Педагогічна інноватика Зарудний С.В. - Історія редагувань

Зарудний Сергій Вікторович в 12:37, 31 жовтня 2016

2016-10-31T12:37:38Z

Зарудний Сергій Вікторович в 12:36, 31 жовтня 2016

2016-10-31T12:36:00Z

Зарудний Сергій Вікторович в 12:31, 31 жовтня 2016

2016-10-31T12:31:47Z

Ніколаєнко Світлана Петрівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2016-10-31T09:38:08Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Ніколаєнко Світлана Петрівна: /* Консультації */

2016-10-31T09:37:25Z

‎Консультації

Ніколаєнко Світлана Петрівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2016-10-31T09:35:54Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Зарудний Сергій Вікторович: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Заняття}}

2016-10-13T10:27:49Z

Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Заняття}}

Нова сторінка

==== Інтерактивні практичні заняття ====

==== Індивідуальні заняття ====

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 80: / Рядок 80: @@
 *Як Ви оцінюєте ефективність апробованих та впроваждуваних педагогічних нововведень?
-позитивно оцінюю використання інтерактивних методів та ІКТ.Але все повинно бути в міру--[[Користувач:Зозуля Альона Володимирівна|Зозуля Альона Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Зозуля Альона Володимирівна|обговорення]]) 12:57, 16 жовтня 2016 (EEST)
+позитивно оцінюю використання інтерактивних методів та ІКТ.Але все повинно бути в міру--[--[[Користувач:Зарудний Сергій Вікторович|Зарудний Сергій Вікторович]] ([[Обговорення користувача:Зарудний Сергій Вікторович|обговорення]]) 14:37, 31 жовтня 2016 (EET) 16 жовтня 2016 (EEST)
 *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 На мою думку, тільки сучасна педагогічна система є технологічною, на відміну від традиційної.
-З повагою Голуб Людмила Миколаївна--[[Користувач:Голуб Людмила Миколаївна|Голуб Людмила Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Голуб Людмила Миколаївна|обговорення]]) 21:57, 19 жовтня 2016 (EEST)
+--[[Користувач:Зарудний Сергій Вікторович|Зарудний Сергій Вікторович]] ([[Обговорення користувача:Зарудний Сергій Вікторович|обговорення]]) 14:35, 31 жовтня 2016 (EET) 19 жовтня 2016 (EEST)
 Добрий день!
@@ Рядок 56: / Рядок 56: @@
 *діагностика навчального процесу.
-Отже,технологія навчання обєднує широке коло проблем, повязаних з аналізом навчального матеріалу та організацією.--[[Користувач:Голуб Людмила Миколаївна|Голуб Людмила Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Голуб Людмила Миколаївна|обговорення]]) 21:57, 19 жовтня 2016 (EEST)
+--[[Користувач:Зарудний Сергій Вікторович|Зарудний Сергій Вікторович]] ([[Обговорення користувача:Зарудний Сергій Вікторович|обговорення]]) 14:35, 31 жовтня 2016 (EET) 19 жовтня 2016 (EEST)
 ==== Індивідуальні заняття ====
@@ Рядок 72: / Рядок 72: @@
 *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?
-виховання творчої особистості.Досягнення кращих результатів у своїйроботі.--[[Користувач:Зозуля Альона Володимирівна|Зозуля Альона Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Зозуля Альона Володимирівна|обговорення]]) 12:57, 16 жовтня 2016 (EEST)
+--[[Користувач:Зарудний Сергій Вікторович|Зарудний Сергій Вікторович]] ([[Обговорення користувача:Зарудний Сергій Вікторович|обговорення]]) 14:35, 31 жовтня 2016 (EET) 16 жовтня 2016 (EEST)
 *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?
-під час уроків; підбираю нові інноваційні методи відповідно до матеріалу уроку, які найкраще підходять для здобуття учнями необхідних знань і умінь.Завжди враховую можливості нітей котрі навчаються в класі. Аналізую, що саме могло б зацікавити учнів.--[[Користувач:Зозуля Альона Володимирівна|Зозуля Альона Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Зозуля Альона Володимирівна|обговорення]]) 12:57, 16 жовтня 2016 (EEST)
+під час уроків; підбираю нові інноваційні методи відповідно до матеріалу уроку, які найкраще підходять для здобуття учнями необхідних знань і умінь.Завжди враховую можливості нітей котрі навчаються в класі. Аналізую, що саме могло б зацікавити учнів.--[--[[Користувач:Зарудний Сергій Вікторович|Зарудний Сергій Вікторович]] ([[Обговорення користувача:Зарудний Сергій Вікторович|обговорення]]) 14:35, 31 жовтня 2016 (EET) 16 жовтня 2016 (EEST)
 *Як Ви оцінюєте ефективність апробованих та впроваждуваних педагогічних нововведень?
@@ Рядок 84: / Рядок 84: @@
 *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
-ставлення гарне. Люди шукають нові шляхи і це добре. Поінформованісь середня.--[[Користувач:Зозуля Альона Володимирівна|Зозуля Альона Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Зозуля Альона Володимирівна|обговорення]]) 12:57, 16 жовтня 2016 (EEST)
+ставлення гарне. Люди шукають нові шляхи і це добре. Поінформованісь середня.----[[Користувач:Зарудний Сергій Вікторович|Зарудний Сергій Вікторович]] ([[Обговорення користувача:Зарудний Сергій Вікторович|обговорення]]) 14:35, 31 жовтня 2016 (EET) 16 жовтня 2016 (EEST)
 Залучайтесь до дискусії.

@@ Рядок 10: / Рядок 10: @@
 Доброго дня,Марина Вікторівна.
 „Концепція педагогічної освіти” (1999 р.) звертає увагу вчених і практиків на посилення технологічного аспекту підготовки вчителя, на накопичену сучасною школою палітру освітніх технологій, напрацьовані підходи до гуманізації педагогічної взаємодії педагога з дитиною і колективом в цілому. Одним з провідних завдань є створення такого освітньо-розвивального середовища, у результаті з яким у вчителя формується готовність до роботи на основі знання сучасних педагогічних технологій, розуміння ним своєї індивідуальної сутності, на основі якої виробляється особистісна педагогічна концепція і персональна технологія. Головний стратегічний напрям розвитку світової та вітчизняної системи освіти лежить в площині вирішення проблем розвитку особистості учня та вчителя, технологізації цього процесу. В умовах цієї парадигми освіти вчитель найчастіше виступає у ролі організатора всіх видів діяльності учня як компетентний консультант і помічник. Його професійні вміння повинні бути спрямовані не просто на контроль знань та умінь школярів, а на діагностику їх діяльності та розвитку. Проблема полягає в тому, щоб надати вчителю методологію вибору, та механізм реалізації відібраного вченими змісту освіти в реальному навчальному процесі як з урахуванням інтересів та здібностей учнів, так і особистої творчої індивідуальності , тобто примінити технологічність освіти.
-З повагою Голуб Людмила Миколаївна.--[[Користувач:Голуб Людмила Миколаївна|Голуб Людмила Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Голуб Людмила Миколаївна|обговорення]]) 21:57, 19 жовтня 2016 (EEST)
+--[[Користувач:Зарудний Сергій Вікторович|Зарудний Сергій Вікторович]] ([[Обговорення користувача:Зарудний Сергій Вікторович|обговорення]]) 14:31, 31 жовтня 2016 (EET) 19 жовтня 2016 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 09:38, 31 жовтня 2016
Рядок 68:		Рядок 68:

	====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====		====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
		+	Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:

		+	*Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?
		+
		+	виховання творчої особистості.Досягнення кращих результатів у своїйроботі.--[[Користувач:Зозуля Альона Володимирівна\|Зозуля Альона Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Зозуля Альона Володимирівна\|обговорення]]) 12:57, 16 жовтня 2016 (EEST)
		+
		+	*Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?
		+
		+	під час уроків; підбираю нові інноваційні методи відповідно до матеріалу уроку, які найкраще підходять для здобуття учнями необхідних знань і умінь.Завжди враховую можливості нітей котрі навчаються в класі. Аналізую, що саме могло б зацікавити учнів.--[[Користувач:Зозуля Альона Володимирівна\|Зозуля Альона Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Зозуля Альона Володимирівна\|обговорення]]) 12:57, 16 жовтня 2016 (EEST)
		+
		+	*Як Ви оцінюєте ефективність апробованих та впроваждуваних педагогічних нововведень?
		+
		+	позитивно оцінюю використання інтерактивних методів та ІКТ.Але все повинно бути в міру--[[Користувач:Зозуля Альона Володимирівна\|Зозуля Альона Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Зозуля Альона Володимирівна\|обговорення]]) 12:57, 16 жовтня 2016 (EEST)
		+
		+	*Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
		+
		+	ставлення гарне. Люди шукають нові шляхи і це добре. Поінформованісь середня.--[[Користувач:Зозуля Альона Володимирівна\|Зозуля Альона Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Зозуля Альона Володимирівна\|обговорення]]) 12:57, 16 жовтня 2016 (EEST)
		+
		+	Залучайтесь до дискусії.
		+	--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 10:58, 31 травня 2016 (EEST)
		+
		+
		+
		+	--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 10:58, 26 вересня 2016 (EEST)

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

← Попередня версія		Версія за 09:37, 31 жовтня 2016
Рядок 63:		Рядок 63:

	==== Консультації ====		==== Консультації ====
		+	--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 11:12, 23 травня 2016 (EEST)

		+	--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 09:47, 8 вересня 2016 (EEST)

	====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====		====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

← Попередня версія		Версія за 09:35, 31 жовтня 2016
Рядок 1:		Рядок 1:

	==== Інтерактивні практичні заняття ====		==== Інтерактивні практичні заняття ====
		+	Добрий день!

		+	Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:
		+
		+	*У чому суть технологічності в освіті?
		+	--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 12:29, 27 квітня 2016 (EEST)
		+
		+	Доброго дня,Марина Вікторівна.
		+	„Концепція педагогічної освіти” (1999 р.) звертає увагу вчених і практиків на посилення технологічного аспекту підготовки вчителя, на накопичену сучасною школою палітру освітніх технологій, напрацьовані підходи до гуманізації педагогічної взаємодії педагога з дитиною і колективом в цілому. Одним з провідних завдань є створення такого освітньо-розвивального середовища, у результаті з яким у вчителя формується готовність до роботи на основі знання сучасних педагогічних технологій, розуміння ним своєї індивідуальної сутності, на основі якої виробляється особистісна педагогічна концепція і персональна технологія. Головний стратегічний напрям розвитку світової та вітчизняної системи освіти лежить в площині вирішення проблем розвитку особистості учня та вчителя, технологізації цього процесу. В умовах цієї парадигми освіти вчитель найчастіше виступає у ролі організатора всіх видів діяльності учня як компетентний консультант і помічник. Його професійні вміння повинні бути спрямовані не просто на контроль знань та умінь школярів, а на діагностику їх діяльності та розвитку. Проблема полягає в тому, щоб надати вчителю методологію вибору, та механізм реалізації відібраного вченими змісту освіти в реальному навчальному процесі як з урахуванням інтересів та здібностей учнів, так і особистої творчої індивідуальності , тобто примінити технологічність освіти.
		+	З повагою Голуб Людмила Миколаївна.--[[Користувач:Голуб Людмила Миколаївна\|Голуб Людмила Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Голуб Людмила Миколаївна\|обговорення]]) 21:57, 19 жовтня 2016 (EEST)
		+
		+
		+	Шановні колеги! Продовжуємо працювати.
		+
		+	Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?
		+	--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 12:38, 12 травня 2016 (EEST)
		+
		+
		+	На мою думку, тільки сучасна педагогічна система є технологічною, на відміну від традиційної.
		+
		+	З повагою Голуб Людмила Миколаївна--[[Користувач:Голуб Людмила Миколаївна\|Голуб Людмила Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Голуб Людмила Миколаївна\|обговорення]]) 21:57, 19 жовтня 2016 (EEST)
		+
		+	Добрий день!
		+	Наповніть змістом терміни "освітня технологія", "педагогічна технологія", "технологія навчання", "технологія виховання", "персоніфікована технологія".
		+	--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 10:45, 18 травня 2016 (EES
		+
		+	Відповіді:
		+
		+
		+	Вибір освітньої технології – це завжди вибір стратегії,пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя зучнями.
		+
		+	Структура педагогічної технології:
		+
		+	*концептуальна основа;
		+	*змістова частина навчання
		+	*технологічний процес (організація навчального процесу;методи і форми навчальної діяльності школярів; методи і форми роботи вчителя; діяльність вчителя по керівництву процесом засвоєння матеріалу;діагностика навчального процесу).
		+
		+	Критерії технологічності – будь-яка педагогічна технологія повинна задовольнити деякі основні методологічні вимоги (критерії технологічності).
		+
		+	Педагогічна технологія в загально педагогічному розумінні характеризує цілісний освітній процес з його метою, змістом і методами навчання. Окремо предметна педагогічна технологія — сукупність методів і засобів для реалізації визначеного змісту навчання в межах одного предмета (методика викладання предмета). Локальна ж технологія являє собою вирішення окремих дидактичних і виховних завдань. Персонал-технологія присутня в досвіді педагогів-новаторів.
		+	Г. К. Селевко визначає таку структуру педагогічної технології:
		+
		+	а) концептуальна основа;
		+
		+	б) змістова частина навчання:
		+	*мета навчання — загальна і конкретна;
		+	*зміст навчального матеріалу;
		+
		+	в) процесуальна частина — технологічний процес:
		+	*організація навчального процесу;
		+	*методи і форми навчальної діяльності школярів;
		+	*методи і форми роботи вчителя;
		+	*діяльність учителя з керування процесом засвоєння матеріалу;
		+	*діагностика навчального процесу.
		+
		+	Отже,технологія навчання обєднує широке коло проблем, повязаних з аналізом навчального матеріалу та організацією.--[[Користувач:Голуб Людмила Миколаївна\|Голуб Людмила Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Голуб Людмила Миколаївна\|обговорення]]) 21:57, 19 жовтня 2016 (EEST)

	==== Індивідуальні заняття ====		==== Індивідуальні заняття ====