Психологія Кириченко Л.В. - Історія редагувань

Кириченко Леся Володимирівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-05-11T10:36:30Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Кириченко Леся Володимирівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-05-11T10:30:18Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Кириченко Леся Володимирівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-04-15T09:24:16Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Кириченко Леся Володимирівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-04-15T09:23:53Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Кириченко Леся Володимирівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-04-15T09:23:39Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Кириченко Леся Володимирівна: /* Індивідуальні заняття */

2015-04-15T08:31:14Z

‎Індивідуальні заняття

Троіцька Марина Євгенівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-04-14T10:54:14Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Троіцька Марина Євгенівна: /* Індивідуальні заняття */

2015-03-25T11:30:42Z

‎Індивідуальні заняття

Троіцька Марина Євгенівна: /* Консультації */

2015-03-25T11:09:54Z

‎Консультації

Троіцька Марина Євгенівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-03-16T12:03:22Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

@@ Рядок 308: / Рядок 308: @@
 . Слід уникати підказок на зразок: - граматична невідповідність між умовою та варіантами відповідей; - повтор у правильній відповіді слів з умови; - використання прикладів з підручника чи лекції як тестових завдань; - найдовша правильна відповідь; - найбільш детальна правильна відповідь.
 . Тестове завдання багатовибіркового типу складається з двох частин: умови, яка описує певну проблему та ставить завдання перед екзаменованим; списку варіантів відповідей, серед яких як мінімум один є правильною чи найкращою відповіддю, а решта – дистрактори – є неправильними відповідями.
 --[[Користувач:Кириченко Леся Володимирівна|Кириченко Леся Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Кириченко Леся Володимирівна|обговорення]]) 13:30, 11 травня 2015 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 10:30, 11 травня 2015
Рядок 296:		Рядок 296:

	Дякую за роботу. Продовжимо обговорення тестування як засобу психолого-педагогічного оцінювання.Які вимоги висувають до тестових завдань? --[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 13:54, 14 квітня 2015 (EEST)		Дякую за роботу. Продовжимо обговорення тестування як засобу психолого-педагогічного оцінювання.Які вимоги висувають до тестових завдань? --[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 13:54, 14 квітня 2015 (EEST)
		+
		+	Доброго дня! Мої відповіді:
		+
		+	Які вимоги висувають до тестових завдань?
		+
		+	Існують загальні вимоги до тестових завдань:
		+
		+	1.Інформація, що міститься в одному тестовому завданні, не повинна давати відповідь на інше. Неправильно: 01. Виберіть літературний жанр, означення якого подано: Ліро-епічний твір про історичні чи соціально-побутові події, який виконується речитативом у супроводі кобзи або бандури? Байка. 2. Дума. 3. Казка. 4. Пісня. 02. Продовжіть фразу: Дума виконується ... 1. Акапельно. 2. У супроводі бандури. 3. Хором. 4. У супроводі сопілки.
		+	2. Не слід використовувати фрази “все з вищевказаного” або “нічого з вищевказаного” як правильну відповідь. Правильно: 01. Укажіть на характерну ознаку офіційно-ділового стилю. А. Мовні штампи. Б. Емоційність. В. Використання тропів. Г. Неповні речення. Неправильно: 02. Виберіть жанр, який належить до фольклорних. А. Поема. Б.Романс. В. Міф. Г. Жоден.
		+	3. Умова, як правило, формулюється позитивно. Правильно: 01. Виберіть твір, темою якого є громадянська війна. або 02. Виберіть рядок, у якому всі слова написані правильно. чи 03. Позначте речення, яке містить порівняльний зворот. Неправильно: 01. Виберіть твір героями якого не є селяни. або 02. Виберіть рядок, у якому прислівники написані неправильно. чи 03. Позначте речення, яке не містить однорідних означень.
		+	4. Слід уникати підказок на зразок: - граматична невідповідність між умовою та варіантами відповідей; - повтор у правильній відповіді слів з умови; - використання прикладів з підручника чи лекції як тестових завдань; - найдовша правильна відповідь; - найбільш детальна правильна відповідь.
		+	5. Тестове завдання багатовибіркового типу складається з двох частин: умови, яка описує певну проблему та ставить завдання перед екзаменованим; списку варіантів відповідей, серед яких як мінімум один є правильною чи найкращою відповіддю, а решта – дистрактори – є неправильними відповідями.
		+
		+	--[[Користувач:Кириченко Леся Володимирівна\|Кириченко Леся Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Кириченко Леся Володимирівна\|обговорення]]) 13:30, 11 травня 2015 (EEST)

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 313: / Рядок 313: @@
 Самостійна робота – це діяльність, що організується самим учителем у силу його внутрішніх пізнавальних мотивів у найбільш зручний та раціональний з його точки зору час.
 Також для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми потрібно проводити: тематичні дискусії; – конференції з обміну досвідом; – слухання лекцій з елементами дискусій; – вивчення  досвіду роботи інших вчителів на базі освітніх установ;;– консультації; – тренінги для педагогічних закладів освіти за спецкурсами; - розробка, видання методичних та інформаційних матеріалів тощо.
 . в) схильність.
 . б) здібності до читання.
 . а) розумова й практична діяльність, результатом якої є створення оригінальних, неповторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей.
 --[[Користувач:Кириченко Леся Володимирівна|Кириченко Леся Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Кириченко Леся Володимирівна|обговорення]]) 12:23, 15 квітня 2015 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 09:23, 15 квітня 2015
Рядок 316:		Рядок 316:
	4. б) здібності до читання.		4. б) здібності до читання.
	5. а) розумова й практична діяльність, результатом якої є створення оригінальних, неповторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей.		5. а) розумова й практична діяльність, результатом якої є створення оригінальних, неповторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей.
		+
		+	--[[Користувач:Кириченко Леся Володимирівна\|Кириченко Леся Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Кириченко Леся Володимирівна\|обговорення]]) 12:23, 15 квітня 2015 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 09:23, 15 квітня 2015
Рядок 299:		Рядок 299:
	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
	Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання: 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це: а) допитливість; б) талант; в) схильність. 4. До діапазону академічних здібностей не відносять: а) здібності до природознавчих наук; б) здібності до читання; в) образотворчі здібності. 5. Творчість — це: а) розумова й практична діяльність, результа¬том якої є створення оригінальних, непо¬вторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей; б) схильність до занять певним видом діяль¬ності; в) здатність дитини до перетворення навко¬лишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 14:03, 16 березня 2015 (EET)		Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання: 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це: а) допитливість; б) талант; в) схильність. 4. До діапазону академічних здібностей не відносять: а) здібності до природознавчих наук; б) здібності до читання; в) образотворчі здібності. 5. Творчість — це: а) розумова й практична діяльність, результа¬том якої є створення оригінальних, непо¬вторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей; б) схильність до занять певним видом діяль¬ності; в) здатність дитини до перетворення навко¬лишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 14:03, 16 березня 2015 (EET)
		+
		+	Доброго дня, Марино Євгенівно!
		+
		+	Мої відповіді:
		+
		+	1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми?
		+
		+	Готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми проявляється в таких рисах: психологічна зрілість, достатній рівень психосоматичного здоров'я; позитивна мотивація; високий рівень власного інтелектуального розвитку та професійно-педагогічної компетентності спеціаліста до даного виду діяльності, що базується на сукупності спеціальних знань і вмінь та стійкому вмотивованому бажанні здійснювати цю діяльність; творча спрямованість; активний характер; упевненість у собі та в професійних уміннях і навичках; уміння планувати й організовувати навчання учнів; стимулювати креативні здібності учнів; уміння залучати до виявлення та розвитку обдарованості учня батьків, однолітків, створюючи з їх допомогою сприятливе середовище для розвитку здібностей та обдарувань учня; почуття великої відповідальності за результати роботи з обдарованими учнями; безперервне підвищення рівня професійно-педагогічної компетентності для поліпшення результативності роботи з обдарованими учнями.
		+
		+	2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми?
		+
		+	Основним засобом для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми є самостійна робота вчителя, його самоосвіта. Самостійна робота – найвища форма навчальної діяльності вчителя. Якщо вчитель припиняє "вчитися", то він не зможе покращити результативність своєї роботи, оволодіти ефективними традиційними та інноваційними технологіями й методиками навчання.
		+	Самостійна робота – це діяльність, що організується самим учителем у силу його внутрішніх пізнавальних мотивів у найбільш зручний та раціональний з його точки зору час.
		+	Також для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми потрібно проводити: тематичні дискусії; – конференції з обміну досвідом; – слухання лекцій з елементами дискусій; – вивчення досвіду роботи інших вчителів на базі освітніх установ;;– консультації; – тренінги для педагогічних закладів освіти за спецкурсами; - розробка, видання методичних та інформаційних матеріалів тощо.
		+	3. в) схильність.
		+	4. б) здібності до читання.
		+	5. а) розумова й практична діяльність, результатом якої є створення оригінальних, неповторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей.

← Попередня версія		Версія за 08:31, 15 квітня 2015
Рядок 194:		Рядок 194:

	Доброго дня! Продовжуємо роботу на індивідуальних заняттях. Яким чином можна визначити рівень здатності учня до навчання? Наведіть приклади--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 13:30, 25 березня 2015 (EET)		Доброго дня! Продовжуємо роботу на індивідуальних заняттях. Яким чином можна визначити рівень здатності учня до навчання? Наведіть приклади--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 13:30, 25 березня 2015 (EET)
		+
		+	Доброго дня!
		+
		+	Моя відповідь:
		+
		+	Яким чином можна визначити рівень здатності учня до навчання? Наведіть приклади.
		+
		+	При визначенні рівня здатності учня до навчання потрібно враховувати індивідуально-психологічні особливості (рівень сприйняття, уваги,уяви, пам 'яті тощо); ступінь розвитку продуктивного мислення; вміння організовувати свою пізнавальну діяльність.
		+	Навчальність — це характеристика індивідуальних можливостей учня до осмислювання й засвоювання навчальної інформації, тобто запам'ятовування матеріалу, розв'язування задач, виконання різних типів контролю та оцінки навчальної діяльності.
		+	Окрім вище перелічених, існують такі складники навчальності:
		+	• рівень розвитку пізнав сильних можливостей учня: особливості його мислення й мовлення, пам'яті й уваги, сенсорних і перцептивних процесів;
		+	• особливості особистості учня, своєрідність його характеру, емоційно-вольової й мотиваційної сфер;
		+	• характер ставлення учня до матеріалу, який засвоюється, до навчальної групи, педагогів і батьків або до інших людей, які впливають на його становлення як суб'єкта навчальної діяльності;
		+	• якості, що визначають можливості спілкування дитини й відповідні їм прояви особистості;
		+	• індивідуальні особливості активності й саморегуляції особистості учня.
		+
		+	Основними якостями пізнавальних процесів, які забезпечують ефективне навчання, прийнято вважати довільність як здатність керувати пізнавальними процесами (довільність уваги, запам'ятовування, сприймання, аналітико — синтетична діяльність) та здатність до рефлексії, яка базується на розвитку мовленнєвих можливостей людини. Особливо важливими тут є здібності до розуміння й використання різних видів знакових систем (символьної, графічної, образної) як інструментів організації та презентації внутрішньо-психологічного змісту учня.
		+
		+	Для молодших школярів доцільно використовувати такі форми як ігри, вікторини, кросворди та інші цікаві завдання.
		+
		+	Виявити рівень здатності до навчання, наприклад, учня старшої школи, я думаю, можна за допомогою відповідного тесту або творчого завдання, проекту тощо.
		+
		+	--[[Користувач:Кириченко Леся Володимирівна\|Кириченко Леся Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Кириченко Леся Володимирівна\|обговорення]]) 11:31, 15 квітня 2015 (EEST)

	==== Консультації ====		==== Консультації ====

@@ Рядок 271: / Рядок 271: @@
 складової при їх аналізі.
 --[[Користувач:Кириченко Леся Володимирівна|Кириченко Леся Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Кириченко Леся Володимирівна|обговорення]]) 13:34, 16 березня 2015 (EET)
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
 Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання: 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це: а) допитливість; б) талант; в) схильність. 4. До діапазону академічних здібностей не відносять: а) здібності до природознавчих наук; б) здібності до читання; в) образотворчі здібності. 5. Творчість — це: а) розумова й практична діяльність, результа¬том якої є створення оригінальних, непо¬вторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей; б) схильність до занять певним видом діяль¬ності; в) здатність дитини до перетворення навко¬лишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 14:03, 16 березня 2015 (EET)

← Попередня версія		Версія за 11:30, 25 березня 2015
Рядок 192:		Рядок 192:

	--[[Користувач:Кириченко Леся Володимирівна\|Кириченко Леся Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Кириченко Леся Володимирівна\|обговорення]]) 14:53, 2 березня 2015 (EET)		--[[Користувач:Кириченко Леся Володимирівна\|Кириченко Леся Володимирівна]] ([[Обговорення користувача:Кириченко Леся Володимирівна\|обговорення]]) 14:53, 2 березня 2015 (EET)
		+
		+	Доброго дня! Продовжуємо роботу на індивідуальних заняттях. Яким чином можна визначити рівень здатності учня до навчання? Наведіть приклади--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 13:30, 25 березня 2015 (EET)

	==== Консультації ====		==== Консультації ====

@@ Рядок 194: / Рядок 194: @@
 ==== Консультації ====
+Доброго дня! У нас виділено час для консультацій. Якщо у вас є запитання з актуальних проблем психології, то можете розміщувати їх тут - я дам відповідь.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 13:09, 25 березня 2015 (EET)
 ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

← Попередня версія		Версія за 12:03, 16 березня 2015
Рядок 271:		Рядок 271:

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
		+	Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання: 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це: а) допитливість; б) талант; в) схильність. 4. До діапазону академічних здібностей не відносять: а) здібності до природознавчих наук; б) здібності до читання; в) образотворчі здібності. 5. Творчість — це: а) розумова й практична діяльність, результа¬том якої є створення оригінальних, непо¬вторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей; б) схильність до занять певним видом діяль¬ності; в) здатність дитини до перетворення навко¬лишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 14:03, 16 березня 2015 (EET)