Дискусійний майданчик - Історія редагувань

2017-04-10T18:13:27Z

Герасименко Наталія Вікторівна в 17:51, 10 квітня 2017

2017-04-10T17:51:39Z

Герасименко Наталія Вікторівна в 17:47, 10 квітня 2017

2017-04-10T17:47:04Z

Герасименко Наталія Вікторівна в 17:46, 10 квітня 2017

2017-04-10T17:46:33Z

Яловець Світлана Миколаївна в 11:35, 31 жовтня 2016

2016-10-31T11:35:58Z

Яловець Світлана Миколаївна в 11:31, 31 жовтня 2016

2016-10-31T11:31:53Z

Яловець Світлана Миколаївна в 11:29, 31 жовтня 2016

2016-10-31T11:29:39Z

Яловець Світлана Миколаївна в 11:21, 31 жовтня 2016

2016-10-31T11:21:08Z

Яловець Світлана Миколаївна в 11:15, 31 жовтня 2016

2016-10-31T11:15:51Z

Яловець Світлана Миколаївна в 10:45, 31 жовтня 2016

2016-10-31T10:45:31Z

@@ Рядок 55: / Рядок 55: @@
 '''[[Шляхи формування компетентностей для життя у демократичному полікультурному суспільстві на уроках історії та права]]'''
 '''[[Проблематика розвитку сучасної української школи]]'''
 '''[[Особливості управління  навчальним закладом в сучасних умовах]]'''
 '''[[Особливості діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу в умовах ризиків]]'''
-'''[[Особливості оцінювання з історії та суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування вищої та професійно - технічної освіти]]''''
+'''[[Проблеми розвитку сучасної української школи, шляхи вирішення]]'''

← Попередня версія		Версія за 17:47, 10 квітня 2017
Рядок 53:		Рядок 53:

	'''[[Викладання історії в 5-6 класах в умовах впровадження нового Державного стандарту]]'''		'''[[Викладання історії в 5-6 класах в умовах впровадження нового Державного стандарту]]'''
−	Ядумаю ,шо зможе,якщо її впрваджувати поступово враховуючи індивідальні особливості нашоі нації.--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна\|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 12:45, 31 жовтня 2016 (EET)

	'''[[Шляхи формування компетентностей для життя у демократичному полікультурному суспільстві на уроках історії та права]]'''		'''[[Шляхи формування компетентностей для життя у демократичному полікультурному суспільстві на уроках історії та права]]'''

← Попередня версія		Версія за 17:46, 10 квітня 2017
Рядок 65:		Рядок 65:

	'''[[Особливості діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу в умовах ризиків]]'''		'''[[Особливості діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу в умовах ризиків]]'''
−
−	~~Доброго дня, шановні колеги!~~
−
−	Принципи управління навчальним закладом - це вихідні положення, яких необхідно дотримуватися в управлінні системою освіти.
−
−	Принцип демократизації - це істотне розширення прав учителів та педколективів, заміну командно-адміністративних методів демократичними, створення комфортного морально-психологічного клімату в колективі, моральне і матеріальне стимулювання творчих пошуків учителів.
−	Принцип поєднання колегіальності з персональною відповідальністю: у прийнятті рішень керівник зобовязаний враховувати думку членів колективу, якщо вона не суперечить законам України.
−	~~Принцип науковості - управління на основі законів, нормативних актів. досягнень науки, ППД.~~
−	Принцип перевірки фактичного виконання прийнятих рішень - невідємна частина управління навчальним закладом.
−	Принцип оперативності, конкретності і діловитолсті. Своєчасне вирішення завдань - оперативність, виконання завдань на основі точної, перевіреної інформації - конкретність, управління зі знанням справи, компетентність у питаннях теорії і практики - управляти діловито.
−	~~Принцип цілеспрямованості - спрямування зусиль на вирішення головних завдань освіти на конкретному етапі.~~
−	~~Принцип ініціативності й активності - підтримка творчих пошуків педагогів, розвиток їх ініціативи.~~
−	Принцип оптимізації передбачає досягнення високої ефективності при умові розумної і доцільної затрати зусиль на основі НОП учителів і учнів.
−	Принципи управління не відокремлені один від одного, а виступають у комплексі.--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна\|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 13:15, 31 жовтня 2016 (EET)
−	'''[[Використання інтерактивних технологій на уроках історії]]''Язгодна що сучасному керівнику навчального закладу потрібні організаційні інновації.Це викликано тим,що кожна школа повинна бути зацікавленою у підвищенні своєї конкурентоспроможності у наданні освітніх послуг. При переході до ринкової економіки, у галузі управління школою виникає необхідність заміни номенклатурно-функціонального управління цільовим управлінням, що в подальшому дасть можливість досягнути поставленої мети відповідно до конкретних замовлень. Керівник ЗНЗ може впоратися зі своїми завданнями лише за умови, якщо надає освітні послуги, які стабільно задовольняють потреби споживачів. Тобто освітні послуги навчального закладу повинні мати конкурентні переваги, які можна створити лише за стратегічного управління. Наприклад, у Сумському районі 36 шкіл, з яких 6 самодостатні, 12 визначені опорними, решта ж входять до освітніх округів. Чи поглине опорна школа 2 чи 3, які є освітнім округом, залежить і від того, який стиль керівництва обраний у навчальному закладі. Для того, щоб зберегти свою школу, кожен педколектив повинен працювати на кінцевий результат - підготовка конкурентноспроможжної особистості, здатної витримати відбір на ринку праці. А для цього школі треба стати кращою із кращих, а досягнення цієї мети можливе лише за умови створення конкурентноспроможної команди. Традиційне управління сьогодні часто невзмозі створити команду у школі, оскільки працюють люди різних поколінь: виховані радянською системою "колективісти" і виховані сучасною освітою "конкурентоспроможні" педагоги. Тому сучасному керівнику необхідно перенести акцент своєї організаційної діяльності з індивідуальних працівників на команду.Інноваційне управління - це і орієнтація на формування управлінської команди. Керівники, які самі використовують у своїй роботі інновації, можуть ефективно запровадити їх у навчально-виховній та організаційній роботі школи. Застосування сучасного комплексу знань і вмінь, теорії уравління в ринкових умовах, здійснення інноваційної діяльності стає основою оновлення освітнього процесу, підвищення статусу керівника.--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна\|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 13:35, 31 жовтня 2016 (EET)


	'''[[Особливості оцінювання з історії та суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування вищої та професійно - технічної освіти]]''''		'''[[Особливості оцінювання з історії та суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування вищої та професійно - технічної освіти]]''''

@@ Рядок 79: / Рядок 79: @@
 Принцип оптимізації передбачає досягнення високої ефективності при умові розумної і доцільної затрати зусиль на основі НОП учителів і учнів.
 Принципи управління не відокремлені один від одного, а виступають у комплексі.--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна|обговорення]]) 13:15, 31 жовтня 2016 (EET)
-'''[[Використання інтерактивних технологій на уроках історії]]'''
+'''[[Використання інтерактивних технологій на уроках історії]]''Язгодна що сучасному керівнику навчального закладу потрібні організаційні інновації.Це викликано тим,що кожна школа повинна бути зацікавленою у підвищенні своєї конкурентоспроможності у наданні освітніх послуг. При переході до ринкової економіки, у галузі управління школою виникає необхідність заміни номенклатурно-функціонального управління цільовим управлінням, що в подальшому дасть можливість досягнути поставленої мети відповідно до конкретних замовлень. Керівник ЗНЗ може впоратися зі своїми завданнями лише за умови, якщо надає освітні послуги, які стабільно задовольняють потреби споживачів. Тобто освітні послуги навчального закладу повинні мати конкурентні переваги, які можна створити лише за стратегічного управління. Наприклад, у Сумському районі 36 шкіл, з яких 6 самодостатні, 12 визначені опорними, решта ж входять до освітніх округів. Чи поглине опорна школа 2 чи 3, які є освітнім округом, залежить і від того, який стиль керівництва обраний у навчальному закладі. Для того, щоб зберегти свою школу, кожен педколектив повинен працювати на кінцевий результат - підготовка конкурентноспроможжної особистості, здатної витримати відбір на ринку праці. А для цього школі треба стати кращою із кращих, а досягнення цієї мети можливе лише за умови створення конкурентноспроможної команди. Традиційне управління сьогодні часто невзмозі створити команду у школі, оскільки працюють люди різних поколінь: виховані радянською системою "колективісти" і виховані сучасною освітою "конкурентоспроможні" педагоги. Тому сучасному керівнику необхідно перенести акцент своєї організаційної діяльності з індивідуальних працівників на команду.Інноваційне управління - це і орієнтація на формування управлінської команди. Керівники, які самі використовують у своїй роботі інновації, можуть ефективно запровадити їх у навчально-виховній та організаційній роботі школи. Застосування сучасного комплексу знань і вмінь, теорії уравління в ринкових умовах, здійснення інноваційної діяльності стає основою оновлення освітнього процесу, підвищення статусу керівника.--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна|обговорення]]) 13:35, 31 жовтня 2016 (EET)
 '''[[Особливості оцінювання з історії та суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування вищої та професійно - технічної освіти]]''''

@@ Рядок 82: / Рядок 82: @@
-'''[[Особливості оцінювання з історії та суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування вищої та професійно - технічної освіти]]'''
+'''[[Особливості оцінювання з історії та суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування вищої та професійно - технічної освіти]]''''
-−
-Доброго дня, шановні колеги! Слово «зміни» дехто сприймає , як сподівання на те, що події, обставини та люди якось зміняться. Інші, навпаки, вважають, що збентеження та неймовірний темп життя у суспільстві відділили нас від справжніх життєвих цінностей: родини, традицій, спокійної і безпечної роботи в установах. Ці люди бачать зміни як повернення до того, що було хорошим у минулому, вони не бажають рухатись уперед. Що б не думали про зміни в системі освіти, незаперечним є сам факт — школи змінились. Якщо подивитись на школи через призму історії, то бачимо, що зміни відбулись майже у всьому: у навчальних програмах, зовнішньому вигляді, викладацьких методологіях. В окремих випадках зміни відбувалися дуже довго і важко , а в інших — настільки швидко, що навіть не набували розголосу. Змінилися цілі, задачі, функції, підходи й принципи в управлінні освітою. Змінилася професійна управлінська культура. Раніше керівник був лише виконавцем, сьогодні розвиток освіти потребує керівника-ініціатора, який здатний забезпечити доступність здобуття якісної освіти, створити умови для індивідуальної самореалізації педагогів та учнів, розвитку та саморозвитку їх особистісних якостей---[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна|обговорення]]) 13:29, 31 жовтня 2016 (EET)
-'''[[Управління  навчальним закладом в  умовах реформування. жовтня 2016 (EET)'''

← Попередня версія	Версія за 18:13, 10 квітня 2017
(Немає відмінностей)

@@ Рядок 84: / Рядок 84: @@
 '''[[Особливості оцінювання з історії та суспільних дисциплін в сучасних умовах реформування вищої та професійно - технічної освіти]]'''
+рого дня, шановні колеги! Слово «зміни» дехто сприймає , як сподівання на те, що події, обставини та люди якось зміняться. Інші, навпаки, вважають, що збентеження та неймовірний темп життя у суспільстві відділили нас від справжніх життєвих цінностей: родини, традицій, спокійної і безпечної роботи в установах. Ці люди бачать зміни як повернення до того, що було хорошим у минулому, вони не бажають рухатись уперед. Що б не думали про зміни в системі освіти, незаперечним є сам факт — школи змінились. Якщо подивитись на школи через призму історії, то бачимо, що зміни відбулись майже у всьому: у навчальних програмах, зовнішньому вигляді, викладацьких методологіях. В окремих випадках зміни відбувалися дуже довго і важко , а в інших — настільки швидко, що навіть не набували розголосу. Змінилися цілі, задачі, функції, підходи й принципи в управлінні освітою. Змінилася професійна управлінська культура. Раніше керівник був лише виконавцем, сьогодні розвиток освіти потребує керівника-ініціатора, який здатний забезпечити доступність здобуття якісної освіти, створити умови для індивідуальної самореалізації педагогів та учнів, розвитку та саморозвитку їх особистісних якостей--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна|обговорення]]) 13:21, 31 жовтня 2016 (EET)
-'''[[Управління  навчальним закладом в  умовах реформування освіти]]'''
+'''[[Управління  навчальним закладом в  умовах реформування освіти]]--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна|обговорення]]) 13:21, 31 жовтня 2016 (EET)'''

← Попередня версія		Версія за 11:15, 31 жовтня 2016
Рядок 66:		Рядок 66:
	'''[[Особливості діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу в умовах ризиків]]'''		'''[[Особливості діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу в умовах ризиків]]'''

		+	Доброго дня, шановні колеги!

		+	Принципи управління навчальним закладом - це вихідні положення, яких необхідно дотримуватися в управлінні системою освіти.
		+
		+	Принцип демократизації - це істотне розширення прав учителів та педколективів, заміну командно-адміністративних методів демократичними, створення комфортного морально-психологічного клімату в колективі, моральне і матеріальне стимулювання творчих пошуків учителів.
		+	Принцип поєднання колегіальності з персональною відповідальністю: у прийнятті рішень керівник зобовязаний враховувати думку членів колективу, якщо вона не суперечить законам України.
		+	Принцип науковості - управління на основі законів, нормативних актів. досягнень науки, ППД.
		+	Принцип перевірки фактичного виконання прийнятих рішень - невідємна частина управління навчальним закладом.
		+	Принцип оперативності, конкретності і діловитолсті. Своєчасне вирішення завдань - оперативність, виконання завдань на основі точної, перевіреної інформації - конкретність, управління зі знанням справи, компетентність у питаннях теорії і практики - управляти діловито.
		+	Принцип цілеспрямованості - спрямування зусиль на вирішення головних завдань освіти на конкретному етапі.
		+	Принцип ініціативності й активності - підтримка творчих пошуків педагогів, розвиток їх ініціативи.
		+	Принцип оптимізації передбачає досягнення високої ефективності при умові розумної і доцільної затрати зусиль на основі НОП учителів і учнів.
		+	Принципи управління не відокремлені один від одного, а виступають у комплексі.--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна\|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 13:15, 31 жовтня 2016 (EET)
	'''[[Використання інтерактивних технологій на уроках історії]]'''		'''[[Використання інтерактивних технологій на уроках історії]]'''

@@ Рядок 53: / Рядок 53: @@
 '''[[Викладання історії в 5-6 класах в умовах впровадження нового Державного стандарту]]'''
+Ядумаю ,шо зможе,якщо її впрваджувати поступово враховуючи індивідальні особливості нашоі нації.--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:45, 31 жовтня 2016 (EET)
 '''[[Шляхи формування компетентностей для життя у демократичному полікультурному суспільстві на уроках історії та права]]'''