Теорія та методика фахової дисципліни Грінченко Н.М. - Історія редагувань

Драновська Світлана Вікторівна: /* Консультації */

2017-10-17T09:41:53Z

‎Консультації

Драновська Світлана Вікторівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-10-17T08:06:39Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Грінченко Надія Миколаївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-09-23T19:02:22Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Грінченко Надія Миколаївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-09-21T19:07:15Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Драновська Світлана Вікторівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-09-19T10:14:55Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Драновська Світлана Вікторівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-09-19T10:14:10Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Грінченко Надія Миколаївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-09-11T20:49:11Z

‎Індивідуальні заняття

Грінченко Надія Миколаївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-09-11T20:00:39Z

‎Індивідуальні заняття

Грінченко Надія Миколаївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-09-11T18:54:34Z

‎Індивідуальні заняття

Драновська Світлана Вікторівна: /* Індивідуальні заняття */

2017-09-11T14:44:36Z

‎Індивідуальні заняття

@@ Рядок 214: / Рядок 214: @@
 З повагою --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:51, 5 вересня 2017 (EEST)
 ----
 ----

← Попередня версія		Версія за 08:06, 17 жовтня 2017
Рядок 406:		Рядок 406:
	----		----
	----		----
		+	Доброго дня, Надія Миколаївна. Прошу Вас пройти за посиланням і відповісти на запитання тестових завдань (частина ІІ). [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBaPi5bZCK8Qyda4a5EUx8_CcTKoa6JkFE6jwvZpcpX97W5w/viewform Проведення та перевірка модульного контролю - частина ІІ]
		+
		+	--[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна\|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна\|обговорення]]) 11:10, 17 жовтня 2017 (EEST)

@@ Рядок 325: / Рядок 325: @@
 '''Дискусія:'''
-----Педагогічна компетентність учителя - це єдність його теоретичної та практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності. Проблема педагогічної компетентності цікавила багатьох науковців.
+----1.Педагогічна компетентність учителя - це єдність його теоретичної та практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності. Проблема педагогічної компетентності цікавила багатьох науковців.
 За аналізом праць науковців можна визначити такі ключові компоненти професійної компетентності.
 . Інформаційна компетентність, яка передбачає володіння інформаційними технологіями, уміння опрацьовувати різні види інформації. Серед них уміння й навички роботи з друкованими джерелами, уміння здобувати інформацію з інших джерел, переробляти її відповідно до цілей і завдань педагогічного процесу.
@@ Рядок 345: / Рядок 345: @@
 •	розв’язання складних професійно-педагогічних проблем, які вимагають інтеграції знань, практичних умінь і навичок ;
 •	робота в єдиному інформаційному середовищі, що передбачає раціональне використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі.
-Усе це може здійснювати тільки вчитель з високою професійною компетентністю, розвиненими творчими здібностями, високим рівнем інтелігентності, ерудованості, здібностей до безперервної освіти.--[[Користувач:Грінченко Надія Миколаївна|Грінченко Надія Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Грінченко Надія Миколаївна|обговорення]]) 22:07, 21 вересня 2017 (EEST)
+Усе це може здійснювати тільки вчитель з високою професійною компетентністю, розвиненими творчими здібностями, високим рівнем інтелігентності, ерудованості, здібностей до безперервної освіти.-2.Історія як предмет є унікальною, бо впливає на формування системимислення, надає можливість людині вільно пересуватися в історичному просторі, озброює її знанням історичного досвіду, що в результаті дозволяє правильно оцінювати сучасні політичні й соціальні процеси. До того ж, історичні знання сприяють формуванню власної точки зору особи і, разом з тим, вчать цінувати й поважати думки інших.
-----
+РИСИ СУЧАСНОГО ПЕДАГОГА-ІСТОРИКА
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 325: / Рядок 325: @@
 '''Дискусія:'''
-----
+----Педагогічна компетентність учителя - це єдність його теоретичної та практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності. Проблема педагогічної компетентності цікавила багатьох науковців.
 ----

@@ Рядок 315: / Рядок 315: @@
 потрібне гігієнічне нормування безперервної роботи учнів на комп’ютері з урахуванням вікових особливостей та стану здоров’я дітей;
 занадто великий відсоток часу, відведений учителем на використання ІКТ на уроці, змінює метод навчання з розвиваючого на наочно-ілюстративний.--[[Користувач:Грінченко Надія Миколаївна|Грінченко Надія Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Грінченко Надія Миколаївна|обговорення]]) 13:56, 29 червня 2017 (EEST)
 ----
-----Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:"Сучасний учень - це особистість, патріот та  інноватор в умовах Нової української школи".
+Доброго дня, шановні колеги. Сьогодні у нас остання тематична дискусія на тему:"Сучасний учень - це особистість, патріот та  інноватор в умовах Нової української школи".
 Проаналізуйте посилання [http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/konczepcziya.html Концепція Нової української школи] і давайте поміркуємо:
 #Якими ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИМИ компетенціями МАЄ вододіти педагог, щоб зацікавити учнів у сучасних соціально-економічних умовах?

@@ Рядок 177: / Рядок 177: @@
 Дякую --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 11 вересня 2017 (EEST)
-'''Відповідь:'''
+'''Відповідь:'Запровадження в Україні незалежного тестового оцінювання знань диктує необхідність психологічної підготовки учнів до такої форми опитування. Цього можна досягти, якщо, починаючи з початкових класів, систематично використовувати таку форму контролю за якістю знань.
 ----
 ----

@@ Рядок 161: / Рядок 161: @@
 плюралізм означає виховання поваги до засад політичної, ідеологічної, етнонаціональної, расової різноманітності; уникнення екстремістських поглядів і поведінки у житті шкільного колективу, виховання толерантного ставлення до різних світоглядних, політичних доктрин, релігійних переконань, до діяльності у школі різних молодіжних громадських організацій; виховання усвідомлення неприйнятності будь-якого політичного екстремізму.
-Усі ці принципи у тій чи нішій мірі відображені у змісті шкільної історичної та правової освіти.--[[Користувач:Грінченко Надія Миколаївна|Грінченко Надія Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Грінченко Надія Миколаївна|обговорення]]) 21:54, 11 вересня 2017 (EEST)''
+Усі ці принципи у тій чи нішій мірі відображені у змісті шкільної історичної та правової освіти.В основній школі (6–9 класи), водночас із поглибленням знаннєвої та морально-етичної складової громадянської компетентності, акцент має бути зробле- ний на соціальній складовій громадянської компе- тентності, яка забезпечує учнів знаннями й уміннями, що необхідні для участі в житті школи й громади (співпраця, співробітництво, комунікації, повага до інших, толерантна поведінка, права та обов’язки, плюралізм, розв’язання конфліктів, громадянське  суспільство У старшій школі (10–11 класи) треба концентру- вати увагу на політологічні, правові та економічні аспекти громадянської компетентності, які передбачають розуміння сутності демократії, форм участі громадян у житті суспільства і держави, прав і обов’язків, прав і свобод людини, форм і функцій державної влади, процесів прийняття рішень та контролю за ними, сутності ринкових відносин, економічних чинників розвитку демократичного суспільства. Особливістю формування громадянських умінь на цьому рівні освіти є здатність учня свідомо застосовувати набуті знання, уміння і навички для розв’язання проблем власного життя, життя громади, держави і суспільства, орієнтуючись на цінності громадянського суспільства. Впровадження компетентнісного підходу у старшій школі сприятиме поліпшенню якості освіти та покра- щанню адаптації учнів до кредитно-модульної системи, з якою вони стикнуться після вступу до вищого навчального закладу. Адже набуті під час навчання у старшій школі предметні, галузеві та ключові компетентності сприятимуть не лише кращому засвоєнню нових знань у ВНЗ, а й швидкому та ефективному опрацюванню великого обсягу матеріалу, що відводиться на самостійну роботу, використанню інформаційних та комунікаційних технологій, критичному мисленню.--[[Користувач:Грінченко Надія Миколаївна|Грінченко Надія Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Грінченко Надія Миколаївна|обговорення]]) 21:54, 11 вересня 2017 (EEST)''
 ----
 ----
@@ Рядок 169: / Рядок 169: @@
 Дякую. --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 11:12, 11 вересня 2017 (EEST)
-'''Відповідь:'''
+'''Відповідь:Місце і роль громадянської освіти в системі освіти України Сучасна українська педагогіка спирається на багату спадщину, кращі традиції у вихованні громадян. Останнім часом у нашій країні зроблено низку кроків щодо впровадження системи громадянської освіти: підготовлено пробні підручники, що нині перевіряються на практиці, у загальноосвітніх школах створено декілька експериментальних майданчиків, проводяться конференції та семінари, Академією педагогічних наук України розроблено проект Концепції громадянського виховання. Питання громадянської освіти знайшли відображення у проекті концепції дванадцятирічної освіти. Незважаючи на відмінність підходів, методик і масштабу національних систем громадянської освіти, єдиною залишається їхня мета – громадянин, який цінує ідеали свободи, демократичні цінності та права людини і готовий їх обстоюватиь держави, прав і свобод громадян, демократичного устрою, свободи, громадських справ тощо.Історія України  8 клас.Розділ 3. Національно-визвольна  війна українського народу середини XVII ст.Події  середини XVII ст відіграли важливу  роль у долі  українського народу." Цінність громадських справ, служіння людей вищому благу свого народу, своєї держави створюють змістовну основу для формування широкої палітри елементів емоційно-ціннісної сфери особистості, що наповнює зміст аксіологічної складової громадянської компетентності, а саме: позитивне ставлення до держави, ціннісна орієнтація на справедливість, цінність держави, прав і свобод громадян, демократичного устрою, свободи, громадських справ тощо.--[[Користувач:Грінченко Надія Миколаївна|Грінченко Надія Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Грінченко Надія Миколаївна|обговорення]]) 23:00, 11 вересня 2017 (EEST)'''
 ----
 ----

@@ Рядок 143: / Рядок 143: @@
 --[[Користувач:Драновська Світлана Вікторівна|Драновська Світлана Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Драновська Світлана Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 6 вересня 2017 (EEST)
-# '''Відповідь:'''
+# '''Відповідь:'Громадянська освіта базується на тих же загальнопедагогічних і дидактичних принципах, що й освіта в цілому. Проте, превалюючими для неї на даному етапі є: гуманізм означає пріоритетність ідеї прав і свобод людини, творчий розвиток особистості, виховання людської гідності, поваги до приватної власності, розуміння значущості особистісної автономності; співвіднесення освітніх вимог з можливостями та природними здібностями дитини;
 ----
 ----