Соціально-гуманітарний кредитний модуль Коваленко Л.М - Історія редагувань

Коваленко Любов Миколаївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-10-26T07:42:58Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Коваленко Любов Миколаївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-10-26T07:42:33Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Коваленко Любов Миколаївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-10-26T07:41:34Z

‎Індивідуальні заняття

Коваленко Любов Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-26T07:40:28Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Коваленко Любов Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-26T06:51:38Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Коваленко Любов Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-26T06:43:28Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Коваленко Любов Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-26T06:36:34Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Коваленко Любов Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-26T06:31:12Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Ніколаєнко Світлана Петрівна в 20:10, 13 червня 2017

2017-06-13T20:10:46Z

Показати зміни

Коваленко Любов Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-04-20T10:42:12Z

‎Інтерактивні практичні заняття

← Попередня версія		Версія за 07:42, 26 жовтня 2017
Рядок 141:		Рядок 141:

	----		----
		+	Я вважаю,що місце щастю в системі освіти є. Вчитель відчуває себе дійсно щасливим коли його знання і уміння потрібні дітям, коли на уроках відчувається взаємопорозуміння,коли вчитель отримує віддачу від учнів у вигляді міцних знань. І в подальшому,коли учні закінчують школу,стають прекрасними спеціалістами - це щастя і гордість вчителя, бо в цьому є і його заслуга. Отже,професійне щастя вчителя у його здібних і талановитих учнях.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна\|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна\|обговорення]]) 10:42, 26 жовтня 2017 (EEST)

@@ Рядок 128: / Рядок 128: @@
 '''Ваші відповіді'''
+Програми перебудовано на основі результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів, які є сукупністю знаннєвого, смислового і діяльнісного компонентів. Зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей. Збалансовано обсяги виділеного на навчання історії по класах і реального (тобто потрібного для досягнення програмних цілей) часу. Із змісту навчального матеріалу вилучено другорядні для цілісного сприймання і системного розуміння історії фрагменти або запропоновано (як у випадку історії Сходу) вивчати їх оглядово. Забезпечено доступність і системність цілей навчання. Їх сформульовано щодо кожного розділу як очікувані результати навчання (навчальні досягнення учнів). Збережено тільки досяжні для учнів відповідного віку очікувані результати навчання і скорочено вимоги щодо знання фактологічного матеріалу (дат, імен, подій, термінів). Суттєво розширено можливості для вчителя самостійно планувати навчальну роботу з учнями як за змістом, так і за видами. Створено нову пояснювальну записку до програм, в якій визначено: мету шкільної історичної освіти; компетентнісний потенціал предмета, соціально й особистісно значущі ідеї, які послідовно розкриваються в процесі навчання і виховання учнів (їх співвіднесено з ключовими компетентностями); наскрізні, міжпредметні й предметні змістові лінії, що забезпечують формування школяра як культурно освіченої, інформаційно свідомої й морально зрілої людини; базові елементи історичної компетентності. На основі винесених на обговорення чинних програм з історії для учнів 5 класу створено програму пропедевтичного курсу «Вступ до історії». Її укладено так, аби в навчальній роботі вчитель міг надалі використовувати наявні підручники і водночас мав можливість залучати інформацію з інших джерел. Пропедевтичний курс має на меті підготувати школярів до сприйняття історії як важливої складової інтелектуального життя сучасного суспільства. Результати навчально-пізнавальної діяльності учнів у межах пропедевтичного курсу досягаються через роботу з матеріалом з історії України. Програми для 7–9 класів суттєво «розвантажено». Відібрано відповідні до віку учнів навчальні досягнення, частину з них сформульовано заново, декілька тем об’єднано. Відтак учні зможуть здобути знання (базові відомості), розуміння (ключові ідеї/поняття) і вміння (тобто дії, що забезпечують систематизацію, застосування й поглиблення знань і розумінь) на основі опрацювання менших обсягів інформації.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна|обговорення]]) 10:42, 26 жовтня 2017 (EEST)
-−
-−
-−
 ----

@@ Рядок 107: / Рядок 107: @@
 '''Ваша відповідь'''
+Мене зацікавив тренд "Сторителінг". Це спосіб донесення інформації аудиторії через розповідь історії з реальними та видуманими персонажами. Даний тренд дозволяє пояснити складний матеріал простими словами на конкретних прикладах.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна|обговорення]]) 10:41, 26 жовтня 2017 (EEST)
-−
-−
-−
-−
-−
-−
 ----
@@ Рядок 121: / Рядок 115: @@
 '''Ваша відповідь'''
+Я вважаю цікавим метод “Філософія для дітей”. Він дозволяє переглянути матеріал із учителем, а через деякий час після обдумування сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Діти вибирають питання, яке найбільше їх цікавить, і з допомогою вчителя обговорюють його. Цей метод забезпечує повагу різних поглядів, вчить ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження, що саме і потрібно при вивченні історії.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна|обговорення]]) 10:41, 26 жовтня 2017 (EEST)
-−
-−
-−
-−
-−
-−
 ----

@@ Рядок 61: / Рядок 61: @@
 '''Ваші відповіді:'''
 ----
@@ Рядок 75: / Рядок 80: @@
 '''Ваша відповідь:'''
+Домінуючою концепцією організації системи освіти в умовах інформаційного суспільства стала концепція постійної (довічної) освіти, яка гнучко поєднує базові освіту молоді й періодичні навчання дорослих. Базова освіта на рівні вищої освіти також характеризується змінами, у тому числі зумовленими необхідністю гнучкого пристосування до вимог ринку праці, включаючи зміни в змісті освіти (пріоритетність практико-орієнтованих програм), структурі, технології і організації навчання (індивідуальні траєкторії навчання, акцент на самостійній роботі студентів, посилення дослідницької складової навчання, застосування комп’ютерних технологій, зокрема технологій дистанційного навчання), фінансуванні (зростання приватного фінансування)--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна|обговорення]]) 10:40, 26 жовтня 2017 (EEST)
-−
-−
-−
 ----
@@ Рядок 86: / Рядок 88: @@
 '''Ваша відповідь:'''
+Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенстваправа та сталого розвитку.Договір гарантує, що Європейський Союз буде: • Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів. • Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки,спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища. •Боротися проти соціального відчуження та дискримінації,сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту. • Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів. •Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти. • Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна|обговорення]]) 10:40, 26 жовтня 2017 (EEST)
-−
-−
-−
 ----
@@ Рядок 97: / Рядок 96: @@
 '''Ваша відповідь:'''
+На мою думку, систему освіти Фінляндії в нашу пострадянську школу на даному етапі інтегрувати практично неможливо. Хоча легко і з користю в українську школу можна впровадити посилене вивчення іноземних мов, програмування та підприємництво при наявності достатньої кількості кваліфікованих спеціалістів. Інші інновації вимагають докорінної зміни стереотипів або значних додаткових фінансових ресурсів.--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна|обговорення]]) 10:40, 26 жовтня 2017 (EEST)
-−
-−
-−
 ----

@@ Рядок 22: / Рядок 22: @@
 . Хоча ми бачемо такі великі зміни, але бачимо і великі ризики. Нас повністю  контролюватимуть машини.
+. Ми повинні мати такі компетентності: Когнітивне мислення. Мова йде про здатності визначати глибокий зміст і значення того, що нам хочуть доне-
 ----
 ----

@@ Рядок 18: / Рядок 18: @@
 .Четверта промислова революція пезперечно має важливе значення.Вона зможе глобально підняти світовий рівень життя. Основними елементами четвертої промислової революції будуть суцільні інновації, які повністю змінять спосіб життя людей, а також впливатимуть на свідомість (тобто поступово змінюватимуть саму природу людини). Практично всі виробничі процеси будуть автоматизовані.
+І, нарешті, четверта промислова революція змінить не тільки наше життя, але й нас самих. Вона вплине на нашу самоідентифікацію, наш особистий простір, наше розуміння власності, наші патерни споживання, змінить кількість часу, який ми витрачаємо на роботу і розваги, повністю змінить критерії професійного успіху. Ми станемо по-іншому знайомитися, по-іншому вчитися, по-іншому спілкуватися. Наше ставлення до свого тіла і особистості змінюється прямо зараз, а в майбутньому це призведе до розвитку аугментації людини. Список змін нескінченний і обмежений лише нашою уявою.
 ----

← Попередня версія		Версія за 06:36, 26 жовтня 2017
Рядок 18:		Рядок 18:


−	1.Четверта промислова революція пезперечно має важливе значення.Вона зможе глобально підняти світовий рівень життя.	+	1.Четверта промислова революція пезперечно має важливе значення.Вона зможе глобально підняти світовий рівень життя. Основними елементами четвертої промислової революції будуть суцільні інновації, які повністю змінять спосіб життя людей, а також впливатимуть на свідомість (тобто поступово змінюватимуть саму природу людини). Практично всі виробничі процеси будуть автоматизовані.

← Попередня версія	Версія за 06:31, 26 жовтня 2017
Рядок 18:	Рядок 18:


−	+	1.Четверта промислова революція пезперечно має важливе значення.Вона зможе глобально підняти світовий рівень життя.

← Попередня версія		Версія за 10:42, 20 квітня 2017
Рядок 1:		Рядок 1:

	==== Інтерактивні практичні заняття ====		==== Інтерактивні практичні заняття ====
−	Як справи?--[[Користувач:Грінченко Надія Миколаївна\|Грінченко Надія Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Грінченко Надія Миколаївна\|обговорення]]) 13:41, 20 квітня 2017 (EEST)

	==== Індивідуальні заняття ====		==== Індивідуальні заняття ====