного плану у нас інтерактивні практичні занаття заплановані з тем, які Ви можете перечитати за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7VUJuN1hhdkZ6TDA/view?usp=sharing "Психологія особистості..."] та [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7RUVjLW5zTTJHWDg/view?usp=sharing "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми"].

'''Виконайте 2 практичні роботи.'''

[https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7UElqcmd3OWNmT2M/view?usp=sharing Практична робота № 1. Вивчення особистості школяра]

Завдання 1. Запропонуйте план, за яким Ви здійснюєте вивчення особистості Ваших учнів. Складіть алгоритм психолого-педагогічної характеристики на учня.
*1.1.Яким є фізичний розвиток учня?
2.Як проявив себе під час навчання?

3.Як відноситься до навчання?

4.До чого виявляє особливу цікавість?

5.Як уміє реалізовувати свої можливості?

6. Які має громадські доручення, як їх виконує?

7. Яким є позашкільне життя учня?

8. Яким є ставлення дитини до себе?

9. Якими є відносини в колективі?

10.Виховання в сім'ї, відношення батьків до виховання дитини.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 12:58, 21 червня 2016 (EEST)

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:37, 04 березня 2016 (EEST)
----

Завдання 2. Охарактеризуйте одного з ваших учнів за цим планом, деталізуючи у першу чергу особистісні риси дитини.

Харченко Аліна Володимирівна, 9 клас. Фізичний розвиток Аліни відповідає віку. На уроках фізичної культури займається в основній групі. Має позитивне ставлення до навчання, систематично працює на уроках, відповідально ставиться до виконання домашніх завдань. Має нахил до предметів гуманітарного циклу. Особливу цікавість проявляє до уроків історії та літератури. Рівень мотивації навчання в учениці високий, досягнення успіху – вище середнього.Загальний рівень розвитку пізнавальної сфери – високий. Рівень розвитку пам’яті – високий, уваги – середній, мислення – вище середнього, уяви – високий; мовлення активне, стримане, змістовне.Нервова система характеризується не високим рівнем стійкості до стресів, учениці властива незначна тривожність під час написання контрольних робіт. Рівень егоцентризму відповідає особливостям цього віку; рівень самоприйняття не високий. У класі є лідером, завжди відстоює свою думку. Рівень потреб у схваленні з боку дорослих – вище середнього, з боку однолітків – високий. Страх не відповідати очікуванням оточуючих досить значний.У Аліни прагнення самовдосконалення виявляється у небайдужому ставленні до власних помилок та очікуванні прихильного ставлення до себе з боку оточуючих. З однолітками має гарні дружні стосунки, конфліктних ситуацій у колективі не було. Батьки приділяють належну увагу у вихованні доньки, виконують покладені на них обовязки по належному вихванні дитини, беруть активну участь у житті дитин--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:04, 21 червня 2016 (EEST)

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:36, 11 березня 2016 (EEST)
----

[https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7R2xrS0NEenhWMjg/view?usp=sharing Практична робота №2. Моделювання особистості обдарованої дитини]

Завдання 1. Провести класифікацію ознак обдарованості за сферами та заповнити [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1_OKT5FiUkLw_U2DBjfk09_Tqqo0ZakBKU_Zkujk_qlQ/edit?usp=sharing таблицю]. Зверніть увагу, що таблиця містить Ваш персональний листок з Вашим прізвищем, на якому Ви і працюєте.

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:37, 18 березня 2016 (EEST)
----

Завдання 2. З переліку ознак обрати та виписати 6 найсуттєвіших ознак, що властиві обдарованій дитині:

1 висока успішність в навчанні з переважної більшості предметів ("круглий відмінник") чи одного предмету
2 пише вірші,захоплюється літературою
3. демонструє легкість та ініціативу в спілкуванні
4. прагне до збільшення та ускладнення інтелектуальних задач
5. винахідливість на заняттях
6. наполегливість в досягненні мети ---[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:06, 21 червня 2016 (EEST)

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 25 березня 2016 (EEST)
----

==== Індивідуальні заняття ====
Вітаю!

Сьогодні у нас згідно навчально-тематичного плану та за розкладом занять індивідуальне заняття за темою [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7VUJuN1hhdkZ6TDA/view?usp=sharing "Психологія особистості..."]

'''Обговоримо наступні проблемні питання:'''

'''Завдання 1.''' Чи кожна людина, яка проживає в людському суспільстві, є особистістю? Чи можна назвати особистостями представників соціальних низів нашого суспільства (наркоманів, проституток, злочинців, сексуальних маніяків…). Що Ви скажете з цього приводу вашим учням?
----
'''Ваша відповідь:'''

----Особистість - це найвищий ступінь духовного розвитку людини, що являє собою стійку
сукупність соціально вагомих якостей, які характеризують індивіда як унікальну суб'єктивність, здатну освоювати і змінювати світ. Інакше кажучи, кожна особистість - людина, але не кожна людина є особистістю.

Людським індивідом народжуються, а особистістю стають. Тому, не представники соціальних низів
нашого суспільства не можуть бути особистостями. Але існують випадки, коли наркомани (Курт Кобейн) або гомосексуалісти (Фреді Меркурі), досягнувши в житті високих результатів та маючи високий ступінь духовного розвитку дійсно є особистостями. А учням в цьому випадку потрібно пояснити відмінність між поняттями "особистість", "особа", "людина", "індивід"--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:10, 21 червня 2016 (EEST)

'''Завдання 2.''' Назвіть основні джерела особистісного розвитку сучасного школяра.

----
'''Ваша відповідь:'''Джерелом особистісного розвитку сучасного школяра є форми соціальної активності, які вона опановує та які проявляються у взаємодії людей, у їхній культурі, звичаях традиціях, у системі виховання, ідеології та моралі.----[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:13, 21 червня 2016 (EEST)

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 13:49, 01 квітня 2016 (EEST)
----

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

Психологія Ткаченко В.О.

2016-06-21T10:10:28Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Індивідуальні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня! Прошу вибачення, з технічних причин вдібулася затримка у постановці практичних занять з психології. Думаю, ми швидко надолужимо згаєне)))
Отже, згідно навчально-тематичного плану у нас інтерактивні практичні занаття заплановані з тем, які Ви можете перечитати за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7VUJuN1hhdkZ6TDA/view?usp=sharing "Психологія особистості..."] та [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7RUVjLW5zTTJHWDg/view?usp=sharing "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми"].

'''Виконайте 2 практичні роботи.'''

[https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7UElqcmd3OWNmT2M/view?usp=sharing Практична робота № 1. Вивчення особистості школяра]

Завдання 1. Запропонуйте план, за яким Ви здійснюєте вивчення особистості Ваших учнів. Складіть алгоритм психолого-педагогічної характеристики на учня.
*1.1.Яким є фізичний розвиток учня?
2.Як проявив себе під час навчання?

3.Як відноситься до навчання?

4.До чого виявляє особливу цікавість?

5.Як уміє реалізовувати свої можливості?

6. Які має громадські доручення, як їх виконує?

7. Яким є позашкільне життя учня?

8. Яким є ставлення дитини до себе?

9. Якими є відносини в колективі?

10.Виховання в сім'ї, відношення батьків до виховання дитини.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 12:58, 21 червня 2016 (EEST)

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:37, 04 березня 2016 (EEST)
----

Завдання 2. Охарактеризуйте одного з ваших учнів за цим планом, деталізуючи у першу чергу особистісні риси дитини.

Харченко Аліна Володимирівна, 9 клас. Фізичний розвиток Аліни відповідає віку. На уроках фізичної культури займається в основній групі. Має позитивне ставлення до навчання, систематично працює на уроках, відповідально ставиться до виконання домашніх завдань. Має нахил до предметів гуманітарного циклу. Особливу цікавість проявляє до уроків історії та літератури. Рівень мотивації навчання в учениці високий, досягнення успіху – вище середнього.Загальний рівень розвитку пізнавальної сфери – високий. Рівень розвитку пам’яті – високий, уваги – середній, мислення – вище середнього, уяви – високий; мовлення активне, стримане, змістовне.Нервова система характеризується не високим рівнем стійкості до стресів, учениці властива незначна тривожність під час написання контрольних робіт. Рівень егоцентризму відповідає особливостям цього віку; рівень самоприйняття не високий. У класі є лідером, завжди відстоює свою думку. Рівень потреб у схваленні з боку дорослих – вище середнього, з боку однолітків – високий. Страх не відповідати очікуванням оточуючих досить значний.У Аліни прагнення самовдосконалення виявляється у небайдужому ставленні до власних помилок та очікуванні прихильного ставлення до себе з боку оточуючих. З однолітками має гарні дружні стосунки, конфліктних ситуацій у колективі не було. Батьки приділяють належну увагу у вихованні доньки, виконують покладені на них обовязки по належному вихванні дитини, беруть активну участь у житті дитин--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:04, 21 червня 2016 (EEST)

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:36, 11 березня 2016 (EEST)
----

[https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7R2xrS0NEenhWMjg/view?usp=sharing Практична робота №2. Моделювання особистості обдарованої дитини]

Завдання 1. Провести класифікацію ознак обдарованості за сферами та заповнити [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1_OKT5FiUkLw_U2DBjfk09_Tqqo0ZakBKU_Zkujk_qlQ/edit?usp=sharing таблицю]. Зверніть увагу, що таблиця містить Ваш персональний листок з Вашим прізвищем, на якому Ви і працюєте.

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:37, 18 березня 2016 (EEST)
----

Завдання 2. З переліку ознак обрати та виписати 6 найсуттєвіших ознак, що властиві обдарованій дитині:

1 висока успішність в навчанні з переважної більшості предметів ("круглий відмінник") чи одного предмету
2 пише вірші,захоплюється літературою
3. демонструє легкість та ініціативу в спілкуванні
4. прагне до збільшення та ускладнення інтелектуальних задач
5. винахідливість на заняттях
6. наполегливість в досягненні мети ---[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:06, 21 червня 2016 (EEST)

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 25 березня 2016 (EEST)
----

==== Індивідуальні заняття ====
Вітаю!

Сьогодні у нас згідно навчально-тематичного плану та за розкладом занять індивідуальне заняття за темою [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7VUJuN1hhdkZ6TDA/view?usp=sharing "Психологія особистості..."]

'''Обговоримо наступні проблемні питання:'''

'''Завдання 1.''' Чи кожна людина, яка проживає в людському суспільстві, є особистістю? Чи можна назвати особистостями представників соціальних низів нашого суспільства (наркоманів, проституток, злочинців, сексуальних маніяків…). Що Ви скажете з цього приводу вашим учням?
----
'''Ваша відповідь:'''

----Особистість - це найвищий ступінь духовного розвитку людини, що являє собою стійку
сукупність соціально вагомих якостей, які характеризують індивіда як унікальну суб'єктивність, здатну освоювати і змінювати світ. Інакше кажучи, кожна особистість - людина, але не кожна людина є особистістю.

Людським індивідом народжуються, а особистістю стають. Тому, не представники соціальних низів
нашого суспільства не можуть бути особистостями. Але існують випадки, коли наркомани (Курт Кобейн) або гомосексуалісти (Фреді Меркурі), досягнувши в житті високих результатів та маючи високий ступінь духовного розвитку дійсно є особистостями. А учням в цьому випадку потрібно пояснити відмінність між поняттями "особистість", "особа", "людина", "індивід"--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:10, 21 червня 2016 (EEST)

'''Завдання 2.''' Назвіть основні джерела особистісного розвитку сучасного школяра.

----
'''Ваша відповідь:'''

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 13:49, 01 квітня 2016 (EEST)
----

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

Психологія Ткаченко В.О.

2016-06-21T10:06:49Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня! Прошу вибачення, з технічних причин вдібулася затримка у постановці практичних занять з психології. Думаю, ми швидко надолужимо згаєне)))
Отже, згідно навчально-тематичного плану у нас інтерактивні практичні занаття заплановані з тем, які Ви можете перечитати за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7VUJuN1hhdkZ6TDA/view?usp=sharing "Психологія особистості..."] та [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7RUVjLW5zTTJHWDg/view?usp=sharing "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми"].

'''Виконайте 2 практичні роботи.'''

[https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7UElqcmd3OWNmT2M/view?usp=sharing Практична робота № 1. Вивчення особистості школяра]

Завдання 1. Запропонуйте план, за яким Ви здійснюєте вивчення особистості Ваших учнів. Складіть алгоритм психолого-педагогічної характеристики на учня.
*1.1.Яким є фізичний розвиток учня?
2.Як проявив себе під час навчання?

3.Як відноситься до навчання?

4.До чого виявляє особливу цікавість?

5.Як уміє реалізовувати свої можливості?

6. Які має громадські доручення, як їх виконує?

7. Яким є позашкільне життя учня?

8. Яким є ставлення дитини до себе?

9. Якими є відносини в колективі?

10.Виховання в сім'ї, відношення батьків до виховання дитини.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 12:58, 21 червня 2016 (EEST)

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:37, 04 березня 2016 (EEST)
----

Завдання 2. Охарактеризуйте одного з ваших учнів за цим планом, деталізуючи у першу чергу особистісні риси дитини.

Харченко Аліна Володимирівна, 9 клас. Фізичний розвиток Аліни відповідає віку. На уроках фізичної культури займається в основній групі. Має позитивне ставлення до навчання, систематично працює на уроках, відповідально ставиться до виконання домашніх завдань. Має нахил до предметів гуманітарного циклу. Особливу цікавість проявляє до уроків історії та літератури. Рівень мотивації навчання в учениці високий, досягнення успіху – вище середнього.Загальний рівень розвитку пізнавальної сфери – високий. Рівень розвитку пам’яті – високий, уваги – середній, мислення – вище середнього, уяви – високий; мовлення активне, стримане, змістовне.Нервова система характеризується не високим рівнем стійкості до стресів, учениці властива незначна тривожність під час написання контрольних робіт. Рівень егоцентризму відповідає особливостям цього віку; рівень самоприйняття не високий. У класі є лідером, завжди відстоює свою думку. Рівень потреб у схваленні з боку дорослих – вище середнього, з боку однолітків – високий. Страх не відповідати очікуванням оточуючих досить значний.У Аліни прагнення самовдосконалення виявляється у небайдужому ставленні до власних помилок та очікуванні прихильного ставлення до себе з боку оточуючих. З однолітками має гарні дружні стосунки, конфліктних ситуацій у колективі не було. Батьки приділяють належну увагу у вихованні доньки, виконують покладені на них обовязки по належному вихванні дитини, беруть активну участь у житті дитин--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:04, 21 червня 2016 (EEST)

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:36, 11 березня 2016 (EEST)
----

[https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7R2xrS0NEenhWMjg/view?usp=sharing Практична робота №2. Моделювання особистості обдарованої дитини]

Завдання 1. Провести класифікацію ознак обдарованості за сферами та заповнити [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1_OKT5FiUkLw_U2DBjfk09_Tqqo0ZakBKU_Zkujk_qlQ/edit?usp=sharing таблицю]. Зверніть увагу, що таблиця містить Ваш персональний листок з Вашим прізвищем, на якому Ви і працюєте.

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:37, 18 березня 2016 (EEST)
----

Завдання 2. З переліку ознак обрати та виписати 6 найсуттєвіших ознак, що властиві обдарованій дитині:

1 висока успішність в навчанні з переважної більшості предметів ("круглий відмінник") чи одного предмету
2 пише вірші,захоплюється літературою
3. демонструє легкість та ініціативу в спілкуванні
4. прагне до збільшення та ускладнення інтелектуальних задач
5. винахідливість на заняттях
6. наполегливість в досягненні мети ---[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:06, 21 червня 2016 (EEST)

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 25 березня 2016 (EEST)
----

==== Індивідуальні заняття ====
Вітаю!

Сьогодні у нас згідно навчально-тематичного плану та за розкладом занять індивідуальне заняття за темою [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7VUJuN1hhdkZ6TDA/view?usp=sharing "Психологія особистості..."]

'''Обговоримо наступні проблемні питання:'''

'''Завдання 1.''' Чи кожна людина, яка проживає в людському суспільстві, є особистістю? Чи можна назвати особистостями представників соціальних низів нашого суспільства (наркоманів, проституток, злочинців, сексуальних маніяків…). Що Ви скажете з цього приводу вашим учням?
----
'''Ваша відповідь:'''

----

'''Завдання 2.''' Назвіть основні джерела особистісного розвитку сучасного школяра.

----
'''Ваша відповідь:'''

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 13:49, 01 квітня 2016 (EEST)
----

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

Психологія Ткаченко В.О.

2016-06-21T10:04:39Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня! Прошу вибачення, з технічних причин вдібулася затримка у постановці практичних занять з психології. Думаю, ми швидко надолужимо згаєне)))
Отже, згідно навчально-тематичного плану у нас інтерактивні практичні занаття заплановані з тем, які Ви можете перечитати за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7VUJuN1hhdkZ6TDA/view?usp=sharing "Психологія особистості..."] та [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7RUVjLW5zTTJHWDg/view?usp=sharing "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми"].

'''Виконайте 2 практичні роботи.'''

[https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7UElqcmd3OWNmT2M/view?usp=sharing Практична робота № 1. Вивчення особистості школяра]

Завдання 1. Запропонуйте план, за яким Ви здійснюєте вивчення особистості Ваших учнів. Складіть алгоритм психолого-педагогічної характеристики на учня.
*1.1.Яким є фізичний розвиток учня?
2.Як проявив себе під час навчання?

3.Як відноситься до навчання?

4.До чого виявляє особливу цікавість?

5.Як уміє реалізовувати свої можливості?

6. Які має громадські доручення, як їх виконує?

7. Яким є позашкільне життя учня?

8. Яким є ставлення дитини до себе?

9. Якими є відносини в колективі?

10.Виховання в сім'ї, відношення батьків до виховання дитини.--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 12:58, 21 червня 2016 (EEST)

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:37, 04 березня 2016 (EEST)
----

Завдання 2. Охарактеризуйте одного з ваших учнів за цим планом, деталізуючи у першу чергу особистісні риси дитини.

Харченко Аліна Володимирівна, 9 клас. Фізичний розвиток Аліни відповідає віку. На уроках фізичної культури займається в основній групі. Має позитивне ставлення до навчання, систематично працює на уроках, відповідально ставиться до виконання домашніх завдань. Має нахил до предметів гуманітарного циклу. Особливу цікавість проявляє до уроків історії та літератури. Рівень мотивації навчання в учениці високий, досягнення успіху – вище середнього.Загальний рівень розвитку пізнавальної сфери – високий. Рівень розвитку пам’яті – високий, уваги – середній, мислення – вище середнього, уяви – високий; мовлення активне, стримане, змістовне.Нервова система характеризується не високим рівнем стійкості до стресів, учениці властива незначна тривожність під час написання контрольних робіт. Рівень егоцентризму відповідає особливостям цього віку; рівень самоприйняття не високий. У класі є лідером, завжди відстоює свою думку. Рівень потреб у схваленні з боку дорослих – вище середнього, з боку однолітків – високий. Страх не відповідати очікуванням оточуючих досить значний.У Аліни прагнення самовдосконалення виявляється у небайдужому ставленні до власних помилок та очікуванні прихильного ставлення до себе з боку оточуючих. З однолітками має гарні дружні стосунки, конфліктних ситуацій у колективі не було. Батьки приділяють належну увагу у вихованні доньки, виконують покладені на них обовязки по належному вихванні дитини, беруть активну участь у житті дитин--[[Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович|Ткаченко Віктор Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Ткаченко Віктор Олексійович|обговорення]]) 13:04, 21 червня 2016 (EEST)

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:36, 11 березня 2016 (EEST)
----

[https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7R2xrS0NEenhWMjg/view?usp=sharing Практична робота №2. Моделювання особистості обдарованої дитини]

Завдання 1. Провести класифікацію ознак обдарованості за сферами та заповнити [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1_OKT5FiUkLw_U2DBjfk09_Tqqo0ZakBKU_Zkujk_qlQ/edit?usp=sharing таблицю]. Зверніть увагу, що таблиця містить Ваш персональний листок з Вашим прізвищем, на якому Ви і працюєте.

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:37, 18 березня 2016 (EEST)
----

Завдання 2. З переліку ознак обрати та виписати 6 найсуттєвіших ознак, що властиві обдарованій дитині:
*1.
*2.
*3.
*4.
*5.
*6.

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 25 березня 2016 (EEST)
----

==== Індивідуальні заняття ====
Вітаю!

Сьогодні у нас згідно навчально-тематичного плану та за розкладом занять індивідуальне заняття за темою [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7VUJuN1hhdkZ6TDA/view?usp=sharing "Психологія особистості..."]

'''Обговоримо наступні проблемні питання:'''

'''Завдання 1.''' Чи кожна людина, яка проживає в людському суспільстві, є особистістю? Чи можна назвати особистостями представників соціальних низів нашого суспільства (наркоманів, проституток, злочинців, сексуальних маніяків…). Що Ви скажете з цього приводу вашим учням?
----
'''Ваша відповідь:'''

----

'''Завдання 2.''' Назвіть основні джерела особистісного розвитку сучасного школяра.

----
'''Ваша відповідь:'''

--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 13:49, 01 квітня 2016 (EEST)
----

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

Психологія Ткаченко В.О.

2016-06-21T09:58:17Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

Теорія та методика фахової дисципліни Ткаченко В.О.

2016-06-21T09:33:56Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня, колеги. Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: '''"Методика роботи з історичними джерелами"'''. За цим посиланням знаходиться [http://www.novadoba.org.ua/ukr/node/67 Матеріал "Методи роботи з візуальними джерелами" із сайту Всеукраїнської асоціації викладачів історії та суспільних дисциплін "Нова Доба"]

[http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/37985/ Організація діяльності учнів із різними джерелами історичних знань]

[http://intkonf.org/sokur-la-do-pitannya-vikoristannya-dokumentiv-na-urokah-istoriyi/ Сокур Л.А. ДО ПИТАННЯ ВИКОРИСТАННЯ ДОКУМЕНТІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ]

'''Завдання для Вас''': '''''складіть орієнтовну пам'ятку для учнів по роботі з історичним джерелом''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

"Як аналізувати текст історичного джерела" 7-8 класи:

1. Прочитайте текст.

2. Визначте основну частину тексту. В якому реченні викладена головна ідея, головний зміст?

3. Про яку історичну подію або явище, про які історичні персонажі йде мова?

4. Визначте в тексті історичного джерела:

що важливо?;
що потрібно запам'ятати?
про що довідались вперше?
що було незвичним, несподіваним?
5. Складіть запитання до тексту, починаючи їх словами "чому", "з якою, "як".

6. Визначте своє ставлення до тексту. Свою думку можна висловити в такій формі:

Це вірно, тому що…
Я впевнений (а) у тому, що….
Я добре знаю, що…
Я думаю інакше, тому що…
Я сумніваюся у цьому, тому що…
Я не згодний (а) з цим, тому що…
----

'''Пропоную вашій увазі лекцію з методики викладання історії на тему "Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі".''' Щоб переглянути текст лекції, перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwOVB4NWYwa1MtUGc/edit?usp=sharing Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі].

[http://xn--e1aajfpcds8ay4h.com.ua/files/image/konf%2011/doklad_11_3_2_20.pdf Берегова Д. А., Стельмах Н. В. НЕТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ, ЇХ ПЕРЕВАГИ, НЕДОЛІКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ЗАСТОСУВАННЯ В ШКОЛІ]

'''Завдання для Вас''': '''''розкажіть, які нетрадиційні форми уроків Ви практикуєте. Наведіть приклади''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

----

'''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом викладеним на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000.[http://kuncevo.ucoz.ru/publ/diagnostuvannja_navchenosti_shkoljariv_z_istoriji/1-1-0-13 ДІАГНОСТУВАННЯ НАВЧЕНОСТІ ШКОЛЯРІВ З ІСТОРІЇ].

'''Завдання для Вас''': '''''які уміння учнів свідчитимуть про наявність принаймні поверхового розуміння здобутої історичної інформації?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

Про наявність принаймні поверхового розуміння здобутої історичної інформації свідчитимуть уміння.

• встановлювати хронологічну послідовність взаємозалежних подій;

• виділяти часові, просторові та явні причинно-наслідкові зв’язки між історичними факта¬ми;

• пояснювати назви історичного тексту, визначати його тематику;

• складати план прочитаного (почутого) тексту, його тези чи конспект;

• пояснювати терміни, які вживаються у прочитаному (почутому) тексті.

Про розуміння історичних текстів або зображень свідчать і враження, які з’являються в учнів від прочитаного, побаченого, почутого. їхні враження виявляються в тому, що до тексту своєї розповіді вони включають висловлювання оцінного характеру, дають власну емоційну та моральну оцінку історичним подіям чи особам, про які розповідають. Наприклад: на жаль, Галицько-Волинське князівство перестало існувати; Данило Галицький був доброю людиною і хорошим правителем, воїни б’ються мужньо і готові стояти на смерть.

----

'''Знайомимося з новою темою '''[https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwdDJCZjlpUVFIS2s/edit?usp=sharing Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час]. Завдання до теми, як завжди, на ваших персональних сторінках. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ].

'''Завдання для Вас''': '''''на яких етапах уроку доцільно застосовувати ППЗ?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

----

'''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін'''
Друзі, запрошую переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwcWVET3VXaDRTQ1U/edit?usp=sharing теоретичний матеріал за цим посиланням] і виконати завдання, розміщені на ваших сторінках обговорення. Дякую і бажаю натхнення!

'''Завдання для Вас''': '''''наведіть приклад міжпредметних зв'язків, які Ви встановлюєте на своїх уроках''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

----

Наступна тема: '''Специфіка викладання історії''' [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwSkIzeVJuMHI0VW8/view?usp=sharing Матеріал до неї ви знайдете за цим посиланням]. Бажаю успіхів. Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі "Спілкування на моїй сторінці обговорення".

'''Завдання для Вас''': '''''які шляхи існують для створення проблемних ситуацій на уроках суспільних дисциплін?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

----

==== Індивідуальні заняття ====
Шановні колеги! Під час індивідуальних занять зайдіть на головну сторінку цього сайту, перейдіть на сторінку порад і ознайомтесь з розділом "Корисні публікації". Там ви знайдете список сайтів з важливою для вчителів суспільних дисциплін інформацією та набір ікт інструментів для роботи з учнями! Вдалого вам використання!!! Будуть питання - звертайтеся. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

==== Консультації ====
Шановні колеги! Під час консультації ви можете ставити мені запитання з методики викладання суспільних дисциплін тут.

У якості моєї консультації пропоную вам корисний матеріал з теми '''Кабінет історії'''

[https://sites.google.com/site/pivovarsvitlanavasilivna/kabinet-istoriie Кабінет історії на сайті вчителя історії КЗШ № 37 Пивовар С.В.]
--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
[http://LearningApps.org/watch?v=pj88w9eht16 '''''Вікторина модульного контролю''''']

Теорія та методика фахової дисципліни Ткаченко В.О.

2016-06-21T09:30:43Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня, колеги. Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: '''"Методика роботи з історичними джерелами"'''. За цим посиланням знаходиться [http://www.novadoba.org.ua/ukr/node/67 Матеріал "Методи роботи з візуальними джерелами" із сайту Всеукраїнської асоціації викладачів історії та суспільних дисциплін "Нова Доба"]

[http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/37985/ Організація діяльності учнів із різними джерелами історичних знань]

[http://intkonf.org/sokur-la-do-pitannya-vikoristannya-dokumentiv-na-urokah-istoriyi/ Сокур Л.А. ДО ПИТАННЯ ВИКОРИСТАННЯ ДОКУМЕНТІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ]

'''Завдання для Вас''': '''''складіть орієнтовну пам'ятку для учнів по роботі з історичним джерелом''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

"Як аналізувати текст історичного джерела" 7-8 класи:

1. Прочитайте текст.

2. Визначте основну частину тексту. В якому реченні викладена головна ідея, головний зміст?

3. Про яку історичну подію або явище, про які історичні персонажі йде мова?

4. Визначте в тексті історичного джерела:

що важливо?;
що потрібно запам'ятати?
про що довідались вперше?
що було незвичним, несподіваним?
5. Складіть запитання до тексту, починаючи їх словами "чому", "з якою, "як".

6. Визначте своє ставлення до тексту. Свою думку можна висловити в такій формі:

Це вірно, тому що…
Я впевнений (а) у тому, що….
Я добре знаю, що…
Я думаю інакше, тому що…
Я сумніваюся у цьому, тому що…
Я не згодний (а) з цим, тому що…
----

'''Пропоную вашій увазі лекцію з методики викладання історії на тему "Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі".''' Щоб переглянути текст лекції, перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwOVB4NWYwa1MtUGc/edit?usp=sharing Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі].

[http://xn--e1aajfpcds8ay4h.com.ua/files/image/konf%2011/doklad_11_3_2_20.pdf Берегова Д. А., Стельмах Н. В. НЕТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ, ЇХ ПЕРЕВАГИ, НЕДОЛІКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ЗАСТОСУВАННЯ В ШКОЛІ]

'''Завдання для Вас''': '''''розкажіть, які нетрадиційні форми уроків Ви практикуєте. Наведіть приклади''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

----

'''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом викладеним на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000.[http://kuncevo.ucoz.ru/publ/diagnostuvannja_navchenosti_shkoljariv_z_istoriji/1-1-0-13 ДІАГНОСТУВАННЯ НАВЧЕНОСТІ ШКОЛЯРІВ З ІСТОРІЇ].

'''Завдання для Вас''': '''''які уміння учнів свідчитимуть про наявність принаймні поверхового розуміння здобутої історичної інформації?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

----

'''Знайомимося з новою темою '''[https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwdDJCZjlpUVFIS2s/edit?usp=sharing Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час]. Завдання до теми, як завжди, на ваших персональних сторінках. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ].

'''Завдання для Вас''': '''''на яких етапах уроку доцільно застосовувати ППЗ?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

----

'''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін'''
Друзі, запрошую переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwcWVET3VXaDRTQ1U/edit?usp=sharing теоретичний матеріал за цим посиланням] і виконати завдання, розміщені на ваших сторінках обговорення. Дякую і бажаю натхнення!

'''Завдання для Вас''': '''''наведіть приклад міжпредметних зв'язків, які Ви встановлюєте на своїх уроках''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

----

Наступна тема: '''Специфіка викладання історії''' [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwSkIzeVJuMHI0VW8/view?usp=sharing Матеріал до неї ви знайдете за цим посиланням]. Бажаю успіхів. Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі "Спілкування на моїй сторінці обговорення".

'''Завдання для Вас''': '''''які шляхи існують для створення проблемних ситуацій на уроках суспільних дисциплін?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

----

==== Індивідуальні заняття ====
Шановні колеги! Під час індивідуальних занять зайдіть на головну сторінку цього сайту, перейдіть на сторінку порад і ознайомтесь з розділом "Корисні публікації". Там ви знайдете список сайтів з важливою для вчителів суспільних дисциплін інформацією та набір ікт інструментів для роботи з учнями! Вдалого вам використання!!! Будуть питання - звертайтеся. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

==== Консультації ====
Шановні колеги! Під час консультації ви можете ставити мені запитання з методики викладання суспільних дисциплін тут.

У якості моєї консультації пропоную вам корисний матеріал з теми '''Кабінет історії'''

[https://sites.google.com/site/pivovarsvitlanavasilivna/kabinet-istoriie Кабінет історії на сайті вчителя історії КЗШ № 37 Пивовар С.В.]
--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
[http://LearningApps.org/watch?v=pj88w9eht16 '''''Вікторина модульного контролю''''']

Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович

2016-02-24T15:42:50Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Контакти */

Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович

2016-02-24T15:21:58Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Випускний проект */

Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради

2016-02-24T15:18:30Z

Ткаченко Віктор Олексійович: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Історія навчального закладу}}

Лебединський район

2016-02-24T15:16:41Z

Ткаченко Віктор Олексійович:

[[Маловисторопський НВК:загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад Лебединської районної ради]]

[[Великовисторопський НВК: ЗОШ І-ІІ ступенів - ДНЗ Лебединської районної ради]]

[[Павленківський НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ Лебединської районної ради]]

[[Голубівська ЗОШ І-ІІІ ст. Лебединської районної ради]]

Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович

2016-02-24T15:00:56Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Категорія */

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Ткаченко Віктор Олексійович

==Регіон==
Сумська область, Лебединський район с.Голубівка

==Місце роботи==
Голубівська ЗОШ І-ІІІст.

==Посада ==
учитель історії та ЗВ

==Категорія==
перша

==Випускний проект==

==Контакти==

[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович

2016-02-24T14:58:53Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Посада */

Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович

2016-02-24T14:57:26Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Місце роботи */

Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович

2016-02-24T14:56:27Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Регіон */

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Ткаченко Віктор Олексійович

==Регіон==
Сумська область, Лебединський район с.Голубівка

==Місце роботи==

==Посада ==

==Категорія==

==Випускний проект==

==Контакти==

[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Користувач:Ткаченко Віктор Олексійович

2016-02-24T14:53:53Z

Ткаченко Віктор Олексійович: /* Прізвище, ім'я, по-батькові */

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
Ткаченко Віктор Олексійович

==Регіон==

==Місце роботи==

==Посада ==

==Категорія==

==Випускний проект==

==Контакти==

[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]