Соціально-гуманітарний кредитний модуль Шаповал М. В. - Історія редагувань

Шаповал Марина Валеріївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-10-24T02:58:16Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Шаповал Марина Валеріївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-10-24T02:57:27Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Шаповал Марина Валеріївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-06-19T12:51:10Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Шаповал Марина Валеріївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-06-19T12:49:51Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Шаповал Марина Валеріївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-06-19T12:49:33Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Шаповал Марина Валеріївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-06-19T12:45:33Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Шаповал Марина Валеріївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-06-18T19:35:49Z

‎Індивідуальні заняття

Шаповал Марина Валеріївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-06-18T19:35:14Z

‎Індивідуальні заняття

Шаповал Марина Валеріївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-06-18T18:52:31Z

‎Індивідуальні заняття

Шаповал Марина Валеріївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-06-18T18:51:57Z

‎Індивідуальні заняття

← Попередня версія		Версія за 02:58, 24 жовтня 2017
Рядок 123:		Рядок 123:
	--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна\|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна\|обговорення]])		--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна\|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна\|обговорення]])

−	----"Виберіть собі роботу до душі, і вам не доведеться працювати жодного дня у житті", - сказав давньокитайський філософ Конфуцій. Знаю таких колег, для когор школа - це сенс життя. Вони щасливі були, є і будуть,бо займаються улюбленою справою.Їх не "випхали" на базари "лихі"дев'яності хронічними невиплатами заробітних плат, вони не скористались правом втечі на пенсію за вислугою років під тиском бюрократизації освіти та зростаючих вимог, зокрема і щодо освоєння ІКТ. Вони і зараз сповнені ентузіазму і оптимізму. У них вчуся бачити завжди наполовину наповнений стакан, а не наполовину ~~пустий~~. Виходить не завжди...Сподівають, що задумана докорінна реформа школи сприятиме підвищенню статусу та авторитету вчителя, звільнить від усього, що відволікає від виконання головного завдання - навчати; методисти будуть не вказувати,що робити та писати звіти, а підказувати, дпомагати і навчати молодь і т.д. Тоді, можливо...--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна\|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна\|обговорення]]) 05:57, 24 жовтня 2017 (EEST)	+	----"Виберіть собі роботу до душі, і вам не доведеться працювати жодного дня у житті", - сказав давньокитайський філософ Конфуцій. Знаю таких колег, для когор школа - це сенс життя. Вони щасливі були, є і будуть,бо займаються улюбленою справою.Їх не "випхали" на базари "лихі"дев'яності хронічними невиплатами заробітних плат, вони не скористались правом втечі на пенсію за вислугою років під тиском бюрократизації освіти та зростаючих вимог, зокрема і щодо освоєння ІКТ. Вони і зараз сповнені ентузіазму і оптимізму. У них вчуся бачити завжди наполовину наповнений стакан, а не наполовину поржній. Виходить не завжди...Сподівають, що задумана докорінна реформа школи сприятиме підвищенню статусу та авторитету вчителя, звільнить від усього, що відволікає від виконання головного завдання - навчати; методисти будуть не вказувати,що робити та писати звіти, а підказувати, дпомагати і навчати молодь і т.д. Тоді, можливо...--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна\|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна\|обговорення]]) 05:57, 24 жовтня 2017 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 02:57, 24 жовтня 2017
Рядок 123:		Рядок 123:
	--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна\|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна\|обговорення]])		--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна\|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна\|обговорення]])

−	----	+	----"Виберіть собі роботу до душі, і вам не доведеться працювати жодного дня у житті", - сказав давньокитайський філософ Конфуцій. Знаю таких колег, для когор школа - це сенс життя. Вони щасливі були, є і будуть,бо займаються улюбленою справою.Їх не "випхали" на базари "лихі"дев'яності хронічними невиплатами заробітних плат, вони не скористались правом втечі на пенсію за вислугою років під тиском бюрократизації освіти та зростаючих вимог, зокрема і щодо освоєння ІКТ. Вони і зараз сповнені ентузіазму і оптимізму. У них вчуся бачити завжди наполовину наповнений стакан, а не наполовину пустий. Виходить не завжди...Сподівають, що задумана докорінна реформа школи сприятиме підвищенню статусу та авторитету вчителя, звільнить від усього, що відволікає від виконання головного завдання - навчати; методисти будуть не вказувати,що робити та писати звіти, а підказувати, дпомагати і навчати молодь і т.д. Тоді, можливо...--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна\|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна\|обговорення]]) 05:57, 24 жовтня 2017 (EEST)

@@ Рядок 111: / Рядок 111: @@
 '''Ваші відповіді'''
-На мою думку запропонованими змінами досягаються основні засади реформи. По-перше, зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей. По-друге, збережено тільки досяжні для учнів відповідного віку очікувані результати навчання і скорочено вимоги щодо знання фактологічного матеріалу (дат, імен, подій, термінів). Цивілізаційний підхід, синхронізація історії України та всесвтньої історії, посилання на міжпредметні звязки сприяють глибшому осмисленню учнями історичних процесів, а значить формуванню загальноісторичної компетентності. А те на скільки  у нього будуть сформовані цінності, необхідні для успішного життя, залежить в більшій мірі не від програми, а від освітньо-виховного середовища.--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна|обговорення]]) 15:45, 19 червня 2017 (EEST)
+На мою думку, запропонованими змінами досягаються основні засади реформи. По-перше, зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей. По-друге, збережено тільки досяжні для учнів відповідного віку очікувані результати навчання і скорочено вимоги щодо знання фактологічного матеріалу (дат, імен, подій, термінів). Цивілізаційний підхід, синхронізація історії України та всесвтньої історії, посилання на міжпредметні звязки сприяють глибшому осмисленню учнями історичних процесів, а значить формуванню загальноісторичної компетентності. А те на скільки  у нього будуть сформовані цінності, необхідні для успішного життя, залежить в більшій мірі не від програми, а від освітньо-виховного середовища.--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна|обговорення]]) 15:45, 19 червня 2017 (EEST)
 ----

← Попередня версія		Версія за 12:49, 19 червня 2017
Рядок 112:		Рядок 112:

	На мою думку запропонованими змінами досягаються основні засади реформи. По-перше, зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей. По-друге, збережено тільки досяжні для учнів відповідного віку очікувані результати навчання і скорочено вимоги щодо знання фактологічного матеріалу (дат, імен, подій, термінів). Цивілізаційний підхід, синхронізація історії України та всесвтньої історії, посилання на міжпредметні звязки сприяють глибшому осмисленню учнями історичних процесів, а значить формуванню загальноісторичної компетентності. А те на скільки у нього будуть сформовані цінності, необхідні для успішного життя, залежить в більшій мірі не від програми, а від освітньо-виховного середовища.--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна\|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна\|обговорення]]) 15:45, 19 червня 2017 (EEST)		На мою думку запропонованими змінами досягаються основні засади реформи. По-перше, зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей. По-друге, збережено тільки досяжні для учнів відповідного віку очікувані результати навчання і скорочено вимоги щодо знання фактологічного матеріалу (дат, імен, подій, термінів). Цивілізаційний підхід, синхронізація історії України та всесвтньої історії, посилання на міжпредметні звязки сприяють глибшому осмисленню учнями історичних процесів, а значить формуванню загальноісторичної компетентності. А те на скільки у нього будуть сформовані цінності, необхідні для успішного життя, залежить в більшій мірі не від програми, а від освітньо-виховного середовища.--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна\|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна\|обговорення]]) 15:45, 19 червня 2017 (EEST)
−
−
−
−

	----		----

← Попередня версія		Версія за 12:49, 19 червня 2017
Рядок 111:		Рядок 111:
	'''Ваші відповіді'''		'''Ваші відповіді'''

−	На мою думку запропонованими змінами досягаються основні засади реформи. По-перше, зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей. По-друге, збережено тільки досяжні для учнів відповідного віку очікувані результати навчання і скорочено вимоги щодо знання фактологічного матеріалу (дат, імен, подій, термінів). Цивілізаційний підхід, синхронізація історії України та всесвтньої історії, посилання на міжпредметні звязки сприяють глибшому осмисленню учнями історичних процесів, а значить формуванню загальноісторичної компетентності. А те на скільки у нього будуть сформовані цінності, необхідні для успішного життя залежить в більшій мірі не від програми, а від освітньо-виховного середовища.--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна\|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна\|обговорення]]) 15:45, 19 червня 2017 (EEST)	+	На мою думку запропонованими змінами досягаються основні засади реформи. По-перше, зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей. По-друге, збережено тільки досяжні для учнів відповідного віку очікувані результати навчання і скорочено вимоги щодо знання фактологічного матеріалу (дат, імен, подій, термінів). Цивілізаційний підхід, синхронізація історії України та всесвтньої історії, посилання на міжпредметні звязки сприяють глибшому осмисленню учнями історичних процесів, а значить формуванню загальноісторичної компетентності. А те на скільки у нього будуть сформовані цінності, необхідні для успішного життя, залежить в більшій мірі не від програми, а від освітньо-виховного середовища.--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна\|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна\|обговорення]]) 15:45, 19 червня 2017 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 12:45, 19 червня 2017
Рядок 111:		Рядок 111:
	'''Ваші відповіді'''		'''Ваші відповіді'''

		+	На мою думку запропонованими змінами досягаються основні засади реформи. По-перше, зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей. По-друге, збережено тільки досяжні для учнів відповідного віку очікувані результати навчання і скорочено вимоги щодо знання фактологічного матеріалу (дат, імен, подій, термінів). Цивілізаційний підхід, синхронізація історії України та всесвтньої історії, посилання на міжпредметні звязки сприяють глибшому осмисленню учнями історичних процесів, а значить формуванню загальноісторичної компетентності. А те на скільки у нього будуть сформовані цінності, необхідні для успішного життя залежить в більшій мірі не від програми, а від освітньо-виховного середовища.--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна\|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна\|обговорення]]) 15:45, 19 червня 2017 (EEST)

@@ Рядок 98: / Рядок 98: @@
 ----
 '''Ваша відповідь'''
-Мені імпонує метод “Philosophy for Children”.Він готує молодь до свідомої і відповідальної участі в демократичному устрої, який спонукає громадянина самостійно приймати рішення. Ябачу широкі можливості його застосування. Наприклад,  у 8 класі при вивченні теми "Причини та початок Національно-визвольної війни" після перегляду фрагментів фільму "Вогнем і мечем". Цікаво було б і у 11 класі "оживити"сучасну історію України  філософським обговорення фільму “Зима у вогні: Боротьба України за свободу”.--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна|обговорення]]) 22:35, 18 червня 2017 (EEST)
+Мені імпонує метод “Philosophy for Children”.Він готує молодь до свідомої і відповідальної участі в демократичному устрої, який спонукає громадянина самостійно приймати рішення. Я бачу широкі можливості його застосування. Наприклад,  у 8 класі при вивченні теми "Причини та початок Національно-визвольної війни" після перегляду фрагментів фільму "Вогнем і мечем". Цікаво було б і у 11 класі "оживити"сучасну історію України  філософським обговорення фільму “Зима у вогні: Боротьба України за свободу”.--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна|обговорення]]) 22:35, 18 червня 2017 (EEST)
 ----

@@ Рядок 91: / Рядок 91: @@
 '''Ваша відповідь'''
-Адаптивне навчання - один з найважливіших трендів. Врахування індивідуальних потреб необхідне не лише тим, хто не в змозі фізично дійти до навчальної аудиторії, але й тим, хто просто не хоче або не готовий спілкуватися, проте має бажання отримати той самий обсяг знань, що й інші студенти. Адаптивність освіти передбачає можливість вибору студентом оптимальних особисто для нього інструментів навчання, вибору предметів і обсягу отримуваних знань. Адаптивність підвищується за рахунок онлайн-занять, використання аудіоматеріалів, навчального відео, різних тестів. Все йде до того, що у майбутньому кожен школяр і студент сам створюватиме програму навчання і обиратиме викладачів і курси, а в навчальні заклади приходитиме, щоб скласти обов’язковий мінімум знань для отримання необхідних сертифікатів.--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна|обговорення]]) 21:51, 18 червня 2017 (EEST)
+Адаптивне навчання - один з найважливіших трендів. Врахування індивідуальних потреб необхідне не лише тим, хто не в змозі фізично дійти до навчальної аудиторії, але й тим, хто просто не хоче або не готовий спілкуватися, проте має бажання отримати той самий обсяг знань, що й інші студенти. Адаптивність освіти передбачає можливість вибору студентом оптимальних особисто для нього інструментів навчання, вибору предметів і обсягу отримуваних знань. Все йде до того, що у майбутньому кожен школяр і студент сам створюватиме програму навчання і обиратиме викладачів і курси, а в навчальні заклади приходитиме, щоб скласти обов’язковий мінімум знань для отримання необхідних сертифікатів.--[[Користувач:Шаповал Марина Валеріївна|Шаповал Марина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Шаповал Марина Валеріївна|обговорення]]) 21:51, 18 червня 2017 (EEST)
 ----