Психологія Федорець Л.О. - Історія редагувань

Федорець Людмила Олександрівна: /* Індивідуальні заняття */

2016-05-27T21:41:15Z

‎Індивідуальні заняття

Федорець Людмила Олександрівна: /* Консультації */

2016-05-27T20:38:47Z

‎Консультації

Федорець Людмила Олександрівна: /* Індивідуальні заняття */

2016-05-27T20:37:29Z

‎Індивідуальні заняття

Федорець Людмила Олександрівна: /* Індивідуальні заняття */

2016-05-27T20:36:53Z

‎Індивідуальні заняття

Федорець Людмила Олександрівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2016-05-27T20:16:56Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Федорець Людмила Олександрівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2016-05-27T20:16:19Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Федорець Людмила Олександрівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2016-05-27T20:08:52Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Федорець Людмила Олександрівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2016-05-27T20:08:15Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Федорець Людмила Олександрівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2016-05-27T19:41:33Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Федорець Людмила Олександрівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2016-05-27T19:40:09Z

‎Інтерактивні практичні заняття

@@ Рядок 107: / Рядок 107: @@
 ----
 '''Ваша відповідь:'''
-ак, кожна людина, шо проживає в суспільстві є особистістю, окрім тих індивідів, що не знайшли свого покликання.
+Так, кожна людина, шо проживає в суспільстві є особистістю, окрім тих індивідів, що не знайшли свого покликання.
 Не кожного індивіда можна назвати особистістю. Особистістю не народжуються (бо народжуються всі однаково і однаковими), нею стають під впливом соціальних чинників, що впливають на людину з соціуму і в тому випадку, коли людина починає розуміти, що вона є ідентичною, унікально. Тому, на мою думку, цілком можливо вважати, що перераховані Вами у даному завданні "соціальні низи нашого суспільства" є особистостями. Їх можна назвати особистостями лише у тому випадку, коли вони самі розуміють своє "призначення" і свою соціальну роль у суспільстві, навіть і в такому образі; також якщо такі особистості мають відповідні психологічні ознаки. У кожної людини своя доля, ніхто не застрахований від того, що в певний момент, під не прямим психологічним впливом соціуму її не засудять, головне не в "соціальних низах нашого суспільства" - головне Закон. Чому ми себе можемо вважати особистостями, а наркоманів, проституток, злочинців, сексуальних маніяків і.т.п. ні? Безумовно - це особистості, але їх сукупність морально-етичних норм не відповідає такій сукупності звичайної законослухняної, вихованої, "високоморальної" особистості людини.--[[Користувач:Федорець Людмила Олександрівна|Федорець Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Федорець Людмила Олександрівна|обговорення]]) 23:36, 27 травня 2016 (EEST)

@@ Рядок 131: / Рядок 131: @@
 ==== Консультації ====
+Вітаю, Світлано Миколаївно! У мене виникли проблеми із редагуванням таблиці з персональним листком. Я перейшла за посиланням - відкрилася таблична форма (я була авторизована у мережі і, начебто в такому режимі можна редагувати), але таблична форма відкрилась лише у вигляді перегляду. Що можете порадити зробити у такому випадку? Завчасно дякую.--[[Користувач:Федорець Людмила Олександрівна|Федорець Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Федорець Людмила Олександрівна|обговорення]]) 23:38, 27 травня 2016 (EEST)
 ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

← Попередня версія		Версія за 20:37, 27 травня 2016
Рядок 120:		Рядок 120:
	----		----
	'''Ваша відповідь:'''		'''Ваша відповідь:'''
		+
		+	Джерелом особистісного розвитку сучасного школяра є форми соціальної активності, які вона опановує та які проявляються у звзаємодії людей, у їхній кільтурі, звичаях і традиціях, у системі виховання, ідеології та моралі. Таким чином, психіка, самосвідомість дитини розвиваються як результат її власної активної діяльності з опанування об'єктивної дійсності, діяльності, опосередкованої відносинами з дорослими.--[[Користувач:Федорець Людмила Олександрівна\|Федорець Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Федорець Людмила Олександрівна\|обговорення]]) 23:37, 27 травня 2016 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 20:36, 27 травня 2016
Рядок 107:		Рядок 107:
	----		----
	'''Ваша відповідь:'''		'''Ваша відповідь:'''
		+	ак, кожна людина, шо проживає в суспільстві є особистістю, окрім тих індивідів, що не знайшли свого покликання.

		+	Не кожного індивіда можна назвати особистістю. Особистістю не народжуються (бо народжуються всі однаково і однаковими), нею стають під впливом соціальних чинників, що впливають на людину з соціуму і в тому випадку, коли людина починає розуміти, що вона є ідентичною, унікально. Тому, на мою думку, цілком можливо вважати, що перераховані Вами у даному завданні "соціальні низи нашого суспільства" є особистостями. Їх можна назвати особистостями лише у тому випадку, коли вони самі розуміють своє "призначення" і свою соціальну роль у суспільстві, навіть і в такому образі; також якщо такі особистості мають відповідні психологічні ознаки. У кожної людини своя доля, ніхто не застрахований від того, що в певний момент, під не прямим психологічним впливом соціуму її не засудять, головне не в "соціальних низах нашого суспільства" - головне Закон. Чому ми себе можемо вважати особистостями, а наркоманів, проституток, злочинців, сексуальних маніяків і.т.п. ні? Безумовно - це особистості, але їх сукупність морально-етичних норм не відповідає такій сукупності звичайної законослухняної, вихованої, "високоморальної" особистості людини.--[[Користувач:Федорець Людмила Олександрівна\|Федорець Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Федорець Людмила Олександрівна\|обговорення]]) 23:36, 27 травня 2016 (EEST)

@@ Рядок 92: / Рядок 92: @@
 *4.швидкий перехід від зацікавленості до ділових проб і дослідів
 *5.висловлює багато пропозицій та оригінальних ідей
-*6.наполегливість в досягненні мети
+*6.наполегливість в досягненні мети --[[Користувач:Федорець Людмила Олександрівна|Федорець Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Федорець Людмила Олександрівна|обговорення]]) 23:16, 27 травня 2016 (EEST)
 --[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 25 березня 2016 (EEST)

@@ Рядок 87: / Рядок 87: @@
 Завдання 2. З переліку ознак обрати та виписати 6 найсуттєвіших ознак, що властиві обдарованій дитині:
-*1.
+*1.гострота мислення
-*2.
+*2.прагне до збільшення та ускладнення інтелектуальних задач
-*3.
+*3.здатний керувати собою
-*4.
+*4.швидкий перехід від зацікавленості до ділових проб і дослідів
-*5.
+*5.висловлює багато пропозицій та оригінальних ідей
-*6.
+*6.наполегливість в досягненні мети
 --[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:30, 25 березня 2016 (EEST)

@@ Рядок 52: / Рядок 52: @@
 І. Загальні відомості про учня
-Краснов Микола Сергійович народився 30 листопада 2002 року. Навчається у 8-б класі Кролевецької ЗОШ І-ІІІ ступенів №6
+Краснов Микола Сергійович народився 30 листопада 2002 року. Навчається у 8-б класі Кролевецької ЗОШ І-ІІІ ступенів №6 Кролевецького району Сумської області . Загальний фізичний розвиток відповідає віковим нормам. Учень має задовільний стан здоров'я, без розумових та фізичних вад, хронічних та спадкових захворювань. Особливість функціонування нервової системи є стомлюваність після тривалого навчання. Навчальні вміння і навички засвоєні на середньому рівні. Середній бал навчальних досягнень складає 5,4 бала. Найвищі бали має з трудового навчання (10 б.), музичного мистецтва(10 б.). Найнижчі бали з англійської, української, російської мов, алгебри, геометрії. Найскладнішим для Миколи є предмет українська  мова, бо він його запустив: не завжди виконує домашні завдання, не є активним на уроках
-−
 Кролевецького району Сумської області . Загальний фізичний розвиток відповідає віковим нормам. Учень має задовільний стан здоров'я, без розумових та фізичних вад, хронічних та спадкових захворювань. Особливість функціонування нервової системи є стомлюваність після тривалого навчання. Навчальні вміння і навички засвоєні на середньому рівні. Середній бал навчальних досягнень складає 5,4 бала. Найвищі бали має з трудового навчання (10 б.), музичного мистецтва(10 б.). Найнижчі бали з англійської, української, російської мов, алгебри, геометрії. Найскладнішим для Миколи є предмет українська  мова, бо він його запустив: не завжди виконує домашні завдання, не є активним на уроках
 Краснов Микола виховується у повній сім'ї, батьки завжди відвідують батьківські збори, підтримують зв'язок із класним керівником.

← Попередня версія		Версія за 20:08, 27 травня 2016
Рядок 38:		Рядок 38:
	Завдання 2. Охарактеризуйте одного з ваших учнів за цим планом, деталізуючи у першу чергу особистісні риси дитини.		Завдання 2. Охарактеризуйте одного з ваших учнів за цим планом, деталізуючи у першу чергу особистісні риси дитини.

		+	Психолого-педагогічна характеристика
		+
		+	Краснова Миколи Сергійовича
		+
		+	30.11.2002 року народження
		+
		+	учня 8 - б класу
		+
		+	Кролевецької ЗОШ І-ІІІ ступенів №6
		+
		+	Кролевецького району Сумської області
		+
		+	І. Загальні відомості про учня
		+
		+	Краснов Микола Сергійович народився 30 листопада 2002 року. Навчається у 8-б класі Кролевецької ЗОШ І-ІІІ ступенів №6
		+
		+	Кролевецького району Сумської області . Загальний фізичний розвиток відповідає віковим нормам. Учень має задовільний стан здоров'я, без розумових та фізичних вад, хронічних та спадкових захворювань. Особливість функціонування нервової системи є стомлюваність після тривалого навчання. Навчальні вміння і навички засвоєні на середньому рівні. Середній бал навчальних досягнень складає 5,4 бала. Найвищі бали має з трудового навчання (10 б.), музичного мистецтва(10 б.). Найнижчі бали з англійської, української, російської мов, алгебри, геометрії. Найскладнішим для Миколи є предмет українська мова, бо він його запустив: не завжди виконує домашні завдання, не є активним на уроках
		+
		+	Краснов Микола виховується у повній сім'ї, батьки завжди відвідують батьківські збори, підтримують зв'язок із класним керівником.
		+
		+	ІІ. Прояв особистісних якостей у поведінці учня.
		+
		+	Учень досить активний у позакласній роботі класу, школи, проявляє ініціативу під час проведення "трудових десантів", але працює посередньо, не відрізняється відповідальністю, допитливістю, організованістю. Позитивно сприймає оточуючих. Легко підтримує бесіду. Загальний рівень розвитку пізнавальної сфери – вище середнього. Рівень розвитку пам’яті – високий, уваги – середній, мислення – вище середнього, уяви – низький; мовлення активне, стримане, змістовне. Пізнавальна активність виражена помірно: учень працює за вказівкою вчителя, інколи задає запитання. Хлопцеві властивий вияв позитивних емоцій, має хороше почуття гумору. В учня високий рівень потреби у спілкуванні з ровесниками; агресивність ситуативна помірного рівня. Нервова система характеризується високим рівнем стійкості до стресорів, учневі властива тривожність у ситуації перевірки знань. Самооцінка дещо завищена; рівень егоцентризму відповідає особливостям цього віку; рівень самоприйняття високий. Оптимістичне самовідчуття. Яскравою рисою, що спричиняє негативне відчуття себе, є “самотність”. Впевнений у собі, вміє відстоювати власну думку. У конфліктній ситуації йому властиві такі типи поведінки, як суперництво та компроміс. У взаєминах з оточуючими нехтує думкою дорослих, схильний до усамітнення. Рівень схильності до девіантної поведінки вище середнього. Рівень потреб усхваленні з боку дорослих – вище середнього, з боку однолітків – високий. Страх не відповідати очікуванням оточуючих не сягає рівня значущості.
		+	Рівень мотивації навчання помірний. Ставлення до навчання нестійке позитивне: вважає, що вчитися треба, але інтересу до навчання та систематичності в підготовці не виявляє.
		+
		+
		+	ІІІ. Особливості психічних процесів та емоційно-вольової сфери.
		+
		+	Зазвичай повільно і важко зосереджується на уроках, мало що засвоює через постійне відволікання, робить багато помилок через неуважність і не помічає їх під час перевірки. Для запам'ятовування матеріалу багаторазово механічно повторює його, не осмислюючи, робить змістові помилки. Труднощі в навчанні пов’язані з недостатньо розвинутим емоційно-вольовим контролем: хлопець не доводить розпочату справу до кінця, шукає легких рішень.Жвавий, активний у деяких сферах шкільного життя.
		+
		+	IV. Психолого-педагогічні рекомендації щодо роботи з учнем.
		+
		+	Математичні та мовленнєві навички потребують вдосконалення, пізнавальні психічні процеси та особисті якості учня підлягають подальшої корекції. У виховній роботі з Миколою доцільно заохочувати його до співпраці з однокласниками у підготовці домашніх завдань.Практичному психологу надати рекомендації батькам щодо виховання сина.--[[Користувач:Федорець Людмила Олександрівна\|Федорець Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Федорець Людмила Олександрівна\|обговорення]]) 23:08, 27 травня 2016 (EEST)

@@ Рядок 9: / Рядок 9: @@
 Завдання 1. Запропонуйте план, за яким Ви здійснюєте вивчення особистості Ваших учнів. Складіть алгоритм психолого-педагогічної характеристики на учня.
 . Індивідуально-типологічні властивості (сила, рухливість, урівноваженість нервової системи).
 . Позиція особистості (активність, ініціативність, цілеспрямованість).
 . Емоційний фон (емоціональність, емоційна врівноваженість, поводження в стресі).
 . Швидкісні властивості аналізаторних систем (зорової, слухової, рухової).
 . Особливості віщих психічних функцій (відчуття, сприйняття, уявлення, мислення, пам'яті, мови, уяви, уваги).
 . Стиль міжособистісних відносин.
 . Професійна спрямованість.
 . Ставлення до предмета, змісту, процесу, результатів навчально-пізнавальної діяльності, що виражається в мотивації навчання.
 . Характер взаємин учня з учасниками навчально-виховного процесу, що виявляється в емоційно-оціночних стосунках учня і вчителя, учнів між собою.
 . Здатність до саморегуляції навчальних дій, станів і відносин як показник розвитку самосвідомості.--[[Користувач:Федорець Людмила Олександрівна|Федорець Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Федорець Людмила Олександрівна|обговорення]]) 22:40, 27 травня 2016 (EEST)
 --[[Користувач:Панченко Світлана Миколаївна|Панченко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Панченко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:37, 04 березня 2016 (EEST)