Психологія Валюх Т.М. - Історія редагувань

Ніколаєнко Світлана Петрівна: /* Індивідуальні заняття */

2016-06-22T06:46:43Z

‎Індивідуальні заняття

Ніколаєнко Світлана Петрівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2016-06-22T06:16:35Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Панченко Світлана Миколаївна: /* Індивідуальні заняття */

2016-04-07T11:36:20Z

‎Індивідуальні заняття

Панченко Світлана Миколаївна: /* Індивідуальні заняття */

2016-04-07T11:35:27Z

‎Індивідуальні заняття

Панченко Світлана Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2016-04-07T09:42:35Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Istoriya: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Заняття}}

2016-02-24T19:00:38Z

Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Заняття}}

Нова сторінка

==== Інтерактивні практичні заняття ====

==== Індивідуальні заняття ====

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 67: / Рядок 67: @@
 '''Ваша відповідь:'''
+Особистість - системна соціальна характеристика індивіда, що формує предметну діяльність та спілкування і зумовлює причетність до суспільних відносин. Особистість - це ознака свідомого індивіда, який займає певну позицію у суспільстві і виконує певні соціальні ролі. Індивід, який народжений з глибокими відхиленнями у психіці, або той, що виріс поза людським оточенням, не зможе стати особистістю. Але це дуже рідкісні випадки. Набагато частіше трапляються, випадки, коли в людини недостатньо чітко сформована позиція особистості - стала система її ставлень до тих чи інших характеристик дійсності, яка виявляється у певній поведінці й вчинках.Багатство індивіда як особистості зумовлене сукупністю її зв'язків з іншими членами суспільства, її активною життєвою позицією. Особистість у суспільстві перебуває під постійним впливом багатьох факторів: економічних, політичних, культурних, національних тощо. Водночас, особистість, як свідомий індивід, вибирає при цьому той чи інший спосіб життя. Асоціальність - один із найскладніших і важкопрогнозованих особистісних розладів, що проявляються порушенням поведінки. Соціопати погано соціалізовані, вони живуть в ім'я задоволення своїх інстинктивних потреб, не звертаючи уваги на норми моралі, вимоги суспільства, тому схильні постійно порушувати правила й закони співіснування, не зважаючи на можливі покарання. Ознаки асоціальної поведінки можуть проявитись задовго до юнацтва, проте саме в юності асоціальність особливо помітна і проявляється в агресивності, безладній сексуальній поведінці і механічному погляді на секс, у схильності до вживання алкоголю й наркотиків.Але соціопати -це все ж особистості.
@@ Рядок 78: / Рядок 78: @@
 '''Ваша відповідь:'''

@@ Рядок 9: / Рядок 9: @@
 Завдання 1. Запропонуйте план, за яким Ви здійснюєте вивчення особистості Ваших учнів. Складіть алгоритм психолого-педагогічної характеристики на учня.
-*1.
+*1.Загальні відомості.
-*2.
+Прізвище, ім'я, по батькові, школа, клас, вік, який рік в даному класі, школі, стан здоров'я. Чи відповідає віку стан розвитку.
-*3.
+*2.Відомості про умови життя та праці в сім'ї.
-*4.
+Умови життя учнів в сім'ї, режим дня, участь в домашньому господарстві що з родинних умов сприяє або заважає учневі успішно навчатися.
-*5.
+*3.Успішність, ставлення до навчання, інтереси учня.
-*6.
+Успішність, увага на уроках, систематичність виконання домашніх завдань, причини не виконання. Інтерес до навчання. Виробничі інтереси. Інтерес до майбутньої професії. Прояви допитливості на уроках. Інтерес до мистецтва( участь в художній самодіяльності, відвідування кінотеатру тощо). Спортивні інтереси.
-*7.
+*4.Основні риси характеру:вольові якості (наполеглевість, самостійний, слабовільний, неорганізований тощо.); ставлення  до людей (чуйний, чесний, добрий, жорстокий, байдужий); самооцінка; ставлення до трудової та навчальної діяльності (працьовитий, охайний, ретельний, чи навпаки).
-*8.
+*5.Положення учня в колективі.
-*9.
+Ставлення його до успіхів колективу, до товаришів по класу, до громадської думки, чи користується авторитетом, повагою, з яким товаришує. Чи бере участь в громадському житті класу, школи.  Які доручення виконує.
-*10.
+*6.Розумовий розвиток і особливості пізнавальної діяльності.
 --[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:37, 04 березня 2016 (EEST)
@@ Рядок 25: / Рядок 30: @@
 Завдання 2. Охарактеризуйте одного з ваших учнів за цим планом, деталізуючи у першу чергу особистісні риси дитини.
+Комлик Тарас Миколайович; 20 вересня 2001 р.н.; мати - Комлик Наталія Миколаївна, бібліотекар; батько - Комлик Микола Іванович, слюсар. Родина позитивна, у сім'ї належні побутові умови. Всі члени родини з повагою ставляться один до одного. Тарас справляє враження компанійської, товариської людини. Позитивно сприймає оточуючих. Легко підтримує бесіду. Загальний рівень розвитку пізнавальної сфери – вище середнього. Рівень розвитку пам’яті – високий, уваги – середній, мислення – вище середнього, уяви – низький; мовлення активне, стримане, змістовне. Пізнавальна активність виражена помірно: учень працює за вказівкою вчителя, інколи задає запитання. Хлопцеві властивий вияв позитивних емоцій, має хороше почуття гумору. В учня високий рівень потреби у спілкуванні з ровесниками; агресивність ситуативна помірного рівня. Нервова система характеризується високим рівнем стійкості до стресів, учневі властива тривожність у ситуації перевірки знань. Самооцінка дещо завищена; рівень егоцентризму відповідає особливостям цього віку; рівень самоприйняття високий. Оптимістичне самовідчуття. Яскравою рисою, що спричиняє негативне відчуття себе, є “самотність”. Впевнений у собі, вміє відстоювати власну думку. У конфліктній ситуації йому властиві такі типи поведінки, як суперництво та компроміс. У взаєминах з оточуючими нехтує думкою дорослих, схильний до усамітнення. Рівень схильності до девіантної поведінки вище середнього. Рівень потреб усхваленні з боку дорослих – вище середнього, з боку однолітків – високий. Страх не відповідати очікуванням оточуючих не сягає рівня значущості.
+Рівень мотивації навчання помірний, досягнення успіху – високий. Ставлення до навчання нестійке позитивне: вважає, що вчитися треба, але інтересу до навчання та систематичності в підготовці не виявляє.
 --[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:36, 11 березня 2016 (EEST)
@@ Рядок 39: / Рядок 47: @@
 Завдання 2. З переліку ознак обрати та виписати 6 найсуттєвіших ознак, що властиві обдарованій дитині:
-*1.
+*1.Занадто допитливі, активно досліджують навколишній світ
-*2.
+*2.Легко справляються з пізнавальною невизначеністю, із задоволенням сприймають складні довгострокові завдання
-*3.
+*3.Можуть тривалий час зосереджувати свою увагу на одній справі
-*4.
+*4.Постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм поки що „ не під силу", й у вирішенні деяких із них досягають успіху
-*5.
+*5.Для них характерні перебільшені страхи, оскільки вони здатні уявити собі безліч небезпечних наслідків подій
-*6.
+*6.Здатні до аналізу. Діти мають гнучке мислення, вміння асоціювати, знаходити аналогії, зв’язки між поняттями і процесами
 --[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 25 березня 2016 (EEST)

@@ Рядок 57: / Рядок 57: @@
 '''Завдання 1.''' Чи кожна людина, яка проживає в людському суспільстві, є особистістю? Чи можна назвати особистостями представників соціальних низів нашого суспільства (наркоманів, проституток, злочинців, сексуальних маніяків…). Що Ви скажете з цього приводу вашим учням?
 ----
-'''Ваша відповідь:'''''Курсив''
+'''Ваша відповідь:'''
 ----
@@ Рядок 65: / Рядок 68: @@
 ----
-'''Ваша відповідь:'''''Курсив''
+'''Ваша відповідь:'''

← Попередня версія		Версія за 11:35, 7 квітня 2016
Рядок 49:		Рядок 49:

	==== Індивідуальні заняття ====		==== Індивідуальні заняття ====
		+	Вітаю!

		+	Сьогодні у нас згідно навчально-тематичного плану та за розкладом занять індивідуальне заняття за темою [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7VUJuN1hhdkZ6TDA/view?usp=sharing "Психологія особистості..."]

		+	'''Обговоримо наступні проблемні питання:'''
		+
		+	'''Завдання 1.''' Чи кожна людина, яка проживає в людському суспільстві, є особистістю? Чи можна назвати особистостями представників соціальних низів нашого суспільства (наркоманів, проституток, злочинців, сексуальних маніяків…). Що Ви скажете з цього приводу вашим учням?
		+	----
		+	'''Ваша відповідь:'''''Курсив''
		+
		+	----
		+
		+
		+	'''Завдання 2.''' Назвіть основні джерела особистісного розвитку сучасного школяра.
		+
		+	----
		+	'''Ваша відповідь:'''''Курсив''
		+
		+
		+	--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна\|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 13:49, 01 квітня 2016 (EEST)
		+	----

	==== Консультації ====		==== Консультації ====

← Попередня версія		Версія за 09:42, 7 квітня 2016
Рядок 1:		Рядок 1:

	==== Інтерактивні практичні заняття ====		==== Інтерактивні практичні заняття ====
		+	Доброго дня! Прошу вибачення, з технічних причин вдібулася затримка у постановці практичних занять з психології. Думаю, ми швидко надолужимо згаєне)))
		+	Отже, згідно навчально-тематичного плану у нас інтерактивні практичні занаття заплановані з тем, які Ви можете перечитати за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7VUJuN1hhdkZ6TDA/view?usp=sharing "Психологія особистості..."] та [https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7RUVjLW5zTTJHWDg/view?usp=sharing "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми"].

		+	'''Виконайте 2 практичні роботи.'''
		+
		+	[https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7UElqcmd3OWNmT2M/view?usp=sharing Практична робота № 1. Вивчення особистості школяра]
		+
		+	Завдання 1. Запропонуйте план, за яким Ви здійснюєте вивчення особистості Ваших учнів. Складіть алгоритм психолого-педагогічної характеристики на учня.
		+	*1.
		+	*2.
		+	*3.
		+	*4.
		+	*5.
		+	*6.
		+	*7.
		+	*8.
		+	*9.
		+	*10.
		+
		+	--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна\|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 12:37, 04 березня 2016 (EEST)
		+
		+
		+	Завдання 2. Охарактеризуйте одного з ваших учнів за цим планом, деталізуючи у першу чергу особистісні риси дитини.
		+
		+
		+
		+
		+	--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна\|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 12:36, 11 березня 2016 (EEST)
		+
		+
		+	[https://drive.google.com/file/d/0BzsUcVwzA_l7R2xrS0NEenhWMjg/view?usp=sharing Практична робота №2. Моделювання особистості обдарованої дитини]
		+
		+	Завдання 1. Провести класифікацію ознак обдарованості за сферами та заповнити [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1_OKT5FiUkLw_U2DBjfk09_Tqqo0ZakBKU_Zkujk_qlQ/edit?usp=sharing таблицю]. Зверніть увагу, що таблиця містить Ваш персональний листок з Вашим прізвищем, на якому Ви і працюєте.
		+
		+	--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна\|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 12:37, 18 березня 2016 (EEST)
		+
		+
		+	Завдання 2. З переліку ознак обрати та виписати 6 найсуттєвіших ознак, що властиві обдарованій дитині:
		+	*1.
		+	*2.
		+	*3.
		+	*4.
		+	*5.
		+	*6.
		+
		+	--[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна\|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 12:30, 25 березня 2016 (EEST)

	==== Індивідуальні заняття ====		==== Індивідуальні заняття ====