Педагогічна інноватика Грінченко Н.М. - Історія редагувань

Клочко Оксана Миколаївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-10-12T09:47:28Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Клочко Оксана Миколаївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-10-12T09:29:54Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Грінченко Надія Миколаївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-09-26T19:24:58Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Клочко Оксана Миколаївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-09-26T09:32:03Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Клочко Оксана Миколаївна: /* Консультації */

2017-09-07T11:12:16Z

‎Консультації

Грінченко Надія Миколаївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-06-25T07:46:09Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Грінченко Надія Миколаївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-06-25T07:42:11Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Грінченко Надія Миколаївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-06-25T07:27:12Z

‎Індивідуальні заняття

Грінченко Надія Миколаївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-06-25T07:26:36Z

‎Індивідуальні заняття

Грінченко Надія Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-06-25T07:19:33Z

‎Інтерактивні практичні заняття

← Попередня версія		Версія за 09:47, 12 жовтня 2017
Рядок 128:		Рядок 128:

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
−	[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScpCbMlPPvID6R79L7jGoukQUfMIZjw1GrcvyBXfDGKSV6UFg/viewform Питання для закріплення з навчальної дисципліни "Педагогічна інноватика"]	+	[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScpCbMlPPvID6R79L7jGoukQUfMIZjw1GrcvyBXfDGKSV6UFg/viewform Питання для закріплення з навчальної дисципліни "Педагогічна інноватика"]--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна\|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна\|обговорення]]) 12:47, 12 жовтня 2017 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 09:29, 12 жовтня 2017
Рядок 128:		Рядок 128:

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
		+	[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScpCbMlPPvID6R79L7jGoukQUfMIZjw1GrcvyBXfDGKSV6UFg/viewform Питання для закріплення з навчальної дисципліни "Педагогічна інноватика"]

@@ Рядок 109: / Рядок 109: @@
 Будь-ласка, долучайтесь до дискусії.
 Також нагадую вам, що навчання скоро добігає кінця, отже прошу вас вчасно виконати всі завдання.На моїй сторіночці  ви знайдете необхідну для цього інформацію.--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:32, 26 вересня 2017 (EEST)
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

← Попередня версія		Версія за 09:32, 26 вересня 2017
Рядок 104:		Рядок 104:

	--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 20:44, 30 травня 2017 (EEST)		--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 20:44, 30 травня 2017 (EEST)
		+
		+	Добрий день, шановні колеги!
		+	Пропоную для обговорення на інтернет-семінарі тему "Використання на заняттях з історії локальних педагогічних інновацій" (наприклад: мозковий штурм, метод дискусії, робота в групі, метод проектів, інтерактивні методи тощо) Чи часто ви застосовуєте їх на практиці? В чому переваги таких інновацій?
		+	Будь-ласка, долучайтесь до дискусії.
		+	Також нагадую вам, що навчання скоро добігає кінця, отже прошу вас вчасно виконати всі завдання.На моїй сторіночці ви знайдете необхідну для цього інформацію.--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна\|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна\|обговорення]]) 12:32, 26 вересня 2017 (EEST)

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

← Попередня версія		Версія за 11:12, 7 вересня 2017
Рядок 73:		Рядок 73:

	==== Консультації ====		==== Консультації ====
		+	Доброго дня шановні колеги, давайте знайомитись! Я, Клочко Оксана Миколаївна, ваш новий викладач з навчальної дисципліни "Педагогічна іннватика".
		+	Вітаю вас із початком нового навчального року! Натхнення, міцних нервів та оптимізму!
		+	Згодом на моїй сторіночці буде викладено лекції з курсу. Маю надію, що вони стануть вам у нагоді!

		+	Будь-ласка, звертайтесь за допомогою або з пропозиціями по темах лекцій.
		+
		+	Чекаю на ваші дописи--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна\|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна\|обговорення]]) 14:12, 7 вересня 2017 (EEST)

	====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====		====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

@@ Рядок 84: / Рядок 84: @@
 *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
 --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 20:04, 22 травня 2017 (EEST)
 Відповіді.
 .Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?
@@ Рядок 91: / Рядок 92: @@
 .Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?
 На сучасному етапі продовжується реформування освітньої системи, все більш значущим для соціуму стає замовлення на виховання творчої особистості, здібної, на відміну від людини-виконавця, самостійно думати, генерувати оригінальні ідеї, приймати сміливі, нестандартні рішення. Розвиток творчого мислення залежить від багатьох факторів і, перш за все, від правильно організованої педагогами системи розвивального навчання. Система розвивального навчання сприяє розвитку їхнього творчого мислення, побудовані за допомогою технологій розвивального навчання, де панує віра в обдарованість кожної дитини. Використовую такі засоби для досягнення поставленої мети на уроках історії.Використання різноманітних форм і методів організації навчальної діяльності, що уможливлює розкриття суб’єктивного досвіду дітей: -методів гуманістичного виховання; -документально-методичного комплексу до кожної навчальної теми; -комплектів історичних задач, різних за типом питань; -алгоритмів вирішення пізнавальних завдань різної складності; -методів та технологій розвитку творчих здібностей учнів (пошукових, ігрових, комунікативно-творчих, застосування інформаційних технологій та ін.); -інтерактивних методів («Мозкового штурму», «Кола», «Мікрофона» роботи у великій групі тощо).Створення атмосфери зацікавленості кожної дитини в роботі класу; 	Стимулювання учнів до висловлювань, до застосування різних засобів виконання завдань без страху помилитися, дати неправильну відповідь; 	Оцінка діяльності школярів не тільки за остаточним результатом (правильно- неправильно), а й за способом досягнення результату (оригінальність, самостійність); 	Заохочення прагнення учнів знаходити власний спосіб роботи, аналізувати методи роботи інших у процесі уроку, вибирати та засвоювати найбільш раціональні форми; 	Створення педагогічних ситуацій ефективного спілкування на уроці, що дає змогу кожному учневі виявляти ініціативу, самостійність, вибірковість у способах роботи, створення обстановки для природного самовираження; 	Повідомлення на початку уроку не лише теми, а й методів організації навчальної діяльності на уроці; 	Обговорення наприкінці уроку змісту і організації навчальної діяльності учнів; 	Обговорення у підсумку уроку не тільки того, що засвоїли, а й того на що сподівалися, що б хотілося виконати ще раз; 	Завдання додому називається, визначається тема обрана кожним та обсяг, виконання детально пояснюється спосіб раціональної організації самостійної роботи. Розвивальний підхід передбачає організацію процесу навчання як організацію навчальної діяльності учнів і переорієнтацію цього процесу на постановку і розв’язання навчальних завдань самими учнями.
 . Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
 До новаторства я ставлюсь лише позитивно, оскільки педагоги–„новатори” - педагоги з яскраво вираженим новаторським духом, які завжди першими охоче сприймають нове як позитивне. Вони вміють розв'язувати нестандартні завдання, часто самі створюють і розробляють педагогічні інновації.--[[Користувач:Грінченко Надія Миколаївна|Грінченко Надія Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Грінченко Надія Миколаївна|обговорення]]) 10:42, 25 червня 2017 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 07:42, 25 червня 2017
Рядок 84:		Рядок 84:
	*Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.		*Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
	--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 20:04, 22 травня 2017 (EEST)		--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 20:04, 22 травня 2017 (EEST)
		+	Відповіді.
		+	1.Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?
		+
		+	Мотиваційний компонент є основою, навколо якої конструюються головні якості педагога як професіонала, оскільки від того, чим мотивує педагог свою готовність до інноваційної діяльності, залежать характер його участі в інноваційних процесах та досягнуті результати. Важливим компонентом управління педагогічними інноваціями є знання мотивів інноваційної діяльності педагогів, які можуть бути обумовлені: – підвищенням ефективності навчально-виховного процесу; – намаганням привернути до себе увагу: – здобути визнання та ін. Справжню суть мотивів з'ясувати буває нелегко, оскільки вони змінюються. Особистісну значущість конкретних мотивів досліджують на підставі аналізу сформульованих педагогом цілей власної інноваційної діяльності, його дій щодо реалізації цих цілей, а також аналізу змін у його мотиваційній сфері, самооцінок, ставлення до своєї професійної діяльності. Провідним мотивом інноваційної педагогічної діяльності у більшості випадках є пізнавальний інтерес. Позитивну мотивацію педагога до інноваційної діяльності засвідчує задоволення таких його особистісних і професійних потреб, як створення і застосування нового, підвищення педагогічної майстерності, подолання професійних труднощів. Тому використання інноваційних технологій багато хто з педагогів вважає єдиним важливим мотивом особистісного і професійного самоствердження. До ідеї про необхідність інновацій багато вчителів приходять через невдоволеність власною професійною діяльністю у межах традиційного педагогічного процесу. Тільки випробувавши себе в різних моделях навчання й виховання, можна обрати адекватні особистісній і професійній спрямованості методи, прийоми, способи роботи. Отже, показниками мотиваційного компонента готовності до інноваційної педагогічної діяльності є пізнавальний інтерес до інноваційних педагогічних технологій та особистісно-значущий смисл їх застосування.
		+
		+	2.Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?
		+	На сучасному етапі продовжується реформування освітньої системи, все більш значущим для соціуму стає замовлення на виховання творчої особистості, здібної, на відміну від людини-виконавця, самостійно думати, генерувати оригінальні ідеї, приймати сміливі, нестандартні рішення. Розвиток творчого мислення залежить від багатьох факторів і, перш за все, від правильно організованої педагогами системи розвивального навчання. Система розвивального навчання сприяє розвитку їхнього творчого мислення, побудовані за допомогою технологій розвивального навчання, де панує віра в обдарованість кожної дитини. Використовую такі засоби для досягнення поставленої мети на уроках історії.Використання різноманітних форм і методів організації навчальної діяльності, що уможливлює розкриття суб’єктивного досвіду дітей: -методів гуманістичного виховання; -документально-методичного комплексу до кожної навчальної теми; -комплектів історичних задач, різних за типом питань; -алгоритмів вирішення пізнавальних завдань різної складності; -методів та технологій розвитку творчих здібностей учнів (пошукових, ігрових, комунікативно-творчих, застосування інформаційних технологій та ін.); -інтерактивних методів («Мозкового штурму», «Кола», «Мікрофона» роботи у великій групі тощо).Створення атмосфери зацікавленості кожної дитини в роботі класу;  Стимулювання учнів до висловлювань, до застосування різних засобів виконання завдань без страху помилитися, дати неправильну відповідь;  Оцінка діяльності школярів не тільки за остаточним результатом (правильно- неправильно), а й за способом досягнення результату (оригінальність, самостійність);  Заохочення прагнення учнів знаходити власний спосіб роботи, аналізувати методи роботи інших у процесі уроку, вибирати та засвоювати найбільш раціональні форми;  Створення педагогічних ситуацій ефективного спілкування на уроці, що дає змогу кожному учневі виявляти ініціативу, самостійність, вибірковість у способах роботи, створення обстановки для природного самовираження;  Повідомлення на початку уроку не лише теми, а й методів організації навчальної діяльності на уроці;  Обговорення наприкінці уроку змісту і організації навчальної діяльності учнів;  Обговорення у підсумку уроку не тільки того, що засвоїли, а й того на що сподівалися, що б хотілося виконати ще раз;  Завдання додому називається, визначається тема обрана кожним та обсяг, виконання детально пояснюється спосіб раціональної організації самостійної роботи. Розвивальний підхід передбачає організацію процесу навчання як організацію навчальної діяльності учнів і переорієнтацію цього процесу на постановку і розв’язання навчальних завдань самими учнями.
		+	3. Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
		+	До новаторства я ставлюсь лише позитивно, оскільки педагоги–„новатори” - педагоги з яскраво вираженим новаторським духом, які завжди першими охоче сприймають нове як позитивне. Вони вміють розв'язувати нестандартні завдання, часто самі створюють і розробляють педагогічні інновації.--[[Користувач:Грінченко Надія Миколаївна\|Грінченко Надія Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Грінченко Надія Миколаївна\|обговорення]]) 10:42, 25 червня 2017 (EEST)

@@ Рядок 69: / Рядок 69: @@
 Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.
 Завдання № 1. Дайте відповідь на питання : Чому «технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»?
 Відповідь.Педагогічна технологія в загальнопедагогічному розумінні характеризує цілісний освітній процес з його метою, змістом і методами навчання. Існує думка про те, що технології носять більше універсальний характер. Методика ж - більш індивідуалізована сукупність прийомів і способів навчання. Вона залежить від особистості вчителя, його темпераменту й уміння. Також технологію від методики відрізняють два принципові моменти: планування дій та досянення кінцевого результату. Методика - це узагальнення досвіду.
 ==== Консультації ====

← Попередня версія		Версія за 07:19, 25 червня 2017
Рядок 45:		Рядок 45:

	*Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 19:29, 19 травня 2017 (EEST)		*Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 19:29, 19 травня 2017 (EEST)
		+	Відповідь.Педагогічна система – це група людей, які ставлять освітньо-виховні завдання перед собою, а потім вирішують їх. Вони можуть бути виконані із застосуванням різних методів у виховній, освітній та навчальною діяльності, які спрямовані на досягнення головних завдань у своїй творчій роботі з дітьми. Педагогічна система включає в себе ряд підсистем. Це все соціальні інститути, які виконують освітньо-виховні функції і об’єднуються в єдину освітню концепцію. Головною підсистемою в освіті є школа. Педагогічна система завжди повинна бути технологічною, оскільки технологічний підхід характеризує спрямованість педагогічних досліджень на вдосконалення діяльності навчання, підвищення її результативності, інструментальності, інтенсивності. З огляду на неоднозначність поглядів різних науковців щодо педагогічних технологій, питання розробки та впровадження відповідних технологій, а також технологізації навчально-виховного процесу, досі є актуальними в сучасних умовах модернізації педагогічної освіти. Однією із суттєвих характеристик педагогічного процесу є його технологізація - дотримання змісту і послідовності навчально-виховних етапів, що потребує особливої уваги до використання, розвитку і вдосконалення педагогічних технологій.
		+	Під педагогічною розуміється система, безпосередньо реалізує педагогічні функції. Вона являє собою єдність взаємопов'язаних і взаємодіючих педагогічних явищ (елементів), цілісно спрямованих на досягнення певного педагогічного результату.Елементами сучасних педагогічних систем є:
		+
		+	- цілі;
		+
		+	- суб'єкти та об'єкти педагогічних процесів: організатори, керівники, безпосередньо педагоги, учні;
		+
		+	- дидактичні ( навчальні), виховні, розвиваючі та освітні процеси, дії, акти і т.п., як способи вирішення завдань, що стоять перед педагогічною системою, з розкриттям характеру відносин (впливу, взаємодії учасників тощо);
		+
		+	- засоби реалізації педагогічної взаємодії (у тому числі - технічні);
		+
		+	- організаційні форми педагогічної діяльності;
		+
		+	- методи здійснення педагогічної діяльності;
		+
		+	- контроль;
		+
		+	- реальні результати та їх оцінка.
		+
		+	Отже, педагогічна система - це стійкий організаційно-технологічний комплекс, що забезпечує досягнення заданої мети, тому вона завжди технологічна. --[[Користувач:Грінченко Надія Миколаївна\|Грінченко Надія Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Грінченко Надія Миколаївна\|обговорення]]) 10:19, 25 червня 2017 (EEST)

	==== Індивідуальні заняття ====		==== Індивідуальні заняття ====