Педагогічна інноватика Яцура Р.В. - Історія редагувань

Яцура Руслан В'ячеславович: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-05-19T09:08:36Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Показати зміни

Яцура Руслан В'ячеславович: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-05-19T09:03:44Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Яцура Руслан В'ячеславович: /* Індивідуальні заняття */

2015-05-19T07:56:23Z

‎Індивідуальні заняття

Яцура Руслан В'ячеславович: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-05-19T07:55:30Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Яцура Руслан В'ячеславович: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-05-19T07:50:45Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Яцура Руслан В'ячеславович: /* Індивідуальні заняття */

2015-05-19T07:37:22Z

‎Індивідуальні заняття

Яцура Руслан В'ячеславович: /* Індивідуальні заняття */

2015-05-19T07:36:12Z

‎Індивідуальні заняття

Яцура Руслан В'ячеславович: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-05-19T07:32:57Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Показати зміни

Матковська Марина Вікторівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-05-06T06:46:22Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Матковська Марина Вікторівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-04-22T08:24:14Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

@@ Рядок 9: / Рядок 9: @@
 Шановна, Марина Вікторівна даю відповіді на ваші запитання:
-'''1.''' Аналіз рівня професійної підготовки вчителя в Україні сьогодні дозволяє зробити висновки про необхідність серйозного перегляду її змісту. „Концепція педагогічної освіти” (1999 р.) звертає увагу вчених і практиків на посилення технологічного аспекту підготовки вчителя, на накопичену сучасною школою палітру освітніх технологій, напрацьовані підходи до гуманізації педагогічної взаємодії педагога з дитиною і колективом в цілому.
+. Аналіз рівня професійної підготовки вчителя в Україні сьогодні дозволяє зробити висновки про необхідність серйозного перегляду її змісту. „Концепція педагогічної освіти” (1999 р.) звертає увагу вчених і практиків на посилення технологічного аспекту підготовки вчителя, на накопичену сучасною школою палітру освітніх технологій, напрацьовані підходи до гуманізації педагогічної взаємодії педагога з дитиною і колективом в цілому.
 Одним з провідних завдань є створення такого освітньо-розвивального середовища, у результаті з яким у вчителя формується готовність до роботи на основі знання сучасних педагогічних технологій, розуміння ним своєї індивідуальної сутності, на основі якої виробляється особистісна педагогічна концепція і персональна технологія.
 Розв’язання проблеми формування готовності вчителя до роботи на основі глибокого розуміння сучасних педагогічних технологій має досить велике практичне значення. Школі необхідні не просто хороші вчителі, а вчитель-технолог, учитель-майстер, учитель-новатор.
@@ Рядок 16: / Рядок 16: @@
 В умовах цієї парадигми освіти вчитель найчастіше виступає у ролі організатора всіх видів діяльності учня як компетентний консультант і помічник. Його професійні вміння повинні бути спрямовані не просто на контроль знань та умінь школярів, а на діагностику їх діяльності та розвитку. Це значно складніше, ніж традиційна освіта.
 Проблема полягає в тому, щоб надати вчителю методологію вибору, та механізм реалізації відібраного вченими змісту освіти в реальному навчальному процесі як з урахуванням інтересів та здібностей учнів, так і особистої творчої індивідуальності. Окремі форми і методи навчання повинні поступитися цілісним педагогічним технологіям загалом і технології навчання – зокрема.
 . Що таке „технологічний підхід у навчанні? Яка мета, зміст та умови впровадження різних технологій у практику робити конкретної школи? Яким чином вчителю вибирати технологію, яка дозволить максимально використати власний творчий потенціал?
-'''2. Що таке „технологічний підхід у навчанні? ”''' Яка мета, зміст та умови впровадження різних технологій у практику робити конкретної школи? Яким чином вчителю вибирати технологію, яка дозволить максимально використати власний творчий потенціал?
 Дитина – складна біосоціальна система, а традиційна школа, як структура, де вона навчається, є достатньо примітивною.
 Ось приклади недоліків сучасної освіти:

@@ Рядок 223: / Рядок 223: @@
 "Технологія" рекомендує процес створення системи методів, організаційних форм і засобів навчання з урахуванням цілей навчання і вона орієнтована на учня, а "методика" рекомендує використання окремих методів і засобів навчання і орієнтована на вчителя. Освітні технології - стратегії розвитку національного, державного, регіонального і муніципального освітнього процесу.
 Складовими педагогічних технологій є форми й методи взаємодії учасників навчального процесу. Результативність - очікувані результати. Тоді як методика встановлює конкретні закономірності, створюючи базу для теоретичного узагальнення, реалізуючи це у вигляді системи педагогічних рекомендацій, перетворюючи загальні теоретичні положення в конкретні дії вчителів та учнів. Таким чином, кожна методика зобов 'язана використовувати не лише загальні закономірності, а й встановлювати конкретні, які властиві педагогічному процесові даного контингенту.
 --[[Користувач:Яцура Руслан В&#39;ячеславович|Яцура Руслан В&#39;ячеславович]] ([[Обговорення користувача:Яцура Руслан В&#39;ячеславович|обговорення]]) 10:37, 19 травня 2015 (EEST)

@@ Рядок 91: / Рядок 91: @@
 Технологія навчання відображає шлях освоєння конкретного навчального матеріалу в межах визначеного предмета, теми, питання й у межах цієї технології. Вона близька до окремої методики. Її ще можна було б назвати дидактичною технологією. Діяльність педагогів-новаторів можна зарахувати до персоніфікованих технологій (персонал-технологія), які тиражувати важко, а іноді і неможливо.
 Таким чином, педагогічна технологія функціонує і як наука, що досліджує найраціональніші шляхи навчання, і як система способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і як реальний процес навчання (Г, К. Селевко)
 --[[Користувач:Яцура Руслан В&#39;ячеславович|Яцура Руслан В&#39;ячеславович]] ([[Обговорення користувача:Яцура Руслан В&#39;ячеславович|обговорення]]) 09:15, 4 лютого 2015 (EET)
@@ Рядок 148: / Рядок 149: @@
 Педагогічна технологія може містити в собі інші спеціалізовані технології, застосовувані в інших галузях науки і практики — електронні і нові інформаційні технології, поліграфічні, валеологічні тощо.
 Технологія навчання відображає шлях освоєння конкретного навчального матеріалу в межах визначеного предмета, теми, питання й у межах цієї технології. Вона близька до окремої методики. Її ще можна було б назвати дидактичною технологією. Діяльність педагогів-новаторів можна зарахувати до персоніфікованих технологій (персонал-технологія), які тиражувати важко, а іноді і неможливо.
-Таким чином, педагогічна технологія функціонує і як наука, що досліджує найраціональніші шляхи навчання, і як система способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і як реальний процес навчання--[[Користувач:Яцура Руслан В&#39;ячеславович|Яцура Руслан В&#39;ячеславович]] ([[Обговорення користувача:Яцура Руслан В&#39;ячеславович|обговорення]]) 22:10, 12 березня 2015 (EET)
+Таким чином, педагогічна технологія функціонує і як наука, що досліджує найраціональніші шляхи навчання, і як система способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і як реальний процес навчання
 Шановні колеги! Продовжуємо працювати.
@@ Рядок 208: / Рядок 211: @@
 Сучасна практика виховання перебуває у перехідній стадії — вихователі та вчителі ще не працюють за цілісними науковими технологіями, але вже поступово відходять від замкненого на індивідуальності інтуїтивного розв'язання виховних завдань. Помітна тенденція до впровадження апробованих технологічних знахідок, прагнення до уніфікації та стандартизації вимог.
 Виховну технологію не можна ототожнювати з виховним методом. Якісно нові методи, які ґрунтуються на рефлексивно-вольових механізмах, механізмах співпереживання й позитивно-емоційного оцінювання, апелюють до самосвідомості, свідомого, творчого ставлення людини до суспільних норм і цінностей, український дослідник Іван Бех кваліфікує як виховні технології особистісної орієнтації.
 --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 13:27, 10 лютого 2015 (EET)

@@ Рядок 243: / Рядок 243: @@
 *б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;
 *в) організації індивідуального навчання;
-*г) всі відповіді правильні;
+'''*г) всі відповіді правильні;'''
 *д) правильна відповідь відсутня.
 .	Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):
 *а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;
 *г) уміння планувати й організовувати діяльність;
 .	Педагогічна технологія – це:
 *а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;
 *б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;
 *в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;
-*г) всі відповіді правильні;
+'''*г) всі відповіді правильні;'''
 *д) правильна відповідь відсутня.
 .	Інноваційний процес в освіті характеризується як:
@@ Рядок 264: / Рядок 261: @@
 .	Інтерактивними методами навчання є:
 *а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;
 .	Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:
 *а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;
 *б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;
 *в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;
-*г) всі відповіді правильні;
+'''*г) всі відповіді правильні;'''
 *д) правильна відповідь відсутня.
 .	Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):
@@ Рядок 279: / Рядок 272: @@
 *в) включення учнів у творчу діяльність;
 *г) постановка проблемної задачі;
 .	У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:
 *в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;
-*г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь
-*д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.
+--[[Користувач:Яцура Руслан В&#39;ячеславович|Яцура Руслан В&#39;ячеславович]] ([[Обговорення користувача:Яцура Руслан В&#39;ячеславович|обговорення]]) 10:50, 19 травня 2015 (EEST)
 --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 17 березня 2015 (EET)
 --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:46, 6 травня 2015 (EEST)

@@ Рядок 215: / Рядок 215: @@
 --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:40, 27 лютого 2015 (EET)
 "Технологія" рекомендує процес створення системи методів, організаційних форм і засобів навчання з урахуванням цілей навчання і вона орієнтована на учня, а "методика" рекомендує використання окремих методів і засобів навчання і орієнтована на вчителя. Освітні технології - стратегії розвитку національного, державного, регіонального і муніципального освітнього процесу.
 Складовими педагогічних технологій є форми й методи взаємодії учасників навчального процесу. Результативність - очікувані результати. Тоді як методика встановлює конкретні закономірності, створюючи базу для теоретичного узагальнення, реалізуючи це у вигляді системи педагогічних рекомендацій, перетворюючи загальні теоретичні положення в конкретні дії вчителів та учнів. Таким чином, кожна методика зобов 'язана використовувати не лише загальні закономірності, а й встановлювати конкретні, які властиві педагогічному процесові даного контингенту.
 ==== Консультації ====

← Попередня версія		Версія за 06:46, 6 травня 2015
Рядок 227:		Рядок 227:
	*д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.		*д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.
	--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 12:43, 17 березня 2015 (EET)		--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 12:43, 17 березня 2015 (EET)
		+
		+	--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 09:46, 6 травня 2015 (EEST)

@@ Рядок 174: / Рядок 174: @@
 * Ваше ставлення  до новаторства та ступінь  поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
 Залучайтесь до дискусії.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:01, 2 березня 2015 (EET)
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====