http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0%3ABabenko_InnaОбговорення користувача:Babenko Inna - Історія редагувань2026-04-19T08:43:54ZІсторія редагувань цієї сторінки в вікіMediaWiki 1.24.1http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:Babenko_Inna&diff=98831&oldid=prevBabenko Inna: Створена сторінка: Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної активності за у...2016-05-16T19:16:58Z<p>Створена сторінка: Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної активності за у...</p>
<p><b>Нова сторінка</b></p><div>Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної активності за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. <br />
Які інтерактивні технології я використовую? Це:<br />
1) «Мозковий штурм». Учні по черзі висловлюють всі свої думки з приводу поставленого питання.<br />
2) «Ажурна пилка». Це метод, що поєднує і групову, і фронтальну роботу. Малі групи працюють над різними завданнями, після чого переформовуються так, щоб у кожній новоствореній групі були експерти з кожного аспекту проблеми. <br />
Робота в змінних групах (парах) дає непоганий результат при вивченні нового матеріалу. <br />
Наприклад, при вивченні теми «Електронні таблиці. Введення, редагування, форматування табличних даних» спочатку формується три групи. Перед кожною сформованою групою ставиться завдання – опрацювати новий матеріал. Наступний етап – робота в змінних групах для обміну одержаними знаннями. Пари тричі формуються з учасників різних груп. Таким чином кожен з учнів має змогу виступити як у ролі вчителя, так і в ролі учня. Це хороші умови для розвитку самореалізації особистості учня. <br />
3) «Мікрофон». Учні швидко по черзі висловлюються з приводу проблеми, передаючи один одному уявний “мікрофон”. Один учень може почати відповідь, а інший – доповнює, завершує відповідь.<br />
4)«Навчаючись учу». Кожен учень отримує картку з частиною інформації з даної теми, опрацьовує її, доповідає однокласникам і вислуховує їх розповідь.<br />
5) «Незакінчене речення» («кодування відповіді»). Учням пропонується перелік запитань у вигляді незакінчених речень та перелік відповідей. Діти повинні встановити відповідність між першим та другим списками.</div>Babenko Inna