Психологія Кулик С.О. - Історія редагувань

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-06-19T15:21:32Z

‎Індивідуальні заняття

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-06-19T15:21:04Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-06-19T15:19:21Z

‎Індивідуальні заняття

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-06-19T15:17:46Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-06-19T15:17:11Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Кулик Сергій: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-06-15T14:28:24Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Кулик Сергій: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-06-15T14:06:03Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Кулик Сергій: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-06-15T14:05:30Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Кулик Сергій: /* Індивідуальні заняття */

2017-06-15T14:00:15Z

‎Індивідуальні заняття

Кулик Сергій: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-06-15T13:51:10Z

‎Інтерактивні практичні заняття

@@ Рядок 95: / Рядок 95: @@
 Умови:Дівчатка, у сприйнятті навчального матеріалу, простіше зрозуміють схему, алгоритм. Вони краще орієнтуються у правилах, здатні розділити ціле на частини. дівчатка сенс зчитують гірше, їм потрібно для цього більше часу. Зате вони більш емоційні, тонше відчувають. А дівчинці схвалення дорослих важливо саме по собі. Вона по природі більше товариська, її набагато більше цікавить соціум. Вона набагато охочіше виконує нецікаву роботу просто заради того, щоб заслужити похвалу--[[Користувач:Кулик Сергій|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій|обговорення]]) 17:00, 15 червня 2017 (EEST)
-'''''Дякую за правильні відповіді та цікаві обґрунтування!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 18:19, 19 червня 2017 (EEST)
+'''''Дякую за правильну відповідь та цікаві обґрунтування!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 18:19, 19 червня 2017 (EEST)
 ==== Консультації ====

@@ Рядок 65: / Рядок 65: @@
 Потрібно з"ясувати індивідуально-типологічні властивості нервової системи учня (сила, рухливість, урівноваженість), позицію особистості (активність, ініціативність, цілеспрямованість), емоційний стан (емоційність, емоційна врівноваженість, поводження у стресі), властивості репрезентативної системи, особливості психічних процесів, стиль міжособистісних відносин, професійну спрямованість. За допомогою спостереження, експеременту, бесіди, методу інтерв`ю, тестування, анкетування здійснюється діагностика відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня.--[[Користувач:Кулик Сергій|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій|обговорення]]) 16:51, 15 червня 2017 (EEST)
-''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?''
+''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?'''''''Дякую за співпрацю! До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:39, 21 березня 2017 (EEST)
 Зони актуального та найближчого розвитку учнів враховуються при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти. Доказом того є профільна освіта, адже до профільних класів зараховуються учні, які мають вже певні набуті знання з профільного предмету і мають потенційні можливості засвоїти матеріал, що вчитель викладає поглиблено.--[[Користувач:Кулик Сергій|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій|обговорення]]) 16:51, 15 червня 2017 (EEST)
-'''''Дякую за відповіді!'''''
+'''''Дякую за правильні відповіді та цікаві обґрунтування!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 18:21, 19 червня 2017 (EEST)
-−
-'''''Дякую за співпрацю!'''''
-−
-'''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:39, 21 березня 2017 (EEST)
 ==== Індивідуальні заняття ====

@@ Рядок 80: / Рядок 80: @@
 Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою.
-'''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил.
+'''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:40, 5 квітня 2017 (EEST)
 '''Гендерні особливості учнів'''
@@ Рядок 99: / Рядок 99: @@
 Умови:Дівчатка, у сприйнятті навчального матеріалу, простіше зрозуміють схему, алгоритм. Вони краще орієнтуються у правилах, здатні розділити ціле на частини. дівчатка сенс зчитують гірше, їм потрібно для цього більше часу. Зате вони більш емоційні, тонше відчувають. А дівчинці схвалення дорослих важливо саме по собі. Вона по природі більше товариська, її набагато більше цікавить соціум. Вона набагато охочіше виконує нецікаву роботу просто заради того, щоб заслужити похвалу--[[Користувач:Кулик Сергій|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій|обговорення]]) 17:00, 15 червня 2017 (EEST)
---[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:40, 5 квітня 2017 (EEST)
+'''''Дякую за правильні відповіді та цікаві обґрунтування!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 18:19, 19 червня 2017 (EEST)
 ==== Консультації ====

← Попередня версія		Версія за 15:17, 19 червня 2017
Рядок 120:		Рядок 120:

	Креативність, логічне мислення, добра пам'ять.--[[Користувач:Кулик Сергій\|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій\|обговорення]]) 17:06, 15 червня 2017 (EEST)		Креативність, логічне мислення, добра пам'ять.--[[Користувач:Кулик Сергій\|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій\|обговорення]]) 17:06, 15 червня 2017 (EEST)
		+
		+	'''''Дякую, пропозиції до алгоритму приймаються!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 18:17, 19 червня 2017 (EEST)

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 126: / Рядок 126: @@
 Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях).
-Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
+Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:37, 12 квітня 2017 (EEST)
 Метод «Прес». Опис: даний метод рекомендується застосовувати для того, щоб аргументувативо свої думки у виразній та стислій формі, з нього варто починати роботу над навчанням учнів дискутувати. Доцільність. Особливо корисно використовувати  «прес»  у випадках, коли виникають суперечливі думки з певної проблеми та потрібно знайти та аргументувати чітко визначену позицію щодо суспільної проблеми, яка обговорюється.--[[Користувач:Кулик Сергій|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій|обговорення]]) 17:28, 15 червня 2017 (EEST)
-  --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:37, 12 квітня 2017 (EEST)
+'''''Дякую за вірну лаконічну відповідь та цікаві міркування! ''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 18:17, 19 червня 2017 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 14:28, 15 червня 2017
Рядок 126:		Рядок 126:
	Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях).		Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях).

−	Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 12:37, 12 квітня 2017 (EEST)	+	Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
		+
		+	Метод «Прес». Опис: даний метод рекомендується застосовувати для того, щоб аргументувативо свої думки у виразній та стислій формі, з нього варто починати роботу над навчанням учнів дискутувати. Доцільність. Особливо корисно використовувати «прес» у випадках, коли виникають суперечливі думки з певної проблеми та потрібно знайти та аргументувати чітко визначену позицію щодо суспільної проблеми, яка обговорюється.--[[Користувач:Кулик Сергій\|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій\|обговорення]]) 17:28, 15 червня 2017 (EEST)
		+
		+	--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 12:37, 12 квітня 2017 (EEST)

@@ Рядок 119: / Рядок 119: @@
 Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:49, 7 квітня 2017 (EEST)
-Креативність, логічне мислення, добра пам'ять.
+Креативність, логічне мислення, добра пам'ять.--[[Користувач:Кулик Сергій|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій|обговорення]]) 17:06, 15 червня 2017 (EEST)
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

← Попередня версія		Версія за 14:05, 15 червня 2017
Рядок 118:		Рядок 118:

	Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 12:49, 7 квітня 2017 (EEST)		Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 12:49, 7 квітня 2017 (EEST)
		+
		+	Креативність, логічне мислення, добра пам'ять.

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 53: / Рядок 53: @@
 ''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [14, с. 76-93]?''
-Дослідження схильності до ризику. Діагностування схильності до ризику--[[Користувач:Кулик Сергій|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій|обговорення]]) 16:40, 15 червня 2017 (EEST)
+Дослідження схильності до ризику. Діагностування схильності до ризику--[[Користувач:Кулик Сергій|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій|обговорення]]) 16:51, 15 червня 2017 (EEST)
 --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:22, 17 березня 2017 (EET)
@@ Рядок 63: / Рядок 63: @@
 ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''
- Потрібно з"ясувати індивідуально-типологічні властивості нервової системи учня (сила, рухливість, урівноваженість), позицію особистості (активність, ініціативність, цілеспрямованість), емоційний стан (емоційність, емоційна врівноваженість, поводження у стресі), властивості репрезентативної системи, особливості психічних процесів, стиль міжособистісних відносин, професійну спрямованість. За допомогою спостереження, експеременту, бесіди, методу інтерв`ю, тестування, анкетування здійснюється діагностика відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня. --[[Користувач:Кулик Сергій|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій|обговорення]]) 16:46, 15 червня 2017 (EEST)
+Потрібно з"ясувати індивідуально-типологічні властивості нервової системи учня (сила, рухливість, урівноваженість), позицію особистості (активність, ініціативність, цілеспрямованість), емоційний стан (емоційність, емоційна врівноваженість, поводження у стресі), властивості репрезентативної системи, особливості психічних процесів, стиль міжособистісних відносин, професійну спрямованість. За допомогою спостереження, експеременту, бесіди, методу інтерв`ю, тестування, анкетування здійснюється діагностика відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня.--[[Користувач:Кулик Сергій|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій|обговорення]]) 16:51, 15 червня 2017 (EEST)
 ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?''
- .Зони актуального та найближчого розвитку учнів враховуються при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти. Доказом того є профільна освіта, адже до профільних класів зараховуються учні, які мають вже певні набуті знання з профільного предмету і мають потенційні можливості засвоїти матеріал, що вчитель викладає поглиблено.
+Зони актуального та найближчого розвитку учнів враховуються при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти. Доказом того є профільна освіта, адже до профільних класів зараховуються учні, які мають вже певні набуті знання з профільного предмету і мають потенційні можливості засвоїти матеріал, що вчитель викладає поглиблено.--[[Користувач:Кулик Сергій|Кулик Сергій]] ([[Обговорення користувача:Кулик Сергій|обговорення]]) 16:51, 15 червня 2017 (EEST)
 '''''Дякую за відповіді!'''''