Психологія Коваленко Л.М - Історія редагувань

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-10-26T09:09:29Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-10-26T09:09:13Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Коваленко Любов Миколаївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-10-24T22:03:06Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Коваленко Любов Миколаївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-10-24T21:50:11Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-10-23T11:04:18Z

‎Індивідуальні заняття

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-23T11:01:07Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-23T11:00:46Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-23T11:00:21Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Консультації */

2017-09-08T09:46:23Z

‎Консультації

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Консультації */

2017-09-08T09:45:24Z

‎Консультації

← Попередня версія		Версія за 09:09, 26 жовтня 2017
Рядок 149:		Рядок 149:

	Директивний тренінг – тренінг, реалізує директивний підхід до психологічної роботи з людьми. У концептуальній основі підходу лежить погляд на клієнта (пацієнта), яК недосконалий об’єкт маніпуляцій досвідченого фахівця. У процесі роботи учасники тренінгу зобов’язані дотримуватися вказівок ведучого (тренера, фасилітатора). Позиції та статуси ведучого і ведених несиметричні. Ініціатива учасників допускається тільки в межах, що визначив ведучий.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна\|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна\|обговорення]]) 01:03, 25 жовтня 2017 (EEST)		Директивний тренінг – тренінг, реалізує директивний підхід до психологічної роботи з людьми. У концептуальній основі підходу лежить погляд на клієнта (пацієнта), яК недосконалий об’єкт маніпуляцій досвідченого фахівця. У процесі роботи учасники тренінгу зобов’язані дотримуватися вказівок ведучого (тренера, фасилітатора). Позиції та статуси ведучого і ведених несиметричні. Ініціатива учасників допускається тільки в межах, що визначив ведучий.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна\|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна\|обговорення]]) 01:03, 25 жовтня 2017 (EEST)
		+
		+	'''''Дякую за відповідь!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 12:09, 26 жовтня 2017 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 09:09, 26 жовтня 2017
Рядок 136:		Рядок 136:

	КРЕАТИВНІСТЬ--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна\|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна\|обговорення]]) 00:50, 25 жовтня 2017 (EEST)--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна\|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна\|обговорення]]) 00:50, 25 жовтня 2017 (EEST)		КРЕАТИВНІСТЬ--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна\|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна\|обговорення]]) 00:50, 25 жовтня 2017 (EEST)--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна\|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна\|обговорення]]) 00:50, 25 жовтня 2017 (EEST)
		+
		+	'''''Дякую за відповідь!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 12:09, 26 жовтня 2017 (EEST)

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

← Попередня версія		Версія за 22:03, 24 жовтня 2017
Рядок 144:		Рядок 144:
	Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного методу, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Рекомендована література розташована на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).		Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного методу, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Рекомендована література розташована на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
	--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 14:06, 12 червня 2017 (EEST)		--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 14:06, 12 червня 2017 (EEST)
		+
		+
		+	Директивний тренінг – тренінг, реалізує директивний підхід до психологічної роботи з людьми. У концептуальній основі підходу лежить погляд на клієнта (пацієнта), яК недосконалий об’єкт маніпуляцій досвідченого фахівця. У процесі роботи учасники тренінгу зобов’язані дотримуватися вказівок ведучого (тренера, фасилітатора). Позиції та статуси ведучого і ведених несиметричні. Ініціатива учасників допускається тільки в межах, що визначив ведучий.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна\|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна\|обговорення]]) 01:03, 25 жовтня 2017 (EEST)

@@ Рядок 134: / Рядок 134: @@
 Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів.
 --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:08, 1 червня 2017 (EEST)
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 105: / Рядок 105: @@
 Фізичний розвиток
- - Дівчатка ростуть швидше за хлопчиків. Їх зростання припиняється зазвичай після першої менструації, хлопчики ростуть до 18 років.
+- Дівчатка ростуть швидше за хлопчиків. Їх зростання припиняється зазвичай після першої менструації, хлопчики ростуть до 18 років.
- - Фізіологічно дівчинки дозрівають приблизно на 3 роки раніше хлопчиків.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна|обговорення]]) 01:49, 3 червня 2017 (EEST)
+'''''Дякую за відповідь!''''' Не вистачає інформації про хлопчиків та аналізу умов, які потрібно створити для представників обох статей.--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:04, 23 жовтня 2017 (EEST)
 ==== Консультації ====

← Попередня версія		Версія за 11:01, 23 жовтня 2017
Рядок 45:		Рядок 45:

	в) психологічними новоутвореннями, тобто змінами що відбуваються у кінці вікового періоду.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна\|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна\|обговорення]]) 01:01, 3 червня 2017 (EEST)		в) психологічними новоутвореннями, тобто змінами що відбуваються у кінці вікового періоду.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна\|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна\|обговорення]]) 01:01, 3 червня 2017 (EEST)
−
−

	Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:		Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:

@@ Рядок 26: / Рядок 26: @@
 . Особистість – це відносно стійка система поведінки індивіда, побудована перш за все на основі включеності в соціальний контекст. Стрижневим утворенням особистості є самооцінка, яка будується на оцінках індивіда іншими людьми і його оцінюванні цих інших.
 . Спадковість і уродженість тісно взаємопов'язані між собою, оскільки розглядаються умови розвитку особистості в утробі і на основі гендерного фонду.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна|обговорення]]) 00:45, 3 червня 2017 (EEST)
 Продовжуємо працювати за темою "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.

@@ Рядок 22: / Рядок 22: @@
 . Якщо людина розглядається як представник людського роду, то використовується термін індивід.
- Коли індивід свідомо та цілеспрямовано виконує певну діяльність (розумову чи фізичну, теоретичну чи практичну), пізнає та перетворює у процесі цієї діяльності навколишній світ, то його вже називають суб'єктом.
+Коли індивід свідомо та цілеспрямовано виконує певну діяльність (розумову чи фізичну, теоретичну чи практичну), пізнає та перетворює у процесі цієї діяльності навколишній світ, то його вже називають суб'єктом.
 Кожен індивід володіє неповторною своєрідністю фізичних та психічних особливостей. Розглядаючи чи вивчаючи ці особливості, говорять про індивідуальність людини.
@@ Рядок 70: / Рядок 70: @@
 ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?''
 --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:16, 17 травня 2017 (EET)
@@ Рядок 81: / Рядок 77: @@
 . На мою думку переважно враховуються. Учням у процесі навчання задаються різнорівневі завдання за рівнем складності. При виборі завдання враховується рівень підготовки учня. Це дає можливість актуальний розвиток(може чи не може виконати самостійно) так і найближчий- потенційні можливості розвитку. Таким чином навчання веде за собою розвиток.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна|обговорення]]) 01:29, 3 червня 2017 (EEST)--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна|обговорення]]) 01:29, 3 червня 2017 (EEST)
 ==== Індивідуальні заняття ====

@@ Рядок 118: / Рядок 118: @@
 Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із літературою розташованою на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.
---[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:45, 8 вересня 2017 (EEST)
+--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:40, 8 вересня 2017 (EEST)
 Шановна,Ірина Валеріївна, допоможіть розібратися з таким питанням: Які є особливості навчання гіперактивних дітей? Та чи можна оцінювати поведінку цих дітей з поведінкою їхніх звичайних однолітків?--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна|обговорення]]) 01:59, 3 червня 2017 (EEST)

@@ Рядок 117: / Рядок 117: @@
 '''''Шановні колеги! '''''
-Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.
+Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із літературою розташованою на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.
 Шановна,Ірина Валеріївна, допоможіть розібратися з таким питанням: Які є особливості навчання гіперактивних дітей? Та чи можна оцінювати поведінку цих дітей з поведінкою їхніх звичайних однолітків?--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна|обговорення]]) 01:59, 3 червня 2017 (EEST)
 ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====